如何輔導低年級學生作業

A. 怎樣做好輔導小學生作業

主要培養孩子的自學能力 待孩子作完後檢查 主要看是否認真完成，字是否公整

B. 怎樣輔導作業對一年級學生有幫助

家長如何輔導一年級孩子寫作業
家庭作業它是學習的重要組成部分，是對學生在校所學知識的鞏固。孩子寫作業，雖說不是很大的事情，但是對於低年級的孩子來說，還是需要家長的督促和輔導，家長還經常要和孩子一起「做作業」，幫助他們按時、正確完成作業。可以從以下方面入手：
1、我們學校有家校通平台，這可是孩子學習的好幫手呢。老師每天都會把當天的作業清清楚楚地用簡訊發到每位家長手機上，家長每天根據信息督促孩子完成家庭作業，如果發現孩子按質完成作業。
2、讓孩子養成一回家就寫作業的習慣，對於孩子的作業一定要嚴格要求，字寫不端正的要求重寫。如果在做題目的過程中有什麼疑問，及時打電話給老師。家長還可以詢問孩子每天教了什麼，幫助學生回憶今天所教內容，總結昨天的作業情況，對錯誤的地方仔細分析原因，在以後的學習中重點提醒。做得好的及時表揚。
3、從批改的情況來看，最嚴重的還是讀題的問題，以至於經常漏題或者讀不懂題目，主要原因是剛入學的孩子識字不是特別多，理解能力欠缺，針對這個問題，家長要有意識地培養孩子讀題的習慣和能力。比如，做題目之前可以請他們讀題，然後說說這一道題目叫我們做什麼。如果說不對的，家長再進行說明補充。
4、孩子按時完成每天的家庭作業後，家長要在家庭作業上簽名。簽名時不僅檢查了當天的作業，同時也是老師和家長溝通的平台，如果在學習中發現什麼問題，有好的意見或建議都可以寫在作業本上。簽名的目的是為了能夠督促孩子按時完成作業。有些家長非常忙，只是簽一個名，但是孩子是否逐項完成了作業，作業的字跡是否端正都不得而知，這樣就起不到監督的作用了。如果學生作業完成的很好，建議家長注意簽字的方法，給予孩子書面上的獎勵，如畫紅花，畫星星等。
5、創設更多的識字途徑，激發孩子識字的興趣。首先是鞏固課內生字，及時復習。其次是鼓勵課外識字。平時隨時隨地的都可以認字。除此之外還要養成讀書的習慣。

C. 怎樣輔導小學生寫作業

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1、首先，孩子每天放學回來後，我們要積極的和他溝通。
溝通什麼呢？分兩個方面，一、學習（上課時間，學習的內容，和老師的互動情況，學習的心得體會。）二、生活（課余時間，關注的話題，和同學的溝通情況等）如果孩子不願意主動告知，我們可以先做樣子，也就是說，面對孩子，把自己一天的工作情況按照時間或者主次的順序講給他聽。這樣可以啟發孩子有效的效仿互動。
（在這個期間，我們可以完成，督促喝水，洗手洗臉等活動）

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2、准備工作完成以後，接下來要靜心完成作業。
有很多家長輔導孩子寫作業會出現大呼小叫的情況，孩子寫的不規范，沒按照家長的要求書寫，或者有些地方孩子一時半會不明白，家長就急躁，這樣都是不可取的。
我們應該怎樣呢？輔導孩子寫作業之前，家長應該調整好心態，畢竟孩子還小，這些都是他或者她剛接觸的知識，家長必須感同身受，每個人接受新知識都有個過程，不管你是大人還是孩子，我們不能以過來人的心態教導，應該以熟知者的角度引導，教導和引導雖然大意相同，其實區別很大。
教導，教、授的角色重一些，在你和孩子之間，是有以我為主的姿態的，這樣不利於孩子對知識的吸收和雙方有效的溝通。
引導，引發的側重多一些，家長不要注重教導，因為教導的工作，老師在學校已經做足，一個班級40多個同學，老師逐個引導顯然是不可能而為之的事情，老師的教導方法只能比較大眾化，這就體現出家長在家引導的重要性，我們可以結合孩子所學的課堂知識，根據孩子的特點，在家引導，發散學習。讓孩子在相對輕松和個性的氛圍中，把知識加深印象。
這就像吃大鍋飯和開小灶。在學校，吃大鍋飯，愛不愛吃，都是一樣的。適不適合，也都是一樣的，在家可以開小灶，專挑愛吃的多做一些，根據孩子的體質，口味多搭配一些，更能促進對營養的吸收，家長是最了解孩子個體的，這個引導的過程非常重要。
在這里強調「引」而不是「教」，要注重學而用，遷移的重要性。
3、負責檢查作業的第一責任人----孩子本人
很多孩子，做完作業後，甩給家長檢查，家長還欣然接受，我認為這樣是不對的。我們要引導孩子，自己對自己負責的人生態度，也就是說，寫完作業，第一檢查人是自己，這可以在生活中加強自檢自律的習慣，習慣 一旦養成，考試答完試卷就會自己檢查，交卷，而不是傻傻的坐在座位上等結束。
事先可以約定，孩子做作業--孩子檢查作業--家長檢查作業（適當獎懲，並和孩子約定，承擔這個後果）
4、寫作業的過程要獨立，要完整。
很多家長，在孩子寫作業的時候，一直插話，像個糾錯大王，一旦發現錯誤，立馬指出來，這樣做也是不多的。
為什麼？家長要給孩子養成獨立完成作業的習慣。也就是說，從寫作業開始，家長要保持安靜，讓孩子從頭到尾，獨立完成，先易後難，遇到問題跳過去，就像考試一樣，待最後自檢完畢後，拿給家長，這才是答疑解惑的時間。這是一個很好的習慣，寫作業的過程，要獨立，要完整。

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5、遇到問題怎麼辦？
家長要耐心分析，孩子遇到的問題，是屬於什麼問題？
1）書本問題，上課講的知識沒有百分之百吸收
引導孩子，翻開書本，讓他自己找答案，找不到，家長可以幫助，讓孩子明白這個追本溯源的過程。
2）課外問題，題目有一點難，需要發散思維解答
這就需要家長動腦筋的時候了，家長了解自己的孩子，找到一個適合孩子接收的方法給他，而不是一是一，二是二的干癟的說出來，那樣沒有太大的意義，輔導就是輔助引導，加強消化吸收的過程，不是說教，不能硬塞。
3）遇到以前的問題，重復引導過程
如果被同一類問題難住第二次，不但要抓緊攻克，還要記下來，家長反思第一次的引導方法，再次引導孩子解答，孩子也要加以重視，不能再次被難住，要讓這個過程印象更深刻。

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6、寫完作業之後呢?
作業寫完，合上書本，家長和孩子可以簡單回顧一下，今日的作業，梳理一下知識點，再次打開書本，預習第二天的功課。

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7、以上步驟完成，孩子獨立收拾書本作業，為第二日做好准備工作。飯余，多看課外書，拓展知識面。（拒絕看電視，周六日才能多看一些）

D. 怎樣輔導小學一年級孩子做作業

、每天固定時間完成作業。進家門後，休息10-20分鍾後就開始做作業，家長先看好當天的家校聯系手冊，根據內容幫助孩子安排完成的順序，一年級作業有讀、有寫，有的孩子可以獨立完成，但如聽寫、練讀課文可能需要家長從旁指導，這就需要優化統籌安排，時間長了，孩子就會自己安排了。 2、作業前要復習。 要教給孩子在寫作業前一定先將當天的功課復習一遍，把要求記憶的生字、詞等記牢了，再開始寫作業。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，這樣就免得孩子寫著寫著就寫不下去了，一會兒翻翻書、一會兒又回憶老師上課講的內容，如此這般肯定就會耽誤時間，完成作業的速度自然也會慢下來。 3、作業時要注意姿勢。正確的握筆、書寫姿勢也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書寫的姿勢不正確，造成寫的字不好看，書寫速度上不去，長期下去，還造成視力下降。現在我們還是以練字為主，要求一筆一劃，注意間架結構，「慢功出細活」，不許連筆、潦草、筆劃不到位要糾正，錯的字要擦乾凈，不許應付差事，必要的話，反復要求孩子重寫，這樣孩子就懂得了要認真寫，否則不會過關。 4、要培養孩子的審題能力。對於任何作業，認真讀題，了解題目要求，是完成作業最基本的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結果盡管花費了時間還沒有做對；有的孩子一看題目就嚷著不會做。其實許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：「你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。」當孩子做出來以後，大人要高興地稱贊：「我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。」這時，孩子也一定會高興起來。這種鼓勵式的讀題法是能夠「逼」出孩子主動學習的興趣。 對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。 5、完成後要檢查。基本上所有的作業都是按照先易後難來安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目後再綜合檢查一遍——這就是教給孩子自己檢查作業的方法。 對於聽寫的作業，它全部來自生字表二100個字。讓孩子先抄寫2-3遍，然後聽寫，錯的要看好錯在哪，看好字形的特點和結構，再練習5-10遍，再聽寫，一定要全部練會。 對於讀的作業，要求讀幾遍，就認真讀幾遍，不要怕麻煩，第二天，我查朗讀，讀不出來，一聽就是沒有認真練習讀課文。如果沒有朗讀訓練，孩子的口語表達能力就得不到訓練。老師的作業都有其訓練目的的。現在個別家長，不重視口頭作業，或者是只讀一、二遍，這樣的話，孩子的表達能力從何而來？為什麼有的孩子能說會道？是從讀兒歌、唐詩來，現在讀課文，是語文語感的培養，為今後習作打基礎。所以要認真地對待，千萬不可以認為可讀可不讀。讀的時候要求孩子像一名主持人一樣，直立站好，不要橫七豎八、奇形怪狀，什麼姿勢都有，要端莊大方，氣質高雅，並且聲音洪亮，吐字清楚，分清平翹舌。 最後：做好監督、檢查作業，做到寬嚴有度。

E. 怎樣輔導小學生作業

怎樣訓練孩子寫作業又快又好
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做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識,而且能培養他們獨立完成任務、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力.但是,有些孩子不能做到在學校把作業做完,回家以後也是先想著玩,把作業拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩,極易受外界的干擾,非得在家長的不斷督促下才去做；有的孩子作業寫得倒是快,但是,匆匆忙忙,字跡潦草,粗心大意,錯誤百出；有的孩子數學作業寫得快,對語文作業就特別發怵,磨磨蹭蹭地不愛寫,這在男孩子中比較多見；有的孩子相反,語文作業寫得還可以,就是做數學特別粗心,不愛動腦筋；更嚴重的是有些孩子經常把老師布置的作業忘到腦後,根本不寫作業.這些問題讓家長十分頭疼,只好採取打罵的方式,有時還真見效,但時間長了,孩子都被打疲了,問題還是沒有得到根本解決,有些孩子還產生了撒謊 、厭學等更嚴重的毛病.
我們首先分析一下孩子寫作業困難的類型和原因
1．不停的催促孩子完成作業
「作業做完了嗎?」幾乎所有的家長下班後看到孩子的第一句話都是這樣的.但是這樣的催促未必會有好的效果.建議家長換一個方式,例如「今天過的怎麼樣?」、「今天有沒有發生什麼有意思的事情?」這樣即拉近了與孩子之間的距離,也有利於調動起孩子的積極性.反觀工作中,我們也希望領導多關心我們,而不希望領導見面就催促我們工作有沒有完成吧?如果說管理是一門藝術,那麼管理孩子就是藝術中最難的一種.
2．家長主觀決定孩子做作業的順序
經常聽到孩子說：「我媽要求我每天先寫數學作業.」、「我媽媽要求我先把簡單的做完,然後再做難的.」一般我還是建議尊重孩子的想法,不要進行過多的干涉,干涉過多反而讓孩子失去了獨立性、造成學習興趣下降.
3．破壞孩子的學習情緒
經常見到一些家長在公開場合批評自己的孩子,對孩子要求嚴格固然是好的,但是給孩子過分的壓力,往往會造成孩子與父母的隔閡.曾經在課間見到這樣的情況,因為孩子考試不好,家長當著全班同學的面,把自己孩子的卷子給撕了,然後向我要一張新的卷子,要求孩子重新做,並且不容許錯誤.這樣往往會給孩子心靈帶來不好的影響,讓孩子產生自卑感,進而導致正常的學習受到影響.
4．做作業時過度地幫助孩子
有些孩子做作業時一遇到困難就馬上問家長,家長也馬上告訴孩子答案,甚至一些家長每天都陪著孩子寫作業,殊不知這樣的付出往往不能帶來好的效果.孩子遇到不會做的難題,家長要啟發孩子,引導孩子找到問題的答案,這樣就培養了孩子獨立解決問題的能力,也增強了孩子的自信心.
5．有的孩子腦手的協調性差,腦子想的是一回事,手上動作是另外一回事,所以,就會出現動作磨蹭拖拉,寫字顛倒、計算粗心、寫字出格等問題,而且,有這種問題的孩子就特別不愛寫字.同時,你會發現,他們在動作協調性方面也發展不足,例如,系鞋帶、扣扣子動作特別慢,體育也不好,那麼,對這些孩子就可以進行協調性的訓練.
6．逆反情緒問題,家長越盯著他寫作業越不愛寫,把不寫作業當作對付家長的武器.
7．作業習慣問題,有的同學喜歡邊寫邊聽音樂、吃東西,使大腦的其他中樞處於興奮狀態,造成注意力不集中,而且上課和考試時沒有音樂,大腦則處於緊張狀態,什麼也想不起來.
8．過分認真
經常發現有些學習成績比較好的孩子,做作業時過分認真,常常一個字寫了擦、擦了寫,浪費了許多時間,比較極端的情況,作業本上會有一些破洞,就是多次返工造成的.
9．暗中偷懶
許多家長喜歡在孩子做完學校老師留的作業後,還單獨給孩子布置額外的作業.一些孩子發現了這個規律,就故意放慢寫作業的速度,反正寫完了又要布置新的,還不如耗著不寫完,這樣久而久之就會形成做作業慢的習慣.
針對上述問題,家長要分析孩子寫作業的困難在何處,分清哪些是孩子本身的問題,哪些是家長的教育方法問題,不要一味地對孩子又打又罵.這樣不能根本解決問題.
1．一心兩用,不專心
這是寫作業慢的孩子最為突出的表現,一般在這種情況下,家長要注意控制孩子做作業時的環境,孩子寫作業時家長盡量不在同一房間,孩子要是習慣東張西望,就盡量讓寫字檯面向牆壁,把寫字台收拾整齊,不放多餘的雜物,書本、文具也盡量不多放,給孩子一個相對空曠的環境.但是有時這樣效果也不是很好,因為哪怕只剩一支筆、一本書,這都有可能變成孩子的玩具,家長要注意檢查一下,學生有沒有在書上亂畫的情況,有的話要及時給予批評.
2．沒有時間觀念
有些孩子寫作業慢,是由於沒有時間觀念造成的.一般在這種情況下,家長可以在書桌上給孩子放一個小鬧鍾.在孩子做作業之前,家長看一下孩子的作業量,然後提出一個時間要求,這樣給孩子一種時間上的緊迫感,會提高孩子寫作業的效率.
3．基礎知識不扎實
每個孩子的基礎是不一樣的,一些基礎差的孩子往往做作業慢.由於基礎差,老師同樣的講解,基礎好的學生及時吸收了,而基礎差的學生就不能完全消化,做起作業肯定會慢.出現了這種情況,家長一定要有計劃地幫助孩子把前面拉掉的知識補上來,不然久而久之,會引起孩子的抵觸情緒,漏洞也會越來越大.
4．家長期望過高
現在一般家庭都是獨生子女,因此家長對孩子的期望很高,在我的班上,一般孩子都學著兩到三個興趣班,最多的一個孩子學著八九樣,有鋼琴、作文、奧數、奧英、書法、舞蹈、朗誦、表演等,這樣孩子的壓力很大,時間安排的慢慢的,根本沒有一點玩的時間,這樣就會產生厭學情緒,會出現做作業慢的情況.一般建議家長適當安排孩子的業余愛好,並且充分尊重孩子的意見.過分的「望子成龍」反而會起到相反的效果,不能要求孩子樣樣精通,樣樣比別人強.對於業余愛好來說,很少有人能夠在不同的領域同時取得輝煌的成績,並且有些興趣愛好要想讓孩子取得成績,可能要付出常人難以想像的艱辛,所以更需要孩子的主動性.但是,對於一些基礎的學科,比如數學、語文、英語,一旦落下了,會對孩子今後的影響很大.在家長會上,我經常和家長們討論這一點,要想讓孩子成為舞蹈家、音樂家的概率可能很小,但是相比,同樣的付出,孩子學好英語,在今後的升學、工作中取得優勢,這個概率是很大的,畢竟稱得上舞蹈家、音樂家的人很少,但是英語好的人卻很多,再有即使姚明、劉翔這些明星,在成名後也是要補上英語的,語言在生活中的用處是比較大的.一般建議家長,在孩子上三年級以後,對孩子興趣愛好的要求,降到三樣以下；初中以後盡量保持一樣,其它的變為業余愛好,剩下的一樣往精通的方面發展,這樣基礎學科一般也不會落下.
5．對於理解能力相對差一些的孩子,可以額外多輔導孩子,多講幾遍,用更形象、簡便易懂的方式來給孩子講解.另外,越是理解力差的孩子,越是要多訓練他們的動手能力、解決問題的能力、生活自理能力.
6．通過訓練平衡能力來訓練孩子的注意力,例如走平衡木、盪鞦韆、做旋轉游戲等.
7．通過訓練孩子的四肢協調性來訓練孩子的行動反應速度,尤其是手的協調性訓練特別重要,例如：打球、拍球、跳繩、游泳、做家務勞動等,手對腦的指揮反應快了,相應地寫作業的動作也快了.
8．不要讓孩子長時間地看電視、玩電腦,這樣容易加劇眼睛的視覺振動現象,要多加強戶外運動量,尤其是像放風箏、打球等,訓練眼睛能盯住目標平滑地移動,使孩子能夠在寫作業時不容易看錯寫錯.
9．通過訓練平衡能力可以訓練孩子的聽覺能力,通過音樂訓練,尤其是打擊樂的訓練,可以訓練孩子的聽覺記憶能力.
10．孩子在寫作業時,要注意勞逸結合,每寫45分鍾左右休息10分鍾,因為大腦只有在勞動或運動時才能得到真正的休息.不要一寫就是好幾個小時,容易造成孩子疲倦,對寫作業感到痛苦.
11．培養孩子獨立解決問題的能力
孩子不能獨立寫作業是做作業慢的一個重要原因.父母對孩子無微不至的關懷無可厚非,但是在一些極端的案例中,家長處處幫助孩子,這卻恰恰是阻礙孩子發展的態度.在當今社會,獨生子女是父母的掌上明珠,在生活中父母處處不放心孩子,害怕孩子受苦,害怕孩子遭受挫折,所以竭盡全力的幫助孩子.在調查中,我發現許多家長習慣陪孩子一起做作業,但是這樣的「陪讀」造成了孩子不能獨立解決問題,經常出現一邊做作業一邊問家長的情況,需要動腦筋思考的問題都推給了家長,甚至有些孩子做完作業讓家長幫助檢查,然後再改正,這樣造成了考試中,學生經常因為粗心而丟分.
家長的過分幫助,給孩子一種潛意識的暗示,難題需要家長的幫助.這種現象的出現,表面上是家長在幫助孩子,但實際是在傳遞對孩子不信任的信息.在作業的問題上,家長一定要給孩子獨立自主的權利,只起到監督的作用,並不要過多的干涉.
其次,許多孩子在做作業時往往是提筆就做,不去認真地讀題、審題.認真做作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題.這看起來僅僅是一種習慣的培養,實際上同時包含了思維的條理性和靈活性訓練.
最後,給孩子一個安靜的學習環境.如給孩子獨立的房間,或給孩子支配固定的書桌椅、時間等用語學習,不要佔用孩子的書桌堆放雜物.也不要隨便要求孩子在固定學習的時間里做家務或其他的事情等.家長要以身作則,給孩子做榜樣也是非常重要的.模仿是加強學習習慣培養的一個重要途徑.在孩子學習時,父母或其他家庭成員也要以身作則,大人不要一方面要求孩子專心學習,另一方面自己又在玩牌兒、看電視等.這樣既會分散孩子的注意力,又給孩子的過失留有借口：你都沒有做好憑什麼嚴格要求我,這樣會使習慣培養變成空話.等孩子做好作業後,千萬不要再加碼加壓.不然孩子就用磨洋工的辦法來消極對付,造成做作業磨磨蹭蹭、拖拉的習慣.孩子在校學習一天後,應該說是比較緊張的,因此家庭作業做完後,要讓孩子放鬆放鬆,看看電視,打打球,下下棋,或者跟同伴玩玩游戲.當孩子有了作業拖拉的習慣後.解決的方法就是用規定的時間來限制他完成,完成後要有獎勵機制.
「優秀是一種習慣.」這是古希臘哲學家亞里士多德說的.我們可以這樣理如果說優秀是一種習慣,那麼懶惰也是一種習慣.人在出生的時候,除了脾氣會因為天性而有所不同,其它的東西基本都是後天形成的,是家庭影響和教育的結果.所以,一言一行都是日積月累養成的習慣.有的人形成了很好的習慣,有的人形成了很壞的習慣.所以我們從現在開始就要把優秀變成一種習慣,使我們的優秀行為習以為常,變成我們的第二天性.讓我們習慣性地去創造性思考,習慣性地去認真做事情,習慣性地去對別人友好,習慣性地去欣賞大自然.良好的習慣就像是一種有效的道德資本,而不良習慣就像是一筆償還不清的債務.播種行為就收獲習慣；播種習慣,就收獲性格,收獲命運!

F. 如何輔導小學生寫作業

小學生的作業輔導主要是孩子學習習慣及興趣愛好的培養，對作業的對錯，家長更多的是起專糾正及解決問題習慣屬的養成。但是現在小學生的題目難度較大，大部分家長輔導起來可能會有困難，可以用現在比較成熟的導學號app，家長可以將手機作為載體，緊密結合教輔資料，為學生提供專業、全面、精準的題目輔導信息。同時也可以為學生提供獨特的作業輔導，對學生不會的問題，導學號會通過五步導學法引導孩子進行解題，而不是直接提供答案，讓孩子輕松拿高分。

G. 怎樣給低年級的學生輔導作業

現在小孩家裡什麼都有，物質上的獎勵是吸引不了他們的，那隻有物質+精神獎勵，多表揚，表揚他們哪方面做得好，他們慢慢就會真的做的好。具體要看每個小孩的性格了。

H. 53家長怎樣輔導低年級孩子寫作業

最近里經常遇到低年級（一、二年級）孩子家長問及孩子寫作業時遇到的一些問題。比如孩子解題時讀題有困難，依賴性比較強，經常出現粗心大意等類的問題，通過和家長的交流和了解，隨後，我就一、二年級孩子在寫作業過程中存在的共性問題做了一個總結，歸結出以下幾種現象：
第一種現象：孩子不會讀題，或者讀不懂題。這種現象源於孩子識字量還小，讀不懂作業題中的字或者詞，造成無法理解題意，理解不了題意，肯定不能獨立完成作業題，一旦家長不在身邊，孩子就會望文取意，胡猜亂寫。
第二種現象：孩子對字、詞、句沒有概念，造成讀題過程中斷章取義。一年級的孩子在讀題的過程中，由於沒有斷句的概念，經常會出現不該停頓時停頓了，這樣一來就非常容易把一句話的意思給人為地切割開來，其結果造成讀題過程中斷章取義，讀不懂題的真正表達含義。
第三種現象：家長缺乏正確的引導鼓勵，讓孩子形成依賴心理。有相當一部分家長在輔導孩子完成作業時，看到孩子不會認識字，便代替孩子讀題，由於缺乏引導性的鼓勵，時間長了就造成孩子的依賴心理。
第四種現象：家長忽略了孩子的執筆能力，給孩子造成學習上的畏難情緒。一年級是一個很特殊的階段，按常理這個階段不應該給孩子預留過多的獨立完成作業。因為孩子的執筆寫字能力還有很大的欠缺，如果題量過大，寫字過多，用力不當會造成孩子手腕酸痛，給孩子造成精神上的痛苦，讓孩子對寫作業產生畏懼感。
面對以上幾種現象，家長應該怎樣幫助孩子呢？應該怎樣讓孩子在輕鬆快樂的氛圍中完成作業呢？我給家長們提供一些建議，供家長們參考：
方法一：家長要帶孩子學會大聲朗讀題，用節奏感引領孩子，解決孩子讀題困難關。眾所周知，中文普通話在說的過程中是有節奏感的，一道題所表達的意思都是由一句句話組成的，如果讓孩子能找到讀題的這種節奏感，孩子在理解上就能和老師在課堂上的講解配合起來，從而加深孩子的理解和記憶。
步驟一：啟發孩子進入讀題的預備。家長可以抽一道題，不管語文還是數學題，明確告訴孩子，我們用一種新的方法來讀題，會讓你很快讀懂題意，不信的話，不妨來讓我們試試。
步驟二：帶領孩子大聲把題一句句地讀出來。這種讀題類似於李揚英語，讓孩子突破讀的難關，告訴孩子邊讀邊理解，事實上這種方法並不難理解，孩子大聲讀的過程中不容易溜號，如果溜號了就會中間有停頓。
家長領讀第一遍，孩子跟讀一遍的方法，可以解決題中生字關，排除理解題意上的困難。
家長和孩子同聲朗讀第二遍，用家長的節奏帶動孩子的節奏，使孩子進一步加深對題的理解。
孩子從心裡默讀第三遍題，告訴孩子按著剛才朗讀的節奏進行，這種方法可以進一步鞏固孩子前兩遍朗讀的效果。
步驟三：引導孩子根據題意去解題。這個步驟對孩子來說，並不困難，如果孩子理解了題意，上課能聽懂老師所講，正確運算問題不大。
註：這種方法目的是給孩子建立一種學習方法，並不是每題必這樣做。家長必須要清楚地認識到，專門訓練和孩子獨立完成作業是兩個概念。訓練可採取抽題的方式，邊訓練邊觀察，不斷糾正練習過程中孩子存在的問題。建議家長花點時間，整理一下心情，帶著自信和愉快的心情進入學習輔導氛圍，必要時可以通過親子游戲的方式帶動孩子的積極性，比如家長當學生，讓孩子當小老師，讓孩子學會換角度面對學習。而家長呢，可以時不時裝一裝糊塗，假裝沒聽懂，讓小老師給重復讀一遍。當家長以誇張的形式聽懂孩子的講讀時，孩子肯定會非常開心的。
方法二：巧妙運用「功夫在詩外」的方法，在學習之餘培養孩子的識字興趣。對於低年級的孩子們來說，最大的困難在識讀方面，家長要充分認識到這點。如果讓孩子在識讀方面有突破，孩子在方法一的基礎上肯定會很快越過獨立讀題的難關。關於識讀興趣的培養，家長要做一個有心人，可以從生活細節中去培養孩子的識字興趣，比如戶外廣告牌子上的大字，既醒目同時又可以每天抬頭即見。比如報紙上的標題，字型大小比正文突出，可以引導孩子去識字。比如做陪伴閱讀的過程中可以讓孩子挑文章中的生字，做捉蟲子游戲等。當孩子對識讀產生濃厚的興趣後，可以經常帶孩子到書屋，或者書店去有選擇性地閱讀，並且引導孩子遇到生字時要學會不恥下問，爸爸媽媽不在身邊時，可以問其他小朋友，或者叔叔阿姨，從小培養孩子謙虛好學的好習慣。
註：此方法要求家長理性地面對孩子的課外興趣班的選報，切莫盲目跟風。要根據你孩子的學習情況，合理地對孩子進行識讀興趣的培養，通過識讀興趣的建立和鞏固，既而讓孩子喜歡上閱讀，通過閱讀量的積累讓孩子不斷擴大閱讀視野和理解能力。
方法三：鼓勵孩子自己嘗試獨立學習，激發孩子的學習自信心。我曾經寫過一篇文章：《如何培養孩子擁有良好的學習習慣》，文章中提出學習習慣三部曲，我在每個階段的過程度期中都提到：家長要鼓勵孩子嘗試走向獨立，減少對父母的依賴，希望家長能認真地體會。家長在輔導孩子學習的過程中，要圍繞孩子的興趣入手，不要強迫孩子去學習，那樣會讓孩子有一種被動完成學習任務的感覺，時間長了便養成給老師、給爸爸媽媽交差的思想。
註：獨立學習是孩子學習習慣培養的一部分，也是最終要達到的目標。家長要有一個整體概念，根據孩子個性化特點，有針對性地做好引導，讓孩子在鼓勵中不斷得到提高。家長引導孩子過程中要有耐心，切莫急於求成，要知道欲速則不達的道理，保護孩子的積極性，通過營造學習型家庭氛圍，讓孩子逐步提高自信心，品嘗到快樂學習。
方法四：家長要必須重視一年級孩子執筆寫字有困難的現狀。由於孩子還處於成長發育階段，孩子指關節、肌肉、腕關節的協調用力尚處於一個不穩定階段。在這個階段里，孩子不容易掌握好筆力，運筆時容易出現用力過大，折斷鉛筆芯的現象。同時還會出現握筆姿勢不正確的現象。這些都會讓孩子在寫字過程出現字大小不一，歪歪扭扭，甚至寫不到格子里等現象。面對這些問題，家長可以單獨在寫作業之外的時間，給孩子加一些習字練習。
第一步，解決孩子執筆不穩問題。為了解決孩子執筆上不穩定的現象，可以採取輔助式的方法，找來一個小圓球（直徑大小家長自己選擇掌握），讓孩子輕握在手心裡，目的是讓孩子把手掌心被撐起來，然後再讓孩子握住筆，注意三指（姆指、食指和中指）握筆端的位置，要在不同的方向把筆端穩定住，筆末端置於虎口貼食指根部位置，筆尖距指端3厘米。當孩子手心不空時，就會擴大小姆指與桌在的接觸面積，增加執筆的穩定性。同時由於手心握著一個支撐的圓球會讓筆中間又增加了一個受力點。
第二步，解決孩子對筆畫的掌握問題。解決了執筆的穩定性後，家長要把關注的重點放在引導孩子正確運筆上來，對於筆畫而，要力求做到橫平豎直。通過觀察發現，很多一年級孩子對筆畫的掌握由於握筆用力不當，經常會出現筆畫掌握不好的現象，針對這種現象家長可以讓孩子練習畫橫線和豎線，通過力與技巧的練習，讓孩子逐步找到運筆時的感覺。
第三步，解決孩子對整體字的大小控制。很多家長經常忽略孩子寫字大小的控制和引導，一開始就想讓孩子寫中、小字，這是非常不現實的。此時，孩子在視覺上還沒有字的整體概念，在運筆上還沒有很好的控制力。通過前兩步的練習，基本上解決了孩子合理用力關。此時家長可以劃一些大格子（比作業本上的方格，或者米字格要稍大），讓孩子在一個大格子中去練習。實踐證明，孩子從大字往小字一點點過度，比較容易做到。對字的美觀上，家長不要過度強調，寫字和書法完全不是一個范疇，寫字只是一個將字成型的過程，而書法則體現的是習字的更高水平，對字的結構，對筆畫的搭配要求更高，孩子不容易做到。
註：在此方法中，家長准備教具是一個難題，要不怕麻煩，做到耐心和細致。通過認真的觀察，及時調整孩子的寫字姿勢，幫助孩子正確執筆，引導孩子找到合理用力時的感覺。有些家長如果不懂輔導，還可以學習一些習字方面的知識，必要時可以到書法班去和老師做交流和學習，以增強引導能力。
以上幾種方法，希望家長要有足夠的耐心來引導孩子，切不可急躁。要充分保護孩子的積極性，只要孩子用心在練習了，就要及時肯定與表揚孩子。同時家長還要制定合理的計劃，做到循序漸進，讓孩子一步一個台階地逐步提高。相信通過上述的方法，會讓你的孩子在學習上一點點克服困難。以上方法也適合大一點的孩子家長借鑒，請家長根據你孩子的情況靈活把握。

I. 家長如何輔導小學生的作業

家長起到引導的作用，來督促孩子來完成家庭作業的。
家庭作業，就是為了鞏固孩子的學習的課程。
需要孩子獨立完成，以及家長輔助孩子找到解題方法。