輔導員育人理念

Ⅰ 高校輔導員如何以人為本推進學生素質教育

摘要：高校輔導員的思政管理工作應具針對性，更多關注個體素質教育的有效性。從學生的思想上、行為上雙管齊下,結合社會實踐,培養各方面素質和能力,引導大學生健康、全面發展。本文通過對我校思想政治教育工作的實踐經驗進行總結，探究高校輔導員如何將「以人為本」的思想貫穿至學生日常教育管理的各項工作中，不斷改進工作方式和方法，有效推進了大學生素質教育的創新與發展。關鍵詞：輔導員 素質教育 創新 大學生正處在人生觀、價值觀形成之際，增強他們的社會責任意識，並使他們認識到社會責任感的重要性。因而對一名輔導員來說，只有腳踏實地樹立好自身形象，堅持先立身而後立人，以「立人先立身，育人先育己」為職業要求，才能更加有效地開展各項學生工作，逐步探尋出學生工作的內在規律性。一、建立起平等的師生關系，關心、熱愛每一位學生 輔導員工作直接關繫到學生的進步成長，其言行舉止在潛移默化的影響著每位學生.要當好輔導員, 只有責任心、熱心、愛心、耐心、細心、恆心、公心這"七心"到位,一切為學生著想,兢兢業業為學生服務,才能贏得學生尊敬。在日常工作中，情感交流是輔導員的秘密武器，對學生做到以理服人，以情感人，既做到有情感中的教育，更有教育中的情感，達到「潤物細無聲」的效果。二、明確輔導員多重角色定位，做思想政治工作的專家學者 從我院輔導員角色定位來分析，要做好輔導員工作，應該科學定位以下八種角色：思想政治的引導者；學風建設的促進者；心理困惑的疏導者；職業規劃的指導者；文化活動的實施者；日常生活的關懷者；學生事務的管理者；做人處事的表率者。 思想政治理論傳播者。這是輔導員的傳統角色，有提高學生思想政治覺悟，引導學生培養健全人格的重任。這就需要輔導員以一個教育者的角色出現，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生健康成長提供引導和幫助。 輔導員要承擔學生成才指導者的角色，對學生進行必要的學習輔導，幫助他們總結學習經驗、端正學習態度、掌握學習規律、改進學習方法、提高學習效果，使其將來成為國家建設的棟梁之才。 大學生正處於人生發展的重要時期，在這一過程中遇到的各種困難和矛盾、產生的困擾和沖突會形成各種各樣的心理問題。輔導員應根據各種相關信息及時了解和調節大學生的群體情緒，要明白如何在實際工作中針對不同專業、不同類型的學生使用不同處理方法，對症下葯，使他們的心理健康發展。 輔導員工作與學生事務處理是無法分離的。特別事務指的是學生突發性事件，如疾病、斗毆等。一般事務指已有明確規范、可以按程序來操作的事情，如學生獎勵與評優、學生資助等日常事務。輔導員從事學生事務處理應該充分體現「服務育人」的宗旨，爭取學生的理解和支持。 學生活動是促進青年學生身心健康的有效途徑，也是對青年學生進行思想教育的重要形式。一般來說，學生活動主要有三類。一是思想教育類，如主題報告會、黨團組織生活會等；二是學習類，如科技報告會、英語競賽等；三是文體類，如文娛晚會、歌詠比賽等。輔導員應該重視學生活動的開展，引導學生參加多種形式的活動，當然也要避免因活動流於形式而影響學生的積極性。三、貼近學生、尊重主體，以文化素質構建第二課堂育人體系 主題教育是根據中央16號文件精神，認真總結學生工作中出現的現象和問題，有針對性地根據現有資源設計教育主題、教育內容、利用教育載體、開展相應教育、達到教育效果的過程。在我們學院構建了以學生為主體的主題教育模式凸顯全程育人的特色，分年級針對學生開展了九項主題教育：勵志成才教育；感恩情感教育；心理健康教育；安全法紀教育；文明誠信教育；就業創業教育；紅色文化教育；區域文化教育；企業文化教育。 就我校學生而言，結合實際情況進行主題教育內容設計原則是： （一）關注學生主體的需要，構建以滿足學生成才需要為核心的主題教育體系。從大學生的實際情況看，成才成為學生一個內在強烈的需要，也是他們行動的一個內在動力。抓住學生的成才問題，因勢利導，這樣才能引起學生的共鳴，使學生認同德育的內容，從而提高德育的實效性。 （二）將對學生的日常教育的基礎工作與培養學生成長成才的大目標相結合。對學生的日常教育工作是教育學生「成人」，是培養學生成才的基礎，也是大學最低要求。 （三）將對學生思想政治教育的工作與學生專業教育、職業素養教育的工作相結合，突出職業教育的特點。 （四）主題教育的內容設置要遵循學生身心發展規律，由淺入深、循序漸進，同時積極推進第一課堂與第二課堂聯系，全面促進學生素質教育。 （五）主題教育的內容要結合國際國內形勢、結合學院的中心工作開展。 以人為本的管理理念符合大學生全面發展的需要，適應當代大學生的心理和實際需要，更能調動他們接受教育管理的自覺性和主動性，進一步增強學生工作的針對性和實效性，從而促進學風建設

Ⅱ 輔導員的定義

輔導員制度是現在大學普遍採取的一種學生管理制度。新生入學時，從高年級學生中挑選養成教育輔導員。
每個輔導員一般管理一個或數個班級。
一般選擇輔導員的標准有：
（一）政治強、業務精、紀律嚴、作風正；
（二）具備本科以上學歷，德才兼備，樂於奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業；
（三）具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓並取得合格證書。
（四）一般要求中共黨員，心理學、教育學尤其是思想政治教育專業。
輔導員職責：
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。
但現在的高校一般招聘專業人員或非學生去當輔導員。

Ⅲ 輔導員是思想教育的引路人 什麼人 什麼人標語

輔導員是學校與學生之間的紐帶，是教育學生做人的人，輔導員的一言一行都影響著自己的學生。本人結合多年的工作實踐從加強對學生的正面引導，從學生生活，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀；做個關愛學生的「貼心人」；關注貧困生；注重心理健康教育；總結學生管理方法工作規律特點闡述如何做好輔導員工作。[關鍵詞] 輔導員 學生管理輔導員是學生思想政治工作的骨幹力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分,是每位大學生大學期間思想、學習和生活的導師,承擔著幫助學生成長、成才、成功的重大責任。尤其是《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的實施，對輔導員的角色地位定位提出了新的要求,從單一的政治引路人轉變成學生成長的指導的良師益友,集教育者、管理者、服務者、協調者和研究者等角色於一體。因此,作為溝通學院和學生橋梁的輔導員,在大學生的人生中起關鍵性作用。五年多的學生工作經歷使我深深懂得，要做好輔導員工作是一件不易的事情。它包涵了崇高的使命感，責任感和無私使我奉獻精神。在一次又一次的經驗總結中,我同樣得到了很多。現在就淺談一下我在學生管理工作中的一點經驗體會。 對於剛剛入學的大學新生,從生理到心理等方面還都不太成熟,自我調整、自我適應能力都比較弱。特別是,大學是一個嶄新的環境,與過去小學、中學有重大不同,校園環境、班級同學、居住地點、生活節奏、學習要求、人際交往、社會活動等方面都發生了急劇變化。在這種狀況下,部分學生會在不同方面發生不同程度的變化。怎樣才能做好學生管理工作,使自己成為學生們的良師益友，不斷引導學生在學習，思想方面日漸成熟？ 一、狠抓學習不鬆懈，使學生養成勤學於恆的好習慣。 學習是學生的主要任務,也是大學生生活的主旋律。大學生的學習具有多樣性,不僅僅是學習知識,而且要掌握科學知識的形成過程以及科學研究的方法,還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。而一些學生在進入大學後,在相對寬松的學習環境下整個人都鬆懈下來,整天無所事事,缺乏自治性、主動性和積極性,導致學習上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨立自主能力差等種種不良習慣給大學生管理工作帶來很大的阻力。因此,對大學生的學習、生活習慣的培養要從入校時就抓起。作為輔導員應該經常查課、記考勤、定期開班會、講評學習情況、進行考前紀律教育、考後及時總結等,促使學生重視學習,教育學生珍惜大學時光,任何時候都應該把學習放在首位,樹立良好的班風、學風。同時,要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念,這將是他們在大學里所收獲的畢生財富。另外,針對學生學習中出現的普遍性問題,成立研究小組,逐個突破。對於學生學習中出現的問題，要及時輔導，幫助學生解決相關的問題。比如，我們學校各個專業招收文理兼收，這就使一些文科學生接受理科性知識時費力、甚至產生厭學心理,這就需要一方面和教師協調在不影響教學進程的同時降低授課速度,提高教學質量;另一方面建立理科性知識學習小組,對部分文科生進行幫助。在排除一系列干擾因素的情況下,學習成績自然會有所提高。 二、充分發揮黨員、幹部的能動作用，培養學生幹部的協作意識在工作中突出「導」的作用是輔導員重要的工作方法之一。這里特指「指導」、「引導」和「疏導」,這是一種和諧的、拋磚引玉的工作方法,目的是為了更加順利地落實教育內容,在和諧、融洽的環境中讓學生接受更多的教育,學習更多的知識。 很多的輔導員也作為為基層的學生黨支部書記，承擔者學院黨員的發展，更能在學生管理工作中要充分調動黨員的積極性。到大二以後，許多幹部就是黨員，要逐步形成黨員幹部帶頭主抓班級日常工作，形成黨員、幹部、入黨積極分子三級聯防機制。在班級的日常管理當中，他們能起到帶頭作用，積極匯報班級的各種情況，維護學校的正常的教學秩序，對發現反應的問題，輔導員能夠及時的處理，使各種突發事件消滅在萌芽之中。比如在學校的日常的安全檢查，隱患排查中，黨員幹部起到積極地帶頭作用，能夠積極主動的宣傳安全防火、防盜知識，能夠做到黨員宿舍無違紀，杜絕使用大功率電器。逐步形成黨員帶動團員、黨員帶動入黨積極分子、黨員帶動普通學生的學生服務學生的有效機制。輔導員要通過長期對黨員幹部的悉心指導,使他們不斷地完善其工作方法,培養他們的集體意識, 切實提高他們的交際能力、組織協調能力、積極應變能力等各方面綜合能力。同時,也達到了學生管理學生、學生服務學生的效果,有利於提高黨員幹部的自立能力和自我管理能力 三、不斷總結學生工作的特點和規律,掌握學生管理工作方法隨著復雜的社會發展形勢,大學生的特徵也越發缺乏共性,尤其面對90後學生，思維活躍，個性化較突出，如何更好、更全面的開展學生工作就成了輔導員工作的難點。作為輔導員,不僅僅是要管理好學生,更重要的是要教育好他們,要學會利用90後學生特點，做好學生工作。1、主動了解學生。作為輔導員，我們要做到「四心」。愛心、細心、耐心、責任心。要求輔導員要主動與學生們交流,建立各種與學生交流的平台和渠道。長期地給予他們關懷,真正地進入他們的內心世界,了解他們的思想動態,與他們成為工作外真正的朋友。知己知彼,工作才會做得更好。 2、做好「引導」工作。包括對學生個體或群體所進行的學習指導、生活引導、交往引導、人格引導、活動引導等等。引導學生提高自我教育、自我管理的能力。自我教育,關鍵是要發揮好學生中黨團組織、學生黨員、團員的模範帶頭作用,積極引導廣大同學奮發向上,健康成長。自我管理,主要體現在倡導良好的學習生活習慣,讓學生能更深層次地管好自身的行為和思想,強化學生對學校管理的認同和支持,變被動接受管理為主動參與管理。3、嚴格管理講方式。輔導員對學生不僅要給予關心、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等,使師生之間關系融洽,而且要對學生嚴格要求、嚴加管教。對屢犯錯誤,不肯悔改的學生更要大膽管理,嚴格按校規校紀辦理。另外,還要注重工作方式,大學生都是思想成熟的成年人,不能像對小孩一樣當眾批評,要給其留夠「面子」,私下批評,正面疏導。對問題學生更要給予生活上的關懷,降低違紀率。4、轉變工作觀念。轉變工作觀念,由管理型向引導服務型轉變。學生工作的核心是學生。因此,要想教育好學生,就必須要面向每個學生,做到尊重、關心、教育、引導好每一個學生,最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。始終做到以學生之喜為喜,以學生之憂為憂,在服務中達到教育的效果。5、關注特殊群體（1）貧困生。近年來，由於國家資助體系的完善，對貧困生的資助越來越大，如何在貧困生方面做到公平工作就要我們輔導員多關注了解貧困生，是不是他們真真意義上的貧困。對確實家庭經濟困難的學生，我們要關注他們的學習與生活,了解他們的生活和學習情況。認真做好貧困生評選、認定、補助工作和勤工助學崗位的安排,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和自信自強的觀念。集中各方面力量,對困難同學進行幫扶,進一步完善互助工作,發揮同學們互助互愛的精神,相互促進,相互提高。（2）單親、離異家庭子女。經濟的發展社會的進步，單親、離異家庭逐年增多。我們要充分的關心單親，離異家庭子女，了解學生的學習、生活情況，引導學生積極對待人生，樹立自立自強的觀念，樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們對待社會的認知度，感知度。 6、大學生心理健康教育。在改革開放和市場經濟的新形勢下，社會競爭日益激烈，大學生面臨學習、生活、就業等多種壓力，但往往缺乏應對壓力的能力，很多大學生存在不同程度的心理問題或心理障礙。學業的壓力、環境適應能力差、情感問題、就業壓力、對網路的沉迷、人際關系不協調、學生自身的個性特徵等成為大學生形成心理問題的成因。學會分析打學生心理的成因，並制定相應的策略，從而引導大學生健康成長。7、抓好學生的就業引導工作。當下，大學生就業問題已經成為了全社會關注的焦點問題，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實。作為輔導員，要關心學生的就業問題，指導學生上好當前形勢教育課，大學生就業指導課。努力為畢業生開辟就業新天地，定期定向召開大學生專場招聘會，努力為大學生營造良好的擇業環境，提供更多的就業機會，積極引導畢業生正確的擇業觀念。同時，加強畢業生的思想政治教育，要對他們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導畢業生瞄準就業方向，找准就業坐標，使自己的職業意向與社會需求相吻合。要針對擇業大學生易產生心理障礙和心理疾病的狀況，加強擇業指導，幫助學生正視現實，找准方向，坦然地去面對擇業和就業。 四、提高輔導員自身素質 在大學里, 輔導員成為學生第一位接觸的老師。從新生報到那一天起,一直到畢業典禮頒發畢業證書,學生接觸最多的就是輔導員。輔導員也是眾多學生暗暗學習和暗訪的對象,其一言一行都會對學生有著潛移默化的作用,甚至連輔導員的精神面貌也會影響到學生積極性的高低。所以輔導員為適應多重性，復合性的角色需要全面提高自身的整體素質、業務能力和人文素養，成為在學生心目中有「魅力」的輔導員，在學生面前展現「包含高品德、高學識、強能力等要素在內的高尚的人格形象」 並使這種形象起到「潤物細無聲」的潛移默化作用。首先,輔導員作為一名老師,要有良好的師德。輔導員自身要具備優良的品質,愛崗敬業,樂於奉獻,工作勤奮努力,用自己的言行去感化學生,而不能動不動就三令五申,這樣反而沒有「行為傳教」的效果好。 其次,輔導員要具備較高的政治思想素質。輔導員應密切關注和全面了解國際、國內時事政治，善於抓住國內外的熱點、焦點問題，因勢利導，用現實生活中的例子深入淺出地向學生講述深刻的道理，提高他們區別不同性質的矛盾和識別是非界限的能力。只有這樣,才能用正確堅定的思想去引導、教育學生。 再次,輔導員作為學院的工作人員,必須不斷提高自身的業務能力。包括調查研究能力、組織管理能力、協調溝通能力、語言表達能力等。只有具備扎實的業務素質,才能得心應手地處理學生工作中出現的各種復雜問題。因此,輔導員要根據新形勢努力提高自身的各項工作能力。

Ⅳ 新形勢下輔導員如何深入開展育人工作

我覺得在這樣新形勢下，輔導員想要深入的開展育人工作的話，那麼一定要和學生做好必要的溝通，因為只有良好的溝通才能將良好的一些品質宣揚到他們中去。

Ⅳ 輔導員 崗位專業知識

高校輔導員理論與實務
作者：陳立民 主編 出版社:中國言實出版社
出版日期：2006-1-1 ISBN：780128493

高校輔導員必備的資料
輔導員制度是我國社會主義大學的特色之一。從20世紀50年代開始，全國大學陸續建立了輔導員制度，輔導員工作成為高校育人的重要環節。這本關於輔導員理論和實務的書，總結了前期輔導員的工作經驗，梳理了我國輔導員理論、輔導員制度發展，借鑒了發達國家和地區高校的學生事務理論，對學生事務工作進行了嚴密、系統的分析、研究，做出了一定貢獻，適合高校輔導員和學生工作者、學生部（處）使用。
【圖書目錄】 - 高校輔導員理論與實務
序
理論篇
第一章 輔導員理論和制度沿革
第一節 輔導員概論
一、什麼是輔導員
二、輔導員的產生和發展
三、理角我國的輔導員角色
第二節 我國輔導員制度的產生和發展
一、我國輔導員制度的產生
二、我國輔導員制度的發展和變化
三、我國輔導員制度現狀
四、我國輔導員制度的發展方向
第三節 發達國家和地區高校學生事務工作狀況
一、發達國家和地區學生事務工作理念變遷
二、發達國家和地區學生事務的專業化發展
三、發達國家和地區學生畫務的機構與人員
四、發達國家和地區學生事務工作體制
第二章 輔導員角色定位和要求
第一節 輔導員角色定位
一、輔導員宏觀角色定位
二、輔導員微觀角色定位
第二節 輔導員與其他學生管理和服務主體間的關系
一、輔導員與任課教師之間的關系
二、輔導員與導師之間的關系
三、輔導員與「兩課」教師之間的關系
四、輔導員與黨政管理幹部之間的關系
五、輔導員與心理輔導中心的關系
六、輔導員與職業發展中心的關系
七、輔導員與分團委之間的關系
第三節 職業特點
一、政治性
二、教育性
三、服務性
四、直接性
五、基層性
六、復雜性
七、繁瑣性
第四節 職業素質和能力
一、輔導員的職業素質
二、輔導員的職業能力
第五節 輔導員的職業道德
一、責任心
二、奉獻心
三、上進心
四、務實心
五、真誠心
第三章 輔導員的思想政治教育職能
第一節 理想信念教育
一、大學生理想信念的內涵和外延
二、大學生理想信念問題的現狀與困境
三、大學生理想信念缺失的情況分析
第二節 以愛國主義為核心的民族精神教育
一、對於大學生愛國主義教育的基本認知
二、民族精神教育的內涵
三、當代大學生愛國主義精神、民族精神的現關剖析
第三節 公民道德教育
……
第四章 班級管理
第五章 輔導咨詢
實務篇
第六章 輔導員如何開展日常管理
第七章 輔導員如何開展思想政治教育
第八章 輔導員如何開展學習輔導工作
第九章 輔導員如何開展心理輔導工作
第十章 輔導員如何開展生涯輔導工作
第十一章 輔導員如何舉辦各類活動
第十二章 輔導員如何處理突發與緊急事務
第十三章 輔導員如何進行個人心理調試
主要參考文獻
後記

希望對你有用！

Ⅵ 怎樣樹立"育人為本"的理念，以學評教

「育人為本」就是強調把育人作為學校教育的根本任務。隨著社會的進步與變革，高等教育不斷發展，大學的功能不斷擴展，但仍始終都在圍繞著人才培養這一大學的根本任務，致力於不斷提高人才培養的質量和水平，不斷推進素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就全面發展的社會主義事業合格的建設者和接班人。大學對社會的最大貢獻就在於育人，即為社會源源不斷地培養能夠推動社會進步的人才。抗戰期間僅建立數年的西南聯大之所以為人們一直以來津津樂道，最根本原因是其培養出了一大批讓中國人引以自豪的科學家、政治家和各行各業的棟梁之材。因此，衡量大學發展水平的重要指標，就是看一所大學能否堅持「育人為本」，不斷地培養出社會需要的優秀人才。
堅持「育人為本」，就是要牢固確立教學工作的中心地位，集中優勢力量應用於教學。學校一直有效地整合、配置和使用各種資源服務於學校的教學工作。鼓勵教授上講台，為此建立了「核心教學工作量」制度，鼓勵教授們積極承擔課程的講授工作。教授們在教學中不僅教授已有的知識，還把自己的新見解、新發現帶給學生，把最新的創新科研成果應用於課堂，使大學生在這個過程中理解了什麼是國家需求，什麼是科學前沿，什麼是協作攻關，這對於他們成長成為建設一線的有用人才起了至關重要的作用。學校近年來在科研平台的建設中取得了良好的成績，教育部工程中心、教育部重點實驗室和自治區級重點實驗室相繼建立起來，並取得了一系列的教學科研成果。學校堅持把重點實驗室等良好的教學研究條件開放給學生，讓絕大多數本科生、研究生直接受益；還鼓勵學生直接參與科研活動，教授們也吸納學生參加自己的課題研究，學生親歷於課題研究，受到濃濃的科研氛圍熏陶,不斷強化與升華創新意識。這一切優勢辦學條件直接作用於育人活動，育人的規格與水平就一定能夠得到普遍提高。
堅持「育人為本」，就是要著眼於學生將來的發展和社會的需要。學校把培養具有創新精神和實踐能力的應用型技術人才作為目標定位，形成了一整套行之有效的培養和管理機制。一方面全面推進課程改革，通過完善教學計劃、修訂實驗教學大綱、更新實驗教學內容、開放實驗室、增加綜合性、設計性實驗以及鼓勵學生參加科研、社會服務來加強實踐教學，以培養學生的創新精神和實踐動手能力。另一方面狠抓教學實習、生產實習、課程設計、學年論文、社會實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等教學環節，促進學生知識、能力、素質協調發展。大學生課外科技創新活動更是學校把人才培養與知識經濟社會緊密結合的一個縮影。因此，學校的畢業生以專業基礎扎實，工作實踐能力強而倍受社會稱贊，他們畢業後很快適應工作並挑大樑、出成績的比比皆是，一批優秀的畢業生在國家建設的第一線脫穎而出。
堅持「育人為本」，就是要激勵教師教書育人。教師，是育人的主力軍。學校要在政策上明確體現人才培養是教師的首要職責，要認真改進教師工作的評價激勵制度，更加註重人才培養的水平與質量，肯定教師為提高課程教學質量做出的努力，在制度和情感上有效地激勵教師願意並且能夠全身心地投入到教學及人才培養當中。激勵教師教書育人，還需要激勵出教師對教育事業的執著與熱情，從而能樹立先進的教育理念，教學創新，引導學生主動、創造性地學習；還能夠靈活運用多種先進的教學方法，有效調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，發展學生的學習能力；能恰當、充分地使用現代教育技術手段，並在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效。要鼓勵教師切實處理好「教育教學與科學研究的關系」，強化「育人為本意識」，能夠在指導學生中更辛勤地付出。高等學校的教書育人功能，還要求教師必須具備德高身正的道德風范，做到愛崗敬業，關愛學生。師者，傳道，授業，解惑。大學教師不能只授業，更重要的是傳道和解惑。要關心學生的思想動態和心理趨向，及時和學生溝通，幫助他們解決疑惑。
堅持「育人為本」，就是要構建具有強大幅射作用的「教育場」。學校要培育積極的大學精神，弘揚健康向上的校園文化，努力為學生的全面成長和多樣化發展提供沃土和氛圍。切實加強學風建設和師德建設，全面貫徹落實國家的教育方針，形成一套促進學生全面發展的有效措施，激勵每一個學生都樹立強烈的使命意識。要加強班主任、輔導員隊伍和學生社團組織建設等，進一步加強和改進德育、體育、美育等方面的工作，促進學生適應時代要求、健康成長成才，為民族復興建功立業。要通過組織學生開展豐富的社會實踐及第二課堂活動，激發他們的學習興趣和動力，全面促進學生綜合素質的提高。
總之，「育人為本」，不僅要教書育人，還要做到管理育人、服務育人。要在校園營造全員育人、全方位育人、全過程育人的氛圍，使學生在良好的校園文化中，陶冶性情操守，塑造精神氣質，發展完整人格，成為新時期國家發展所需要的治學、治業、治國英才。

Ⅶ 什麼是全過程育人、全員育人、全方位育人

全過程育人、全員育人、全方位育人的解釋如下：

1、全員育人。是指由學校，家庭和社會以及學生組成的「四位一體」的育人機制。

2、全過程育人。是指學生從初入校門到畢業，從每個學期開學到結束，學校都需要安排思想政治教育。

3、全方位育人。是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比和貧困生資助與勤工助學等將思想政治教育寓於其中。

(7)輔導員育人理念擴展閱讀：

教育育人的功能如下：

1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。

2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括為經濟的持續穩定發展提供良好的背景。

3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治和經濟發展。

Ⅷ 高校輔導員九大職業功能

高等學校輔導員職業能力職業能力標准對初級、中級、高級輔導員要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。

標*項為專家職能，高級輔導員需至少符合一項標*項

1、思想政治教育

(一)主動思考研究，掌握思想政治教育的重點和一般規律，提高學生思想政治教育針對性和實效性

(二)開展工作調查研究，調整工作思路和方法

(三)研究把握思想政治教育規律性、前沿性問題，成為思想政治教育專家*

2、黨團和班級建設

(一)深入研究高校黨建的規律性前沿性問題，成為黨建專家

3、學業指導

(一)組織學生參與專業課教師的實驗或研究項目，培養學生學術愛好和研究能力

(二)深入研究學生學習能力、創新能力形成規律，培養學生創新思維和創造性人格

(三)研究完善學生綜合評價體系，研究健全創新人才培養機制

4、日常事務管理

(一)積極創新學生事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生事務管理的規律，成為學生事務管理專家*

5、心理健康教育與咨詢

(一)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握心理健康教育的規律，成為心理健康教育專家*

6、網路思想政治教育

(一)熟練應用現代信息技術，結合豐富的網路思想政治教育工作經驗，深入研究把握網路傳播的規律、研判網上學生思想動態，成為網路思想政治教育專家*

7、危機事件應對

(一)對危機事件進行分類分級，並做出預判

(二)協調相關部門妥善處理危機事件，穩定工作局面

(三)總結經驗，對工作進行改進，完善預警和應對機制

(四)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握危機事件應對的規律，成為校園公共危機管理專家*

8、職業規劃與就業指導

(一)總結凝練實際工作經驗，深入研究把握職業生涯規劃與就業指導工作的規律，能為學生開展基本的創業指導，成為職業規劃與就業指導專家*

9、理論和實踐研究

（一）參加國際交流、考察和進修深造

（二）主持省部級以上思想政治教育課題或項目研究；形成具有影響力和推廣價值的研究成果

(8)輔導員育人理念擴展閱讀：

1、初級輔導員一般工作年限為1-3年，經過規定入職培訓並取得相應證書。

2、中級輔導員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經驗，培養了較強研究能力，積累了一定理論和實踐成果。中級輔導員職業標准除涵蓋初級輔導員的職業標准內容要求外，在各項職業功能上有更高要求。

3、高級輔導員一般工作8年以上，具有豐富的實踐經驗，較高的理論水平和學術修養，高級輔導員職業標准除涵蓋中級輔導員的職業標准內容要求外，在思想政治教育工作某一領域有深入的研究並具備有影響力的成果，成為該領域的專家。