輔導員怎樣處理學生打架事件

『壹』 班主任如何處理學生打架

在上學的時候，肯定會遇到產生矛盾的現象，矛盾特別大可能會打一架，班裡打架的同學是肯定要班主任來處理的，在看到同學之間打架的情況，班主任應該制止住打架的同學。

這個時候班主任應該冷靜，不應該遷怒於學生，而且也要讓學生冷靜下來才能進行批評，不然在當時的情況下批評的話，可能會讓同學情緒更加的不穩定，所以不如讓他們冷靜下來。等他們冷靜下來之後，要去問一下他們打架的原因，這樣才能找到更好的處理方法，但是對於這兩個同學的訴說，我們應該去找其他看到打架的人來詢問一番，主要是為了避免冤枉他們之間的任何一個人。對於這樣的事件，如果班主任沒有處理好的話，可能會給班裡的同學帶來影響，所以我們在平常應該團結好班裡的關系，比如在學習時，可以組織小組學習，這樣可以增進班裡的同學的關系，也可以讓學生之間的積怨減小，而且身為班主任，我們應該給孩子傳授一些正確的觀念，不應該讓學生認為只有暴力才能解決事情，應該讓班裡的同學知道把關系處好。

『貳』 如何處理學生打架事件

1、如果後果輕微，應當對雙方進行批評教育，並根據打架的起因、雙方責任的大小有針對性地做好雙方的思想工作，預防以後的對方或者報復行為的發生。
2、如果打架造成一方或者雙方受傷，應當送醫院及時治療，並通知雙方家長來學校協商處理。
3、如果打架造成一方或者雙方受傷嚴重或者死亡，因為這有可能構成治安案件或者刑事犯罪，因此應當報警並且通知雙方家長來協商處理。

『叄』 班主任如何處理學生打架事件

（1）首先要讓學生冷靜
當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然後嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處於情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時採用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑於給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐「冷板凳」。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之後，教師再來處理也為時不晚。
（2）及時跟進，了解事件的原委
在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對症下葯。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故採取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之後，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的准備。
（3）疏導情緒，重建互信
在了解了整個事情經過後，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良後果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善於批評教育架的學生，更要直面指出並批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生「動之以情，曉之以理，」對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，並提醒學生以此為戒，不要再犯。
（4）分清責任，適當懲戒
在了解了整個事情經過後，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什麼，雙方為對方花錢治傷，並給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校或者年級組繼續做相應處罰！
（5）進行團體輔導，澄清班級觀念
打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利於良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

『肆』 大學打架輔導員一般是怎麼處理的

公道自在人心，輔導員應該會先協調吧，如果情況比較惡劣的話，那麼你們二級學院或者學校會給處分。但是我覺得你們這個問題不大，輔導員也不希望把事情鬧大，這對誰都不好。

『伍』 學生出現群毆現象，作為輔導員你該怎麼辦

學生打架，算學生管理中的突發事件，作為輔導員，應第一時間趕到現內場，制止事態的進容一步擴展，如果有學生受傷，立即送醫院，並同時簡單向上級主管領導報告情況。作為輔導員，首先要做的不是處理打架的學生，而是要穩定他們情緒，救治傷者。待學生情緒穩定下來，再找當事雙方分別了解情況。這樣會有利於問題的解決。
一點個人想法，僅供參考。

『陸』 老師該怎樣處理課堂上學生打架事件

老師以教育學生為天職，學生也得尊重老師，正在上課，學生打架，這種行為表現了這兩個學生對老師以及對其他同學的及其不尊重。當學生發生打架事件時要及時喝止動武者。

在處理打架事件之前，必須先了解學生為何打架，在了解了整個事情經過後，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良後果。在了解了整個事情經過後，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。

根據《中華人民共和國教育法》 第三章學校規定，教育機構對未成年學生負有教育、管理、保護的義務：

第二十四條學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消

除隱患，預防發生事故。

第二十七條對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

作為學校來講，就是保障在校的未成年學生的人身權利不受侵害，在校學生有違學校紀律時，學校和老師應採取正確的方法予以教育、引導，並禁止用一切非法的手段來予以解決。

根據我國《教育法》第四十三條的規定，「受教育者應當履行下列義務：

1、遵守法律、法規

2、遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣

3、努力學習，完成規定的學習任務

3、遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度」。

這些義務是我國《教育法》對學生應盡義務的最基本要求。

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近日，有媒體報道了安徽合肥瑤海區某幼兒園「小班長」在班主任「授權」下，用棍子多次抽打課間不聽話同學一事。監控視頻顯示，事件發生在6月13日。

據統計，在40分鍾時間里先後有至少15名小朋友被打。6月19日，瑤海區教育體育局學前辦相關負責人回應稱，情況屬實，目前已責令幼兒園負責人向家長道歉，涉事教師已停職反省。

幼兒園的小朋友，正處於天真未鑿的混沌時期，這個年齡段的特點，恰恰是愛說愛動，而非一些教師習慣訓斥的「聽話」。動輒就打的教育思維，令人失望，也必然後患無窮。身為教師，卻縱容、指使孩子去打孩子，既是教育的失敗，也必將面臨著「多輸」的格局。

無論如何引導，都應遵循一個基本前提，那就是以幼兒為本位。來自外部世界的教育或規訓，必須建立在與幼兒的良性溝通之上，要從幼兒的天性出發，引導他們逐漸適應並接受外部的約束與規范。

『柒』 男性輔導員如何處理女生宿舍打架事件

1、你可以事前通知該宿舍的女生，你到宿舍處理問題，讓大家有所准備；
2、讓後找雙方單獨了解情況，應當有女生幹部在場；
3、而後再找了解情況的人了解情況，也要也女幹部一起參與；
4、最後根據調查情況，依據相關規定，提出處理意見，上報領導。

『捌』 如何應對學生打架事件的處理

大體處理流程：

一、了解事情的嚴重性，對受傷的同學及時治療，對當時雙方（或幾方）加以控制穩定情緒，及時與有關部門、領導及家長取得聯系，對於一些情節嚴重的（例如持刀打架造成重大後果的）及時報警。

二、深入調查事件的緣由，務必在最短時間內了解事情的細節問題並形成報告，絕不將相關問題拖到第二天。

三、將了解到的情況形成報告後制定出初步的解決法案，將其報給有關領導，和領導進行進一步的協商。

四、有效的實行與領導協商後的處理方法。

五、做好時候的安撫工作（消除事件在同學間的消極影響等）

六、將事件的整體過程形成案件分析報告，以便以後更好的指導工作，並在同學間進行教育，防患未然。

處理事件的過程，我們應遵守如下幾個基本原則：

一、雙方都必須處置，除非是一些純粹的欺負與反抗的情況，可以考慮只處置一方。

二、先動手的不佔理，後動手的應受到維護。

三、 人數多的不佔理，人數少的應受到維護。

四、 攜帶棍棒、磚頭等的絕對不佔理，沒有攜帶任何東西的應受到維護；請注意，攜帶器械鬥毆是明確違法的，還得考慮法律的因素。

五、 使用棍棒、磚頭等的不佔理，未使用任何凶器的應受到維護。這與上一點並不重復。上一點是攜帶，這一點是使用。如果某人攜帶一支木棒參與打架與隨手撿起一支木棒參與打架性質是完全不一樣的，這一點需要區分考慮。

六、打群架時候，其實真正打架的都是那幾個帶頭的。必須把帶頭的找出來，進行最為嚴厲地處置。其他的人多數是搖旗吶喊的，甚至有的人參與打架了都不知道什麼原因。所以，必須篩選頭目，對於不同性質的情況進行不同處置。

七、如實交代問題的可以從輕處置，說謊話或者拒不交代的嚴厲處置。

八、態度較好的可以從輕處置，態度惡劣者嚴厲處置。

九、打架過程中，由於雙方情緒激動，甚至失去控制，可能會說出一些不顧後果的話。這些話不能作為衡量對錯的依據，更多看做是情緒表現。

十、 受傷較重者，即使是打架的元兇，也要等傷勢穩定後進行處置。

十一、其實，不管打架是誰引起的，中間誰先挑釁等，雙方都不會有絕對有理的，也不會有絕對沒理的。我們最終處置較為妥當的是，給雙方劃定比例。比如，這一方佔有80%的理，那一方佔20%，切忌處置結果是一方有理，而另一方完全無理。

十二、處置打架事件一定要快速，否則，一是學生可能會有新的沖突產生；二是不排除某學生通過其學生家長的社會關系或社會地位影響處理結果。時間拖得越長，產生問題的可能性越大。

十三、處置過程，處置結果隨時和領導保持信息暢通。

『玖』 輔導員如何處理學生突發事件

學生中的有些突發事件是可以預防的，但有些卻無法預防，所以我們需要做好預防工作，但事件真的發生時，我們也要冷靜地處理。
一、做好日常教育和防範工作。
安全教育是必須的，要教育學生遵守校紀校規，做好防火、防盜、防騙工作，教育他們遵守交通規則，與社會上的人打交道不要意氣用事，遇到危急情況保護生命是第一位的。說教式的教育會讓人覺得索然無味，我們可以結合時下發生的事件，或者視頻資料進行教育。不僅要培養學生的安全意識，還要教他們一些處理安全事故的技能。
同時，要讓所有學生在手機上存上你的電話號碼，當事件發生時他們能夠及時聯繫到你。有些學生沒有存輔導員的聯系方式，事件發生後只聯系家長，而家長通常遠在千里之外，他們只好十萬火急地找學校各個部門的電話，這不但使事件不能及時處理，還有可能引發學校和家長之間的矛盾。在教育中，我們要讓學生有這樣的意識——在學校，離他們最近，能夠及時幫助他們，切實維護他們利益的就是輔導員。
二、突發事件處理措施
第一時間趕赴現場了解情況，控制局面。在接到消息後，以最快速度核實信息的真假，以免上當受騙。然後第一時間趕赴現場，如果不能立即趕到現場，要聯系同事或學生幹部先去現場。
如果是特別嚴重的事件，要先電話匯報情況。緊急情況下可以越級匯報，但是要盡快告知直接領導。 在現場處理完之後，要在24小時內向有關部門書面匯報情況。 要及時聯系家長，根據情況，最好是家長來校處理。由於我們剛剛工作，經驗不足，在態度立場方面要多徵求領導的意見，以免有些話說出來之後造成誤解和矛盾，使工作難度加大。 要及時做好相關學生的安撫工作，控制事件的影響面，並把此事作為一個教育的契機，對知曉這一事件的同學進行教育，使他們以此為前車之鑒。 此外，在處理過程中要做好記錄。 1、對打架斗毆事件的處置。首先制止打鬥、分隔斗毆雙方；其次組織施救；第三要扣留打鬥雙方當事人；第四要及時調查取證，查清事件發生的原因和結果並形成書面材料；第五事態嚴重時，及時向馬安派出所報告。 2、對交通事故的處置。首先組織搶救受傷人員；其次是扣留肇事車輛；第三要協助交警隊對現場進行勘驗。
三、做好自身的心理調適
有些突發事件可能像噩夢一樣，使你的心情很沉重，比如一個很好的學生患了很難治癒的疾病，你幾乎可以肯定他的人生就此改變了，再比如學生因病或其他事情被送進急救室搶救...這些事情使人一時難以接受，甚至要好幾天心裡才能平靜下來，才能不再失眠。所以你要做好心理調適，傾訴出來，或者抽空到戶外散散心。等心情平靜下來了再對這些事情進行總結，吸取經驗教訓。