輔導員如何加強班級管理

1. 如何有效的進行班級管理，如何有效管理班級，有效班級

一、確立集體的共同目標，增強班集體的整合力。
班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發點和歸宿。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有—個明確的奮斗目標。它對形成優秀班集體具有引發作用、啟示作用和向心作用。
當集體目標與成員個人的目標是一致時，就能形成強大的教育合力，產生整體教育效益，整個集體成員能齊心協力為實現共同一致的目標而積極參與，共同奮斗。如個人目標與集體目標不一致時，它就會對其產生制約的作用，從而使其行為得到修正，使集體目標能更好地實現。因此，在新生剛到校後，我就組織學生制定班級的層次目標（近期目標、中期目標和長遠目標），每期開學時都要制定出相應的目標，其中有學習目標、社會實踐目標、集體活動目標等等。這樣，班集體就會在追求一致目標的同時得到更強的凝聚力，為形成良好的班風、學風打好基礎。這種功能具有隱蔽性、情感性、群眾性的特點，它能產生暗示誘導作用，時刻予人以潛移默化的影響。
二、結合班級實際情況，有針對性地制定一套切實可行的規章制度。
規章制度具有影響班級成員的思想情感、行為的力量，在價值觀、信念、理想和道德准則上形成統一的規范，影響並制約學生的心理和行為。因此，我在教育、引導學生貫徹落實學校和班級的各種規章制度、學生守則、行為規范等群體行為准則時，還根據班級實際情況讓學生討論制定出切實有效的更為具體的一系列班級實施條例、獎懲制度。制定後，不失時機地利用各種機會大力宣傳，讓這些規章制度、行為規范深入學生心中，使每個學生的行為都有所遵循，這樣就會收到良好成效。我主要採取了以下兩種方法：
（一）運用各種激勵制度，充分調動學生的積極性。
激勵含有激發動機，形成動力的意思。它能使人產生自覺行為，形成一種推動力、自動力。貫徹激勵機制，要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創造成功條件，把他們培養成為合格的人才。對優秀的學生，不能「一俊遮百丑」，對暫時後進的學生，不能一眼把他們看死，要善於發現他們身上的閃光點。平時我使用最多的是「強化激勵」方法，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。它主是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發努力，潛在能力得到最大的發揮。如：每學期對學生的成績進行排名，對獲班級總分l、2、3、4、5名的同學，單科前3名的同學、名次較上期進步的同學分別給予物質獎勵和精神獎勵；對參與校內、外活動獲獎的同學給予等倍的獎勵，這樣充分調動了學生的積極性和主動性，使班集體更有生機與活力。
（二）運用量化管理方法抓班級常規管理
在班級管理中，我特別注意量化管理。所謂「量化管理」，就是把班級的基本工作分為幾大項，如課堂紀律、作業完成質量、出勤、早操、衛生、獲獎等，由專人負責，規定加分、扣分細則。為保證班級管理力度，樹立良好班風、學風，還特別制定了重獎重罰的措施，為班級乃至學校贏得榮譽的，給予雙倍或四倍的加分，至於擾亂課堂紀律被老師點名批評，在學校違紀給班級榮譽造成損失的，則處以雙倍乃至更多的扣分。每人每周基本分10分，視各方面表現，一周一小結，一月一公布，每學期一總結。學期結束，以學生各項的總得分來評定學生行為的優劣，從而評定出學生的操行成績。這得分可不僅僅是學習上的成績，而是學生一學期來在德、智、體、美、勞上的綜合成績，它體現了一個學生的總體素質。這樣，既避免了師生之間、同學之間因操行評定帶來的許多矛盾，使操行評定更具公平性和公正性，同時對我實施有效管理起到了良好的推動作用。
事實證明，通過這兩種制度的具體實施，比、學、趕、幫這種良好的風氣就極易形成，從而也實現了班級管理的目標。
三、從「人本」思想出發，讓學生進行自我管理，提高班級管理的實效性。
制度能否發揮作用，關鍵是有效實施，貫徹落實。在這方面，我的原則是讓學生實現「自我管理、自我監督、自我完善」。總是抱著的孩子是長不大的，必須給他們以實踐、鍛煉的機會，在實踐中成長，在鍛煉中提高。
（一）採取記名投票方式選舉幹部，真正發揮幹部的模範先鋒作用
要使每一個目標得到學生的認同，使全體學生由被動的客體變為能動的主體，真正成為班集體建設的主人，必須建設一支能獨立工作的學生幹部隊伍，然後通過這支隊伍帶動廣大學生。這就要求輔導員、班主任在管理新生時發現、培養一支得力的班干隊伍，扶上馬，送一段，然後逐步放手。在師生的了解都不深的情況下，可以根據學生在以前學校的情況，先安排臨時的班幹部，經過一段時間的了解後，在班級組織民主選舉班委、各科科代表。為引導同學公平公正的評選，我採用記名投票的方式，公開唱票，評選結果當堂當眾公布，把投票率在90%以上的選票挑選出來，這些投票者將獲得「敏銳目光獎」，受到同學和班級的表揚。這樣能有效避免不公正結果的出現，杜絕「腐敗」和不正之風，確保有能力、有威信的同學進入班干隊伍。通過這種方式選撥的幹部，能得到同學的信服。
選舉產生的幹部，我先使他們明確自己對集體的責任，讓他們逐步學會獨立工作，對他們「放心放權」。這樣幹部同學能大膽、主動地開展工作，普通同學樂於被他們「領導」，也支持他們的工作。在條件基本成熟時，讓學生幹部輪流值日處理班級工作，這樣不僅較快提高了班幹部獨立工作的能力，還確保了量化管理的有效實施，從而為形成良好的班集體打下基礎。
（二）實施自主參與原則，讓學生進行自我管理
管理對整個班級教育、教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習、生活中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識對管理的必要性，特別是自我管理的必要性。在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧而產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。
自主參與原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者。—旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力。這一原則對於培養學生的主人翁精神，學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的「管理」，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說的「自主參與」，與不負責任的「放羊式」的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統一。
四、開展豐富多彩的班級文化、文娛活動，全面提高學生的綜合素質。
作為一名新時代的學生，不僅應具有崇高的思想境界，淵博的文化知識，而且更需要多方面的實際能力，如組織能力、表演能力、表達能力等，畢業後才能適應社會的需要，迎接社會的挑戰，從而實現自身的人生價值。而要達到以上的目的，最有效的途徑便是通過開展異彩紛呈的活動，來鞏固加深課堂知識，擴大學生的知識領域，提升學生的知識水平和專業技能。為此我採取了多種途徑：
(1)建立縱向的幫輔關系。請高年級同專業學生給他們講學習體會、學習方法，並利用早、晚自習為他們補課，鞏固、提高學生的專業知識和技能。
(2)建立橫向幫輔關系。我充分利用所帶專業的人力資源，在幾個專業之間開展交叉學習、幫輔活動，讓學生在完成學業的基礎上，廣泛吸收各科知識，為就業做准備。
(3)開展平行班的學科競賽活動。在所帶專業班裡經常性地開展學科競賽活動，為了使自己能更好地開展工作，特聘請學科教師或高年級品學兼優的學生擔當評委。這樣既增強了班集體凝聚力，又能激勵學生學習的積極性。
（4)組織學生積極參加校內一切活動，珍惜每一次鍛煉機會。
（5）抓好班、團活動工作，做到在管理中放權，充分培養、鍛煉學生的能力。
這些活動能促進學生在一種比、學、趕、幫的愉快氣氛中揚長避短，備盡其才，活躍思想，增進師生間、同學間的友誼，從而為形成良好的班風、學風奠定基礎。
管理好一個班級、教育好學生是一項系統工程，是一項艱苦的勞動。單靠輔導員、班主任一個人是不行的，還需要多方面的配合與支持，如與任課教師、家長等進行密切合作、協調一致，才能達到管理、教育的效果。

2. 淺談如何做好班級管理工作

「學校無大事，處處有教育」，在班級管理中，我很注重班級建設給學生帶來的影響。在班級建設中搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高，然後由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。下面是我工作中的幾點體會和感受： 首先，在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早七點到學校，我一定早七點到。要求學生上課不準說話，遲到；我在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學校規定學生校內不得騎車，那麼我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。 其次，尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。 師德之魂在於「愛」，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。如：我班學生劉小龍在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學校紀律處分。對於這樣一個學生，我沒有急於批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什麼似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班裡泡方便麵吃，吃完後就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。後來我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我了解到這個情況後非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終於融化了他冰冷的心，他開始努力學習，初三畢業時，考取一所中專。 理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不願同父母家人講的話願意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題願意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什麼想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：「老師，有時間您能不能和我談談」等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。 最後，學校是教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。 暗示法應用於班級管理中的作用在於它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為： 一、環境暗示。好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境： 1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置於黑扳上方。其對學生的學習有激勵督導作用。如：「靜、敬、為祖國而學習」等等。這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。 2．懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。 3．在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《班級公約》、《模範中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板報牆報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環境。 二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發現我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：「你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。」這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。後來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：「告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發揮了自己的特長。」他們一聽都笑了，田徑運動會結束後，他們都說：「班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發揮，賽出了好成績。」 三、行為暗示。在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發現後，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。 四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生王雷，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。當我了解到他的反常情緒後，就號召在班內成立一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。 五、識己暗示。班主任要善於抓住學生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風的形成。前一階段，我發現班內一部分學生紀律鬆懈，有許多缺點，但我沒有正面點出這些現象，而是邀請來學生家長和任課老師、學生開一個別開生面的「說說你的缺點和優點」的主題班會。具體做法是：把學生分別請上講台，讓他們先說說自己的優點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們互相尋找閃光點，互相鼓勵，互相進步，不久，班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師、家長匯報的過程中充分認識了自己，了解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結果。 可見，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。 在當前競爭激烈的社會中，班主任工作是千頭萬緒的。我們要在實際工作中腳踏實地，認真負責擔當起培養祖國下一代的光榮任務。為國家培養出更多更好的合格人才。

3. 如何加強班級建設

1. 確立班集體共同的奮斗目標 2. 選拔和培養學生幹部，建立班集體的領導核心和骨幹力量 3. 處理好班級同學之間的矛盾，建立良好的人際關系 加強班級學風建設工作，營造良好的班級學習風氣，是形成優良校風的基礎，是保證教育質量、培養高素質人才的重要前提，班級學風建設也是高校輔導員工作的核心內容之一。 1班級學風建設的具體內容 （1）明確學習目標。良好的目標是成功的一半。高中階段以考上大學為目標，而上了大學之後，很多同學卻失去了目標，失去了前進的動力。他們沒有遠大的理想和抱負、沒有樹立正確的人生觀、價值觀，不知為何而學。他們在大學里，沒有了家長的約束，班主任的監督；很多新鮮好玩的事情，目不暇接，占據了他們放鬆的思想。「60分萬歲」， 60分真的萬歲嗎？答案不言而自明，只有逐漸明確自己的學習目標，才能在大學有所作為，在將來的人生道路上多一份砝碼。 （2）提高學習能力。在大學生活和學習中，學習能力不僅僅指對於專業和課程知識學習的認知和使用的能力，同時也包含對人生生活態度、職業發展、人際關系、自我情緒控制等的感知思考能力，對信息獲取、資源利用等判斷思維的能力。培養學生的學習能力，最終是為了學生能自覺利用和發展這種學習能力。 （3）激發學習動力。學生學習的動力有很多種，有的是因為家庭壓力，有的是因為專業興趣，有的是因為就業前景，還有的是因為愛情等。輔導員要善於尋找原因，對不同的學生採取不同的方法，調動他們的學習積極性。 （4）遵守學習紀律。「沒有規矩，不成方圓」，大學軍訓帶給學生最大的收獲就是提高了自己的紀律性。遵守學習紀律是建設優良班級學風的重要保障。可是在目前大學生中，漠視學習紀律的現象普遍存在。上課遲到、曠課、課堂上做與課堂無關的事情、抄襲作業、考試作弊等等，一方面是有些規章制度執行不嚴，導致制度形同虛設；另一方面學生自由散漫、沉迷網路、說謊作假等行為作風也助長了這種風氣。這樣的同學，一旦走上工作崗位後，必然也會缺乏誠信，缺乏團隊精神，缺乏社會責任感。 （5）營造學習氛圍。學風優良的班集體對於學生的學習成長都起者不可估量的作用，班級要加強對學習重要性認識的宣傳，通過多種方法營造學習氛圍。同時，還要加強對少數個別同學的引導和約束，幫助他們認識學習的重要性，督促他們積極投身於班級的學風建設上來。 2班級學風建設的途徑和方法 針對學生學習動力不足、自製能力差和專業興趣不濃厚等問題，班級學風建設可以從以下幾個方面進行探索： （1）重視新生入學教育，加強學習指導 大一新生剛剛擺脫高中繁重的學習生活，同時大學生活環境相對寬松，學生往往有一種被解放的感覺，學習上會有所放鬆，容易掉以輕心。如果一個班級在一年級就形成了學習散漫的風氣，那麼在以後的幾年中很難徹底糾正過來。所以在新生入學之際，輔導員就應加強學習指導，提高學生學習能力，讓他們深刻認識到學習的重要性。輔導員應使學生對本專業的課程體系有一個整體上的把握。介紹公共課、專業基礎課、專業課及各類實踐環節的性質和作用，強調基礎課的重要性，尤其是數學、英語課程，對於考研是至關重要的，這方面的基礎應該在大一就打好；強調學好英語，引導學生英語過級，英語等級證書是就業必備的證書之一；在選課方面，目前很多學生比較盲目，只考慮學分，不考慮課程是否實用和符合就業需求，應幫助學生樹立正確的選課原則，指導學生選課；強調課程設計、實習等實踐教學環節的重要性，實踐環節是對理論知識的驗證、鞏固和提高，是增強動手能力的難得機會，同時實踐環節也是學生就業考查的重要方面；另外還要積極幫助學生解決輔修、考認證等方面的疑問。 [案例] 「燭光領航計劃」 近年來，某高校生命科學學院狠抓學風建設，取得了良好的效果。但受多種因素的影響，當前學院學生的學習、學風狀況也出現了一些令人擔憂的現象，如少數學生學習目標不明確，對於學生物缺乏認識，對前途感到迷茫，學習缺乏動力；少數學生對學習環境的改變不適應，進校後適應慢，不適應大學的學習環境和學習方法；個別學生喜歡玩網路游戲，自製力不強，以致沉溺其中不能自拔。 為了很好地預防、解決這些問題，營造良好的學風氛圍，學院結合保持***員先進性教育活動的開展，決定實施「燭光領航」計劃。 根據計劃方案，將採取志願報名的方式挑選出20名左右的優秀黨員教師擔任2005級150名新生的領航師，每位老師負責８名左右的學生，任期４個學期。他們的職責不同於以往的導師、輔導員，老師可以到學生宿舍指導也可以在實驗室與學生座談，方式靈活。每月與所聯系的學生晤談一次，抓住新生由中學到大學的過渡中遇到的各種問題，如環境的適應、心理的變化、新目標的確立等現實問題，指導幫助學生理清頭緒、把握重點、提高效率、增強信心，從而順利成才。理解學生之難，分享學生之樂；關心學生之關心；理解學生之愛之恨，懂得學生之哭泣之歡樂；想學生之所想，急學生之所急。這是學院對「領航」導師的要求。 目前，包括校領導在內的一批博導、教授、青年科學家已紛紛報名「領航」。 （2）鼓勵學生參加科研實踐活動 鼓勵學生在學好課堂教學內容的同時，積極參加校內外與專業學習相關的科研社會實踐活動，比如參加全國「挑戰杯」大賽、全國大學生英語競賽等全國性的比賽、新東方英語培訓、學校社團活動、校外社會活動等等，爭取機會鍛煉自己，增長知識；積累各方面的經驗，提高自己的綜合素質，為將來的求職和就業做好充分准備。據調查，招聘方對應聘者的簡歷最看重的依次是：①社會實踐和實習兼職情況；②專業；③畢業院校；④英語和計算機水平；⑤興趣、愛好、特長；在招聘面試階段，招聘方最看重的依次是：①實踐能力/個人潛質；②專業知識；③談吐表達；④個性特徵；⑤形象氣質；通過以上事例也說明學生社會實踐能力在求職中的重要性。 （3）運用激勵手段，有效調動班級成員積極性 在班級學風建設中，輔導員要靈活運用情感激勵、物質激勵、精神激勵、負激勵等方式，激發學生學習的動力。首先，要注意樹立學習榜樣，發揮優秀學生在學習生活等方面的示範帶頭作用。班幹部作為學生、老師之間學風建設的橋梁和紐帶，應以身作則，不但要自己在學習上保持優秀起到榜樣作用，還要從課堂、課外活動、日常生活中帶動其他同學，以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學，帶動其他學生共同進步。在班級中逐步形成人人愛學習，「比、學、趕、幫、超」的學習風氣，進而形成「健康、文明、上進的班風。其次，獎優罰劣。通過開展「表彰大會」等活動獎勵優秀學生，激發學生強大思想動力，起到鼓舞士氣，振奮人心的作用；同時，也要採取處罰等負激勵方式，督促學生服從教育和管理，自覺加強自身學習。 （4）關注特殊群體，鼓勵個性化發展 由於大學學習生活以自我管理為主，有些自製力較差的同學，養成了睡懶覺、打游戲等不良習慣，從而在學習上成為差等生。對這些同學，班主任不能放任自流，發現情況後應及時和輔導員溝通，掌握他們的思想動態；並和他們單獨談話，幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，敦促他們端正學習態度。還有一些特殊群體，如國防生、藝術體育特長生等，要高度重視，切實幫助他們解決好軍政訓練、特長鍛煉與專業學習之間的矛盾。對於一些由於個人因素或其他原因不準備考研的同學，在大三大四階段，可以通過一些成功的事例，引導他們及早確定自己的就業方向，發展自己的特長，有針對性地學習，為順利就業作準備。 （5）將職業規劃、就業指導工作貫穿在整個學風建設中 職業規劃對大學生的學習和生活具有很強的指導作用。輔導員要在指導學生做好職業規劃的同時，將就業指導工作貫穿在整個學風建設中。要平時多注意關注電視新聞、網路上相關的就業信息，總結大學生尤其是本院系的畢業生在求職、就業方面的相關經驗，讓學生更多地了解當前社會就業的新形勢，使學生有針對性地加強鍛煉和學習。針對嚴峻的就業形勢，一方面，要精益求精，在專業學習中凸顯提升專業技能；另一方面，還要不斷鍛煉和提高自己的實踐能力、語言表達能力、交往能力，全面提升自己的綜合素質。

4. 輔導員如何做好班級管理

就應該對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

5. 如何加強班級管理

班級管理就是利用一切因素，千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。它是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，良好的班級管理能加速學生的全面發展，並有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。總之，良好的班級管理是學校養成健全人格，培養全面發展的人才的根本保證。在我任班主任的十來年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓；有過桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過煞費苦心、無能為力的尷尬，其錯誤做法有： 1、不結合本班實際，照搬別人的管理模式； 2、對學生缺乏了解，師生關系不融洽； 3、用命令、權威來統治學生； 4、對犯錯的學生進行懲罰，實行家長製作風； 、 5、偏愛優等生，厭煩差生； 6、個人的行為給學生帶來壞的影響。在我班級管理生涯中我曾一度進入工作誤區不能自拔。 一、班級管理原則 1.全面潛能原則。全面潛能原則是利用有利因素激發學生動機，從而產生一種自覺行為，形成一種推動力、自動力。充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，達到目標的最優化，有效實現個體的目標和班級總目標。 ①要求班級管理者公正無私，一視同仁，讓學生共享陽光雨露，用同樣的心和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創造成功條件，把他們培養成社會所需要的人才。對優秀的學生，不能一好遮百丑，對暫時後進的學生，不能一眼把他們看死，要善於發現他們身上的閃光點。 ②根據班級實際，制定班級目標。班級目標，是班級成員共同的期望、追求和達到的成果，它具有導向和激勵作用。要引導全班學生積極主動地全員參與制訂班級遠、中、近努力目標，以及小組、個人目標。同時，還必須採取各種有效措施，細化目標，並變為學生行動的過程。 ③要經常運用各種激勵的教育方法。如強化激勵，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。強化激勵應以前者正強化為主，負強化為輔。 2.自主管理原則。這個原則是指班級成員自己參與管理，充分發揮其主體作用。這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的管理，一人在台上唱戲，沒有觀眾，怎麼會有喝彩聲和熱烈的掌聲。沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說的自主參與，是與不負責任的放羊式的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時，一定要強調社會主義法制，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統一。 貫徹自主管理原則要注意做到： ①管理者要增強民主意識，把握好管理者和被管理者的角色關系，把學生視為班級的主人，應該讓全體學生進入到自己工作的決策過程當中來，無論是制定計劃，貫徹執行，還是檢查監督，總結評比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環節，明確自己應該承擔的各種義務。只有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把管理者建議完成的工作當作自己的使命，學會做班級、學校的主人。 ②及時採納學生的正確意見，接受學生的監督，當他們合理的意見和建議得到了管理者的肯定並得以實施，就會產生一種滿足感和成功意識，主動性和參與意識就會得到進一步強化。 ③健全班級組織，逐步擴大班委會等組織的許可權。班級的各種組織機構的幹部成員，都應該讓學生民主選舉產生，並授予他們進行管理的權力。平時不要隨便進行干預，當他們遇到困難，要幫助解決，一起幫他們分析原因，以提高工作的水平。鼓勵他們大膽開展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。 ④營造一種和諧的民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創造條件。比如，設合理化建議信箱，合理化建議獎，誰的建議最合理等。鼓勵所有學生積極主動參與。 俗話說：金無足赤，人無完人由於每個學生的家庭環境、社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待問題學生要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我。

6. 輔導員在班級管理方面的總結

分別從紀律方面，衛生方面，學習方面，選重要的總結一下就好啦

7. 如何配合輔導員做好班級日常管理工作發揮得力助手的作用

那就要有一定的領導能力了，還要有好人緣，導員交給的工作認真負責，同學有什麼不懂得問題要耐心幫助

8. 如何班級管理

一、確立集體的共同目標，增強班集體的整合力。
班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發點和歸宿。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有—個明確的奮斗目標。它對形成優秀班集體具有引發作用、啟示作用和向心作用。
當集體目標與成員個人的目標是一致時，就能形成強大的教育合力，產生整體教育效益，整個集體成員能齊心協力為實現共同一致的目標而積極參與，共同奮斗。如個人目標與集體目標不一致時，它就會對其產生制約的作用，從而使其行為得到修正，使集體目標能更好地實現。因此，在新生剛到校後，我就組織學生制定班級的層次目標（近期目標、中期目標和長遠目標），每期開學時都要制定出相應的目標，其中有學習目標、社會實踐目標、集體活動目標等等。這樣，班集體就會在追求一致目標的同時得到更強的凝聚力，為形成良好的班風、學風打好基礎。這種功能具有隱蔽性、情感性、群眾性的特點，它能產生暗示誘導作用，時刻予人以潛移默化的影響。
二、結合班級實際情況，有針對性地制定一套切實可行的規章制度。
規章制度具有影響班級成員的思想情感、行為的力量，在價值觀、信念、理想和道德准則上形成統一的規范，影響並制約學生的心理和行為。因此，我在教育、引導學生貫徹落實學校和班級的各種規章制度、學生守則、行為規范等群體行為准則時，還根據班級實際情況讓學生討論制定出切實有效的更為具體的一系列班級實施條例、獎懲制度。制定後，不失時機地利用各種機會大力宣傳，讓這些規章制度、行為規范深入學生心中，使每個學生的行為都有所遵循，這樣就會收到良好成效。我主要採取了以下兩種方法：
（一）運用各種激勵制度，充分調動學生的積極性。
激勵含有激發動機，形成動力的意思。它能使人產生自覺行為，形成一種推動力、自動力。貫徹激勵機制，要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創造成功條件，把他們培養成為合格的人才。對優秀的學生，不能「一俊遮百丑」，對暫時後進的學生，不能一眼把他們看死，要善於發現他們身上的閃光點。平時我使用最多的是「強化激勵」方法，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。它主是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發努力，潛在能力得到最大的發揮。如：每學期對學生的成績進行排名，對獲班級總分l、2、3、4、5名的同學，單科前3名的同學、名次較上期進步的同學分別給予物質獎勵和精神獎勵；對參與校內、外活動獲獎的同學給予等倍的獎勵，這樣充分調動了學生的積極性和主動性，使班集體更有生機與活力。
（二）運用量化管理方法抓班級常規管理
在班級管理中，我特別注意量化管理。所謂「量化管理」，就是把班級的基本工作分為幾大項，如課堂紀律、作業完成質量、出勤、早操、衛生、獲獎等，由專人負責，規定加分、扣分細則。為保證班級管理力度，樹立良好班風、學風，還特別制定了重獎重罰的措施，為班級乃至學校贏得榮譽的，給予雙倍或四倍的加分，至於擾亂課堂紀律被老師點名批評，在學校違紀給班級榮譽造成損失的，則處以雙倍乃至更多的扣分。每人每周基本分10分，視各方面表現，一周一小結，一月一公布，每學期一總結。學期結束，以學生各項的總得分來評定學生行為的優劣，從而評定出學生的操行成績。這得分可不僅僅是學習上的成績，而是學生一學期來在德、智、體、美、勞上的綜合成績，它體現了一個學生的總體素質。這樣，既避免了師生之間、同學之間因操行評定帶來的許多矛盾，使操行評定更具公平性和公正性，同時對我實施有效管理起到了良好的推動作用。
事實證明，通過這兩種制度的具體實施，比、學、趕、幫這種良好的風氣就極易形成，從而也實現了班級管理的目標。
三、從「人本」思想出發，讓學生進行自我管理，提高班級管理的實效性。
制度能否發揮作用，關鍵是有效實施，貫徹落實。在這方面，我的原則是讓學生實現「自我管理、自我監督、自我完善」。總是抱著的孩子是長不大的，必須給他們以實踐、鍛煉的機會，在實踐中成長，在鍛煉中提高。
（一）採取記名投票方式選舉幹部，真正發揮幹部的模範先鋒作用
要使每一個目標得到學生的認同，使全體學生由被動的客體變為能動的主體，真正成為班集體建設的主人，必須建設一支能獨立工作的學生幹部隊伍，然後通過這支隊伍帶動廣大學生。這就要求輔導員、班主任在管理新生時發現、培養一支得力的班干隊伍，扶上馬，送一段，然後逐步放手。在師生的了解都不深的情況下，可以根據學生在以前學校的情況，先安排臨時的班幹部，經過一段時間的了解後，在班級組織民主選舉班委、各科科代表。為引導同學公平公正的評選，我採用記名投票的方式，公開唱票，評選結果當堂當眾公布，把投票率在90%以上的選票挑選出來，這些投票者將獲得「敏銳目光獎」，受到同學和班級的表揚。這樣能有效避免不公正結果的出現，杜絕「腐敗」和不正之風，確保有能力、有威信的同學進入班干隊伍。通過這種方式選撥的幹部，能得到同學的信服。
選舉產生的幹部，我先使他們明確自己對集體的責任，讓他們逐步學會獨立工作，對他們「放心放權」。這樣幹部同學能大膽、主動地開展工作，普通同學樂於被他們「領導」，也支持他們的工作。在條件基本成熟時，讓學生幹部輪流值日處理班級工作，這樣不僅較快提高了班幹部獨立工作的能力，還確保了量化管理的有效實施，從而為形成良好的班集體打下基礎。
（二）實施自主參與原則，讓學生進行自我管理
管理對整個班級教育、教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習、生活中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識對管理的必要性，特別是自我管理的必要性。在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧而產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。
自主參與原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者。—旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力。這一原則對於培養學生的主人翁精神，學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的「管理」，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說的「自主參與」，與不負責任的「放羊式」的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統一。
四、開展豐富多彩的班級文化、文娛活動，全面提高學生的綜合素質。
作為一名新時代的學生，不僅應具有崇高的思想境界，淵博的文化知識，而且更需要多方面的實際能力，如組織能力、表演能力、表達能力等，畢業後才能適應社會的需要，迎接社會的挑戰，從而實現自身的人生價值。而要達到以上的目的，最有效的途徑便是通過開展異彩紛呈的活動，來鞏固加深課堂知識，擴大學生的知識領域，提升學生的知識水平和專業技能。為此我採取了多種途徑：
(1)建立縱向的幫輔關系。請高年級同專業學生給他們講學習體會、學習方法，並利用早、晚自習為他們補課，鞏固、提高學生的專業知識和技能。
(2)建立橫向幫輔關系。我充分利用所帶專業的人力資源，在幾個專業之間開展交叉學習、幫輔活動，讓學生在完成學業的基礎上，廣泛吸收各科知識，為就業做准備。
(3)開展平行班的學科競賽活動。在所帶專業班裡經常性地開展學科競賽活動，為了使自己能更好地開展工作，特聘請學科教師或高年級品學兼優的學生擔當評委。這樣既增強了班集體凝聚力，又能激勵學生學習的積極性。
（4)組織學生積極參加校內一切活動，珍惜每一次鍛煉機會。
（5）抓好班、團活動工作，做到在管理中放權，充分培養、鍛煉學生的能力。
這些活動能促進學生在一種比、學、趕、幫的愉快氣氛中揚長避短，備盡其才，活躍思想，增進師生間、同學間的友誼，從而為形成良好的班風、學風奠定基礎。
管理好一個班級、教育好學生是一項系統工程，是一項艱苦的勞動。單靠輔導員、班主任一個人是不行的，還需要多方面的配合與支持，如與任課教師、家長等進行密切合作、協調一致，才能達到管理、教育的效果。

9. 淺談如何加強班級管理工作

（一）、率先垂範，培養學生責任感。
（二）、嚴慈並濟，貫徹班級規范。
（三）、尊重學生，發揮學生的管理積極性。
（四）、抓好班級的文化建設，以生動的活動代替生硬的管理。