輔導員學生失親談話

1. 學生失戀輔導員如何談話

根據學生的具體情況確定方案，不能一概而論。
建議：①共情。稱理解學生的處境，知道學生現在很難過，自己也經歷過類似的事情，開導學生；②啟發。舉例（可以是自己的例子），給學生提供幾條走出失戀狀態的方法，引導學生把注意力放到學習中來；③結合學生性格，家庭情況，學習情況，人際關系等因素綜合設計談話方案。

2. 跪求一片高校輔導員和學生的談話記錄

編貝！
我看我們輔導員都是編的！
差不多就此行，誰還會細看！

3. 如何與學生進行個別談話

輔導員與學生個別談話是我們工作常用的一種方法。俗話說：「一句話可以把人說得笑起來，也能夠把人說得跳起來。」是把人說笑還是說跳，這裡面既有個思想水平的問題，更有個談話藝術的問題。因此，針對當代青年大學生在個別談話中不同的心裡狀態，進行藝術性的談話，以達到預期目的這一問題，在這里就自己當輔導員工作中的幾點體會與大家交流，請各位指教。
一、當代青年大學生在個別談話中的心理。
在個別談話中，大學生的心理狀態各有差異。其中，帶有普遍性、規律性的心理有以下幾種：
1、窺測心理。這種心理多發生在隨時性的個別談話中，比如，一個學生突然接到輔導員要找自己個別談話的通知後，就開始對個別談話的內容作種種揣摩。個別談話開始時，這個學生非常注意觀察輔導員的表情、神色和言語措辭，窺探和推測輔導員找自己個別談話的目的。
2、喜悅心理。在個別談話中，輔導員對學生的思想、學習、生活等方面的表現給矛肯定、表揚和鼓勵，學生聽後，往往呈現出高興和喜悅的心情。
3、憤懣心理。當輔導員的批評或談話言過其實，或與事實有很大的出入，學生會感到委屈。這時，輔導員如果不詢問、不聽取學生對批評事實的陳述，仍然進行甚至是激烈措辭的批評，就會誘發學生憤懣心理的產生，從而導致學生情緒驟變，甚至出現頂撞等現象。
4、悲哀心理。學生的家庭突然遭受天災人禍或不幸事情，如父母離異、親人病逝以至個人戀愛方面出現波折等等，他們往往呈現出哀痛的心情。
5、憂慮心理。這在性格內向的學生中多見。這些學生對因為家庭環境等原因，對學習和未來生活等方面的困難或不利因素看得過多，缺乏信心，因而憂愁交加，顧慮重重。
6、後悔心理。這在好勝心強的學生中占的比例較大。他們什麼事情想逞強。但在前進的道路上，他們也容易因為偶然過失影響個人的情緒，當輔導員找他個別談話時，這類學生常常因為自己的偶然過失而後悔不迭。
7、期待心理。一個學生因為工作取得了顯著成績，或者發生了重大過失，往往迫切期望輔導員能夠迅速找其談話，知道組織上對自己的評價或處理結果，在個別談話中，這類學生的注意力非常集中，表現出洗耳恭聽的神情。
8、防禦心理。這在後進學生中多見。後進學生一聽見輔導員要找自己談話，戒備心本能地產生。並往往緊張的思索，分析談話可能的內容，形成防禦心理。
二、 與學生個別談話的方法
1、個別談話的發展過程
與同學生個別談話，也有一個發展過程。通常可分為開始、切題、結束三個階段。
（1）談話開始階段。可以先說一些學生關心的，感興趣的事情，使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。
（2）談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環環扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發展，形成「情感共鳴」的高潮，完成談話的目的。
（3）談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內心矛盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態度，有的放矢地提出希望和要求。
2、個別談話的要領掌握
學習和掌握個別談話要領，能夠最大限度的發揮個別談話的效果。一般情況下，應注意以下要領：
（1）談話方式要依題而定。輔導員找學生個別談話，總有一個中心話題。因此，個別談話需要採用何種具體方式，就應根據中心話題如何取得最佳效果這個目的來確定。在實踐中，常見的有這樣幾種方式：
詢問式。採用提問的形式，了解學生的情況。詢問可以分為直接詢問，即單刀直入，直截了當地提出疑問；含蓄詢問，即婉轉、試探、暗示性的提問。
講評式。即在個別談話中，對學生進行一分為二的講評，肯定成績，指出問題，提出希望。這種方式較好地適應了學生的期待心理。
討論式。這種方式在對學生個別交待工作時常用到。輔導員以商量的口氣，向學生交待任務相互研究任務的方法和措施。這種方式有助於消除學生的憂慮心理。
論理式，個別談話時，聯系談話對象身上發生的某件重大事情，從理論和實際的結合上，闡明和敘述一個道理。
徵求式。即在個別談話中，輔導員處於守勢的位置耐心的、認真聽學生的批評、意見和建議。
走動式。即在散步、課後活動中，進行個別談話，這種方式有利於活躍個別談話的氣氛，使雙方感到無拘束，從而能夠清除學生的緊張心理。
（2）談話情緒要隨機調整。輔導員的情緒如何，直接影響到同學生個別談話的效果。因此，輔導員要善於以冷靜的頭腦、穩定的情緒為自身創造一個良好的「心境」這樣，就能通過談話者的語言、動作和面部表情感染對方。引起「情感共鳴」的同時，要根據談話的進度和發展，及時地調整自己的「心境」，使之適應，從而促進個別談話的完成。
（3）談話語言因人而施教。語言是個別談話的工具。語言運用得好，就能「精誠所至，金石為開」，個別談話的語言運用，應因人而異，「看菜下飯」。比如，城市入學的學生，見識比較廣，接受能力比較強，可運用哲理深一些的語言，進行寓理於事的交談；對農村入學的學生，則可運用一些淺顯的語言，進行借事釋理的交談，對文化基礎或綜合素質好一點的學生，可運用一些高雅、閃光的語言，象名言警句等盡可能多穿插一些；對文化基礎或綜合素質差一點的學生則可採用朴實一點的語言，這樣容易撥動他們的心弦。如果把與文化基礎或綜合素質好一點學生的談話方式，全部用於文化基礎或綜合素質差一點的學生，或把同性格內向同學的談話方式，全部用於性格外向同學，其效果往往會適得其反。
三、個別談話中注意的幾個問題
1、認真准備
認真做好必要的准備，是促使個別談話成功的基本條件之一。只有：「知彼知已」才能「百戰不殆」。也就是我們常說的「一把鑰匙開一把鎖」。談話前，輔導員應作好細致的、深入的調查研究，對談話對象的思想、學習、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、興趣等個性心理特徵，作一次綜合調查和分析，明確談話對象目前的主要思想問題及其實質是什麼，產生思想問題的根本原因，以及其個性心理特徵是什麼。同時，對自身與談話對象的關系等問題作一次詳細的分析，預測自己的觀點、認識、態度、感情等因素對談話對象可能產生的影響和效果。可考慮幾個方案，視談話進程需要，作及時地調整。
2、時機選擇
個別談話不僅要運用得當的語言和方式，而且要選准恰當的時機。有時個別談話早了，對方聽不進去，容易形成僵待的局面；談晚了，時過境遷，容易坐失良機，成為「馬後炮」。如何選准個別談話的時機？通常有以下一些辦法：
（1）按照學生的個性心理特徵確定談話時機。
發生問題後，不同個性心理特徵的學生有著不同的心理狀態，我們應根據他們的這一特點，選擇談話的時機，如對所謂性格急躁的膽汁質、多血質的學生，在他們發生問題後，不搞「熱處理」，待「冷一冷」後再談；對所謂性格內向的粘液質、抑鬱的學生，在他們發生問題後，應及時談話，否則使他們的思想包袱越背越重，甚至有可能造成意外事故。
（2）按照學生的思想波動確定談話的時機
學生的思想易受客觀事物的影響，如選幹部、入黨、獎勵、表揚、處分、批評、學習成績變化、交異性朋友、家庭生活變故等等。都能引起學生的思想變化。輔導員應及時抓住上述時機，找學生個別談話。
（3）按照學生的情緒變確定談話時機
在個別談話過程中，當學生出現反感和對立情緒時，輔導員適時中止個別談話，事後，仔細分析對方情緒變化的原因，拿出對策，然後再另外確定安排時間談話，
3、效果檢驗
檢驗個別談話效果的主要標志，是看通過個別談話，是否調動了談話對象即學生的內在積極因素：是否促使學生自覺地運用「自我評價」這把解剖刀，剖析自己的主觀世界，增強了自我的教育的「內驅力」是否克服消極心理狀態，發揮主觀能動性。總之，檢驗個別談話的效果，要看學生的學習、工作、生活中的行為表現等等。當然，通常一次個別談話一般不可能完全取得預想的效果，也不能一勞永逸地解決所有的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重復的過程，也是一個不斷深化的過程。

這是我從網上學來的，結合我們的實際情況，靈活運用，幫助我們做好工作。

4. 求一份大學因逃課與輔導員的談話記錄

學生：對不起，我因為。。。而逃課。這種行為觸犯了學校規定《。。。》，我表示非常歉意，並決心認真悔改。。。

輔導員：。。。

.
.
.
輔導員：好的，本次談話結束。請核對談話記錄.，確認後請簽名。

5. 輔導員與學生談話 要問什麼問題

談什麼話？為什麼要談話?

首先你需要明確通過談話要達到什麼目的
開始談的時候，要先寒暄，問好，建立起基本的信任和好感，拉近距離，慢慢的再轉入正題

不同性別，地域，性格的學生，都得運用不同的方法

最後祝你談話愉快

6. 輔導員和學生談心記錄

其實你這種心態不是別人沒有的,只是看能放不放得下,,你和輔導員聊天最好想開點,別把他當做高高在上的人,其實他和你一樣有血有肉,有感情,當然聊天最是看著他的眼睛,,,他又不是狼,又不會吃了你,,即使他是狼,你更應該看著他,不然等下被咬了還不知道可以聊天最近的學習,或最近工作上的煩惱,,身為輔導員,他很樂意幫你解答這些問題的,,並且如果你認同他的觀點他心理會得到滿足,自然他就會顯得很開心

7. 輔導員與學生談心應掌握哪些方法和技巧

二、 與學生個別談話的方法 1、個別談話的發展過程
與同學生個別談話，也有一個發展過程。通常可分為開始、切題、結束三個階段。
（1）談話開始階段。可以先說一些學生關心的，感興趣的事情，使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。 （2）談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環環扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發展，形成「情感共鳴」的高潮，完成談話的目的。 （3）談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內心矛盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態度，有的放矢地提出希望和要求。 2、個別談話的要領掌握
學習和掌握個別談話要領，能夠最大限度的發揮個別談話的效果。一般情況下，應注意以下要領：
（1）談話方式要依題而定。輔導員找學生個別談話，總有一個中心話題。因此，個別談話需要採用何種具體方式，就應根據中心話題如何取得最佳效果這個目的來確定。在實踐中，常見的有這樣幾種方式：
詢問式。採用提問的形式，了解學生的情況。詢問可以分為直接詢問，即單刀直入，直截了當地提出疑問；含蓄詢問，即婉轉、試探、暗示性的提問。 講評式。即在個別談話中，對學生進行一分為二的講評，肯定成績，指出問題，提出希望。這種方式較好地適應了學生的期待心理。
討論式。這種方式在對學生個別交待工作時常用到。輔導員以商量的口氣，向學生交待任務相互研究任務的方法和措施。這種方式有助於消除學生的憂慮心理。
論理式，個別談話時，聯系談話對象身上發生的某件重大事情，從理論和實際的結合上，闡明和敘述一個道理。
徵求式。即在個別談話中，輔導員處於守勢的位臵耐心的、認真聽學生的批評、意見和建議。
走動式。即在散步、課後活動中，進行個別談話，這種方式有利於活躍個別談話的氣氛，使雙方感到無拘束，從而能夠清除學生的緊張心理。 （2）談話情緒要隨機調整。輔導員的情緒如何，直接影響到同學生個別談話的效果。因此，輔導員要善於以冷靜的頭腦、穩定的情緒為自身創造一個良好的「心境」這樣，就能通過談話者的語言、動作和面部表情感染對方。引起「情感共鳴」的同時，要根據談話的進度和發展，及時地調整自己的「心境」，使之適應，從而促進個別談話的完成。

（3）談話語言因人而施教。語言是個別談話的工具。語言運用得好，就能「精誠所至，金石為開」，個別談話的語言運用，應因人而異，「看菜下飯」。比如，城市入學的學生，見識比較廣，接受能力比較強，可運用哲理深一些的語言，進行寓理於事的交談；對農村入學的學生，則可運用一些淺顯的語言，進行借事釋理的交談，對文化基礎或綜合素質好一點的學生，可運用一些高雅、閃光的語言，象名言警句等盡可能多穿插一些；對文化基礎或綜合素質差一點的學生則可採用朴實一點的語言，這樣容易撥動他們的心弦。如果把與文化基礎或綜合素質好一點學生的談話方式，全部用於文化基礎或綜合素質差一點的學生，或把同性格內向同學的談話方式，全部用於性格外向同學，其效果往往會適得其反。

8. 輔導員在什麼時候或什麼情況下應當及時找學生進行個別談話

輔導員遇到下列十種情況要及時找學生談話（即「十必談」）：
（一）學生思想受到外界反面影響，情緒產生波動時；
（二）學生家庭經濟困難或遭受自然災害時；
（三）學生直系親屬生病或病故時；
（四）學生受到獎勵或違反校規校紀、受到批評和紀律處分時；
（五）學生之間產生矛盾時；
（六）學生學習成績較差，考試成績不及格時；
（七）學生不能正確處理男、女關系時；
（八）學生有心理困惑、疾病時；
（九）當學生拖欠學費時；
（十）其他非個別談話、談心，問題不能解決時；

談話、談心的方式
一般以個別談話和面談為主，也可根據談話內容的具體需要選擇集體談話、網上談心、電話溝通等靈活多樣的形式。

談話、談心應遵循的原則
1、實事求是的原則。對原則問題不遷就，具體問題不糾纏，分清事非。
2、平等交流的原則。與人為善，耐心細致。
3、尊重學生的原則。尊重學生人格，不侮辱、歧視、體罰學生，批評有據，以理服人。
4、有備再談的原則。談話前必須認真准備談話提綱，不打無准備之仗。
5、談話必記的原則。談話中或結束後作好記錄以備查。
6、內容保密的原則。談話涉及到的某些內容應注意保密，以免給學生帶來心理壓力。
7、解決問題的原則。談話要有針對性，講求談話實效，通過談話切實解決學生中存在的各種問題。