大學輔導員是老師嗎

① 大學里的導員是干什麼的，是老師

一、思想政治教育：

1、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育。

2、公民素質教育（民主法制、人文素養）

3、學校規范教育（校規校紀律等）。

4、時事政治教育——學生時事政策報告會 ，形勢與政策課。

5、理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合。

二、班級管理

1、隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。

2、信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息。

3、日常規范管理——主要靠寢室規范和班級規章來協調。

4、事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理。

三、輔導咨詢

1、學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等。

2、生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等。

3、生涯輔導——個人生涯規劃設計、就業指導等。

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1、高校的輔導員必須具備良好的心理素質去應對處理學生工作的突發事情。要求輔導員都必須具備良好的心理素質，在事情發生之後，都能夠以較好的心理狀態來解決問題。

2、解決突發事情應該有針對性，不能盲目，應積極地了解情況，深入分析，對症下葯，不能盲動。輔導員在接到消息的那一刻起，應該詳細地了解情況，分析問題，全面認真細致的掌握實際情況，才能成功的掌控全局。

3、在突發事情的處理上，輔導員應培養實際過程中自身處理突發事情的能力，不斷地積累經驗。輔導員針對突發事情的處理上應不斷提升自身處理突發事情的能力，時時地積累經驗，不斷增加自己的閱歷，同時更要注重實際過程中的靈活運用。

② 輔導員和教師的區別是什麼

1.定義不同：

（1）高校輔導員是指履行高等學校學生管理工作職責的專業人員，大學、專門學院、高等職業技術學院、高等專科學校的統稱為高等學校，即高校輔導員包括大學輔導員、專門學院輔導員、職業學院輔導員和高專輔導員。

（2）教師是指在各級各類學校中，以教育培養學生專業知識和做人為職責的專業工作者。

2.任職資格不同：

（1）高校輔導員由各高校自行組織考試選拔，選拔合格者可以擔任。

（2）教師是由具備教師資格證的人員通過教師招聘考試合格者擔任，也由師范院校畢業生擔任。

3.職責不同：

（1）高校輔導員主要職責在於對高校學生進行思想政治教育等工作。

（2）教師主要職責在於履行教育職責、完成教學工作。

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輔導員和教師的職業:

（一）教育者

輔導員作為高校教師隊伍中重要的組成部分，首要職責是培養合格的人才，也擔負著教育大學生的使命。從一定程度上來說，輔導員是大學生生活中接觸最多的老師，從剛入學到畢業離校的那一天，一直與大學生保持密切聯系的就是輔導員。因此，在大學教育的整個過程中，輔導員擔負著思想教育等重要的教育培養任務。

（二）管理者

高校輔導員不只要做學生的思想政治教育工作，還要承擔學生管理工作，主要包括安全工作、組織建設工作、推優工作、社會實踐工作、科技創新工作、學生幹部選拔和培養工作、社團建設工作、校園文化工作、就業工作等等，幫助學生順利完成學業。

（三）引導者

大學是一個人走向成熟的階段，在這個階段里，有些學生會遇到各種各樣的問題和困惑，高校輔導員就成了學生和各界溝通協調的重要橋梁和紐帶，同時還要引導學生，幫助他們提高自己成長的能力，鼓勵每一位學生發揮自己的才能，激發學生的積極性、主動性和創造性，為以後的成長道路打下堅實的基礎。

（四）服務者

輔導員不僅要完成各項管理工作，更要以學生中心，將管理和服務工作結合起來，如學生宿舍管理、助學貸款管理、勤工助學、社團活動管理等工作。當學生遇到具體的問題時，輔導員要提供協助與服務，更多地考慮學生的具體情況和利益，以服務的態度來處理各種問題，促使大學生健康發展，在服務學生的同時也教導了學生。

③ 大學輔導員屬於學校的正式編制嗎

屬於的復，大學輔導員屬於學校制的行政編制，待遇是中等水平，略低於人民教師。具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。

輔導員的基本要求：輔恪守愛國守法、敬業愛生、為人師表的職業守則；圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。

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高校輔導員要與與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。包括：

學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等；

生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等；

時事政治教育——學生時事政策報告會 ，形勢與政策課；

理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合；

事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理。

④ 大學里的輔導員是什麼人，做什麼的

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的學校公職人員。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

教育部2015年11月，在官網公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的修訂情況，並向各地教育行政部門及部屬高校徵求意見。

與原規定相比，新規對高校輔導員隊伍建設的要求和措施更加具體，對輔導員隊伍的政治要求更嚴格，要求高校輔導員必須是中共黨員，並且「不得有損害黨和國家利益以及不利於學生健康成長的言行。 」

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基本條件

1、具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

2、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

3、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

4、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力。

⑤ 大學的輔導員是什麼老師嗎他又是干什麼的

上過大學的人都知道在學校除了同學外跟我們最親近的不是專業課老師也不是班主任，而是輔導員。那輔導員具體是做什麼的呢?

大學里的輔導員是做什麼的
輔導員制度是目前大學普遍採取的一種學生管理制度。新生入學時，從高年級學生或教師中挑選專職或兼職人員擔任學生的輔導員，從事學生的思想政治教育、學生管理以及學生黨團建設等方面的工作。每個輔導員一般管理一個或數個班級。
輔導員的具體職責
1.幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。
2.幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。
3.了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定。
4.落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業。
5.積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。
6.以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量。
7.組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動。
8.指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

⑥ 大學的輔導員和教師待遇上有什麼區別嗎

那待遇差距是相當大啊，老師是按照課時算工資的，就是說每個月上了多少節課就在基本工資的基礎上加多少錢，根據老師個人職稱不同加的也不一樣，而輔導員就只有基本工資拿，很少一點點。

⑦ 大學輔導員和大學老師有何區別，你會如何選擇

大學輔導員和大學老師所負責的工作是不同的，大學輔導員主要負責的工作是帶領大學新生，讓他們能夠更好地適應大學裡面的學習和生活，幫助大學新生們解決一些學習和生活上的難題，另外大學輔導員和大學老師的招聘標准也是不一樣的，一般來說大學老師的招聘標准更高。在小匠老師看來，如果有機會成為大學輔導員或者是大學老師，我會選擇成為大學老師。下面，小匠老師就跟大家來介紹一下大學輔導員和大學老師之間的不同之處。

大學老師的工作待遇一般要比大學輔導員好，大學老師的綜合收入水平要比輔導員高，因為大學老師除了拿基本工資以外，還能夠領課時費，另外還有績效工資，另外職稱越高，那麼能夠享受的薪資待遇水平則越高，另外大學老師還能夠享受科研獎勵。

因此通過上面的分析，我們知道大學輔導員和大學老師在招聘標准、工作內容以及工作待遇方面都存在比較大的區別。小匠老師建議大學新生們一定要跟大學輔導員搞好關系，因為大學輔導員負責的內容有很多，包括申請學生評優，也負責著學生助學金和獎學金的申請工作，因此能夠和大學輔導員維持良好的關系，對於大學新生來說也是有幫助的。

⑧ 大學輔導員在大學里是什麼地位呢

輔導員對我們挺上心的，處處為我們考慮，對比其他專業以及其他學校的輔導員，算是非常負責了，我現在發展很好，也多虧了她，我們專業的就業很好，多虧了她。

⑨ 大學班主任和輔導員有區別嗎需要什麼學歷

有區別的。都需要本科以上學歷。

輔導員：

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。每個輔導員一般管理一個或數個班級。

基本條件

1、具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

2、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

3、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

4、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

5、具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

班主任：

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。它與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。大學班主任一般需具備本科以上學歷。

班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。

1、學期開始

制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作

2、了解和研究學生

研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。掌握學生集體的發展情況、幹部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。

3、學生學習成績

協調班內各任課教師之間的關系，互通情況，統一要求，改進教學方法，制訂課堂常規，建立批評表揚和學生學習手冊等制度，共同促進學生提高學習成績，掌握學習方法

4、關心學生的生活和健康

要教育學生養成良好的生活習慣和衛生習慣。要配合有關教師開展好課內外體育活動

組織學生參加公益勞動

培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和為人民服務的精神；並關心學生的健康和安全。

5、組織班委會工作

有計劃地組織好班委會活動；充分發揮全主動性、積極性和創造性。依靠並指導共青團、少先隊做好工作。既要尊重團、隊組織的獨立性，又要充分發揮它們的組織作用，使團、隊組織成為班集體的核心。

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輔導員基本要求：

輔恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則；圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

班主任工作意義：

班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。

其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。

班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。

⑩ 大學班主任、輔導員、導師的區別。

主要職責不同：

1.輔導員：

大學輔導員的主要工作職責為開展學生思想政治教育和道德教育，做好學生心理健康教育，幫助學生明確學習目標、端正學習態度，開展學生基層組織建設等。輔導員負責的工作包括日常思想政治教育、綜合測評、評獎評優、文明宿舍建設、班級管理、黨團建設指導、社會實踐、心理健康教育、日常安全教育、就業指導等。簡單來說，輔導員的工作更像是學生生活中的向導，在學生大學生活的方方面面時時刻刻都有著輔導員的影子。

2.班主任：

大學班主任不同於高中班主任，不會全天陪伴大家，直接的授課也不會太多。他們主要負責學生的學習、班級評定、班級學風建設、學習指導等。班級的班幹部選舉、班風建設、期末班幹部工作總結、特色班會、班級建設答辯等都會有班主任的參與。也就是說，如果學生有學術方面的問題想研究，上報項目、發表論文、希望了解可以參加什麼競賽，可以找班主任幫忙。

3.導師：

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

(10)大學輔導員是老師嗎擴展閱讀：

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

（一）具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

（二）具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

（三）具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

（四）具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

（五）具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。