中學生網癮輔導方案

Ⅰ "廣州勵志青少年成長輔導中心"

自從看了電視里有什麼戒網癮的學校，我就有一個感覺。這些家長和訓練營這樣做，就不怕那些孩子告他們嗎？其實就算真的要送去戒網癮，也應該是國家公立的機構才行。他們那些行為既侵犯了孩子的人權，也涉嫌了非法禁錮，虐待，非法限制公民人身自由，只要他沒犯罪，沒有任何人或機關有權利這樣做的。再說，他們這說得好聽是軍事化教育。可你們看從發型服飾到管理的模式都跟坐牢一樣的！幸好我是成年人，不然如果慘遭這樣的對待，我一定會受不了死在裡面的。

進營被要求站三天禁閉
前日下午4時多，14歲的小何(化名)終於回到家中。小何交了一萬多元進了起航拯救訓練營，是廣州勵志主辦的。但後來名稱不知為什麼改成了浩今。「一進去就被要求站三天兩夜的禁閉，一動都不準動，連擦汗都要喊報告，如果不聽話就會用掃把抽打，都打斷好幾根了。三天之後出去就是體能訓練，都不知道要跑多少個圈。」說起在訓練營一個多月的經歷，小何聲音還是有些發抖。如果是新來的，老生會想出各種各樣的辦法對付他。」小何在一次晚上休息時，曾看到有四個老生將一名新生拖進廁所，將其全身衣服都脫光，在裡面教訓。因為害怕，小何都不敢往廁所方向看。教官當時也不在，這個受欺負的學生也不敢出聲。那裡什麼都不能問的，問就會打你，我進去就被打了一頓。新生一般都是這樣，有很多人第一天就熬不過去。我還好啦，體質比較強，算是捱過了。有些新生受不了，不配合，就會和教官發生沖突，就會挨打。幾個教官一起打，還有讓老生過來打。」 我之前是一個『良民』，不抽煙，不吸毒。但進去後發現那裡什麼人都有，打架、吸毒、賣K粉的，我進去就染上了江湖浪子的習氣。你看我現在說話的這種口氣，是不是有點像江湖流氓？就是在那裡學會的。」 從起航出來不久，小張又開始上網了，於是又被送到了廣州白雲心理醫院網癮治療中心(以下簡稱白雲中心)。有過「前科」，小張一進去就「當老大了」，跟教官一起「整」新生。

Ⅱ 如何對網癮學生進行心理輔導

建議轉移注意力，比如讓其看小說。或者給時間讓他一直打，並且催促其短時間提高技術，讓其最後意識到自己永遠無法追趕職業選手而失去對游戲的興趣。

Ⅲ 針對青少年網癮問題，如何運用團體輔導的方法來進行

如果 父母能拿出時間去了解 我為什麼玩網游 就好了
第一網游 可以和很多人聊天 一起任務 一起在虛擬中成長 不是我喜歡虛擬的成長而是
爸媽根本不把我當成朋友那樣的對話.... 只是一味的給我壓力 網游可以釋放所有壓力 所以我迷戀的不是網游本身 而是 找到了可以釋放壓力的朋友 一群 游戲里的 家族 成員朋友 團隊的朋友

Ⅳ 如何對小學三年級好惹事打架和網癮的學生進行心理輔導

隨著社會的發展和科技的進步，關注小學生心理健康已成為社會的焦點。時下，小學生的心理問題越來越受到人們的關注，心理健康教育也受到了高度的重視。在小學階段上好心理健康課，對學生的身心發展具有重大的意義。我們作為教育工作者，應該關注小學生心理健康，上好每一節心理健康課。
首先，明確一個概念，什麼是健康？過去大家都認為沒有病就是健康。1989年世界衛生組織對「健康」做出了新的解釋：健康不僅是沒有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。這一解釋打破了人們長期以來「無病即健康」的認識。其次我講一講心理健康水平四種類型：一是完全健康型：心理非常正常，完全符合這個年齡段大多數人的心理發展特點，這種人佔多數，不用服務。二是一般問題型：學習上憂慮、交不到朋友、自我封閉、焦慮、孤僻、任性、自卑、嫉妒等等屬於這一類。大部分學生心理問題都屬於這一類。這一類學生有少許心理沖突與障礙。三是人格異常型：如想自殺、想殺人、有強迫症等。四是精神病：如精神分裂症等。
一、營造輕松、和諧氛圍 真誠與學生溝通
心理健康課不同於一般的文化課，絕不能僅僅滿足於讓學生了解一些心理學知識，懂得一些道理，更重要的是為開展心理健康而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在教學中，要極力創造出一種輕松、和諧的氛圍，讓學生積極參與課堂活動，真誠的與人溝通，說出自己的心理話。
1、教師要傾情投入
心理健康課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師掌握教學的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入教學活動中時，就是卸掉自己的心理防護，坦城地面對自我和學生。在教學活動中，堅持原則，不論在什麼情況下都要努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與課堂活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到老師的真摯感情。在教學活動中，雖然小學生由於年齡小，但他們形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個教學活動得以順利進行的前提和基礎。
2、積極引導學生傾訴真情
通過調查，有一位學生在給我的信中寫到：「樊老師我最喜歡心理健康課，上健康課時，我們可以各抒已見，大膽地說出我們的心理話┉┅」由此可見心理健康課給學生們提供了一個內心交流的良好場所。在教學活動中，要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，讓學生體會情感交流帶來的滿足感。在袁海麗老師講的「感恩的心」教學時，學生們對教學目的內容明確，個個積極發言，都能說出自己感恩的話語，當場有個別學生淚流滿面，甚至聽課者都流下了熱淚，這節課挺感人的，學生能全身心的投入，教學效果良好，達到了教育的目的。在如：徐秀平老師講的「團結協作」這節課，能通過各種活動使學生知道團結就是力量，只有團結起來才能把每件事情做的更好。
二、真誠貼近生活實際，力爭課堂活動形式多樣
心理健康教育的內容來源於現實生活。因此，心理健康課的內容只有貼近學生實際談論和學生有密切關系的、學生最需了解的話題，才能使學生對心理健康課感興趣，從而使健康課起到良好的效果。
1、教學內容要貼近學生實際。在教學過程中密切注意學生的思想動態、生活情況，以選擇恰當的內容，進行精心的設計。
當代的小學生，絕大多數來自獨生子女家庭，在家庭處於特殊地位，長輩的呵護、父母的溺愛，容易使他們形成「以自我為中心」的心理狀態。他們最關注什麼？他們最困惑什麼？他們最需要老師幫助什麼？為深刻地了解這些，在教學過程中，對學生進行心理測試，通過測試發現學生們普遍存在著心理適應問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在課教學中，有必要對學生的學習方面進行重點鋪導，使學生愛學樂學。（1）培養學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，大家主要選擇《小學生心理輔導指南》教材中的《我喜歡的課程》、《知識越學越有趣》等內容，通過活動，讓學生感悟到學習是十分有趣的。（2）養成學生良好的學習習慣。要選擇《不做「小拖拉」》、《告別「小粗心」》等內容，讓學生聯系實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。（3）掌握良好的學習方法與策略。選擇《同好書交朋友》、《記憶有竅門》等內容進行輔導，教給孩子正確的學習方法。
學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發，他們才能有話可說，產生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成。在學生的人際交往、自我認識等方面，選擇一些有針對性、有實際意義的內容，一切以學生 的需要為出發點。
2、課堂活動形式多樣
小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在教學活動中，盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。如袁海麗老師講的「感恩的心」一課中，每個學生都說一說感恩的事，學生以感恩的心沉浸在悲傷、憂慮中，在這個時候，教師在教學環節中來個轉折，大家來個詩朗誦，歌舞《媽媽的心》轉變了課堂的氣氛。如徐秀平老師講的「團結協作」兩個人或四個人一組進行用手拼圖組合，最後兩個人握手，才是最佳選擇的拼圖。讓學生在活動中學習、探索、形式多樣，通過拼圖實踐讓學生確確實實在活動中有所收獲，保持一份輕松、愉快心情上好這節課。
三、重在感悟，實際運用。
心理健康課的內容要在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理健康課上的單純的心理知識傳授課。在課堂活動中，力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把心理健康課上所獲取的心理體驗運用於實際生活中，指導實踐。
1、重視學生心的內心體驗，心靈感悟。
小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，心理健康課的心理素質教育恰好與人的心理世界溝通。「隨風潛入夜，潤物細無聲」，教學活動中，要積極地為學生創設情境，讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境。教學活動中，學生有不同的心靈感悟，盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。
2、延伸課外，實際運用。
教師根據學生的特點和生活實際設計心理健康課，並對學生進行指導，目地並不僅僅滿足心理健康課上學生的心理要求，它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內涵應延伸課外，指導行為。小學生形象記憶能力強。對課堂上感興趣的內容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。學生能用心理健康課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了心理健康課的目的。
社會在日新月異地發展，生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園，明天，他們將承擔起建設祖國的重任。

Ⅳ 我是一個初中生，學習成績還算中，我學習很努力，也戒掉了網癮，為什麼科學成績總上不去。我沒有去補習

你聰明點就不要自學，眾人拾柴火焰高的道理你懂吧？學習上的攀比心更重要。找個好朋友攀比學習

Ⅵ 請問有人知道佛山戒除網癮學校嗎

少年被戒網中心「教師」群毆致死 月收費7千
作者：中國廣播網 來源：中國廣播網 發布時間：2009-08-03 12:04:06

摘要：今年剛初中畢業、尚未滿16歲的學生鄧某某，今天凌晨3時許在南寧市吳圩鎮衛生院宣告不治身亡，打死他的是廣州番禺勵志體育活動策劃服務部的幾名所謂的「輔導教師」。
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今年剛初中畢業、尚未滿16歲的學生鄧某某，今天凌晨3時許在南寧市吳圩鎮衛生院宣告不治身亡，打死他的是廣州番禺勵志體育活動策劃服務部的幾名所謂的「輔導教師」。

鄧某某是昨天（8月1日）昨天下午進入該服務部在南寧市吳圩鎮設立的「廣州勵志青少年成長輔導中心」的。晚上，鄧某某被輔導教師關禁閉，凌晨三點多被宣布死亡。衛生院的病歷顯示，鄧某某被送到醫院時已是奄奄一息，測不到血壓和脈搏。

據了解，目前尚有100多名孩子在這個中心接受同樣的「輔導和訓練」。

鄧某某的家長與該服務部簽署了《委託輔導、培訓協議書》，期限為2009年8月1日至2009年9月1日，收費七千元人民幣。目的是「為了幫助孩子樹立自信、自立的人生觀，矯正孩子成長過程中出現的不良習慣。」輔導、訓練方式為24小時全天候封閉式管理，前幾天有教員24小時監視孩子一舉一動，「甲方不排除對孩子進行適度的苦難教育、懲戒教育，以不虐待孩子或不損害孩子的身體健康為限。」

鄧某某的父母介紹說，他們的兒子身體強壯，身高約一米五五，體重約65公斤。7月31日，父母帶他到北海游泳，曾游出海岸線100餘米，時逢退潮，還救回一個隨潮水沖離海岸線五六十米遠的中年婦女。其父介紹說，鄧某某除有網癮外，無任何犯罪記錄，無任何傳染性疾病。

據南寧市公安局江南分局第二刑偵大隊負責人介紹，施暴數人已被警方拘留，案件在進一步審理偵察中。鄧某某在桂林資源縣的父母及親友已於傍晚趕到南寧。