輔導員談心記錄

① 入黨申請人談話記錄是輔導員寫還是學生寫，需要輔導員簽名嗎

入黨申請人談話記錄，按照入黨程序，應是黨組織委派專人與入黨對象進行談話的記錄。因此，這個記錄應由黨組織所派談話人填寫並簽名，留作存檔材料。

② 輔導員談話記錄表如何填寫

如實填寫。
根據實際情況填寫相應內容到表格里就可以了。

③ 畢業時候班級聚會，請了輔導員，最後輔導員和女生單獨談話時候，和我們兩個女生握手，和我握手時抓了很久

參加自主招生考試，肯定是參加培訓會更加有把握一些，你可以問問班主任，最好是找全國有名，有培訓經驗，願意承諾不錄取就退還培訓費的機構。
每年都有幾萬考生是通過自主招生升讀大學的，並且考試難度比高考簡單得多~~

④ 與輔導員進行退學的談話

這個我有經驗，當年我們的系主任還是留過美的。自信很重要，說你對學回校現實不滿，也難以接受，答更不會改變自己。談自己的人生價值，對退學後的未來充滿了信心。你記著，道理是永遠說不清的，說久了，問題都模糊了，雙方都會沒耐心了。

⑤ 明天就要以一個發展對象的身份去接受輔導員的談話 ，但是本人有一次曠課記錄和一次遲到記錄。我該怎麼回答

承認錯誤，接受處罰。要為他考慮，如果他包庇你，他就是失職。他嚴厲處罰你呢，又影響對你的感情。所以最好是你自己承認錯誤，並接受他的處罰。

⑥ 學校要求要寫心理健康輔導員談話記錄，不知道該怎麼寫，急

談話、班會是輔導員的基本功。當然，就談話而言，分為很多種，有學業危機的、同學矛盾處理的、情感問題的，也有心理健康問題的。但是心理健康這類的，還是需要一些基本的心理健康常識，如果取得了心理健康資格證書的老師來談，可能更好一些，心理健康輔導員應該是一個專門的角色，在這個前提下，談話的質量才有可能保證。
由於分不清表格中的談話，是普談（每個學生都要談），還是有選擇性的（發現有問題的才談），那就大概說一點個人的看法，不妥之處見諒。主題：就是根據談話的內容，或者要解決的問題來定的，比如談了一個心理自卑不愛學習的學生，那就可以叫「克服自卑情緒，調整心態面對學習壓力」等之類的，不要有什麼文采，實際求是。緣由：這個好理解，是什麼就寫什麼，比如發現學生情緒低落，比如班長向你匯報個情況，比如學生主動預約的等。人物和地點不說了，這個好寫。
談話記錄也比較容易，只是記錄，把自己談話的內容，整理一下，歸類就行。比如談了心理自卑的學生，鼓勵他調整心態積極面對家庭經濟困難的現實，之類的問題。一般可以先寫：1、學生個人情況簡介（200-300字）；2、當前問題（200-300字）；3、對問題的研判（300字左右）：這里主要是作為老師，你的分析和評估；4、擬解決的方案（500字以內）。
差不多就是這樣，希望對你有幫助。

⑦ 輔導員和學生談心記錄

其實你這種心態不是別人沒有的,只是看能放不放得下,,你和輔導員聊天最好想開點,別把他當做高高在上的人,其實他和你一樣有血有肉,有感情,當然聊天最是看著他的眼睛,,,他又不是狼,又不會吃了你,,即使他是狼,你更應該看著他,不然等下被咬了還不知道可以聊天最近的學習,或最近工作上的煩惱,,身為輔導員,他很樂意幫你解答這些問題的,,並且如果你認同他的觀點他心理會得到滿足,自然他就會顯得很開心

⑧ 跪求一片高校輔導員和學生的談話記錄

編貝！
我看我們輔導員都是編的！
差不多就此行，誰還會細看！

⑨ 輔導員與學生談心應掌握哪些方法和技巧

二、 與學生個別談話的方法 1、個別談話的發展過程
與同學生個別談話，也有一個發展過程。通常可分為開始、切題、結束三個階段。
（1）談話開始階段。可以先說一些學生關心的，感興趣的事情，使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。 （2）談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環環扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發展，形成「情感共鳴」的高潮，完成談話的目的。 （3）談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內心矛盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態度，有的放矢地提出希望和要求。 2、個別談話的要領掌握
學習和掌握個別談話要領，能夠最大限度的發揮個別談話的效果。一般情況下，應注意以下要領：
（1）談話方式要依題而定。輔導員找學生個別談話，總有一個中心話題。因此，個別談話需要採用何種具體方式，就應根據中心話題如何取得最佳效果這個目的來確定。在實踐中，常見的有這樣幾種方式：
詢問式。採用提問的形式，了解學生的情況。詢問可以分為直接詢問，即單刀直入，直截了當地提出疑問；含蓄詢問，即婉轉、試探、暗示性的提問。 講評式。即在個別談話中，對學生進行一分為二的講評，肯定成績，指出問題，提出希望。這種方式較好地適應了學生的期待心理。
討論式。這種方式在對學生個別交待工作時常用到。輔導員以商量的口氣，向學生交待任務相互研究任務的方法和措施。這種方式有助於消除學生的憂慮心理。
論理式，個別談話時，聯系談話對象身上發生的某件重大事情，從理論和實際的結合上，闡明和敘述一個道理。
徵求式。即在個別談話中，輔導員處於守勢的位臵耐心的、認真聽學生的批評、意見和建議。
走動式。即在散步、課後活動中，進行個別談話，這種方式有利於活躍個別談話的氣氛，使雙方感到無拘束，從而能夠清除學生的緊張心理。 （2）談話情緒要隨機調整。輔導員的情緒如何，直接影響到同學生個別談話的效果。因此，輔導員要善於以冷靜的頭腦、穩定的情緒為自身創造一個良好的「心境」這樣，就能通過談話者的語言、動作和面部表情感染對方。引起「情感共鳴」的同時，要根據談話的進度和發展，及時地調整自己的「心境」，使之適應，從而促進個別談話的完成。

（3）談話語言因人而施教。語言是個別談話的工具。語言運用得好，就能「精誠所至，金石為開」，個別談話的語言運用，應因人而異，「看菜下飯」。比如，城市入學的學生，見識比較廣，接受能力比較強，可運用哲理深一些的語言，進行寓理於事的交談；對農村入學的學生，則可運用一些淺顯的語言，進行借事釋理的交談，對文化基礎或綜合素質好一點的學生，可運用一些高雅、閃光的語言，象名言警句等盡可能多穿插一些；對文化基礎或綜合素質差一點的學生則可採用朴實一點的語言，這樣容易撥動他們的心弦。如果把與文化基礎或綜合素質好一點學生的談話方式，全部用於文化基礎或綜合素質差一點的學生，或把同性格內向同學的談話方式，全部用於性格外向同學，其效果往往會適得其反。