農村輔導老師

A. 要怎樣留住農村老師

探訪了一些因為地方政策措施得力而生機勃勃的鄉村學校。這些學校所呈現的面貌以及所取得的教育效果，不僅讓我們看到鄉村學校能夠辦好，可以做到美麗且富有活力；而且讓我們看到教育對於鄉村的價值所在，不僅僅是考大學進城這一個功能。
鄉村教育要有鄉村的氣息、味道，要培養孩子們對農村的感情
在農村學校，如果再用穿草鞋還是穿皮鞋來激勵學生拼高考，已經不靈了
鄉村學校要留住老師，必須改善學校條件
鄉村教育要有鄉村的氣息、味道，要培養孩子們對農村的感情
在農村學校，如果再用穿草鞋還是穿皮鞋來激勵學生拼高考，已經不靈了
鄉村學校要留住老師，必須改善學校條件
這所有72名學生、21位教師、9個年級的學校，不同於印象中的某些鄉村學校，它毫無破敗的跡象，就像這個春天一樣，充滿生機。就在中央深化改革小組審議通過《鄉村教師支持計劃》的當天，記者在下午4點多鍾來到這所被群山環繞的學校，見到一群10歲左右的孩子正在窗明幾凈的教室里下棋、刺綉、練書法，或者把衛生紙蘸水做成紙漿、染上各種顏色畫畫。這是他們每天一小時的社團活動時間。
52歲的廖由榮在這里已做了7年校長，「我們沒有自卑感，只有責任感。」他翹著腿坐在一條學生的板凳上說，「小學校要做精緻的教育，想辦法讓學生成長得更豐滿」。他身後的牆壁上，貼著一張紙，顯示著誰是上周的文明之星、智慧之星和進步之星，表明分數不是他們唯一的追求。
這里是四川閬中市（縣級市）雲台中心學校，它踐行的是該市教育和科學技術局（下稱市教育局）力推的理念：做樸素而幸福的教育。在這里,不需要「跑局錢進」，根據閬中市的政策：300人以下規模的學校按300人撥付公用經費，只有72名學生的廖校長每年有20萬元可以自主支配。
師生的學習生活條件逐步得以改善：譬如閬中市及時落實中央政策，給每位農村教師每月補助400～600元；新建或維修師生宿舍、引進天然氣取代煤球、把旱廁全部改成水廁，等等。
「麻雀雖小，五臟俱全」的雲台中心學校，樸素而體面地活著，是閬中市鄉村學校這些年來變化發展的一個縮影。
每所農村學校都應有塊種植基地
鄉村教育要有鄉村的氣息、味道，要培養孩子們對農村的感情
當越來越多的農民遠離他們曾經安身立命的土地後，閬中的學校卻領著孩子們走了進去。
4年前，成都武侯實驗學校校長李鎮西在參觀了閬中的幾所學校後，寫文章稱贊「在這里看到了真教育，是真正的平民教育」，閬中的學校讓他想到了「當年陶行知所倡導的勞動教育，想到了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學校園里開辟的苗圃和麥地」。
大約10年前，市教育局局長湯勇站在天宮中心學校古色古香的門口，看著眼前一片撂荒的土地，對校長說：能不能與農民聯系，租用他們的土地來種菜？ 「鄉村教育要有鄉村的氣息、味道，要培養孩子們對農村的感情。」他說。
此後，天宮中心學校的學生多了一個課堂：近50畝菜地。學校還養了十幾頭豬，有蘑菇房、豆芽房和小魚塘，食堂可以從中獲得放心的新鮮食材，還能為一些家庭經濟困難的學生免費提供午餐。師生們把養豬種菜的心得總結成「三字經」，打著快板傳唱；把播種、挖地、鋤草、擦汗等動作編成「勞動操」。
市教育局把農村學校的校長們請到天宮中心學校，召開現場會，提出要求：有條件的學校都要建勞動基地。他們租用了150多畝土地，其中大部分已被農民荒棄，長滿雜草，所以租金不高，10畝地一年不到2000元。有一些菜地純屬人工造田，譬如把廢棄學校的操場改造成菜地，或者利用廢舊花盆、塑料儲物筐種菜。彭城中心學校把修操場挖出的土，堆在教學樓邊上的一塊荒地上，就有了3畝菜地。
目前，這樣的種植養殖基地在閬中市的學校共有34個，它們成了學校最受師生歡迎的場所之一。天宮中心學校八年級的梁瀅同學在作文中寫道：「我們每周都會充滿期待地等待星期二的第七節課，因為我們就可以去做『農民』，輪流在自家的『開心農場』里上一堂動手又動腦的課。那是我們最開心、最快樂的時刻。」
有基地撐腰，勞技課揚眉吐氣。57歲的馮明華是盤馬中心學校的勞技教師，工作36年了，他咧嘴笑著說：「如果沒有那塊菜地，我的地位就下降了，勞動課不好上。」菜地位於學校的運動場和一條清澈的小河之間，大約10畝，許多農民的孩子是在這里首先認識蠶豆苗的，他們還喜歡把從菜葉上捉到的蟲子放進玻璃瓶里。一些村民也慕名前來，向老師們討教大棚種植、黃瓜吊藤、滴灌使用等技術。
未來某一天，閬中的師生們用過的農具有可能在一個名叫「天宮中心學校農耕文化教育體驗園」的地方出現。那是一棟回字形的簡易建築，佔地約10畝，屋頂蓋著厚厚的茅草，裡面的96個房間分別陳列著全市96所學校的師生搜羅來的1.6萬多件「文物」，包括水車、犁頭、蓑衣、油燈、轎子、織布機、糧票等，濃縮了當地鄉村社會上百年來的變遷。

體驗園的創意出自湯勇，他認為，在農耕文明日益衰落的時代，留住農耕智慧、農耕文化和農耕情懷，既是教育的陣地和責任，也是對文化的保護與傳承。記者到訪的那一天，看到工人們正在安裝印刻在木板上的楹聯，其中一副由河溪中學刁勝智老師撰寫：「一塊臘肉半杯燒酒淺斟慢飲邀北斗；萬頃良田千秋老業精耕細作卧南山。」另一副出自木蘭鄉中心學校陳永靈老師之手：「欲知巴蜀男耕女織農家事，且看天宮春種秋收稼穡園。」

鄉村教育只追求分數，會製造許多失敗者
避免學生輟學的一大法寶就是「把音體美活動作為重點」
許多地方的農村學校一味要求孩子們埋頭苦讀，校園活動乏善可陳，表面上看是被資源所限，實際是為落後的教育觀念所禁錮。鄉村教育的當務之急並不是提高學生分數，而是要考慮如何提升學校的吸引力，幫助學生們從糟糕的成績體驗之外獲得信心與快樂。閬中的農村學校，眼裡盯的不再只是分數，而要追求快樂、幸福的學習生活。
「像我們柏埡中學這類地處農村的高中學校，如果再沿用以前的老辦法，用穿草鞋還是穿皮鞋來激勵學生們拼高考，已經不靈了。」柏埡中學校長戚紹勇說。
隨著高中布局調整及農村中學招生計劃縮減，這所鄉鎮中學昔日的高考輝煌已不再，從初中升入這所學校，意味著大部分學生與高校無緣——去年，180多名畢業生，只有10人考上三本以上的學校。閬中市共有8所類似的農村中學，每年畢業生有1000多人，市教育局估算，有望考上三本以上的學生最多110人。「農村中學生源結構已發生深刻變化，如果學校只為了這100多人而努力，卻忽視大多數學生，那就走偏了。」市教育局副局長張平說，他曾是柏埡中學校長。
2015年1月4日，市教育局在柏埡中學召開全市推進教育內涵發展的會議，提出不再給各高中學校下達高考指標，而是重點從教育質量、校園文化、書香校園、課堂改革、課程研發、社團活動6個方面來評價學校辦學，其中高考成績在農村中學只佔20％的權重。
湯勇在講話中直言批評當下教育：「以爭第一製造了多少教育的失敗者，以反復考練泯滅了多少學生的創造力，以分數至上壓抑了多少學生的個性發展，以片面追求升學率讓多少教師、校長苦不堪言。」
柏埡中學向同行們展示了學校的20多個社團。一名摔斷過門牙的女生，因怕遭恥笑，曾不敢與人說話，但想挑戰自己，報名參加了「導游社」。學校食堂有一個舞台，每天午飯時，會有10分鍾左右的節目表演，由各班輪流組織。一名高三男生在那裡展示了他的魔術水平，一舉成名，他的身影後來多次出現在當地的婚宴和舞台上。導游社的那名女生也與同學們在這個舞台上，跳過兩次舞。她笑著對記者說：「我敢和您說話，是以前不敢想的。」
讓每個孩子至少參加一個社團活動，每天活動一小時，是市教育局對全市學校的要求，最終成了一種「標配」。有的校長曾以師資不足為由搪塞推諉，被湯勇黑著臉訓了一頓。「要讓孩子們覺得學校有趣，能夠找到夥伴、自信和尊嚴。」湯勇說，「如果只為了分數，教育會製造很多失敗者。」
張平回憶自己的學習經歷，「印象最深的往往不是老師上的課，而是活動」。他說：「那時候得知學校要組織活動，會興奮得3天都睡不著。」但很多人成為校長後，很難再想起自己做學生時的感受。
缺少專業對口的老師是鄉村學校要長期面對的困難。盡管這10年來，閬中市教育局向農村補充了2000多名大學畢業生，幾乎佔到了全市教師總數的三分之一，但每一個老師還得身兼數職。「要等到有對口的專業教師才搞社團活動，那是不可能的。」湯勇說，沒有條件也要上。正如市教育局在一份材料中總結的：輔導老師不專業沒關系，師生一起學；設備不理想沒關系，有課程有師生就有快樂；沒有固定功能室也沒關系，食堂、教室也能一室多用。」
思依鎮小學是記者在當地見過的規模最大的農村學校，有1100多名學生，20多個社團。這所學校鼓勵老師們外出學習「特長」，但要學會才能報銷費用。它重視開展科技活動，要求每位老師每年都要交一件科技作品。科學教師的帶頭人名叫何華清，49歲，原來是教數學的。他利用網路和外出培訓的機會學習，領著娃娃們就地取材，利用飲料瓶、酸奶盒、吸管等搞發明創造，4年來，在大大小小的科技創新大賽中拿到了50多個獎項，一名五年級學生設計的「魚鱗清除器」還獲得了省科技創新大賽的三等獎。
這所學校每年有持續一周的科技節，樸素好玩，比如：扔紙飛機比賽、在規定的時間內用撲克牌搭高架、「雞蛋撞地球」——看誰能從二樓以上拋下生雞蛋，不但不碎，而且能做到包裝輕巧、設計美觀、精準落地。
王興強老師早年在村小工作時，避免學生輟學的一大法寶就是「把音體美活動作為重點」。他說，孩子和家長在乎升學，但也在乎快樂學習。他後來在河樓鄉中心學校任音樂教師，自學過二胡、電子琴、架子鼓等樂器，「學生想學什麼，他就教什麼」。跟著他學習的孩子，「統考科目都能達到中上成績，還有不少人走上了專業的音樂道路」。閬中市這些年來的高考成績，也一直名列南充市前茅。
這些社團活動並不「高大上」，但學生們很喜歡。記者遇到了兩位從廣東東莞市、中山市轉學回來的孩子，一個是天宮中心學校六年級的趙曉雪，另一個是小埡中心學校七年級的鄧越芳，她們都毫不掩飾對農村學校的喜愛，用小鄧同學的話說是「難以用語言形容的好」。她們討厭過去在城裡那種「基本就是天天學習，除了做課間操，沒有別的活動」的生活。

趙曉雪在東莞時曾迷上了網路游戲。現在，她學會了用紙杯做椅子、用紙做玫瑰花、用黃豆和毛線做鴨子，正在學習書法和播音主持。「我在學校天天笑嘻嘻的。」她說自己已經成功打消了父母讓她去南充市區讀書的想法。

用體面的生活環境留住鄉村教師
「沒有基本的物質條件，哪有教師的幸福可言呢」
閬中的鄉村學校大都依山而建，地形狹長而起伏。在經過若干年的撤點並校之後，形成了以九年一貫制的中心學校為主體的格局，大多數學校的學生在400人上下。記者走訪了30多所學校，它們有相似之處，但又會讓來訪者耳目一新，其中有許多教育局要求的「標配」，比如用學生們的彩色大頭照拼成的「笑臉牆」，師生共同繪畫而成的「門文化」，一棟保留下來的、建於上世紀六七十年代的青瓦白牆的單層建築，以及隨處可見的書架。
把圖書從圖書室「請」出來，走到學生身邊，也是湯勇的意見。在民進中央副主席、新教育實驗發起人朱永新眼裡，湯勇是一位不多見的有著書卷氣的教育局局長。
湯勇覺得許多教育問題歸根結底是因為師生們不讀書。在湯勇的倡議下，開放式書架在走廊上、操場邊、餐廳里、樹蔭下立了起來。彭城中心學校把一片大約300平方米的荒地改造成了花園式的讀書角；埡口鄉中心學校以一棵枝繁葉茂的大樹為中心，設立了圓形的讀書園；河樓鄉中心學校把教學樓一個露天的平台變成了透明的陽光書屋——書籍在這些學校幾乎處處唾手可得，課間休息，學生也會拿起書來看一看。
也有校長害怕丟書，最初想應付，只等檢查的時候才把書挪出來，整整齊齊地放在平時空盪盪的書架上，被湯勇批評「不講良心」。實際上，書很少丟，一位校長說，「即便丟了，也不追究，只要學生拿去讀，我覺得這不算偷」。
與書香校園相匹配的，是樸素而清爽的環境。湯勇認為做教育就是做文化，他要求師生們自己動手美化校園，他們的雕刻、繪畫、書法、剪紙等作品是最好的裝飾品。一些學校還有植物牆，掛著一排排雪碧瓶子，裡面是學生們種的芹菜、杜鵑等植物。彭城中心學校曾經花了一萬多元請廣告公司做噴繪，被全市通報批評。
和閬中市區的一些學校比起來，鄉下的學校更有韻味，更適合在其中閑庭信步。這不僅在於它們所處的自然環境，還因為保留了鄉村建築特有的味道。
湯勇反對大拆大建，一批曾被列為危房的單層瓦房，避免了遭拆遷的命運，經加固、維修之後，以青瓦白牆示人，有的依然作為教室、有的成為師生宿舍、有的變成了「雅間」似的食堂。
頭發灰白的李曉校長48歲，在鄉村已工作20多年，目睹了許多教師的來來去去。「要留住他們，必須改善學校條件。」他說。
李曉擔任校長的金城鄉中心學校距離市區約47公里，地處兩縣交界處。近3年來，閬中市累計投入改造資金3413萬元，59所薄弱學校受益，這是其中一所。
學校是在上世紀80年代，師生們開山闢地、燒磚燒瓦，沒花政府的錢建起來的。2009年，從樂山師范學院畢業的郭武國以特崗教師的身份來到金城鄉時，學校雜草叢生，遇下雨天得踩著石頭、紙板才好走路，寢室因為常年漏雨，牆壁上長了青苔。郭武國曾產生過盡快離開的想法，但後來隨著學校舊貌換新顏而打消了。
郭武國如今住的是重新做了防水防潮處理後的房子，不用再聞刺鼻的旱廁味兒。學校開辟了以梅蘭竹菊命名的4個小園子，裡面種植了鄉政府贈送的樹苗和花卉。「蘭亭園」尤其惹人注目，有魚池，可以垂釣，還有亭台——由原先兩間堆放雜物的瓦房改造而成，內置沙發、電視和圖書，校長還打算買一台咖啡機，在亭子旁邊裝上健身器材。
閬中市越來越多的鄉村教師住上了周轉房，近年來，教育局為31所農村學校建成教師周轉房36269平方米，共875套。搬進35平方米左右、配有衛生間和廚房的套間後，「老師們的精氣神兒都不一樣了」。不少鄉村教師在城裡買了房子，但自從住進新房後，一些人都不願意周末折騰回城了。
周轉房裡，有教育局免費統一配備的「四件套」：書桌、椅子、書櫃和床。去年年初，湯勇走進構溪小學一位58歲的老教師房間，看到他把課桌當書桌，睡的是簡易木板床，很心酸。「這是我的失職。」他後來對記者說，「老師們在用心做教育，我們沒有做好保障。沒有基本的物質條件，哪有教師的幸福可言呢？」他通過多方努力，爭取到500多萬元，給76所農村學校配置了2400多套「四件套」。
2013年，在21世紀教育研究院、中國陶行知研究會等機構主辦的「美麗鄉村教育」評選中，閬中市教育局是獲得優秀獎的四個教育局之一。此前，著名教育學者楊東平先生來到閬中，在考察了十幾所鄉村學校後，他題贈閬中教育四個字「妙不可言」。當時楊老師也有疑惑，問湯勇：把學校建得這么好，你們是不是很有錢？

湯勇的回答是，我們不是很有錢，而是把錢用在刀刃上，盡可能用更少的錢辦更多的事。譬如，近4年建了76所鄉村幼兒園，其中70所都設在中心學校里，通過資源整合，利用和改造原有的建築，只投入了2000多萬元，要比全部新建同樣規模的幼兒園少1億多元。小埡中心學校用防護網替代圍牆，每米的成本僅16元，一共花了2000多元，若建同樣長度的圍牆需要10萬元左右。

B. 農村有一個暑假輔導班老師素質真差。居然開口罵學生

你好！如果是因學生不努力學習經常性的罵學生，也沒有什麼的。那是恨鐵不成鋼的情感，也可以的。如果不是單純地因為學習，就去當地教育部門，教育局舉報吧！現在國家教育部門，已經不允許老師辦班了。以後就很少有這樣的情況了。祝你生活愉快！

C. 如何提高農村青年教師的綜合素質

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師綜合素質的提高固然最終要依靠教師自身的努力,但學校管理者必須高度重視如何提高教師綜合素質的工作。本文將圍繞這個問題,做粗淺探討，以拋磚引玉。 一、提高教師綜合素質的重要意義 現代教育對教師綜合素質的要求，應有如下幾個方面： 1、教師應具有高尚的職業道德 傳道之者必須聞道在先。教師只有具備了高尚的職業道德，才能將自己的思想、道德、人格、情操、責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響著學生的品德、人格的發展。 2、教師應具備現代教育思想 現代教育思想的基本觀點是強調學生的主體作用，主張以教師為主導和以學生為主體的辯證統一。作為新時代的教師必須樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。在知識經濟的時代，社會對人才的需求是多方面多層次的，人的發展也是有差異的，教育的成功就在於培養學生會做人、會生存、會求知、會適應、會創造，使每個受教育者都能得到充分發展。 3、教師應掌握現代教育技術 教育技術是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。在現代化教學理論指導下的電化教學，是根據教育理論，運用現代教育媒體，並與傳統教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動，不僅可大大提高課堂教學效果，而且是培養學生創新能力的重要途徑之一。這將有利於學生智力的開發與能力的培養，同時，也促使教師充分發揮主導作用，優化課堂教學設計和教學過程，利用電教過程開展個性化教育，全面實施素質教育，從而適應現代教育的要求。 4、教師應不斷提高知識水平和文化修養。 教師的主要任務是引導學生學習，促進學生全面發展，這就要求教師必須具備淵博的知識和多方面文化修養。首先，教師必須精通所授學科的基礎知識，熟悉學科的基本框架和各部分知識之間的內在聯系， 「資之深，才能取之左右而逢其源。」其二教師還必須具備強烈的求知慾，為自己注入新的營養，汲取新的力量，才能不斷充實，完善自己，教師具有豐富的文化底蘊和精湛的專業技能，才能完成教書育人的任務，培養高素質的人才。 5、教師應具有創新意識和能力。 創新是實施教育的重要內容，是旨在培養創造性人才的教育。這就要求教師首先應具有強烈的創新意識，勇於探索的積極性，執著的追求和百折不饒的精神；而要提高自己的創新能力，就必須樹立科學精神，不斷吸收、理解運用創新教育的理論、教育教學的專業知識，對所學知識進行系統整理和科學加工，並進行創造性勞動，使自己具有廣博的知識和靈活，流暢的思維，不斷產生新的聯想，新的見解，新的創造。 二、當前教師綜合素質存在的不足： 與現代教育向教師提出的新要求相比，當前教師的綜合素質存在什麼問題呢？一言以蔽之，整體綜合素質不高。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但這些年來應試教育的負面影響不得不說是主要原因。 1、師德修養不夠。在廣大教師隊伍中有一些人，沒有事業心或是對工作採取放任馬虎的態度。平時要求自己不嚴，自由散漫為所欲為，就教師應具有的師德而言，是不相稱的。他們不但不像雕塑家那樣精心做藝反而把學生給帶壞了，並且還叫嚷工作太辛苦要報酬，利用職務之便向家長索禮；也有的教師視本職工作為副業，一心搞有償家教、炒股票等，所以加強教師道德修養非常必要，應首先要求教師愛事業，應該有高度的社會責任感，只有這樣才能把學生培養成關心社會關心他人的人。 2、教育目的不明。在應試教育思潮影響下，過去多數教師的教育目的是培養少數尖子學生能夠升學，只要升學率高，學校就成了「名校」，教師也就成了「名師」，而不問那些多數不能升學的學生的素質是否符合國家教育方針和教育目的的要求，更不問那些能升學的學生是否具有全面發展的素質。在這種人才觀的影響下，教師的教育情感，教育價值觀和教育行為方式就會發生扭曲。不徹底轉變這種觀念，也是根本不能全面培養出創新型人才的。3、教育方向不準。在應試教育思潮影響下，社會、學校、教師都只盯住那些升學有望的學生，這就造成了重少數尖子學生，輕多數一般學生；重智育，輕德育、體育；重知識傳授，輕實踐能力培養；重統考科目，輕非統考科目的畸形教育現象。老師質量觀的核心就是高分率、「上線率」的多少。在這種質量觀下，學生的道德水準下降，青少年犯罪率呈逐年上升趨勢；學生體質下降，近視率逐年上升；學生的心理承受能力很低，經不住一點兒的挫折和失敗。顯然，不徹底清除這種有害的質量觀，也就不能全面推行素質教育。 4、教育效能不足。在應試教育思潮影響下，多數教師知識觀也是陳舊的。他們以能掌握應付統考的知識和辦法為榮耀，教授的知識是幾十年或幾十年一貫制，沒有多少變化。許多知識已經陳舊，與飛速發展的社會實踐相脫節，學生學了它們，走上社會排不上多大用場是常事。因此，教師們不轉變這種以應考為中心的知識觀，也就不可能有真正的素質教育。 三、學校管理者提高教師綜合素質的主要措施當我們認清了學校管理者提高在職教師綜合素質的意義，且對教師綜合素質的不足有了基本的了解之後，我認為，學校管理者要提高教師綜合素質，必須緊緊圍繞以下幾個方面開展工作：（一） 「以人為本」是前提 「以人為本」的哲學理念，引入學校管理，就是注重用事業凝聚人、用待遇留住人，用真情打動人、用機制發展人，使每個人都能在自身條件的基礎上創造性地參與學校的教育改革和發展，並以追求師生的最優發展為管理的歸宿，最終提高教師綜合素質。最主要的是做到以下幾點： 一是讓教師有歸宿感，有凝聚力。校領導對教職工做到思想上多關心、工作上多信任、生活上多幫助，就是：多辦實事，滿足教職工生活需要，做到無後顧之憂；多進行感情投入，促進人際交流，情感互動。多滿足教師求知進取，成就事業需要；多發揚民主，提升教職工參與意識。最終讓教師感受到學校大家庭的溫暖。 二是讓教師有認同感、親和力。形成攜手並肩共創輝煌的團隊精神。學校建立校務公開制度，對於評優、晉級等關系教職工切身利益的問題，公開條件標准，公開辦事程序，公開辦事結果，不搞暗箱操作，自覺接受全體教職工的監督。學校管理者處事公道，以身作則，不搞特殊化，勤政務實，領導與教師之間營造平等民主的氛圍，讓教師心悅誠服，從而心往一處想，勁往一處使。 三是讓教師有自豪感，形成合力。 首先是營造一個良好的工作環境，其次是宣揚學校所取得的每一點成績與進步，最後是讓每一位教師能得到學生及家長的尊重、學校的肯定、社會的承認，當然，這需要藉助學校深厚的文化底蘊。 四是讓教師有成就感，形成一套激勵機制，讓教師感到有目標，能發展。「拿起表揚的武器」、「用多把尺子衡量」、「實施發展性評價」，學校積極營造和諧、寬松、平等的評價環境，建立富有個性化的評價機制，建立有利於教師成長的發展性評價體系。從各方面進行綜合考評，為教師設立師德標兵獎、十佳教師獎、教學特色獎、科研成果獎等大量獎項，鼓勵教師個個爭先，人人奪獎。讓教師能感受到勞動的價值，勞動的快樂。 （二）、師德教育是基礎 「德高為師，身正為范」。師德教育就是以完善的師德培養機制，塑造過硬的「靈魂工程師」。學校管理者要求教師真正把投身教育作為自覺行動，以公心、耐心、愛心、全心來對待學生。我們要重視教師的日常行為養成，要通過考評機制來克服教師自身的不足，使每一位教師能夠真正以身立教。在師德養成教育中，我們積極開展師德教育的系列主題活動，使廣大教師在活動中鑄造師魂，錘煉師德，優化師行。在活動中做到5點： 1．目中有人。在課堂教學中教師要以人為本、以學生的發展為本，把學生看成有思想、有情感、有權利、有尊嚴的人，做到對學生多一份理解，多一份信心，多一份親切，為學生創設一個平等和諧、寬松自如的發展空間。2．心中有意。注意愛護和培養每一個學生的好奇心、求知慾，引導學生自主學習、獨立思考，激發學生的探索精神、創新思維，為學生全面發展奠定基礎。3．言中有情。不吝惜的贊揚每一個學生每一點的進步、尊重學生的個性發展，不得有辱罵、訓斥、羞辱、諷刺學生的言語。4．行中有樣。要為人師表，以身作則，衣著得體、舉止文明，認真上課，耐心輔導，不向學生推銷或索取物品等。5．教中有新。在課堂教學中做到「三轉」和「三同」，一轉觀念，把教育思想觀念統一到素質的要求上來，統一到課程改革的方向上來；二轉角色，把教師是學生知識的傳播者轉到教師是學生學習的指導者、合作者、引導者上來；三轉教法，把過去重結論，輕過程的教學方式轉到重啟發，重引導，重求新的教學方式上來，最終做到教學相長，不斷提高。（三）質量管理是關鍵學校辦學的最大失敗是教師無特色，無特長，無特點。因為有特色才有個性，有個性才有活力，有活力才能發展。對每一個學校而言，必須為每一位教師營造一個成長的環境，創設一個發展的空間，提供一個展示的平台。通過「指路子」、「壓擔子」、「結對子」、「撥尖子」、「獎票子」，造就一批質量上的把關人、學科上的掌門人、科研上的帶頭人、教學上的示範人，從面大幅度提高老師綜合素質。為實現這一目標，在實際工作中注意做到以下幾點：1、目標管理是保證教學質量的前提在工作中把握體現時代要求的教育理念導向，把抓教師隊伍的管理與教育改革緊密結合起來，以創建素質教育名校為總體目標，實行目標管理。學校將每年工作計劃的任務目標分解量化，具體到人，實行崗位目標責任制。並在落實上狠下功夫，強化管理，嚴格考核，有力地促進教師隊伍的建設和教育改革的順利進行。2、教育科研是保證教學質量的重要途徑學校的教育科研，是受教育科學理論指導、植根於教育實踐、與教育實踐同步、直接為教育實踐服務的科研活動。教育科研可以使教師更好地確定角色定位，不斷學習先進的教育理論，不斷提升思想境界，加強師德修養，提高業務水平，掌握教育規律，實施科學育人。3、建立競爭激勵機制，是實現質量要求的可靠保障實行了目標管理，教師的事業心、責任感普遍增強了，但如何發揮教師潛在的積極性，是學校管理者工作的又一課題。把競爭機制引入學校管理中，並結合學校常規工作和中心工作綜合考查每位教師，根據教師實績，力求把每位教師放到一個客觀、公正的標准上評價。創設人人支持競爭，人人參與競爭，競爭向上的氛圍。激勵機制在學校管理中的運用，可為強化教師隊伍管理提供有力的保障。4、民主管理和嚴格的獎懲制度是確保教學質量的有效手段為倡導民主管理，激發每一位教職工的主人翁意識，原則是「大家的制度大家定，大家的事情大家辦」。學校應完善教職工代表大會制度，讓教職工參與學校決策和管理的全過程。每年，應對教師進行一次學生評、家長評、教師自評、教師互評、校委會評的「五評議」，評議結果納入年度考核量化。二是根據領導和教師的任期目標完成情況予以獎懲。堅持「獎罰並用，以獎為主，以罰為輔，賞必當功，罰必當過」的原則，制定嚴格的獎懲制度，從而有效地抑制工作中落後面的滋生，促成了積極向上的良好校風。（四）綜合培訓是保障 以人為本、師德教育、質量管理是學校對教師工作的正面引導和動力激發，對教師的素質和能力進行綜合培訓才是教師隊伍建設的核心。因此，著眼未來，學校管理者要重視加大教師培訓的戰略性、層次性和適應性，形成與現代教育相適應的教師培訓體系和機制。 1．更新教育觀念，加大教師培訓的適應性。現代教育的發展日新月異，對教師素質的要求越來越高。在教育創新中承擔著重要使命的廣大教師，必須與時俱進，以新課程、新教材的學習培訓為契機，以現代教育信息技術培訓為途徑，加強新的教育理念、思想的學習，不斷以新的知識充實自己，提高自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。在學習和反思的基礎上，不斷更新自身的教育觀念，以適應現代教育的發展變化和要求。 2．調整培訓方向，加大教師培訓的戰略性。進入知識經濟時代的21世紀是一個學習的時代。隨著現代基礎教育的不斷發展，教師的繼續教育和終身教育已經成為教師隊伍建設的必然要求。我們不斷加大教師培訓的戰略性、實效性和針對性。 3．建立培訓機制，加大教師培訓的層次性。學校教師的基本素質、教學水平和教學能力具有一定的差異，所以對教師不能進行一刀切式的統一培訓，教師的培訓要求和培訓內容應該具有一定層次性。我們可以根據教師自身的不同特點，對教師進行青年新秀、骨幹教師、名師等不同等級、不同層次要求的可持續性發展目標培訓和教育理念、系統教育理論、學科技能和方法等不同培訓內容的分層推進培訓。通過分級、分層培訓，層層帶動，全面推進教師隊伍的整體素質。

D. 農村教師暑假去市區在輔導班代課違規嗎

答: 農村教師暑假去市區在輔導班代課不違規
祝學業有成
步步高升

E. 孩子學習不好，家長又不會輔導，住在農村也沒有條件去補習。老師老說孩子笨。請問誰有好的教育方法

首先應該跟老師進行溝通，了解孩子為什麼學習不好，對哪些課程不感興趣，考慮是不是因為老師的教學方式有問題（個人是農村出來的，農村教育的確是在很大程度上有問題），其二，得了解自己孩子喜歡或者擅長的是什麼，才能針對性的去進行引導學習，比如他的數學很差，也許是自己不感興趣，但也許是因為教數學的那個老師讓他很討厭。
埃爾特教育引用的是美國的教學方式，提倡的是親子共讀共學，如果家長不會輔導，可以嘗試著一起和孩子進行學習哦

F. 我兒子今年剛上大一，昨天他的輔導老師告訴我們說，我們是農村人，怎麼辦

農村人怎麼啦？那個輔導老師跟你們說，農村人怎麼啦？農村人現在有宅基地，有土地，農村咋啦？你們因為是農村人，感到自卑嗎？

G. 農村小學一年級每天一節課班主任老師一對一輔導一般多少錢

農村小學一年級每天一節課班主任老師一對一輔導一般多少錢，
各市、縣不同。
可上家長幫。
你若喜歡，
便是晴天。

H. 如何做一個優秀的農村教師

畢業進入農村教師行業已經近兩年了，從最開始的青澀模樣到現在成為算是有少許經驗的孩子們眼中的「好老師」，感覺自己真的是成長了很多。從最開始的「無從下手」到逐漸有了自己的教學風格，看著孩子們的進步，我感到非常的欣慰。我要爭取做一名合格的優秀的農村小學教師。在這里，我簡單談談關於「如何成為農村優秀老師？」的一些想法。

一、要具備所教學學科的專業素養

身為一名教師，就需要教給學生正確的知識，特別是小學生低年級階段，讓孩子打好基礎，有助於孩子以後的學習。因此，老師們也需要不斷的去學習，特別是當今新的時代，學生們通過各種渠道學習，自習...雖然是農村教學，但孩子們的求知慾還是很高的，聽過一句話「要給學生一碗水，自己要有一桶水」。這點，我很贊同，因此老師們課前備「好」課，課後不斷儲備新內容，提升自己的專業素養就尤為重要。

二、教學方法應根據環境「因材施教」

剛到所在小學教學時，我努力根據大學時老師們講的教學教法「提示」和實習時候縣城老師的教學方法去教學農村小學的孩子們。但過了段時間就感覺那種教學方法在農村教學效果不是很好，一段時間後我總結出幾點問題來:

1.農村孩子們基礎知識薄弱，一味按照縣城正規學習進度教學的話，孩子們就會有點跟不上，有時更會產生學習壓力。

2.農村學校的孩子們數量上普遍少，因此孩子們的學習競爭力不夠強。

3.部分農村孩子會有家庭方面的因素。有的是留守兒童，需要做很多家裡的事，就會耽誤學習時間；有的受家裡大人影響，認為讀書不重要；有的家長倒是很關心孩子的學習，奈何自身學習程度不夠不能夠給孩子做輔導。。。

對此，我在我以後的教學中做出了一些調整，以適應農村孩子的教學:

1.在按正常教學進度之餘，利用晚自習或課余時間給基礎薄弱的孩子們補基礎，爭取基本達到課標要求。

2.作為一名六年級班主任，我積極調動孩子們的學習積極性。我採取積分制，平常表現得到的積分(課堂積極主動回答問題＋學習中提出問題等)加上考試所得的均分，然後對表現好的同學提出表揚並獎勵，對表現不大好的做出批評並鼓勵。

3.試著與家長溝通，共同給孩子盡可能創造一個相對良好的學習環境。

三、要學會「愛」學生，教學要「軟硬兼施」

剛去了學校時，看到孩子們每個都是那麼可愛，再加上了解了孩子們的情況後，感到孩子們都是「小天使」。因此對於他們的一些錯誤的想法行為，總是投以「理解」作出簡單批評，但後來發現孩子們的錯誤想法一直沒有改正，最後「施展」出老師的威嚴來，才有了見效。所以，教學要軟硬兼施，課上是和諧「師生」關系，課後可以是「親人」「朋友」關系，要把握好「度」，這其實是我這個「新任」老師的「經驗之談」了。

四.不單單關注孩子的學習，也要關注孩子的內心

我帶過兩屆六年級，班裡有過兩個和其他孩子表現「不同」的同學。一個是男生，年齡比同級孩子大幾歲，家裡就剩下80歲的奶奶一個親人了，因為種種原因他產生了消極的厭學情緒，甚至厭世情緒，老師們對於他的表現很無奈，但又不知如何溝通。身為他的老師，我更是有點擔心，我多次試圖和他溝通，但是他封閉了自己的內心。於是我不再一個勁的問他是怎麼想的，我什麼都不問，只是找出他的優點並鼓勵他，後來經過我的耐心鼓勵，沒想到他竟也跟著同學們學了起來，有時我誇他兩句，他竟然不好意思的笑了。

也有過一個女孩子，她也是因為種種原因，對學習很迷茫，甚至劃破自己的手指，學習壓力很大。我通過她的日記和給她寫紙條，終於我了解到了原因，然後在課余之時她就向我以這種方式詢問。逐漸那個往常開朗美麗的姑娘又回來了，學習積極性也有了很大的提高，我感到非常的欣慰。

或許我不是足夠優秀的老師，或許我還有很多方面的欠缺，這也只是我作為一名剛步入教師行業的新人的一點點經驗，可能有很多不適之處，請提出批評，或提出一些好的建議，我都樂意接受！

1、對學生的「三心」教育

留守兒童太多，是當前農村教育的窘況。面對這些孩子，我們需要有更多的「愛心」、「耐心」和「寬容心」。用我們的愛去感化他們，用我們的耐心去等待他們改變，用我們的寬容心如包容孩子們的缺點和錯誤。

2、勤

農村老師要勤跟班，勤查寢、勤發現、勤處理。

留守兒童太多，孩子住校很早，有的只有10歲，甚至不足10歲。面對這樣的孩子，我們要多到孩子間走動，去發現孩子的問題，及時做出處理。

當然，這個「勤」還包括勤學習，提升業務能力，學習班級管理，勤備課，勤批作業，勤考核，勤輔導。

3、教會孩子自主管理

這學期，我擔任兩個班的語文教學，我不可能事事都親力親為，我放手讓五年級的孩子自己管理，他們自己選班幹部，自己安排掃除，班幹部自己查寢，督促，午自習自己管理紀律，自己設計並辦板報，自己當小老師??老師要做的事情就是聽學生匯報，再給他們指導。

4、老師要有優秀的品質

，有足夠的人格魅力

要想做好農村教育，老師的品質尤為重要。因為他們在家裡就缺乏正面引導，如果在學校還沒有正面教育的話，他們應該向什麼方向發展呢？

要想學生做到，老師首先要做到：誠實守信、持之以恆、有愛心、謙虛謹慎、寬容度、大公無私??

5、要善於與家長溝通，建立家長微信群

農村家長的素質相對城市孩子的家長要稍低一點。很多孩子只有爺爺媽媽在身邊，與老年人的溝通更難，所以我們要不斷學習與人溝通的技巧，學習怎樣與人交流。只有這樣才能做到「家校合一。」

另外要建立家長微信群，以便及時跟孩子父母聯系。

5、過硬的專業能力

城市裡的孩子回到家還有爸爸媽媽可以輔導一下，農村孩子不行，教育的責任幾乎都落在了老師頭上。老師的專業素質同樣要過硬。

6、把好作業關

之所以把作業單列，是我覺得作業很重要。我們不僅要批改，還要督促孩子改錯，然後老師再檢查，對於普遍性的問題，孩子統一講解。

I. 怎樣成為一位農村小學的好老師

當教師，就應該熱愛教師這一職業，獻身教育事業。當今社會，教師被尊為人類靈魂的工程師；教師的工作為稱為太陽底下最光輝的職業。那麼，作為新形勢下的教師，我們應該怎樣像陶行知先生那樣，做人民滿意的教師呢？我認為要從以下幾方面做起。
一、做人民滿意的教師，首先要做教師自己滿意的教師。
教師要有自信，對自己的工作自己的學生有信心，相信自己的工作一定能做得好，才能做好自己的工作。但由於人們的心理各不相同，對自己滿意的標准也就千差萬別。我認為，一個心理素質良好的教師，對自己滿意的界定應該是：
第一，自己滿意，但不是滿足。今天的社會日新月異，在教育上更是提倡終身教育、終身學習。教師要「學無止境」、「學師為高」。教師立足於現實而高於現實的心態，就是要求我們能夠預測未來的需要，把握教育的動態。
第二，要相信自己能教好學生，俗話說：「只要有付出，必定有回報」。只要我們用自己心靈去澆灌學生，就一定能得到豐碩成果。在實際教學工作中，一方面要講究策略，要用自己的大工作量，換取學生小小的進步和提高。這就少不了教師要深刻鑽研教材、探究學生、精選教法。另一方面教師工作對象的特殊性，決定了教師工作方法的特別性。畢竟，我們的學生還是些娃娃，教師偶爾運用一些善意的謊言，也能收到一定的效果。
第三，教師要不斷地充實自己。過去，人們把教師比作蠟燭。「春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干」是對教師工作的寫照。但我認為教師是一盞電燈，一盞無線的電燈。作為無線的電燈，要不斷地發光，就要源源不斷地充電。教師作為知識的傳播者，在知識迅猛更新的信息時代，如果不勤奮學習，不斷更新自我，超越自我就會使自己的知識源頭枯竭，從而喪失作為教師資格的條件和基礎。教師除了學習專業知識，還要學習各種新知識，包括兒童心理變遷和社會發展的趨勢。
我想，只要你認清了什麼是滿意，什麼是滿足，滿意於自己的工作，但不滿足於自己對事業的追求；只要你有信息，相信自己的工作能做好，用心靈去教學生，並且教好了學生；只要你不斷地充實自己，使自己具備作為教師的豐厚資本。你就是一個自己滿意的教師。
二、做人民滿意的教師，更要做學生滿意的教師
教育活動是雙向活動，教師得到了學生的滿意，學生才會尊敬你，才會聽你。教師的教育教學工作才會起到事半功倍的實效。所以，教師不但要關注學生的學業進步，更要關注學生的健康成長。
1、在課堂上，老師千萬不能存在師道尊嚴的舊傳統落後心理。要把自己融入到課堂教育的大家庭之中去，融入到學生中去，自己是大家庭當中的一員，是大家庭中的「領頭羊」。在課堂教育教學過程中，不要壓制學生應有的發言權，允許學生提出不同的看法。對於學生提出有爭議的問題，教師要通過「擺事實，講道理」，用情和理來征服學生，使具有不同見解的同學，從問題的源頭上得到認識，把你的剖析銘刻在他們的心靈上。對學困生的輔導，教師要有誨人不倦的精神。當學困生有了點滴的進步，教師要及時肯定，並且表揚，激勵他們的學習積極性。教師要深刻認識到學生就是來學習的，教師就是教書的。學生學習有困難，教師沒有權力諷刺和挖苦他們。學困生更需要得到同學的幫助、班集體的溫暖、教師的呵護。對於存在逆反心理的學生，教師要有耐心。與他們的交流，教師需要「溫聲細氣」，需要「和風細雨」，要動之於情，曉之於理，這些學生就一定能夠被你感化的。
2、教師要關注學生的健康成長，陶行知先生指出：「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人」。我們做學生滿意的教師，就要像陶行知先生那樣熱愛學生，給學生於溫暖的愛心。學生是祖國的花朵，人類的未來，為了托起明天的太陽，對我們的學生，對我們的子女，多我們祖國的花朵，對我們民族的未來和希望，作為教師要更加努力呵護，倍加關愛。無論是學生的身體，還是學生的品德、生活諸多方面，教師都應該關心、關愛、關注。在教育教學活動中，教師要善於發現是否有學生存在身體不適。對於帶病到校學習的學生，教師要密切關注，經常詢問。教師要「愛生如子」、「愛生勝子」。
3、教師要為人師表，做學生的楷模。榜樣的力量是無窮的，教師要注意自己的言行，嚴格要求自己。不讓學生做的，教師堅決不做；要學生做的，教師自己首先要做到。教師要不斷加強自身修養，不斷充實自己。教師要「學師為高，身正為范」。要想得到別人的尊敬，你就得首先尊敬別人。我們老師，只要嚴格要求自己，充分相信學生，關愛學生，你就一定能成為學生滿意的教師。
三、做人民滿意的教師，還要做家長和社會滿意的教師。
教師工作的好壞，不僅關繫到學校的聲譽，更直接影響到學生的家庭，還影響到社會。教師在平時的教育工作中，只要你站在學生家庭的立場上，你就是家長滿意的教師；在日常生活中，只要你用自己的知識和智慧，真心實意地為周邊群眾服務，你服就是社會滿意的教師。
1、教師要知道，一個學生，對於學校來說是幾百分之一，但對於家庭來說是百分之一百，所以教師要努力教好自己的每一位學生。現在，獨生子女比較普遍，長輩對小孩過分溺愛。社會上普遍認同現在的小孩不聽家長的話，只聽老師的話。教師要幫助家長對子女進行教育，還要利用自己學到的兒童心理學知識，指導家長該怎樣教育子女。家長在教育子女方面對老師的懇求，教師要做到有求必應，並且保守秘密。如果教師知道學生與家長有什麼隔閡，教師要主動找雙方分別談心，化解他們的分歧。由於社會原因，現在單親家庭和重組家庭呈上升趨勢，對於這類家庭的學生，教師要加倍關愛，讓他們的親生父母減少牽掛。
2、教師是社會的一個細胞。陶行知先生說過：「一個優秀的教師，不僅要有科學的頭腦，而且要用三到五年的時間，改變你周邊群眾的貧窮落後面貌。」現在，時代不同了，社會進步了，我們老師做不到像陶先生提出的那樣，但我們可以服務於社會。特別是我們農村，老一輩的農民，在文化知識上需要得到知識分子的幫助；新一代的農民，在科普農業和法制觀念上需要得到幫助。這些，也是我們教師的用武之地，是我們做社會滿意教師的良好機遇。我們幫助農民做點好事是短暫的，但他們對我們的感激可能是永恆的。平時與家鄉父老鄉親相處，千萬不能擺知識分子的架子，要以禮待人、以身示人、以德感人。
總之，只要我們關注每一位學生，真心實意與家長形成合力，共同教育好學生。幫助家長解決在教育子女方面的困難，我們就是學生家長滿意的教師。我們不講奉獻社會，但願我們能夠持之以恆地為社會做好事、做實事，我們就是社會滿意的教師。「捧著一顆心來，不帶半根草去」。我們這顆心，只要有自信，堅信自己做得好，相信自己是一位滿意的教師。在教育教學工作中，尊重學生，關愛學生，做學生滿意的教師。幫助學生家長，共同教育好他們的子女；不辭辛勞，努力服務與社會，做學生家長和社會滿意的教師。我們就一定能夠做一位人民滿意的教師。