學生深度輔導

㈠ 2013四川省下半年公務員考試培訓

2013年上半年四川省公務員考試已經結束，從歷年四川公務員考試時間安排來看，2013年下班年四川公務員考試預計於2013年9月啟動，10月下旬進行筆試。
培訓可以去四川中 公

㈡ 2013江西九江公務員考試培訓班哪個好大概培訓多少天的。我是在撫州讀書的大四學生。

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㈢ 我是山東科技大學青島校區大三的學生想考研想報班，高聯、文都、海文都來做宣傳哪個培訓機構更好啊

文都教育在線很高興為您服務
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考研英語有何凱文，徐可風等老師；詞彙大師劉一男！
考研數學有名師湯家鳳；
考研政治有大家熟知的蔣中挺老師，也都在文都教育授課
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㈣ 學校開展教師輔導學生計劃

輔導學生計劃

一、指導思想
以教師特別的愛奉獻給特別的學生。「幫學生一把，帶他們一同上路」。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恆心補出成效。
二.原因分析：
尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鍾。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課後不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習並沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。
三.採取措施：
由於各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手
1、引導學習困難學生正確認識自我
學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫學習困難的困境。
2、培養良好的學習態度
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。
3、優化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、教育他們學會如何學習。
從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。
5、激發好奇心，引發求知慾。
在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，並有適當的難度，使他們「跳一跳摘到桃子」。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。
6、加強個別輔導， 提高個別輔導的質量
幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

㈤ ACT課程的完備輔導體系

你可能聽過學校就業指導中心組織的關於就業方面的講座。我不知道你是什麼感覺，我聽完之後就是覺得很空洞。他們給到我們頂多也就是世界觀方面的內容，就算好不容易有點實際的也就是什麼簡歷啊，面試什麼的，這些內容也不能從本質上幫助我們提升職業能力。而我們今天給你介紹的萬學ACT高級職業能力特訓課程從職業能力提升的本質目標出發，結合企業管理學理論，根據大學生特點設計了一套從元素級職業能力到三級職業能力的各層級職業能力生成方案，這將幫助一名大學生用900小時的超常訓練，培育出普通同學在自然狀態下6年發展也難以企及的職業能力。這也許是很多人一生最高價值的學習與修煉，因為收獲的是能夠迅速轉化為現實成就和真實財富的偉大能量。不僅職業能力全面升級，而且命運也因此質的飛躍。所以，最普通的大學生戰勝百分之九十九的職場對手，將成必然。

大學生職業能力ACT特訓課程是中國大學生群體職業能力高速提升的最優解決方案，本課程的功能與價值遙遙領先於迄今中國任何其他針對於大學生的職業能力課程。本課程包括A~H8大課程單元、13個課程模塊，通過33課時深
度輔導和900小時超常訓練，幫助ACT學員培育出普通學生自然狀態下6年時間內也難以企及的職業能力。

㈥ 小學四年級的學生數學如何輔導

五年級屬於一個非常時期,面臨小升初的壓力必須要在這一時期將數學成績有所提高.另外五年級的數學難度有所提高,下一步是迎接初中.五年級在其中發揮重要的作用.那小學五年級數學輔導具體有哪些.

(難度)

對於孩子的學習往往使家長感到很頭大,此時可以在假期藉助輔導班來對孩子進行全面的輔導,從學習的要點到學習方法,還有就是學習習慣的養成利用好假期,使孩子在假期中不浪費時間,提高數學的成績.小學五年級數學輔導單單依靠家庭有時候是不能完成的,家長朋友給孩子找個輔導班或者是一對一家教,利用假期時間,制定好學習計劃,讓孩子嚴格按照計劃按部就班堅持去做,相信會有很大的收獲.

㈦ 一起學網校有哪些輔導老師課下輔導的比較好

數學知識是邏輯性很強的思維模式，既要掌握基本知識，又要學會深度學習。在數學方面，我推薦一起學網校的輔導老師樊聰沖。樊老師很有自己的一套數學學習技巧，經常和孩子一起分析試卷，幫助孩子從學習思維和方法上尋找症結所在。總是「一針見血」的指出孩子的問題，並「對症下葯」的提出改進方法。除了專業的學習技巧外，樊老師還善於和學生家長溝通，引導比較焦慮的家長在家庭教育方面有所改變，在家長和輔導老師的共同努力下，促進孩子的進步。滿意我的回答嗎？如果滿意請採納下

㈧ 黑龍江公務員考試，哪家的輔導機構，比較好。我是江北師大的學生！！

您好，中公教育為您服務。
中公教育是國內公職考試培訓的開創者與領導者，秉承著「實用、有效、專業、深度」的辦學宗旨，依靠頂級的師資陣容和完整的自主研發實力，培訓業務涵蓋公務員考試、事業單位考試、軍轉干考試、招警考試、選調生/三支一扶/大學生村官考試、政法幹警考試、公開選撥領導幹部考試、教師招錄考試等，擁有國內首家公職考試研究院，面向全國培訓學員超過1000餘萬人次，為眾多考生實現公職夢想提供了強大的智力支持與服務保障。
作為職業教育服務業的綜合性企業，中公教育針對公眾「終身學習」和「素質教育」的需求，在國家專業碩士（MBA/MPA等）招生考試、建築工程行業執業資格考試、執業醫師資格考試、銀行/農信社等金融系統入職資格考試、會計從業資格考試等領域，提供全方位的考前培訓，並在職業規劃、求職就業培訓等領域為廣大青年人提供深度輔導實現了培訓產品的規模化、多元化和差異化，在中國職業教育領域獨樹一幟。如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

㈨ 輔導矩陣的深層原理

是只屬於學員個人的VIP私密專區，綜合指導、政治輔導、英語輔導、數學輔導、專業課輔導，五個專家組將為學員提供全過程和全方位的深度輔導與高價值互動。
在這里，學員可以連通滿載千名專家智慧的矩陣雲系統，得到考研關鍵任務的高端指導與交流。

㈩ 德育答辯的工作體系

德育答辯制度是教育和引導大學生在大學四年過程中通過德育開題、中期檢查和答辯三個環節，從政治、思想、品德、法紀、心理等方面出發，以書面形式對大學生活和個人發展進行全面規劃、實施、修正和總結，以班級為單位開展交流答辯，同時接受評價和指導的系統體系。
1、德育答辯的三個階段：
「德育開題」工作是學校在開展「大學 青春 人生」系列入學教育的基礎上，引導一年級學生認真思考、規劃自己的大學生活，確立發展方向和目標，組織學生填寫《德育開題報告提綱》，撰寫德育開題報告，並以班級為單位召開德育開題報告會，進行陳述與交流。
「中期檢查」是學校針對學生大學生活過半的特殊情況，在大三年級學生中開展的自我評價與中期總結工作，通過組織學生填寫《德育中期檢查情況登記表》，參加班級中期交流會，撰寫中期總結論文，檢驗學生德育開題中預設目標的完成情況，督促學生進行反思、總結與修正。
「德育答辯」是應屆本科畢業生將自己大學四年的德育狀況，按照規定的格式以總結報告的文體進行全面系統總結，形成個人德育狀況論文，並以班級為單位通過答辯會的形式向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問、回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現做出評價，通過答辯會的形式向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問、回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現做出評價的學。
2、德育答辯的輔助手段：
一本「教科書」是指學校每年都會從幾千份德育答辯論文中，遴選出一批優秀的論文，並將優秀德育答辯論文匯編成《大學 青春 人生》，在新生入校時作為在收到的大學中的第一本「教材」免費發放給他們。
一堂「德育課」是指學校每年選拔一些在某一方面取得突出成績，具有代表性和示範性的德育答辯優秀論文獲得者組成「大學青春人生」優秀學生先進事跡報告團，為全校學生特別是新生作報告，講述他們的成長經驗和教訓，以此作為新生教育的重要載體，將畢業教育的成果和新生教育有機結合。
一次「深度輔導」是指輔導員在充分了解每一個學生現實情況的基礎上，結合學生自我評價、個性特點以及面臨的困難與壓力，對學生進行科學指導，幫助其分析和解決存在的問題，促進學生健康成才。幹部聯系班級制度是指每名學校領導及中層幹部聯系學生班級，加強領導幹部對學生思想、生活、學習狀況的了解，幫助廣大同學規劃大學生活，制定人生目標，指導專業學習，解決實際困難，促進成長成才。同時將中關村校區的文化帶到良鄉校區，推動兩校區學風、文化的傳承。
3、德育答辯制度的完善與發展：
2003年，北京理工大學開始在本科畢業生中開展德育答辯活動，要求畢業生在完成畢業論文的同時撰寫一篇德育論文，回顧和總結自己四年大學生活的思想變化歷程，展望和暢想畢業以後的發展；在畢業論文答辯完成之後、正式離校之前，以班級為單位召開最後一次班會，每個畢業生都上台宣讀自己的德育論文。活動的初衷，其一是為了給處在人生重要轉折期的畢業生們一個總結和展望的機會，其二，亦是以交流的方式疏導畢業前的不良情緒，營造愛校的良好氛圍。活動在當年就取得很好的效果，受到畢業生們的歡迎。答辯結束後，學生工作部將學院推薦的優秀德育答辯論文匯編成冊，既作為學校開展畢業教育的成果為今後工作提供參考，也作為新生入學教育的重要教材引導學生認識大學生活。
2006年，學校為進一步擴大本科畢業生德育答辯工作的成效，從德育答辯工作涌現出的優秀典型中遴選出部分在某一方面具有代表性的學生，組建「大學 青春 人生」優秀學生報告團，為全體新生做報告，並為報告團成員特別設立了「領航」獎學金，以表彰他們的先進事跡。報告團成員涵蓋了品學兼優、志存高遠的學生標兵，勤奮上進、自立自強的經濟困難學生，經歷豐富、無私奉獻的學生幹部，開拓創新、精研攻關的學術精英。他們在報告中將優秀畢業生在德育答辯過程中對大學生活的反思和感悟展示給低年級學生，促進優良學風、校風在高低年級學生間的沉澱與傳承。一堂德育課（「大學 青春 人生」優秀學生事跡報告會）和一本教科書（《大學 青春 人生——優秀德育答辯論文集》）為該校開展學生德育工作奠定了良好的基礎。
2008年，學校在開展一系列入學教育工作的基礎上，以「德育開題」的工作形式，組織學生填寫《德育開題報告提綱》，撰寫德育開題報告，並以班級為單位召開德育開題報告會，進行陳述與交流，引導一年級學生認真思考、規劃自己的大學生活，確立發展方向和目標，為自己四年的大學生活打下基礎，也為學生四年後的德育答辯積累資料。開展德育開題工作的經驗表明，「德育開題」既是一項覆蓋全體新生、促進學生自我教育與相互教育的思想教育工作，也是一項增強班級凝聚力、弘揚優良學風校風的集體活動；既是一次全面的思想動態調查，也是一次有效的心理普查；既為學生順利完成學業、過好大學生活打下基礎，也為學校各項工作的開展積累了第一手資料。
2009年，學校為進一步完善以德育答辯為核心的大學德育體系，強化德育答辯對大學生的教育和指導作用，針對學生大學生活過半和校區轉變的特殊情況，在大三年級學生中開展德育中期檢查工作。通過組織學生填寫《德育中期檢查情況登記表》，參加班級中期交流會，撰寫中期總結論文，檢驗學生德育開題中預設目標的完成情況，督促學生進行反思、總結與修正。德育中期檢查工作緊密結合了大學生成長特點及思想實際，抓住了學生堅定目標與目標調整的關鍵時期，以一次自我評價、一次深度輔導、一次交流答辯和一篇中期總結為主要內容，凸顯了德育答辯制度在教育和引導學生制定並實施大學規劃的有效性，將德育答辯在人才培養中的作用向前推進。