輔導員教育網
1. 高校輔導員是什麼編制，
一般是行政編，但是很多學校可以走教師系列，就是可以評講師、助教，以後也可以當教授。待遇應該是學校里中下水平的，具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。
輔導員這個崗位很鍛煉人，主要是和人打交道的方面，你要是帶了一屆學生，應該什麼人都見過了，經驗也有了，轉其他崗位比較容易。
輔導員工作比較忙，主要是雜事多，把你的時間都打斷成一段一段的了，所以感覺忙忙碌碌就一天，不過要是閑的時候確實很閑。另外輔導員可以一邊工作，一邊讀碩士，博士。
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普通高等學校輔導員的培養與發展
根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第24號）》第四章中：
第十一條高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。
第十二條高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對於中級以下職務應側重考察工作實績。
第十三條高等學校應成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。
高等學校專職輔導員專業技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成。
第十四條高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。
第十五條輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。
第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。
第十七條省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨幹培訓，
對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。高校負責對本校輔導員的系統培訓。
第十八條高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。
第十九條高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。
第二十條高等學校應把輔導員隊伍作為後備幹部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。
2. 輔導員和教師的區別是什麼
1.定義不同：
（1）高校輔導員是指履行高等學校學生管理工作職責的專業人員，大學、專門學院、高等職業技術學院、高等專科學校的統稱為高等學校，即高校輔導員包括大學輔導員、專門學院輔導員、職業學院輔導員和高專輔導員。
（2）教師是指在各級各類學校中，以教育培養學生專業知識和做人為職責的專業工作者。
2.任職資格不同：
（1）高校輔導員由各高校自行組織考試選拔，選拔合格者可以擔任。
（2）教師是由具備教師資格證的人員通過教師招聘考試合格者擔任，也由師范院校畢業生擔任。
3.職責不同：
（1）高校輔導員主要職責在於對高校學生進行思想政治教育等工作。
（2）教師主要職責在於履行教育職責、完成教學工作。
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輔導員和教師的職業:
（一）教育者
輔導員作為高校教師隊伍中重要的組成部分，首要職責是培養合格的人才，也擔負著教育大學生的使命。從一定程度上來說，輔導員是大學生生活中接觸最多的老師，從剛入學到畢業離校的那一天，一直與大學生保持密切聯系的就是輔導員。因此，在大學教育的整個過程中，輔導員擔負著思想教育等重要的教育培養任務。
（二）管理者
高校輔導員不只要做學生的思想政治教育工作，還要承擔學生管理工作，主要包括安全工作、組織建設工作、推優工作、社會實踐工作、科技創新工作、學生幹部選拔和培養工作、社團建設工作、校園文化工作、就業工作等等，幫助學生順利完成學業。
（三）引導者
大學是一個人走向成熟的階段，在這個階段里，有些學生會遇到各種各樣的問題和困惑，高校輔導員就成了學生和各界溝通協調的重要橋梁和紐帶，同時還要引導學生，幫助他們提高自己成長的能力，鼓勵每一位學生發揮自己的才能，激發學生的積極性、主動性和創造性，為以後的成長道路打下堅實的基礎。
（四）服務者
輔導員不僅要完成各項管理工作，更要以學生中心，將管理和服務工作結合起來，如學生宿舍管理、助學貸款管理、勤工助學、社團活動管理等工作。當學生遇到具體的問題時，輔導員要提供協助與服務，更多地考慮學生的具體情況和利益，以服務的態度來處理各種問題，促使大學生健康發展，在服務學生的同時也教導了學生。
3. 輔導員的定義
輔導員制度是現在大學普遍採取的一種學生管理制度。新生入學時，從高年級學生中挑選養成教育輔導員。
每個輔導員一般管理一個或數個班級。
一般選擇輔導員的標准有：
（一）政治強、業務精、紀律嚴、作風正；
（二）具備本科以上學歷，德才兼備，樂於奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業；
（三）具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓並取得合格證書。
（四）一般要求中共黨員，心理學、教育學尤其是思想政治教育專業。
輔導員職責：
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。
但現在的高校一般招聘專業人員或非學生去當輔導員。
4. 輔導員 崗位專業知識
高校輔導員理論與實務
作者：陳立民 主編 出版社:中國言實出版社
出版日期：2006-1-1 ISBN：780128493
高校輔導員必備的資料
輔導員制度是我國社會主義大學的特色之一。從20世紀50年代開始，全國大學陸續建立了輔導員制度，輔導員工作成為高校育人的重要環節。這本關於輔導員理論和實務的書，總結了前期輔導員的工作經驗，梳理了我國輔導員理論、輔導員制度發展，借鑒了發達國家和地區高校的學生事務理論，對學生事務工作進行了嚴密、系統的分析、研究，做出了一定貢獻，適合高校輔導員和學生工作者、學生部（處）使用。
【圖書目錄】 - 高校輔導員理論與實務
序
理論篇
第一章 輔導員理論和制度沿革
第一節 輔導員概論
一、什麼是輔導員
二、輔導員的產生和發展
三、理角我國的輔導員角色
第二節 我國輔導員制度的產生和發展
一、我國輔導員制度的產生
二、我國輔導員制度的發展和變化
三、我國輔導員制度現狀
四、我國輔導員制度的發展方向
第三節 發達國家和地區高校學生事務工作狀況
一、發達國家和地區學生事務工作理念變遷
二、發達國家和地區學生事務的專業化發展
三、發達國家和地區學生畫務的機構與人員
四、發達國家和地區學生事務工作體制
第二章 輔導員角色定位和要求
第一節 輔導員角色定位
一、輔導員宏觀角色定位
二、輔導員微觀角色定位
第二節 輔導員與其他學生管理和服務主體間的關系
一、輔導員與任課教師之間的關系
二、輔導員與導師之間的關系
三、輔導員與「兩課」教師之間的關系
四、輔導員與黨政管理幹部之間的關系
五、輔導員與心理輔導中心的關系
六、輔導員與職業發展中心的關系
七、輔導員與分團委之間的關系
第三節 職業特點
一、政治性
二、教育性
三、服務性
四、直接性
五、基層性
六、復雜性
七、繁瑣性
第四節 職業素質和能力
一、輔導員的職業素質
二、輔導員的職業能力
第五節 輔導員的職業道德
一、責任心
二、奉獻心
三、上進心
四、務實心
五、真誠心
第三章 輔導員的思想政治教育職能
第一節 理想信念教育
一、大學生理想信念的內涵和外延
二、大學生理想信念問題的現狀與困境
三、大學生理想信念缺失的情況分析
第二節 以愛國主義為核心的民族精神教育
一、對於大學生愛國主義教育的基本認知
二、民族精神教育的內涵
三、當代大學生愛國主義精神、民族精神的現關剖析
第三節 公民道德教育
……
第四章 班級管理
第五章 輔導咨詢
實務篇
第六章 輔導員如何開展日常管理
第七章 輔導員如何開展思想政治教育
第八章 輔導員如何開展學習輔導工作
第九章 輔導員如何開展心理輔導工作
第十章 輔導員如何開展生涯輔導工作
第十一章 輔導員如何舉辦各類活動
第十二章 輔導員如何處理突發與緊急事務
第十三章 輔導員如何進行個人心理調試
主要參考文獻
後記
希望對你有用！
5. 高校輔導員申報什麼職稱是助教還是教育管理研究實習員
助教 是教師系列的職稱，助教的上面是講師，副教授，教授，沒有教師資格的人，沒有一定的課時量，是不能報教師系列的職稱的。
但是如果你做輔導員和同時還有兼課的話，可以報助教。
如果是純粹的輔導員，則報教育管理研究實習員
6. 輔導員是干什麼的
輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的學校公職人員。每個輔導員一般管理一個或數個班級。 輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。
引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，
幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。
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（一）具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；
（二）具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；
（三）具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；
（四）具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；
（五）具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。
7. 輔導員如何利用網路開展思想政治教育
准確把握和應對90後大學生特點，對加強大學生思想政治教育的實效性意義重大。重點是尋找90後大學生真正的心理需求，探究他們進行網路社交的最終目的。
營造師生互動的良好氛圍。輔導員與其工作對象通過經常性的網路在線或不在線的交流，逐漸會建立起一種虛擬空間的信任關系，學生會更加樂於通過網路來傾訴和交流，這種途徑使他們在交流過程中，能更自如，更加無拘無束。
8. 輔導員如何利用網路開展思想政治教育
1、充分利用虛擬網路空間，與工作對象建立長期而具體的聯系。MSN和騰訊QQ，尤其是騰訊QQ在當前大學生中的使用率特別高，幾乎每個學生都擁有自己的QQ號，而騰訊QQ這個聊天軟體的功能非常強大，幾乎涵蓋了虛擬網路空間交流的所有手段，利用QQ軟體，輔導員可以和學生更加方便的進行交流，用QQ中的群聊功能，建立QQ群聊管理系統，我所帶的9個班都有自己的班級QQ群，由班幹部任管理員，而我將每個班的主要班幹部加入到我自己建立的群當中，這樣就形成了一個兩級網路管理系統，使我能及時了解所管班級學生的宏觀動態情況，大大方便了我的工作，提高了我的工作效率。2008年8月下旬，還是暑假期間，我收到學生處關於一棟公寓的男生要搬遷到會龍公寓的通知，而且一開學就要馬上搬遷完畢。由於會龍公寓的條件很多方面都比不上一棟公寓，離教學樓也比較遠，而且牽涉到我系近200名男生，所以我深知此次任務的艱巨性。接到通知後，除了通過簡訊、電話和各班班長聯系之外，我還馬上將詳細的情況通過圖片和文字的形式發到各班的QQ群里，將學院一系列的優惠政策傳達給學生們，並經常性的保持與學生在線交流，有針對性的對特別固執的同學做思想工作，對在網路中煽動他人抵制搬遷的同學動之以情，曉之以理的進行溝通，由於前期做了很多工作，開學時，同學們都有一定的思想准備，盡管部分同學還是有情緒，但還是比較順利的按時完成了全部的搬遷工作，沒有影響到學院新學期的開學和迎新工作。
目前QQ開通了QQ空間的服務項目，QQ號碼主人，可以在自己的空間里編輯自己的照片，文字等一系列信息。那麼作為輔導員可以充分利用QQ空間來關注一些問題學生的思想和心理變化，通過經常性的拜訪問題學生的QQ空間，密切關注其內容的變化情況，掌握問題學生的各方面具體情況，對於在QQ空間里發現的一些問題，要及時回帖，進行有效的網路干預。唐某某是我帶的湘綉中專班的一名學生，該生性格開朗，聰明懂事，但是，有一次當我打開QQ後，看到她的QQ空間有更新，但是更新的內容卻是「活著有什麼意義，我想死亡也許是幸福的。」這些內容讓我十分驚訝，我馬上進入她的空間查看，才知道她父母正鬧離婚，對她打擊很大，我馬上回了帖子安慰她，並找她談心，開解她，通過有針對性的做思想工作，她終於走出了家庭變故的陰影。
2、開展全方位的網路攻勢，掌握第一手資料。在網路環境下，播客和博客以及BBS和電子郵件，也是輔導員開展思想政治工作的一個重要陣地，大學生們對新鮮事物有著絕對迅速的接受能力，他們對於新生的播客和博客以及BBS這些新生事物能飛快的接受並熟練的掌握，同時在網路環境下，學生們通過這些網路途徑能更好的、更全面和自由的展現自我。輔導員們可以充分利用這些網路工具，如建立自己的播客和博客，經常性的光顧校園BBS，和學生互通電子郵件。可以更好的融入學生的生活圈子，更接近他們的思想和觀念，同時，也能通過網路建立一個立體的、全面的、積極向上的輔導員形象，用自己的人格魅力感染學生。我們學院是一所藝術類院校，藝術生的思想特別活躍，表現力很強，很多同學都希望通過發表言論使自己成為關注的焦點，因此，我院的貼吧裡面的內容十分豐富，信息量很大，並且更新速度很快，很能反映學生的思想動態，我們系動畫班的同學尤其愛上貼吧。我們學院的輔導員基本上都帶了200多個學生，由於工作任務重，在工作當中，難免會忽略一些細節，引起一些誤會。張同學是我帶的動畫班的班長，該生在評了勵志獎學金之後，就不在像以前一樣關心班級和系裡的事情了，所以，有一天碰到她時，我就當著同學的面提醒她要一如既往的關心系裡和班級的事情。事後，我在校園貼吧里看到一學生發帖說該生回去後很傷心，大哭了一場，認為老師這種做法很武斷，不了解情況，傷害了這名學生。後來，我找了張同學，原來該生在評了獎學金後，感到壓力很大，覺得老師和班上同學都在關注她的一切，精神壓力大，所以她把更多的精力用在學習上，想證明自己的能力。卻沒想到，由於對班級事務關注變少，同學對她看法較多，人際關系變差，再加上老師的「提醒」，使她非常承受不了。才會出現思想上這么大的波動，了解情況後，我們長談了幾次，終於解除了師生之間的誤會，幫她解決了困擾。如果不是瀏覽貼吧，也許我以為的小事就會給學生帶來很大的困擾，如果不及時疏導，說不定還會導致該生產生對老師的信任危機和嚴重的心理問題。不久，我在校園貼吧里，看到該生發貼到：我喜歡這所學校，喜歡這里的同學、老師和這里的一切。
3、營造師生互動的良好氛圍。輔導員與其工作對象通過經常性的網路在線或不在線的交流，逐漸會建立起一種虛擬空間的信任關系，學生會更加樂於通過網路來傾訴和交流，這種途徑使他們在交流過程中，能更自如，更加無拘無束。這樣，輔導員和學生可以更好的進行網路互動，加深了解，增進彼此的感情，營造師生互動的良好氛圍。
9. 大學輔導員是干什麼的
主要做政治工作，是學生的「政治領路人」 。
除了「思想政治教育工作骨幹」以外，當前輔導員工作隊伍定位有幾個新的地方：
1、 專職輔導員隊伍也屬於教師隊伍。
2、 大學生健康成長的指導者和引路人。
黨和國家高度重視輔導員隊伍建設，形象稱為黨的「近衛軍」，這支隊伍有待在核心業務上對自身進行更好的具體定位。
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在高校思想政治工作具體的實踐中，提升教育者本身的親和力，應該是提升高校思想政治教育親和力的首要前提和關鍵環節。輔導員是高校思想政治工作隊伍中的一支專門力量，是大學生思想政治教育工作一線的教師，擔負著高校學生思想政治工作中的重要任務。
作為教育者、管理者，高校輔導員提高思想政治教育的實效性，就必須首先增強自身的親和力，讓自己和自己的工作更有溫度，為此，應著重把握好以下三個角色定位。
10. 大學輔導員是誰
1952年，國家提出要在高校設立政治輔導員； 1953年清華大學、北京大學向當時的教育部提出試點請求（尤其是清華蔣南翔校長）； 此後，不少高校建立了輔導員制度，主要做政治工作，是學生的「政治領路人」 ；
輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨幹力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責；十六號文件配套文件《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：「輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。」「專職輔導員總體上按1：200的比例配備。」
輔導員業務定位主要包括三大塊：
思政教育
馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育
·公民素質教育（民主法制、人文素養）
·學校規范教育（校規校紀律等）
·道德教育（《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神）——班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導
·時事政治教育——學生時事政策報告會 ，形勢與政策課
·理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合
班級管理
·隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。
·信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息
·日常規范管理——主要靠寢室規范和班級規章來協調
·事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理
咨詢服務
與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。
·學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等
·生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等
·生涯輔導——個人生涯規劃設計、就業指導等