小學課程輔助活動

Ⅰ 如何利用所學課程的學科工具輔助教學

信息技術與學科相結合是以學科知識作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到學科的教學中去。由於信息技術與各學科整合的教學方法能有效地互補優勢，提高教學效益，因而在許多學校得到迅速而廣泛的應用。但是目前，在推廣教育信息技術的過程中，還存在著一些問題和誤區，需要引起重視，採取相應的對策。
1．硬體設施的配置：存在「一刀切，一哄而上」的現象。
信息技術設備已經成為一個學校辦學水平「硬體」的標志。許多學校不從自己的實際情況出發，盲目的建設「校校通」、「校園網」和「多媒體教室」。特別需要指出的是各級教育部門把信息技術設備數量作為評價學校辦學水平的「硬指標」，出現了「一刀切，一哄而上」的現象。但是由於每個學校的辦學經費不同，在農村，由於教育經費短缺，有的設備新舊不一，性能相差懸殊，不能配套使用；有的學校「多媒體教室」形同虛設，平時不用，只是應付上級檢查。
2．課堂評價的標准：存在「盲目化，絕對化」的現象。
在中小學各科教學中，運用多媒體成為「時尚」。特別一旦有公開課、實驗課、教研課等必定使用多媒體教學。為了推動信息技術與學科課程整合，有的學校規定35歲以下的老師必須會製作「課件」，1／2的課堂教學必須使用多媒體。教育行政部門在「評優、評課」中，把是否使用多媒體，也看成是否符合課程改革的標准。有的教師對使用多媒體教學手段存在著盲目性。並非所有課程(內容)的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨。不應該「一刀切」、「一哄而上」。
3．教學行為的轉變：個別教師成為「滑鼠」的僕人
在調查過程中，一些老師在教學中成功地運用多媒體，確實拓展了教學空間，提高了教學效率；運用多媒體輔助教學，改變了過去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。但是我們也看到了許多老師，尤其是青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現代教育，這才是課程改革。
4．多媒體課件的製作：參差不齊，簡單隨意。
總的來看，教師的多媒體課件製作水平參差不齊，技術亟待提高。有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的只是「綉花枕頭稻草芯」，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網路功能的優勢得不到體現；有的教師授課只是照「本」(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流。有的片面追求追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一味展示信息技術的作用，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確。造成了「學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉」的現象。大部分學生反映連筆記都來不及記，學生成了所謂的「觀光者」，對所學內容印象不深，甚至形成了課下學生借抄教師課件筆記的局面；有的學生認為現代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的「人灌」演變成了「機灌」。此外，多媒體教學隨意性上，缺少集體備課和試講等環節。
5．教學手段的組合：迷信技術，忽視傳統。
在運用現代教育技術的同時，忽視了傳統的教材教法。「教學有法，教無定法」是我國傳統教學思想的精華。多媒體用於輔助教學，是不能全盤代替傳統的教法。
如果我們過分地強調使用信息技術，可能會造成以下的後果：
1．助長了「形式主義」。使用多媒體不能一味採取「拿來主義」，把課件播放一番，附加幾點解說了事。如此生吞活剝、移花接木使教師自身教學水平得不到提高。在調查中有的教師形容多媒體教學是「把教室當成電影院，把課件當成影片，把學生變成觀眾，把教師變成放映員」。
2．削弱教師教學基本功的水平。滋長教師依賴多媒體教學的思想。許多年輕教師認為只要有多媒體教室，就找來現成課件，不假思索，滑鼠一點，輕裝上陣了。一旦脫離多媒體就「原形畢露」了。筆者在一次聽課過程中，由於突然停電，年輕的教師驚慌失措，拿著粉筆竟然畫不出圓柱體，教學基本功由此可見一斑。信息技術運用能力不強，影響實際的教學效果。
有些教師上課時用的課件、網頁不是自己親自做的，對課堂上出現的突發性的技術問題無法處理，如局域電子教室學生機突然黑屏，教師就無計可施，只得「助教」上陣；一些學生在電腦上操作交流，教師不會控制其他學生機，任那些學生自由瀏覽；有些學生打字速度慢，電子郵件不會發，這些均會造成課堂教學組織不嚴密，張弛度把握不好，影響教學效果。
3．阻礙師生之間溝通。師生雙向互動不暢，教學親和力下降。因為使用多媒體，為了達到光影的最佳效果，需要營造灰暗、柔和的教室環境，這就需要在有光的門窗處拉上暗色簾布，在灰暗中記筆記會影響學生的視力。課件一放，教師就得時刻注意點擊滑鼠，仔細搜索，難以關注學生。教師難以像傳統教法一樣言傳身教，諸如形體動作、情感表達、現場板書設計等語言、情感的交流，肯定會影響教學效果。蘭州市某中學校長說：「我總覺得現在教師快成『滑鼠』了，把教師培養成了「點擊」者角色，忽略其在教學過程中的『點撥』作用。教師不是機器人，不能成為多媒體的附屬品。」
我們提倡信息技術在現代化教育教學活動中得到更廣泛的運用，但並不是說可以無目的的、隨意的整合，解決運用中出現的各種問題，應該做好以下幾個方面的工作。
1．轉變教學觀念
校校通工程、校園網建設、信息技術與課程整合的研究都需要現代教育思想和觀念作指導。反過來講，各項工作都必須建立在現代教育觀念上。教學觀念的轉變是實施信息技術與課程整合的一個重要先導條件。它要求教師必須改變舊有的學科觀念，不要人為地在信息技術課程與其他學科之間劃分界線，要將其他學科的知識有效地融入信息技術課程之中，更好地提高教學效率，讓學生具備不斷更新知識、創造新知識的能力。
教師必須改變原有的教學觀。相對於傳統的教學模式，無論是教師的教還是學生的學都發生了很大的改變，教學方式由以教師為中心轉向以學生為主體，教師則成為學生學習的指導者、促進者。
教師必須改變原有的教材觀。在信息技術與課程整合的過程中，當前的教材內容不可避免地要不斷被豐富和更新。在此過程中，教師要廢除各模塊間的阡陌，根據當前信息技術的發展和信息技術課程的目標以及學生的特點，結合其他學科的知識設置相關的課題內容，並且按照課題難度的程度安排學習順序和課時。
現代教育技術強調的一是學習資源，二是學習過程。如果我們只關注學習資源，不關注學習過程；只關注學習資源中的設備和設施，不關注教師和學生，信息技術與課程整合就不能得到健康的發展。
2．要正確處理「硬體」和「軟體」的關系
在信息技術與課程整合課題的研究過程中，正確處理好硬體和軟體的關系，是現代教育技術發展中的重大課題。
在調查過程中我們認為從某種意義上說，硬體建設水平只是一個投人問題，而軟體水平的提高比硬體投入要復雜得多。只有大量的、科學的、有效的軟體產生出來，才能激發教師和學生的主動性與積極性，才能提高教學質量和水平。如果軟體跟不上，就必然影響到硬體效用的發揮。
所以，在信息技術與課程整合的教育教學研究實踐中，要從根本做起，真正把軟體的水平提高上去，帶動軟體建設，從而提高硬體的利用效率。在建設中，硬體建設要量力而行，但軟體建設要高標准、嚴要求。
3．實施信息技術與課程整合關鍵是教師培訓
培訓教師是中小學實施信息技術與課程整合的關鍵。在教師培訓的內容上，既要重視信息技術與課程整合的新方向，學習方式的革新與課堂教學改革，網路環境下教與學，網路課程資源的搜索、篩選和集成，多元智能及其在教學中的運用以及信息技術支持下的教師教學行為的分析等的同時，又要重視對新的教育思想、教育觀念和教育方法的學習和掌握。在培訓的方法方面，建議採取專家開辦專題講座、各科教師相互教學觀摩、「一對一」手把手地製作課件、實習與討論交流的方式進行，既重視理論素養的培養、教學理念的轉變，又重視實踐能力和動手能力的培養及訓練，真正作到「學以致用」。

Ⅱ 小學輔助教材最好的有哪些

年 級 書 名 估價
一年級 語文課堂作業本(1上)(R)/義教課程標准實驗教材 4.80
一年級 數學課堂作業本(1上)(R)/義教課程標准實驗教材 5.00
一年級 語文拼音生字抄寫本(1上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 4.00
一年級 小學語文詞語手冊(1上)(R)/義教課程標准實驗教材 4.90
一年級 新課標數學口算天天練(1上) 3.50
一年級 校園歌曲(1小學1-2年級適用2010年秋季版) 4.00
一年級 寒假新時空(1年級)/義教課程標准實驗教材 3.20
合計 29.40
二年級 語文課堂作業本(2上)(R)/義教課程標准實驗教材 5.50
二年級 數學課堂作業本(2上)(R)/義教課程標准實驗教材 4.80
二年級 語文生字抄寫本(2上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 4.60
二年級 小學語文詞語手冊(2上)(R)/義教課程標准實驗教材 6.30
二年級 新課標數學口算天天練(2上) 3.50
二年級 校園歌曲(1小學1-2年級適用2010年秋季版) 4.00
二年級 寒假新時空(2年級)(R)/義教課程標准實驗教材 3.20
合計 31.90
三年級 語文生字抄寫本(3上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 4.00
三年級 小學語文詞語手冊(3上)(R)/義教課程標准實驗教材 5.60
三年級 新課標數學口算天天練(3上) 3.50
三年級 校園歌曲(2小學3-6年級適用2010年秋季版) 4.00
三年級 寒假新時空(3年級)(R)/義教課程標准實驗教材 4.30
合計 21.40
四年級 語文生字抄寫本(4上共2冊)(R)/義教課程標准實驗教材 3.50
四年級 小學語文詞語手冊(4上)(R)/義教課程標准實驗教材 6.00
四年級 新課標數學口算天天練(4上) 3.20
四年級 校園歌曲(2小學3-6年級適用2010年秋季版) 4.00
四年級 魅力在古城(越文化教育讀本魅力紹興) 5.00
四年級 寒假新時空(4年級)(R)/義教課程標准實驗教材 4.30
合計 26.00
五年級 語文生字抄寫本(5上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 3.80
五年級 小學語文詞語手冊(5上)(R)/義教課程標准實驗教材 6.50
五年級 新課標數學口算天天練(5上) 3.20
五年級 校園歌曲(2小學3-6年級適用2010年秋季版) 4.00
五年級 魅力在風情(越文化教育讀本魅力紹興) 5.00
五年級 寒假新時空(5年級)(R)/義教課程標准實驗教材 4.30
合計 26.80
六年級 語文生字抄寫本(6上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 3.50
六年級 小學語文詞語手冊(6上)(R)/義教課程標准實驗教材 6.60
六年級 新課標數學口算天天練(6上) 3.20
六年級 校園歌曲(2小學3-6年級適用2010年秋季版) 4.00
六年級 魅力在文化(越文化教育讀本魅力紹興) 5.00
六年級 寒假新時空(6年級)(R)/義教課程標准實驗教材 4.30
合計 26.60
七年級 語文詞語手冊(7上)(R)/義教課程標准實驗教材 7.60
七年級 語文讀本(7上)/義教課程標准實驗教材 7.70
七年級 中學數學用表 2.20
七年級 校園歌曲(3初中適用2010年秋季版) 4.00
七年級 寒假作業(7年級語文R數學ZH科學ZH英語R歷史與社會R)/義教課程標准實驗教材 6.20
合計 27.70
八年級 語文詞語手冊(8上)(R)/義教課程標准實驗教材 7.60
八年級 語文讀本(8上)/義教課程標准實驗教材 10.20
八年級 校園歌曲(3初中適用2010年秋季版) 4.00
八年級 寒假作業(8年級語文R數學ZH科學ZH英語R歷史與社會R)/義教課程標准實驗教材 6.20
合計 28.00
九年級 語文詞語手冊(9上)(R)/義教課程標准實驗教材 7.60
九年級 語文讀本(9年級)/義教課程標准實驗教材 9.30
九年級 校園歌曲(3初中適用2010年秋季版) 4.00
九年級 寒假作業(9年級語文R數學ZH英語R科學ZH歷史與社會R)/義教課程標准實驗教材 6.50
合計 27.40

Ⅲ 課程輔助活動以什麼為突破口

。。要看你輔助的是哪一類的學生。。
一般都是以學生喜聞樂見的事為突破。。
引導大家的討論。然後引申、總結出比較集中的看法。。
來讓大家都參與進來。。
這樣的輔助活動才會有效果。。

Ⅳ 有什麼便於在小學課堂上提高氣氛的互動活動

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

1 利用音樂活躍課堂氣氛

熱愛音樂是兒童的天性，在英語課堂教學中運用音樂輔助英語教學，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能啟發學生心智，使兒童在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語，有利於他們對新知識的獲取和保存。

2 巧妙運用肢體語言，讓學生動起來

課前10分鍾「全身肢體反應法」（Total Physical Response，簡稱T.P.R.）。這種教學法在很大程度上要依賴於肢體語言的合理運用。小學生思想比較單純，活潑愛動，聽覺敏銳，模仿力強，「TPR」兒童英語教學法正是根據他們的這些心理特徵，讓學生們通過跑、跳、做來學英語

3 師生一起邊讀邊演，活躍課堂氣氛

小學生接觸英語時間不長，沒有什麼英語基礎，這使他們不太敢開口，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出醜。要是全班一起朗讀英語，他們會很積極參與，但是如果要求個別展示，很多學生就寧願當「群眾演員」了。

Ⅳ 小學生有哪些好的輔助教材

我們在選教材時，要重點考慮三個因素:語言是否地道，與國際接軌;理念是否先進，是否關注學生的情感、注重跨學科的滲透;教材編寫體系是否科學。

語言是文化的載體，有著豐富的文化內涵，如歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會產生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統文化，又要有利於學生了解外國文化的精華，同時也應該引導學生提高鑒別能力。

英語教材應滲透思想品德教育，應有利於學生形成正確的人生觀和價值觀。家長、老師往往最關注分數，而忽略了情感態度等其他因素，但這些直接影響學生的身心發展、學習過程、學習效果。很多學生好不容易考上了大學，卻因為不適應大學的學習，剛入學就輟學，這就是忽略了情感教育的結果。我們這里所提到的跨學科不是指在英語課上學習其它的學科內容，而是強調知識的融入，我們要關注青少年在此年齡階段能用英語談論什麼，從而將語言知識的學習與其他學科的學習有效地融合在一起。

英語教材的編寫要依據語言學習的客觀規律，充分體現不同年齡段和不同語言水平學生的學習特點和學習需要。教學內容和教學要求要體現循序漸進的原則，由易到難，由簡單到復雜，對教材中重要的語言現象應有足夠的再現率。

沒有一本教材是完美的，每本教材都有獨特的地方。改革後的新課程教材選用更加多元化。課堂生活是學生成長的重要歷程，教師應當具有學生意識、童年意識， 關注學生的年齡特點、學習特點、心理特徵、語言水平等，選擇合適的教學方法，關注學生的生活世界和學生的獨特需要。在此我向老師們推薦幾本我使用過的，認為比較好的教材。總體來說，它們具備以下特點:知識面廣、可讀性強、便於教學、便於自學、語言地道、注重策略、循序漸進。

一、《素質英語》——中學英語選修課叢書

本套叢書包括四個系列:《學識拓展》《生存技能》《理財指導》《每日健康》。這套教材是國內首套中學英語選修課叢書，屬於素質教育英語教材，很好地體現了學科融通的教育理念，語篇緊密結合實際生活，通過完成活動，使學生既豐富相關課外知識，又掌握一定實際技能。當同樣情景在生活中再現時，他們可以從大腦中提取相當的信息來有效地應對。也就是說，通過學習該書，學生們可以達到學習語言和增強自身適應社會能力的雙重目的。建議以本書作為輔助性閱讀、選修或主題性教學（夏令營等）的教材使用。建議初中生選用《學識拓展》《生存技能》，高中生選用《理財指導》《每日健康》。

二、《生活與科學》

本套書是一套參照教育部頒布的《科學課程標准》（實驗稿）而引進改編的科學系列雙語教材。該書有以下幾個特點:內容貼近學生生活，吸引其對教材內容感興趣，全書用圖片形式呈現，符合少年認知需求;知識由淺入深，用淺顯的語言講述科學道理，學生易接受;激發學生觀察、探究能力;注重對跨學科知識的綜合整合。

本套書可用於教學導入、課堂閱讀、小組討論、看圖與講解（speaking）、興趣小組活動等，也可用於冬/夏令營主題英語特色教材。同時，本書也是一本家長與學生共同閱讀的好書。

三、《積極英語閱讀教程》

本套書是外研社和湯姆森學習出版集團共同出版的全新閱讀教材，共4冊，每冊按照主題劃分閱讀單元，注重閱讀技巧的培養，教學生如何提高閱讀理解能力和流利程度。本書作者尼爾J安德森是閱讀方面的專家，本書採用了他設計的ACTIVE閱讀法。本套書的內容取材於最新報刊雜志，涉及環保、宗教、文化、科技、教育、經濟、社會，均為目前世界范圍內受關注的熱點話題，可以使學生擴大知識面，建立自己的觀點。建議初三和高中學生使用1至3冊，大學可考慮使用3至4冊。可用於以加強閱讀為目的的任何教學。如閱讀課教材、實驗班教材、精讀課輔助教材、以話題為中心的教材、以擴大詞彙量為目的的教學教材等。

四、《積極英語聽說教程》

本套書是外研社和湯姆森學習出版集團共同出版的、專門為具有中級水平的高中生或水平相當的成人英語學習者編寫的一套系統訓練教程，分為初級、中級和中高級三個級別。本書設有實景交際任務、實景聽說操練、課堂用語，學習技巧等欄目，讓學生能夠在情景中操練真實生活中的語言用法。在學生用書後附有詞彙表達、習語總表和聽力技巧索引，便於查找和使用。

本書的內容及圖片都圍繞青年人的生活和興趣，比較適用於大學生或上班族，建議大學一年級聽說課或以年輕人為主的語言培訓班使用，但是部分內容可因學生特點進行刪減，教師應視教學時間和計劃合理取捨，也可作為聽說課的輔助教材穿插使用。第102頁語言小結可供所有教語言的教師參考。光碟可在計算機上播放，但如果教學設備沒有計算機，應考慮轉錄成其他形式播放。

Ⅵ 現在小學課程中增加了幾節課程輔助活動，請問一二年級的科技課程輔助活動包含哪些內容呢

書法課，電腦課，運動隊、戶外拓展好多，都是為了發展學生興趣的，你要聯系實際情況來安排課程活動1

Ⅶ 如何利用所學課程的學科工具輔助小學數學教學

信息技術與學科相結合是以學科知識作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到學科的教學中去。由於信息技術與各學科整合的教學方法能有效地互補優勢，提高教學效益，因而在許多學校得到迅速而廣泛的應用。但是目前，在推廣教育信息技術的過程中，還存在著一些問題和誤區，需要引起重視，採取相應的對策。
1．硬體設施的配置：存在「一刀切，一哄而上」的現象。
信息技術設備已經成為一個學校辦學水平「硬體」的標志。許多學校不從自己的實際情況出發，盲目的建設「校校通」、「校園網」和「多媒體教室」。特別需要指出的是各級教育部門把信息技術設備數量作為評價學校辦學水平的「硬指標」，出現了「一刀切，一哄而上」的現象。但是由於每個學校的辦學經費不同，在農村，由於教育經費短缺，有的設備新舊不一，性能相差懸殊，不能配套使用；有的學校「多媒體教室」形同虛設，平時不用，只是應付上級檢查。
2．課堂評價的標准：存在「盲目化，絕對化」的現象。
在中小學各科教學中，運用多媒體成為「時尚」。特別一旦有公開課、實驗課、教研課等必定使用多媒體教學。為了推動信息技術與學科課程整合，有的學校規定35歲以下的老師必須會製作「課件」，1／2的課堂教學必須使用多媒體。教育行政部門在「評優、評課」中，把是否使用多媒體，也看成是否符合課程改革的標准。有的教師對使用多媒體教學手段存在著盲目性。並非所有課程(內容)的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨。不應該「一刀切」、「一哄而上」。
3．教學行為的轉變：個別教師成為「滑鼠」的僕人
在調查過程中，一些老師在教學中成功地運用多媒體，確實拓展了教學空間，提高了教學效率；運用多媒體輔助教學，改變了過去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。但是我們也看到了許多老師，尤其是青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現代教育，這才是課程改革。
4．多媒體課件的製作：參差不齊，簡單隨意。

Ⅷ 小學課程包括什麼

小學開設的課程有：語文、數學、英語、科學、思想品德、健康、社會、音樂、體育、美術、微機、禮儀等。

拓展資料

每個地方的課程都不同，課程是根學生的學習能力來制定的，近年來，農村中小學地方課程與學校課程建設方面涌現出一些先進典型，他們為地方課程和學校課程開發和實施提供了新鮮的經驗。

聯合國教科文組織在初等教育所做的「把以學校教育為中心的教育活動與生產、健康、營養等相關的教育活動結合起來，把以學校教育為中心的教育活動與科學技術的實際應用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來」的改革實驗，是農村小學地方課程建設的範例。

Ⅸ 如何運用多媒體輔助小學數學課堂教學

多媒體在課堂教學中的使用已經非常廣泛，隨著新技術的發展，各種新技術手段層出不窮，軟體升級換代之快讓人目不暇接。新課標指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。
本文將從小學數學學科特點、學生年齡特點、多媒體在數學學科各知識版塊中的運用等方面來談談自己的體會。
一、 小學數學的學科特點
「數學是一切科學之母」、「數學是思維的體操」，它是一門研究數與形的科學，它無處不在。
數學學科的三大特點是： 嚴謹性、抽象性和廣泛的應用性。 小學數學和數學科學在嚴謹性上還是有所區別的，如一些運算律的擴充，並沒有進行嚴謹的推證，而是用默認的方式得到，但是，要學好數學卻不能放鬆嚴謹性的要求，要保證內容的科學性。數學的抽象性表現在對空間形式和數量關系這一特性的抽象。它表現為高度的概括性，並將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。數學廣泛的應用性不不用多說了，現在，義務教育階段的數學教材增加了大量的生活情境，就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。 在上述三個特點中，本文側重於突出它的抽象性上，正是由於數學知識比較抽象，才有了新技術發揮作用的空間。
二、 小學生年齡特點及相應的課件製作要求。
小學生的年齡特點可分成兩個階段來描述：
一是低年級段（一到二、三年級），學生表現出來的特點是好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性是其共同的特點。因此，這個學段，老師製作的課件就要與之相適應：一要有趣，二要直觀。
怎樣才能做到有趣、直觀呢？這就要求老師，一定在課前不僅要研究教材內容，還要研究這個年齡段孩子們的心理需求，然後再去搜集和選擇學生喜聞樂見的各種形象的素材，如：為了提高孩子的學習興趣，可以選擇喜羊羊、灰太狼等動畫形象；為了讓學生理解「加」與「減」的算理，可以讓靜止的小棒「合一合」與「分一分」，抽象的數學知識立即變得形象生動，學生興趣盎然，教學效果明顯。
二是高年級段，學生隨著身心發展的逐步成熟，已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，獨立思考、獨立操作能力不斷提高。能夠從多角度思考問題。由於受定勢和習慣的束縛較少，以求異思維為主。主動思維開始急劇增長。好奇心和創造意識日益濃厚。
針對這個年齡段學生的思維特點，如果課件設計過於兒童化，學生會覺得沒什麼思考的價值。我覺得要做到低年級趣味直觀的同時，更要注重突出課件的思考性和探索性。
例如，運用多媒體給學生提供豐富的感知、表象材料，用課件來呈現思維過程，用課件變抽象為直觀，為學生實現由形象思維向抽象過渡架設橋梁。
舉例：圓的認識。
建立圓的概念，不論是教師還是學生，往往都會藉助硬幣、鍾面等實物。剛才提到數學的學科特點時，就講到，數學是一門嚴謹的學科。而這些物體的表象卻不是數學中的圓的概念的確切反映。
數學中的圓是指「以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡」，但這個准確的概念在小學階段又不能直接說出來，這就需要教師在教學時去除實物中的非本質的東西，抽取其本質。那課件怎樣呈現呢？第一步，可先由屏幕顯示硬幣、鍾面等實物，第二步，讓計算機慢慢地隱去非本質的東西留下圓的外形，「消隱」的手段使學生注意到了圓的實質。這樣的課件，可以使學生的注意力由非本質的東西轉向本質的東西，從而對數學概念的理解更清晰准確。
三、 在各個教學段中，《標准》安排了四個方面的內容：「 數與代數」，「 圖形與幾何」 ， 「 統計與概率」 ， 「 綜合與實踐」 。
下面就這四個方面內容用實例形式進行簡要的使用方法和製作方法的講解。
1、數與代數
「 數與代數」教學中，有些是概念方面的教學，如「因數倍數」，「方程的意義」等，有計算方面的教學，如口算等。多媒體可以做哪些輔助的事呢？
（1）有助於幫助學生對算理的理解。
在一年級「9+幾」的教學中，湊「十」是基本的計算方法，為了讓學生能夠理解這個「十」是如何湊出來的，可以藉助PPT「自定義動畫」中「添加效果」的「動作路徑」功能，把「臉譜」移動的過程展示給學生看，讓學生體會到把2個臉譜中的一個移到圓圈中，與9個合在一起正好是10個，再用10加1就簡便多了。為了深入更多算理，除了圖片的移動外，還配合了算式的轉化過程，增強感性認知的同時加深理性的理解。
（2）可以豐富口算練習的形式。
口算練習在小學階段的各個

Ⅹ 小學的課外活動課（每周一節課）是什麼課程

小學課外活動的目的就是增強學生的整體的綜合素質,豐富學生的課外生活。
具體
1、體育比賽
2、游戲活動
3、演講比賽、
4、參加社會實踐活動
5、組織開展獻愛心活動
6、知識競賽活動
7、游覽公園、看電影、參觀愛國主義基地教育
8、參加社會公益活動
9、開展夏令營活動
10、為學校或社會做一件有意義的活動