幼兒園自然教育課程

『壹』 怎樣提高自然教育課程中幼兒語言表達能力提高的有效性

語言表達能力幼兒時期是幼兒口語發展的關鍵期,幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發展起來的,因此,為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境,讓每個幼兒的口語在"對話"的平台上,得到迅速發展和提高。 一、與幼兒應該平等對話 讓幼兒敢說在幼兒園的一日活動中,教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話,信息交流。但是在很多情況下,教師敘述的話語多,幼兒是忠實的聽眾,或者附和一聲"是"或"不是"。即使在有計劃、有目的的教育活動中,也往往會出現教師不斷地提出"對不對""好不好"等問話,幼兒連聲不斷地附和回答"對!""好!"等,這是幼兒不假思索地"齊聲合唱"。在這里,教師成了唯一的"知識傳授者、告知者",而幼兒成了教師的"應聲蟲"和"依賴者"。久而久之,幼兒就成為只會判斷對錯的"機器人",該自己想的也不去想了,該自己表達的也不敢表達了,幼兒的各方面發展也都會受到限制和損害。教師與幼兒之間應該是互為平等的"對話"夥伴。幼兒的語言表達有強和弱之分,如同個子有高矮之分一樣,有的孩子善於交往善於表達,有的孩子比較內斂不善於表達,甚至有的孩子不愛表達。這就需要教師的耐心傾聽、鼓勵與表揚,我國著名的教育家陳鶴琴曾說過:"小孩子是喜歡稱贊的,沒有一個孩子不喜歡聽好話,也沒有一個小孩是喜歡有人罵他。"老師的表揚和鼓勵對幼兒來說是巨大的力量,同時也是對他們的一種肯定。例如:我班的何坤靈小朋友,他生長在一個單親家庭,從小就缺少父愛,不僅膽小,而且不敢說話,語言表達能力很差,有時連一句話都不敢說,這時老師不能不問不理,也不能急躁批評,我耐心地引導他開口,有一小點進步都得及時表揚,讓他知道老師一直在傾聽,從此以後他樂於表達自己的想法,語言表達也有了提高。 二、鼓勵幼兒個體間的平等對話 讓每個幼兒都喜歡說在幼兒的一日活動中,幼兒之間的交往佔主要內容,鼓勵幼兒個體間的平等對話,形成生生互動,這是一種良好的人際資源,讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。在教師組織的活動中,這樣的鏡頭屢見不鮮:整齊劃一的集體活動,的確是規范有序,訓練有素,在這"馴化式"教育中,幼兒像溫順的羊羔任你控制、塑造,沒有了個性化的交流和個人情感的體驗;在分組游戲中,往往是教師硬性的指定某某幼兒(這樣的幼兒在老師的眼裡是聰明的,大膽的,能乾的)來擔任主角,或唱、或跳、或說,長此以往,形成了個別幼兒的優勢地位和"霸王行為",致使大部分的幼兒處於被動、劣勢,失去了表現自我的自信心。"創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學習使用適當的、禮貌的語言交往。"這是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,對如何指導幼兒語言發展所提出的內容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主,如游戲活動、教育活動、體育活動等等,在豐富多彩的活動中發展幼兒的語言會達到事半功倍的效果。教師在組織形式上應當採取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中,兒童有時與教師溝通,有時兒童之間相互交流。在小組活動中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會憑著各自的生活經驗進行交流與討論,既發表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中,兒童和教師或同伴單獨交流,教師可以針對兒童的具體情況給予指導,這對於那些不善於在集體場合與人交談的兒童來說,確實是一種適合他們語言表達的機會。"幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發展具有特殊意義。"教師還可以為幼兒提供更多地自選性活動和服務性活動,這類活動往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵下完成,這樣,他們在自然的接觸中產生大量的對話和合作,每個幼兒都會變的富有生機和健談。各種不同的教育組織形式和語言交流形式,不但為兒童口語表達提供了機會,而且有利於兒童體驗到不同交往情景里有不同的交往行為。如:面向集體講話時,聲音要響亮,在個別交談時,聲音要輕些,在小組活動中既要表達自己的願望,又要傾聽同伴的話。 三、讓周圍熟悉的環境與幼兒產生對話 培養幼兒有機會說創設適合培養幼兒創造性語言的物質環境,讓環境與幼兒產生"對話",成為幼兒學習、表達、探索的剌激物和橋梁,為幼兒創造說的空間。兒童的世界到處充滿著美的色彩,他們愛玩、愛畫、愛製作,讓他們參與到幼兒園的牆飾活動中來,激勵幼兒去想、去說、去做,不知不覺中得到了美的熏陶,又提高了口語表達能力。幼兒園的活動區角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處,在這里,他們樂此不疲,教師鼓勵他們多看、多聽、多說。如自然角飼養的雞、金魚,是孩子們最喜歡的小動物,幼兒在觀察、照料的過程中,可以描述它的外形、行動,交流喂養的好辦法,在實踐中獲得了知識,鍛煉了能力,發展了語言。帶著幼兒走進大自然的懷抱,充分利用孩子天生的好奇心,鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽,讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。每個孩子會像小鳥唧唧查查地,和小草說,和藍天說,和自己的同伴說,說自己的感受,說自己眼裡發現的每一個新奇的東西。如今的孩子對動畫片百看不厭,教師充分利用融動畫、聲音、文字為一體的現代化教學媒體,給孩子展示富有童真、童趣的情景,讓每個幼兒在入情入境的環境里感受語言,學習語言,表達語言。 四、以興趣為支點,讓幼兒願意說興趣是教育中最好的老師。 隨著孩子的生活經歷日漸豐富,交往面日漸擴大,他們想說的也越來越多,但他掌握的詞彙和語句還很有限,因而往往語言不完整,不豐富,甚至不準確,老師在聽的時候就需要幫助他們擴充詞彙,引導其完整的、准確地運用語言進行表達。小孩最喜歡的是故事,老師在講完的時候,可以讓他們用自己的語言復述,從而發展了幼兒的語言表達能力。又如:游戲是幼兒最基本、最喜愛的活動,游戲可以促進幼兒彼此之間的談話機會增多、談話的內容擴大,還可以直接將其內容擴展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。我班的趙浦西,他是一位內向的小朋友,平時不愛說話所以表達能力很差,我通過各種形式的游戲促使他和幼兒之間的語言的交流,慢慢地他的語言表達有所提高,語言模仿能力也強了。五、指導家長與幼兒平等對話,讓幼兒想說在現代家庭中,不同程度地存在著這樣的現象,以至於嚴重影響了孩子的口語表達:隨著生活水平的提高,在優越的家庭環境中成長起來的每個獨生子女,是幾代人掌心裡的寶貝,攔攏在家,惟恐出門摔著、碰著,缺少了與其他孩子的交往與溝通;來自社會競爭的壓力和對孩子的過分關注,父母"望子成龍"心切,早早讓孩子接受"學業"的教育和"各種興趣小組"的培養,在孩子面前,時常表現出焦慮、煩躁等情緒,長期處於這種消極影響下的孩子變的膽小、內向、害怕與人交往、表達能力差、注意力不集中、不合群等;還有許多家長習慣把一個"好孩子"的標準定位於孩子的"聽話",越是聽話的孩子,越是好孩子。家長把孩子當作聽話的工具,很少給他們表達自己觀點與意見的機會。指導家長與幼兒平等對話是家園聯系工作的重要內容。譬如在開展的親子活動中,家長、孩子共同參與的游戲,增進了母子情、父子情,父親沒有了往日的威嚴,幼兒沒有了往日的拘謹,我們看到的是一片歡聲笑語。同時,讓家長從孩子的表現中,不僅僅看到孩子的進步,更學習到了一種新的教育理

『貳』 幼兒園教育概述 談談你對盧梭的自然的教育的理解

法蘭西革命和各個政黨的領袖,如巴那斯、丹東、卡諾、比約、瓦倫,曾經聯合起來向一個人祀典.雅各賓派領導人羅伯斯庇爾在演講中極力推崇這個人,說他是革命的導師,並下令將他的遺骸遷葬於先賢祠.在美國議會大廳里,這個人的半身像,面對著富蘭克林和華盛頓.德國哲學家康德因讀他的作品而為之神往,說他「使我雙目重光」.德國狂飆運動時期的一切天才,由它的先驅萊新,經由赫德,而至於歌德和席勒,都是這個人的崇拜者.俄國大文豪托爾斯泰少年的時候,頸項間懸飾一塊帶有這個人肖像的紀念章. 是誰有如此大的魅力,吸引住了這么多偉大人物的神經?這個人就是法國大思想家、文學家盧梭. 讓·雅克·盧梭公元1712年出生於瑞士的日內瓦.父親是一個鍾表匠,母親在他出生後不久便離開了人世.由於生活困苦,盧梭很小就去當了僕人,以後又當過學徒、雜役、雕刻匠、秘書、家庭教師、樂譜抄寫員,過著漂泊四方的生活.他曾與貴婦人有過幾起羅曼趣事,其中包括與泰雷茲·勒瓦瑟的風流韻事,他倆沒有結婚,卻有5個孩子,但盧梭把這5個孩子都送進了一家育嬰堂. 1750年盧梭在30歲時一舉成名.那是第戎科學院開展了一次有獎徵文活動,題目是《論科學與藝術是否敗壞或增進道德》.盧梭的論文論證了科學和藝術進展的最後結果無益於人類,獲得頭等獎,使他頓時成為一代名人.隨後他又寫出了許多其他著作,其中包括《論人類不平等的起源和基礎》,《埃羅伊茲的故事》,《愛彌爾》,《社會契約論》和《懺悔錄》,所有這些著作都提高了他的聲望,對後世產生了深遠的影響. 盧梭是激進的資產階級民主主義者.他信奉天賦人權學說,認為處於最初自然狀態時的人是平等的,這種平等是天賦的人權.私有財產所有權的確立最終導致了不平等的產生.盧梭認為政治社會的合法基礎是社會契約.人們根據社會契約把自己的權利與權力委託給社會,把個人意志統一為公意,而公意就是法律.人們訂立社會契約,也有權廢除社會契約.如果暴君無視公意的存在,任意處置臣民的生命財產安全,人民就有權廢除他,重新確立新的契約.盧梭還提出了人民主權的思想,主張法律面前人人平等.他對貧富懸殊的現象極為痛恨,但又不主張消滅私有制；他譴責教會的黑暗和虛偽,但又反對無神論,主張自然神論. 盧梭的思想在法國大革命時產生了巨大的影響,他的著作更被當作「革命聖經」被人們廣為閱讀.無怪乎拿破崙說,沒有盧梭,就沒有法國大革命.盧梭給人類留下了豐富的文化遺產,但對他本人來說,他一生得到的榮譽少,迫害多.他的書在他在世時被多次焚燒,他也被迫流亡國外,長期過著隱居漂泊的生活.58歲時,盧梭被允許回到了法國,但幾年後又不幸遭遇了車禍.1778年,一代巨人盧梭死去時,他身邊沒有一個親人. 在盧梭的交往中,雖然起初法國啟蒙運動的幾個作家是盧梭的朋友,其中包括網路全書派的狄德羅和讓·達朗貝爾,但是他的思想不久就開始與其他人發生了嚴重的分歧.盧梭反對伏爾泰在日內瓦建立一家劇院的計劃,指出劇院是所傷風敗俗的學校,結果他同伏爾泰反目,成了終生的仇敵.此外盧梭終身提倡情感主義,與伏爾泰及網路全書派成員的理性主義形成了鮮明的對照.從1762年起,盧梭由於寫政論文章,與當局發生了嚴重的糾紛.他的一些同事開始疏遠他,大約就在這個時期,他患了明顯的偏執狂症.雖然有些人對他表示友好,但他卻採取懷疑和敵視的態度,同他們每個人都爭吵過.他一生的最後20年基本上是在悲慘痛苦中度過的.

『叄』 哪兒的幼兒園有森林教育想讓孩子多接觸一下大自然

我和你想法一樣啊，感覺找普通的幼兒園還不如讓他接觸戶森(Hooson)的森林教育呢！他們在這塊教育上很專業的，經常能聽到學校組織各種類型的動手活動，反正個人很中意這種模式。

『肆』 如何利用自然資源開展幼兒園課程

隨著經濟社會的飛速發展，人們對現代化幼兒教育的認識，已不僅僅是在現代化教育理念下的幼兒教育實踐，高價、高消耗也未必帶來高質量，如何進行教育資源的充分發揮和合理利用？它讓我們更多地思考著教育的多元化、多樣化，因而教育的民族特色與地域特色，應當得到充分體現，應當充分地認識到自然環境對兒童健康成長的重要性。陳鶴琴先生指出：大自然、大社會是知識的主要源泉。幼兒園課程應根據自然和社會的發展變化，科學地來組織和選擇教材，引導幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學習各種實際的、活生生的知識。
關鍵詞
農村資源 美術教育 文化資源
我們幼兒園既是一所現代化幼兒園，又是一所有著豐富教育資源的農村縣區幼兒園，處於獨特的農村資源和鄉土文化氣息之中。近年來，隨著教育理念的不斷優化，《美術教育中幼兒環保意識的培養研究》課題研究的不斷深入，我們把目光愈來愈多地投向農村資源的開發和利用，因地制宜地開展了豐富多彩的農村資源教育活動，充分讓幼兒去感受、去領略、去體驗鄉土活動帶來的快樂，培養他們繼承和發展人類優秀文化遺產的胸懷和能力，以及環保節約的意識和品質。
一、有效利用農村文化資源進行美術教育
文化是人得以成長的核心因素，各地在自身長期的歷史發展中，必然會形成一定的、有地域特徵的地方文化，生長於此的人們會潛移默化受到這些文化熏染，成為文化的認同者。農村文化蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值。新沂特有的地理環境、鍾吾文化、民間藝術、地域特色等都是豐厚的教育資源。新沂在巍巍馬陵山、滔滔沭河水的滋養中，在鍾吾古國、花廳文化的積淀下汲取豐富營養，形成了獨特的文化內涵。這里有著許許多多的英雄人物、歷史故事、民間傳說、民謠、民間游戲、民間藝術、地方特產、家鄉風光、特色經濟、地方風俗……這些無不顯現出新沂這塊人傑地靈、深厚嚴謹、大氣睿智的沃土的文化底蘊。有效利用和挖掘這些有價值的教育資源，豐富幼兒的生活，激發幼兒學習的主動性和積極性。
《綱要》指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。環境育人是幼兒教育的特點。農村文化資源在幼兒美術教育中，彰顯著無窮的魅力，是幼兒美術創作的源泉。
在一日活動中，我們把民間游戲和歌謠滲透進去，豐富幼兒的活動。在翻繩的游戲中，孩子可以邊說歌謠邊翻，這樣既培養了幼兒的動手能力，增強了合作意識，又發展了幼兒的語言表達能力 ；民間工藝活動《綉花》，我讓孩子們自己來試一試、做一做。首先，我和孩子們收集了綉花鞋、綉花枕頭、綉花帽、綉花圍兜等物品，開了一個綉花作品展示會，我便有意識地引導他們仔細地去觀察作品，增加孩子的感性認識。其次，請會綉花的家長在孩子們面前進行刺綉，進一步給予孩子們足夠的刺激，以激發他們自己動手製作的慾望。在孩子們自己動手做的過程中，讓他們憑借自己已有的經驗，通過一次次的實踐操作不斷提高水平。當一件件富有想像的綉花作品被裝飾在活動室時，孩子們得到了成功的快樂，也感受到了民間藝術的特殊魅力，了解到了勞動人民的淳樸與智慧，體會到農村文化資源的博大精深。
二、有效利用農村自然資源進行美術教育
《綱要》 指出：「充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間」。自然界的一切都可以作為我們良好的教育資源，大自然是孕育智慧的源泉，自然景色時時變化處處不同，是孩子們用來創作的最好的藝術表現對象，也是引發孩子們創作激情和熱愛自然的好途徑！帶孩子來到田野，孩子會在與自然物接觸的過程中，促使他們認識和了解自然物的生長規律，了解人與自然的依存關系，產生熱愛自然資源的情感，培養孩子們對大自然保持著永久的好奇心和探究慾望。由此，一個個探索型美術活動應運而生，多彩的活動激發幼兒思維的火花。
隨手可得的泥巴是陪伴孩子們的最好美術游戲材料。孩子們在玩玩、捏捏、做做的過程中，把泥巴變成了各種自己喜歡的物體。如用泥球做成糖葫蘆、葡萄、太陽花、用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵，還製作了各種糕點、糖果、面條、水餃等等。孩子們在玩中做、做中玩，大膽創新，自由想像。
每當春夏秋冬田野里有不同的景色變化時，是培養孩子們審美情趣和動手能力的最佳時機。金秋十月我帶孩子們去秋遊，孩子們在野花飄香中，沐浴著大自然的雨露陽光。他們爭先恐後地把自己觀察到的，尋找到的告訴我：老師我發現小草變黃了，野菊花盛開了；我看到毛茸茸的蘆葦隨風飄盪，田野里的水稻金燦燦的；我還看到小樹葉在跳舞呢……孩子們秋遊回來把採集的各種樹葉、花瓣，畫一畫、貼一貼，把摘回的野花野草插在牛奶瓶里，看到孩子們興致很濃，我讓他們討論：怎樣把樹葉貼得生動美觀？怎樣把花、草、葉子插得漂亮？通過討論，孩子們從無目的地貼畫到有目的地貼，從亂插到懂得怎樣配色，怎樣布局才漂亮、有層次感。活動結束後，我把幼兒的作品布置在自然角、午睡室，這一幅幅作品正是孩子們所要表達的心聲，他們看著自己的作品心中充滿了成功的喜悅。
三、有效利用農村作物資源進行美術教育
農村的農作物種類繁多、形態各異、色彩豐富，是美術創作的絕好語言素材。給他們更廣的想像空間，孩子們可以自己尋找適宜的材料進行製作，動手去表現自己所想表現的東西，體驗其中的樂趣，從而更加積極地參與美術活動，發展幼兒各方面的能力，培養他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。
在《有趣的種子》主題活動中，家長和孩子共同收集了各種種子：有雞毛菜籽、毛豆、黃豆、扁豆、蠶豆、青豆、白雲豆、紅豆、薺菜籽、葫蘆籽、玉米、花生、高粱等等。當這么多的種子聚集在一起時，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴裡還不時發出一聲聲贊嘆：原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！絲瓜子怎麼扁扁的和西瓜子有點差不多，赤豆是深紅的，可以補血的，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里等。確實從孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知慾已被激發，同時還產生了創作的慾望，我鼓勵他們在晨間活動、午間、游戲時間玩一玩、貼一貼，一幅幅栩栩如生的種子貼畫展現在孩子面前。 在班級活動區角的創設上，也緊隨孩子發展的興趣，在材料的提供上我注重了材料的原始性、體現內容的挑戰性，讓幼兒在與材料的互動中盡情的表現表達，大膽的想像創造。蔬菜是農村一年四季都有的農作物，有紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、青色的蠶豆與毛豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等，都是孩子區角活動的好材料。我引導孩子們觀察、想像，在他們眼中，這些五顏六色的蔬菜便是一件件生動活潑的物體。如孩子想像出青椒像青蛙、白蘿卜像小老鼠、小豬、毛豆夾、扁豆夾像小船等，同時在孩子想像的基礎上，我又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動。橡皮泥、火柴、牙簽、珠光片、各式蠟光紙等，幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜製成各種有趣的造型。土豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便製成土豆刺蝟、土豆長頸鹿、土豆孔雀、土豆小雞等一系列富有童趣的土豆製品。白蘿卜在孩子的操作中裝上胡須、粘上眼睛、插上一個小尾巴，一隻活潑可愛的小白鼠便展現在眼前。同時孩子們還做了小胖豬、小白兔、小山羊、小蝸牛等一些栩栩如生的小動物。豐富的農作物激發了孩子們的創作靈感，他們將自己的想像通過自己的創作，表現出了千姿百態的物體造型，大大的增強了孩子對區角活動的興趣，提高了孩子的審美能力、動手操作能力和藝術創造能力。
同時孩子在與農作物的對話過程中不斷拓展思路，他們把田野里的稻草、高粱稈、玉米皮等紮成不同的造型掛在教室的牆上，美化身邊的環境……孩子們已深深感受到了農村資源的無窮魅力，在創造的天地間自由飛翔。
四、有效利用農村人力資源進行美術教育
《綱要》要求：「幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件」。農村的各種能人、藝人是幼兒教育的良好合作夥伴，是寶貴的人力資源，應給予充分挖掘和利用。
首先，發揮特長家長的作用。「家長是重要的合作夥伴，應吸收家長主動參與幼兒園的教育工作」。我在美術教育中，積極爭取家長的理解、支持，鼓勵家長走進幼兒園，參與幼兒園的各項活動。把擅長柳編的、擅長畫農民畫的、擅長捏麵人的、擅長製作農具的家長分別請到幼兒園，在孩子們中間現場展示。不能到幼兒園展示的我們就組織參觀，參觀瓜果大棚、參觀養雞場、孔雀園……這些活生生的畫面，極大激發了孩子們的創作慾望，孩子們的區角游戲豐富了，編織的、製作的、剪貼的、刺綉的，各種游戲運用而生。孩子們的藝術創作生動了，創意、造型、用色、布局變得有想像、有創意、有童趣，平面的立體的藝術品千姿百態，各具特色。
其次，挖掘民間藝人的才能。新沂農村有著豐富的民間人才資源，剪紙藝人、面人藝人、門吊藝人、草編藝人、刺綉藝人應有盡有，他們個個都是身懷絕技，他們身上都散發著強烈的藝術感染力，他們的藝術品具有濃厚的鄉土特色，他們是我們民俗文化的活化石，更是幼兒美術教育的珍貴資源。
我們定期邀請他們給我們做藝術顧問，給孩子們展示、指導，參與孩子們的活動，讓孩子們從耳濡目染中受到熏陶。素有「文化藝術之鄉」的新沂合溝鎮，被聯合國教科文組織授於「中國民間工藝美術家」稱號的剪紙藝術家王桂英奶奶就居住於此，她的作品《小街一角》《烙煎餅》《春耕》《架電線》等，熱情奔放，質朴、淳厚，富有濃郁的鄉土氣息，一直受到海內外人士的喜愛。熱愛王奶奶和她的作品的孩子們，每次活動時都把王奶奶熱情地「包圍」起來，爭先恐後地問這問那，孩子們不僅喜愛王奶奶隨時剪出的活動場景，喜愛王奶奶聚精會神剪紙的樣子，喜愛王奶奶的剪紙活動課，更被王奶奶幾十年的剪紙藝術的執著所激勵。這樣生動的活動，對於孩子們來說，收獲是太大了。在王奶奶的指導下，一件件作品如泉水一般，不斷涌現，孩子們的一日生活的各個環節，午睡、游戲、吃飯等都走入了作品，教室里、午睡室里、走廊里到處都掛滿了孩子們的作品，這些作品生動形象，生活氣息濃厚。活動中孩子們收獲的不僅僅是剪紙的藝術，還有一雙發現美的眼睛、一雙創造美的靈巧雙手、一顆熱愛生活、熱愛民間藝術、熱愛家鄉文化的熾熱的心。

『伍』 幼兒園自然心教育愛，小班花園里的教案

建議你到桃李天下課件去看看，裡面很多幼兒園教案

『陸』 如何在大自然中實施幼兒園教育

大自然與幼兒園教學，從詞義上看雖然是兩個不同的詞語，但在幼兒園的教育教學中有著不可分割的密切關系，兩者之間相互滲透著重要的教育內容。在我們平時的教學實踐中，利用大自然中的各種資源來進行教育教學，讓幼兒在大自然中學會觀察，發現秘密、解決問題，是切實可行的，也是行之有效的。幼兒園的教育內容比較廣，大到高...科技的內容，小到節約一滴水及孩子行為習慣的培養。如：愛護動植物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、說話輕、走路輕、放下東西也要輕等等。幼兒園的孩子正處在生長發育迅速階段，處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段，良好的行為習慣的形成將使人一生成長都受益非淺。然而大自然教學又如何對幼兒園教學起到重要作用呢?我們又如何將大自然滲透到幼兒的一日活動中呢?這就需要我們教師要有較強的工作熱情，處處都做有心人，善於在幼兒的日常生活中的各個環節尋找、捕捉發生在幼兒身邊的教育內容，切實有效地將大自然與我們的教育內容有機結合，在不知不覺中傳授給幼兒知識，使之起到一舉兩得、事半功倍的教育效果。 一、大自然是幼兒園教育的重要資源 1、利用大自然進行環保教育 將幼兒帶到大自然中遊玩是幼兒最喜歡的活動之一，而在大自然中通過游戲向幼兒進行環保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。 如：我在帶領幼兒到公園遊玩時，孩子們發現了草坪上的垃圾，有的孩子很主動地撿起垃圾，而有的孩子則是若無其事地玩耍。在此情況下，我設計了「公園環保小衛士」的游戲環節，在集體前宣布主動撿垃圾的孩子為「公園環保小衛士」，從而引導其他幼兒發現垃圾影響了公園的環境。孩子們在我的引導下都爭先恐後地將垃圾撿掉。藉此機會，我提出要求：將垃圾分類、把可用垃圾(如：飲料瓶)帶回幼兒園供我們手工操作。活動開展得很成功，也正是這樣的活動讓幼兒在大自然中獲取了環保知識，通過這樣的活動讓幼兒有了較強的環保意識，能主動將公共場所的垃圾撿掉，還把家庭中的可用廢舊物品搜集到幼兒園來，為我們的教育教學提供了很大的幫助，孩子們也自然地養成不亂扔垃圾的習慣了。 2、利用大自然進行課堂教學。 教學活動是幼兒一日活動中的主要活動之一，幼兒通過教師組織有趣的教學活動來掌握粗淺的知識，從而發展幼兒的創造、思維、記憶及語言表達能力。然而如何將大自然結合在各科的教學活動中，這仍需要教師通過平時觀察、了解、掌握第一手資料，然後再有的放矢對幼兒進行教育，這是二十一世紀的幼兒園教師所必須做到的。如：在教學活動《雲彩和風兒》過程中，我選擇了恰當的活動時機，將幼兒帶到戶外觀察天空中的白雲。幼兒通過觀察白雲的變化，根據自己的發現講出了自己的想法，有的說：天上的白雲像大獅子;有的說像船;還有的說像小朋友......達到了我們意想不到的教學效果。 3、幼兒園的自然角也是大自然的重要組成部分 自然角是幼兒認識自然界的一個小小的窗口，幼兒通過種植、飼養動植物來了解自然界，使幼兒逐步認識到我們保護動植物就是培養孩子的責任心和愛心。如：當我發現幼兒不愛護魚缸里的小魚時，就及時引導幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養好，千萬不可用手去抓。再如：午餐後我帶幼兒散步來到了種植園地觀察，一個幼兒好奇地把我們種的蠶豆苗拔了出來，我就及時地利用這個活教材，使幼兒知道蠶豆苗離開了土壤媽媽它就活不成了。我們千萬不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養了幼兒不隨意破壞綠化的好習慣。 二、在大自然中對幼兒進行教育的方法 利用大自然教育與幼兒園的教育教學是緊密聯系的，我們平時的一些主題教學都離不開大自然。例如：根據季節的變化組織幼兒春遊，在遊玩的過程中引導幼兒認識季節動植物，這樣的教學效果會比在幼兒園內開展要更有效。那如何有效地在大自然中進行教學呢?經過實踐，我總結了以下幾種方法： 1、教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過程 幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們。因此教師的榜樣作用是無窮的。例如：在帶領幼兒到自然角觀察時，教師主動喂養小金魚，將種植園地的雜草鋤干凈，小朋友們看在眼裡、記在心裡，久而久之他們也學會了照顧動植物。 2、在大自然中學會隨機教學 例如：帶領孩子們到廣場參觀菊花，在參觀菊花過後，我帶領幼兒觀察廣場上放飛的各種風箏，讓幼兒用語言描述，這種隨機教學既培養了幼兒的專注力，又培養了幼兒的語言表達能力。 3、引導幼兒把認識轉化為自身行為 在平時的各種活動中，我們經常利用游戲來組織教學活動，從而把教幼兒的自身行為。其實在大自然也可以做到這點。例如：在組織幼兒去郊遊的路途中，讓幼兒感受馬路上各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什麼要輕輕地搬動桌椅?為什麼要輕輕走路?為什麼不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認真了。久而久之，良好行為習慣的培養就水到渠成了。 總之，我覺得教師在平時的教育教學中要做個有心人，善於觀察發現，充分利用各種環境資源更好的開展幼兒園教育教學，不斷探討、摸索，讓幼兒的童年更豐富多彩!

『柒』 如何用自然教育的方法來開展健康特色課程

一、 健康體能課程開展的指導思想：
幼兒的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。兒 童教育學家陳鶴琴先生也提出要把健康放在第一位，他認為「健全的身體是一個人做
人、做事、做學問的基礎」。「強國必先強種，強種必先強身，要強身必要注意幼年 的兒童。」身體健康是幼兒身心健全的基礎，心理適應為幼兒身心健全的關鍵。幼兒
健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提。 在幼兒園的課程中，幼兒健康教育是其中的一個重要組成部分，結合我園「玩中
學」的辦園理念，把「玩出健康」放在幼兒首要的發展目標。其目的是鍛煉幼兒身體， 達到增強體質，培養幼兒的走、跑、跳、鑽爬、平衡等多項技能，提高幼兒的運動技
能。這就要求我們教師時刻做個有心人，樹立正確的健康觀念，根據幼兒的生長發展 規律和體育活動規律，創設良好的環境，以游戲化的形式積極開展各種健康體能游戲，
增強幼兒的體質，促進其身心全面健康地發展。 二、 健康體能課程的總目標： 「幼兒園健康教育」是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認
識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的 基礎。 幼兒健康教育的目標是使幼兒的身心發展達到預期的健康水平。我們將幼兒
健康體能教育的目標歸納為三條：
1、促進幼兒身體的正常發育，增強幼兒的體質；促進幼兒身心和諧健康的發展。 2、 培養幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣， 發展幼兒的基本動作，
引導幼兒利用各種器械進行運動，同時培養幼兒活潑、開朗、勇敢、不怕困難等心理
品質。 3、幫助幼兒獲得基本的運動知識和技能，培養良好的活動習慣以及運動能力。 三、 健康體能課程開展的具體舉措 由於我園環境條件的限制，因此開展大范圍的體育鍛煉，或者每天增加更多的戶 1
實驗小學幼兒園 外活動時間都無法得到滿足，於是，考慮到在有限的條件中，挖掘出更多的幼兒參與
健康體能運動的機會，讓孩子能享受更多的運動的快樂，習的更多的運動技能，我們 把主題中的體育游戲，民間游戲，各年級組的特長技能鍛煉等形式的相結合，力爭為
孩子提供更多健康運動的機會。

『捌』 幼兒園游戲是自然活動還是教育活動

幼兒園游戲是自然活動還是教育活動？應該是教育活動的。

『玖』 如何對幼兒進行環保教育

一、 首先要培養幼兒形成良好的環境保護習慣，形成環保意識。 （1）、 結合主題聯系幼兒園周邊環境和設施啟蒙幼兒的環保意識 在新頒布的幼兒園綱要中把「親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關心和保護環境的意識」，列入內容和要求之中。 「親自然」是指親近自然，與自然親和之意。親自然教育就是老師通過課堂教學，幼兒實踐活動，游戲活動，家園合力教育等方式，培養幼兒親近自然、熱愛自然的情感，從而建立起人與自然親和的關系，產生良好的行為的教育活動。如：帶幼兒到幼兒園附近的伏虎公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣。而 「游戲」是孩子們的特權，在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受並能在玩玩、說說、做做中掌握環保知識4月的愛鳥周來到了，我根據孩子的年齡特點採用情感體驗法進行愛鳥教育。如：一次我講了一個關於小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關心、同情的情感；在區角活動中孩子們還畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到我布置的牆上的「森林中」和鳥類作朋友。在幾次活動後，孩子們把這一片牆的小鳥、蝴蝶當作了自己的夥伴。他們會說：「今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子」。通過區角游戲孩子們從內心激發了關心、同情小動物的情感、關注他們生存環境的意識 （2）、組織幼兒觀賞電視節目，閱讀畫報、圖片。 我們可以藉助於幼兒喜愛的電視節目和幼兒文學作品對其進行環保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進行環保教育的好教材。另外，我們可以經常給孩子講解那些宣傳環境保護的畫報、圖片，讓孩子了解一些環保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關環境保護的內容，樹立起環保意識。 。 （3）、動員家長，讓孩子和爸爸媽媽一起行動起來 「父母是孩子的第一位老師「，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。開展主題系列活動的過程中，教師不僅讓幼兒輪流做環保小衛士，督促其他幼兒不隨地亂扔垃圾和保護幼兒園環境衛生，還設計了多個家長共同參與的活動，如：與幼兒一起利用廢舊物品（如：報紙、塑料袋、布條、包裝紙~~）製作環保衣服，舉行環保時裝秀；與幼兒一起收集有關環保的宣傳資料和圖片；與幼兒一起製作環保標志等等。通過這些活動不僅讓家長與老師、幼兒有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓幼兒有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。 （4）在教學中開展游戲活動。 好動是幼兒的天性，幼兒在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動也能讓幼兒樹立保護環境的意識。在美術、音樂、積木、辦家家等教學活動中進行游戲，例如利用舊報紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品；在辦家家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養成良好的環境保護習慣，增強環保意識。 二、教師在環境保護教育中更要注意示範、樹立榜樣、共同參與。 在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環境保護教育的過程中，自己首先要有強烈的危機感、責任感和明確的環保意識，絕不做有損環境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時還要身先表率，發揮示範帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動手擦洗花壇，打掃衛生等。教師還應和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如：帶幼兒到草地上一起撿落葉，成立綠色小衛士隊，齊抓共管，共同愛護一草一木。 三、教師還要靈活應用，隨機教育 教師可抓住幼兒好勝、好誇、喜歡表揚等特點，在教育時注重方法，靈活多樣，要讓幼兒在表揚聲中樂意地接受教育。如有一次我組織幼兒到鎮中心公園春遊，我先讓他們觀賞了美麗的景色，然後大家圍坐在草坪上邊做游戲邊吃著帶來的食品，當我們准備返園時，我發現原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的「花」——孩子們把各種包裝紙扔了一地，當時，我真想大聲訓斥一番，然後命令他們拾掉包裝紙，但轉念一想，這樣做並不一定會讓他們真正認識到自己的錯誤並主動的加以改正，反而會嚇著孩子，甚至有可能使他們形成逆反心理，況且這也不能全怪他們呀，我自己也有責任。如此看來，我何不抓住時機對他們進行一次環保教育呢？於是我示意他們坐下，講了一段《猴子的家》的故事，跟他們講小猴子是怎樣愛護自己的家園的，然後，還跟他們講了一些環境保護的知識。果然，孩子們在聽完故事後，搶著拾起了垃圾，不一會兒，草坪上的包裝紙拾干凈了，而且孩子們都很高興。可見，對幼兒進行環境保護教育，一定要注重方法，靈活的加以開展。 四、提高幼兒教師隊伍素質，開展環保教育課題研究 幼兒教師的環保意識水平及技能的高低直接影響了環保教育效果。要搞好幼兒的環境保護教育工作，還需進一步提高幼兒教師隊伍的素質。從領導到教職工都應當樹立環保意識，並學習相關文件和材料，做好宣傳工作，才能「博學為師，身正為范」。目前，我國大多數的幼兒教育課程里環保教育還沒有具體地納入到課程裡面。教師的參考書和教學材料也非常緊缺，使教師們在這方面的教學有一定的難度。在這種現狀下，我們應大力開展以「幼兒園環境保護教育」為課題的教研活動，把環境保護教育工作納入到重要議事日程上來。通過大家的共同努力，相互交流，事實求是，才能夠研究出科學的教育方法，並在日後的工作中，不斷提高教師隊伍的素質，把開展環保教育，培養幼兒環境保護的意識納入幼兒發展的目標之中，積極探索，積累經驗，總結提高，齊心協力搞好幼兒的環境保護教育工作。 環境保護功在當代利及千秋，它是每個人都應盡的義務。環境保護教育要從幼兒抓起，讓我們共同努力，開創環保教育的新篇章！

『拾』 解讀《生活中教育，自然中成長》幼兒園辦園理念

生活中的一切事物都可以成為教育的對象，每一樣事物都可以當做課程給幼兒講解，幼兒的本性就是回歸自然，在自然中成長，他們的教育不需要強制去學習，如果讓幼兒對他們自己感興趣的事物去學習，會學的非常快，興趣是最好的老師，只有讓幼兒自己想學，想做，才能激起他們的興趣。而在生活中，自然中學習，能讓幼兒最大限度的發揮他們的能動性，幼兒只要養成一個好習慣就好，我們不是教他們怎麼去學習，而是要教他們怎樣去發現問題並試圖解決的辦法。