小學必修課程

A. 從小學至高中設置（）活動，並作為必修課程。

掌握高中課程的框架這次高中課改，高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成，每一領域由課程價值相近的若干科目組成，八個學習領域共包括語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術、體育與健康、技術等科目。其中技術、藝術是新增設的科目，藝術與音樂、美術並行設置，供學校選擇。鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。每一科目由若干模塊組成，模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，並圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求和建議。每個科目在必修的基礎上還設置了若干個選修模塊，供學生根據自己的興趣和需要選擇。比如地理還增設了「地球與宇宙」、「海洋地理」、「自然災害與防治」、「旅遊地理」、「城鄉規劃與生活」、「地理信息技術應用」、「環境保護」等多個模塊供學生選擇，學生可以在這些模塊中選擇自己感興趣的內容進行學習。同一科目的模塊分有幾個層次，可以保證學生學習的不斷推進。同一層次的模塊有並列，以保證學生有比較大的選擇空間。不同層次的模塊按照一定的梯度設計。模塊的選擇既有利於多方向的選擇，也有利於多次選擇。為適應時代發展需要，此次高中課程改革，在課程內容的選擇上遵循了時代性、基礎性和選擇性。按照新的課程計劃，每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期(包括寒暑假、節假日和農忙假)11周。為保證學生集中有效地學習，將每學期分為兩段安排課程，每段為10周，其中9周授課，1周復習考試。通常每個模塊按每周4學時安排，9周36學時，完成2個模塊。這樣每周32學時，可以並行開設8個科目，其中包括音樂、藝術、綜合實踐活動等。高中一年級主要設置必修課程，逐步增設選修課程，學生可跨班級選修；主要以教學班為單位組織教學。高三下學期，鼓勵學生按照自己的興趣和需要繼續修習某些課程，獲得一定學分，也可以安排總復習。為了保證選課制的有效實施，新課程將通過學分描述學生的課程修習狀況。學生學習一個模塊並通過考核，可獲得2學分。(其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當於1學分)，學分由學校認定。技術的8個必修學分中，信息技術和通用技術各4學分。需要注意的是，為確立綜合實踐活動在新課程中的地位，《普通高中課程方案(實驗)》做了如下規定：「研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。設置研究性學習活動，旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養。此外，學生每學年必須參加一周的社會實踐，獲得2學分。三年中，學生必須參加不少於10個工作日的社區服務，獲得2學分。」如此以來，在普通高中新課程中，綜合實踐活動作為一門必修課程的學分總數為23，在所有必修學分中所佔的比例近20%，這是所有學習領域中必修學分最高的。一般情況，學生三年內應獲得116個必修學分(包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分)，選修中至少獲得6學分，總學分達到144即可畢業，這說明學生必須根據自己的興趣和需要選修28學分。轉變傳統的教育觀念小學、初中的課改已經有一段時間了，的確收到了一定的效果。但是也存在不少問題，特別是一些老師的觀念還很陳舊，穿新鞋走老路事情時有發生。比如：不懂「啟發」的真正含義，以為多提問即使啟發。把傳統的一言堂變為「滿堂問」，「知不知道」、「是不是啊」、「對不對啊」、「怎麼樣」、「好不好」、「會不會」之類的毫無啟發性的問題不絕於耳，把整體性教學內容搞得支離破碎，從而降低了知識的智力價值。課堂上表面看師生、生生在互動，實質上是以提問為幌子，引學生入教師事先設計好的框框里。再比如：合作探究是我們盤錦課堂教學模式的一個環節，而有的教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真的把握。只有要疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論時間又不能很好的控制，有時學生還沒有進入合作學習的狀態，小組合作學習就在教師的要求下結束了。教師在課堂小組合作學習中不是一個引導者而是一個仲裁者，教師只是按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的教學圈子裡邊趕。這是典型的應付式、被動式

B. 英國的小學生都學習什麼課程呢

英國小學課程結構由核心課程、基礎課程、宗教課程三部分構成，具體如下：

1、核心課程：英語、數學、科學。

2、基礎課程：歷史、地理、技術、音樂、美術、體育。

3、宗教課程。

(2)小學必修課程擴展閱讀

1、實行普通教育階段的全國統一課程計劃。在此以前英國的小學課程的設置，全國沒有統一規定，而是由地方教育當局和學校自行確定。因此，各地各校的課程設置似八仙過海。課程的選擇自由度較大，導致學生所學課程的不平衡及教學質量的不平衡。實行全國性課程計劃，小學統一開設英語、數學、科學3門核心課程，及歷史、地理、技術、音樂、美術、體育6門基礎課程，保證了課程的基礎性、基本性、平衡性、寬廣性及教學質量的整體水平。

2、把宗教課列為小學的必修課。通過宗教課，不僅向學生灌輸有關的價值觀念和道德信仰，而且使學生獲得有關良好行為的知識和習慣。學校道德教育主要是通過宗教課實施，這也是英國學校教育的一大傳統，和英國的卧情不無相關。英國是個多宗教的國家。除了基督教、天主教外，還有隨著移民大量湧入而帶來的伊斯蘭教、印度教、猶太教、佛教等。

3、適應時代發展要求，更加重視實施技術教育。「科學」是小學生必修的3門核心課程之一， 「技術」是6門基礎課程之一，學生要投入相當一部分時間學習。把科學課程與語文、數學課程並列，技術與歷吏、地理等課程並列，提到同等位置，在小學教育中注入科學技術教育的內容。這是英國為適應以科技為主題的當今時代的發展、增加國力和競爭力而做出的一項重要改革措施。

C. 小學教育學哪些課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計等。

1、教育學

教育學是一門獨立的學科。教育學是研究人類教育現象和解決教育問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，教育學是有目的地培養社會人的活動。它是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。

2、心理學

心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關系、社會關系等許多領域。

3、邏輯學

邏輯學，是一門歷史悠久的指導人們掌握正確的思維方法的學科.邏輯學是研究純粹理念原則性的一門極為重要的科學，純粹理念就是人類大腦思維的最抽象的要素所形成的理念。

4、普通話

普通話(Standard Mandarin/Putonghua) 是以北方話(官話)為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范的現代標准漢語。普通話作為聯合國工作語言之一，已成為中外文化交流的重要橋梁和外國人學習中文的首選語言。

5、教師口語

《教師口語》再版，說明"教師口語學"研究勢在必行，前景光明。要開好"教師口語"課，必須加強"教師口語學"研究，必須建立"教師口語學"的科學理論體系，這已成為近年來廣大口語教學研究工作者的共識。

D. 小學教育本科段有幾門課程

公共必修課：馬克思主義理論課、法律基礎、大學英語、計算機應用、大學體育等。

專業必修課：基礎心理學、兒童發展與教育心理學、兒童心理輔導、現代教育制度與思想、課程與教學論、班級管理、兒童健康教育、現代教育技術、綜合實踐活動設計與指導、教育科研方法、大學語文、大學數學、音樂、美術、教師口語、書寫、雙語教學研究。

方向選修課：中文與社會方向選修課有漢語、中國文學、外國文學、兒童文學、文學理論、寫作、中外文明史、;資源與環境等；數學與科學方向選修課有現代數學概論、物質科學、生命科學、地球與空間科學、數學實踐與科學實驗;資源與環境、科學;技術與社會等；英語方向選修課有英語語音、英語聽力、英語口語、綜合英語、英語閱讀、英語語法、英語寫作等。

任意選修課：任意選修課共設學科教學、學校管理、心理輔導和考研四個系列。

E. 我國義務教育課程對於我國小學總共開設了幾門課程

我國義務教育課程對於我國小學總共開設了8門課程，分別是：語文、數學、英語、科學、信息技術、藝術（美術、音樂）、體育與健康、品德與生活。

一至二年級設品德與生活課， 三至六年級設品德與社會課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展。

三至九年級設科學課，旨在從生活經驗出發，讓學生體驗探究過程，學習科學方法，形成科學精神；一至九年級設藝術課，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美德能力，提高審美情趣。

(5)小學必修課程擴展閱讀：

普及教育、強制教育和免費教育是義務教育的本質特徵，免費的步驟可以根據國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業的特徵，義務教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應該是免費的。

新《義務教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學費的基礎上增加了不收雜費的內容。中央財政用兩年時間免除農村地區義務教育階段的雜費；城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快進程。

F. 小學生的必修課

拼音，讀書

G. 小學教育專業本科，都學什麼課程

主幹課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論；

數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(7)小學必修課程擴展閱讀：

小學教育專業知識與技能

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會；

4、科學和科學技術發展的新成就；

5、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

6、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

7、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

就業方向：

方向一：教師

相比教育培訓機構，學校的工作更穩定，更能給人一種歸屬感。

學校有公辦和民辦之分。公辦學校的教師工作壓力較小，工作穩定，福利也很好。因為有編制，所以是國家發工資，在退休養老方面也會更有保障，適合那些喜歡安定生活的小夥伴們。

民辦學校對於教學質量和學生成績很看重，對於進入學校的學生和老師都會進行挑選。在工作中，學校也會常常監督老師的教學，督促老師提高教學質量。因此，相對公辦學校，民辦學校老師的工作壓力會大一些。但是在民辦學校，老師的授課自由度更大，有機會嘗試一些新穎的教學方法。

民辦學校雖然福利不高，但薪水比公辦學校在編教師高得多。另外，一些民辦學校也開始建立在校老師的福利養老體系，為老師們提供更好的保障。

綜合來說，公辦學校和民辦學校各有優勢和不足。公辦學校雖然工作穩定，但從長遠來說，對於那些想要在教師崗位上有所作為的小夥伴們，職業發展較為緩慢。

民辦學校現階段的福利雖然不如公辦學校，但整體向著更加完善的方向發展。不得不說，民辦學校更看重老師的教學能力，並能提供一定自由授課的空間，更有利於教師的職業發展。建議小夥伴們根據自身追求和實際情況選擇。

方向二：編輯、文案、策劃

除了做教師，咱們還可以去出版社、網站從事編輯、文案或者策劃方面的工作。

文案編輯主要負責經營公司微信、微博等新媒體，收集與整理媒體軟文和廣告資料，撰寫公司設計項目文案、宣傳推廣文案等。這類工作要求較好的文字功底，較強的專題策劃能力，也要求良好的團隊合作精神、強烈的責任感和敬業精神。

現在很多行業都在向著互聯網發展，編輯策劃也由傳統的紙媒發展到了線上。自媒體已經成為編輯行業的發展趨勢，用戶所表現出的個性化需求已經成為編輯、文案工作的重要目標。

因此，建議想要從事編輯、策劃類工作的小夥伴們順應互聯網大潮，優先選擇網站編輯、新媒體策劃等和網路有關系的工作。

方向三：行政後勤類工作

如果暫時做不了老師，咱們可以選擇先進學校做行政後勤類的工作。小學教育專業的小夥伴們在處理與學生相關的工作上具有專業優勢，也適合行政後勤類的職位。

在行政後勤的崗位上，咱們可以同時准備教師資格證和編制的考試，等到考試通過，拿到了資格證和編制名額，就可以成為在編老師了。

H. 當前我國中小學主要的課程類型有哪些

1.中、小學的課堂教學一般承擔著以下任務：向學生傳授新的知識，復習鞏固學習過的知識；將所學的知識運用於實際形成技能、技巧；檢查對知識的掌握程度等。據此，在實踐中，中、小學課的基本類型被劃分為兩大類：單一課和綜合課。

(1)單一課。一般是指在一節課內主要完成一項教學任務的課。單一課又可分為以下幾種類型：傳授新知識的課。在一節課里，絕大部分時間用來向學生傳授新的知識，組織學生學習新教材。目的主要在於讓學生感知、理解和掌握新的教材內容，增加新的知識要素。有時也會有復習、鞏固的內容，但它是為掌握新知識這一主要任務服務的。

鞏固知識的復習課。一節課的時間主要用來復習已學過的知識。目的主要在於使學生加深知識的理解，掌握本質，並將知識網路化、系統化，予以鞏固記憶。比如學習完一個單元後或期中、期末考試前所上的復習裸，就屬此類。

培養技能、技巧的課。包括練習課，實驗課、實習課等。這類課的時間主要用於組織學生運用所學的知識進行實際操作，反復練習，掌握基本技能形成熟練技巧。如語文的作文課，數、理、化的獨立作業，實驗課，生物的實習課等，都屬此類。

檢查知識和技能、技巧的課。用整節或連續兩節課的時間檢查學生對已學知識和技能、技巧的掌握程度。目的在於了解學習情況，對每個學生的成績給以評價，並針對存在的問題，進行彌補。各門學科教學中所進行的不同形式的測驗課、考試課，即屬此類。

自學課。這是近年來在強調培養學生自學能力中所創造的一種課型。其形式是在教師指導下，主要通過學生自己閱讀、思考和獨立作業，積極主動地獲得知識和技能。

單一課由於內容集中，幾乎運用課的全部時間完成某項單一任務，結構上變化不多，因此多在中學高年級採用。

(2)綜合課。又稱混合課，一般是指一節課內要完成幾項教學任務的課。綜合課的內容包括復習1日的知識；學習新教材內容，對新學教材予以鞏固，並適當進行練習，培養基本技能、技巧；甚至還要檢查知識的掌握程度。

綜合課所要完成的幾項任務並不是處於同等重要的地位，一般是側重於新知識的傳授，結合進行鞏固復習和技能、技巧的培養。由於綜合課方式靈活，結構富於變化，適應兒童難以在較長時間：內從事單項活動的心理特點，故在中學低年級和小學被普遍採用。這樣，多項活動交叉進行，更能激發學生的學習興趣，取得好的效果。

2.根據任務劃分，課程可分為：傳授新知識課（新授課）、鞏固知識課（鞏固課）、培養技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。

3.根據教學方法，課分為：講授課、演示課、練習課、試驗課、復習課。

(8)小學必修課程擴展閱讀：

課程類型的劃分依據

一般認為劃分課的類型的依據主要有三項：

第一，教學的目的、任務。從總的方面講，教學的任務就是傳授文化科學知識，培養技能、技巧和發展認識能力。但完成此任務要經歷一個認識過程，而這個過程又由許多相對獨立的環節組成。如從感知知識到理解知識再到鞏固掌握知識，並運用於實踐，在反復練習中形成技能、技巧。這就決定了在同一教學過程中，每堂課所擔負的目的、任務不會相同。不同的教學目的、任務決定了課的不『同類型。教學目的、任務的多樣性，決定了課的類型的多樣性。一個相對獨立的教學過程必然是由不同類型韻課構成的完整的上課體系。

第二，教材內容。不同學科或同一學科的不同單元的教材內容，分量多少不同，難易程度不一致，知識因素之間邏輯關系的緊密程度也有差異……所有這些都決定了在教材的教法上有區別。有的教材，需要整堂課或幾堂課都用來敘述新教材；有的則需要整堂課或幾節課進行復習；有的則將課的主要時間用於實驗；有的分量較少而又相、對獨立的教材，則可以在一節課內完成教學過程。這樣才會使上課過程結構完整，避免支離破碎。可見教材內容性質的多樣性決定了課的類型的多樣性。

第三，學生的年齡特點和知識水平。這也是決定課的類型的重要因素。比如小學低年級學生，年齡小，注意力難．以長時間集中於單一活動，因此，應多採用結構變化多的綜合課。對於知識水平較低的年級，也要盡力避免連續上那些難度高、容量大的傳授新知識的課。總之，課的類型的決定和劃分，是教學過程復雜性的反映，受教學過程諸因素的制約。教學中，如果能夠從實際出發，正確地合乎規律地選擇和運用不同類型的課，就會使教學過程體系完整，進行順利，效率提高。

第四，教學方法。教學方法是教師和學生實現共同的教學目標，完成共同的任務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。

I. 小學教育專業課程有哪些

1、主要課程

主要開設課程有：教育通論、德育原理、教育社會學、教育測量與評價、教育科學研究方法、教育管理學、教育經濟學、教育哲學、普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、課程與教學理論、教學設計、小學語文教學法、小學數學教學法、小學英語教材與教學研究等。

2、培養目標

本專業主要培養德、智、體、美全面發展的，能適應基礎教育改革需要的，具有創新精神和實施素質教育能力的，從事小學教育教學、科研、管理的應用型專業人才。

3、培養模式

為了更好地滿足基礎教育對小學教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養、實踐體驗的教育理念，構建2111人才培養模式。2111即可擔任小學語文、數學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。

在構建課程結構體繫上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。

在培養工作中堅持大學通識課、基礎專業課、學科專業課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平台以小學教育專業實踐和小學教育研究一線貫穿，並充分體現小學教育專業綜合培養、學有專長的2111人才培養特色。

(9)小學必修課程擴展閱讀：

小學教育的作用

從人生發展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。小學生好奇心強，求知慾旺盛，思維敏捷，對什麼問題都要問個為什麼，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學生記憶力強，善於背誦，對感興趣的事物，能夠牢記在心。

小學生模仿力強，容易做到習久成性，在兒童時代養成的好習慣，可以牢固地保持一輩子；相反，小學階段養成的不良習慣，到中學和大學時糾正起來就很困難。因此，在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，養成良好的學習習慣。

在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。小學的基礎打得好，會影響到學生以後的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。