幼兒園托班科學課程

㈠ 幼兒園科學課為什麼我們不一樣

幼兒園的科學課為什麼我們不一樣，主要是介紹男孩和女孩的生理構造。告訴小朋友，男生和女生是有些不一樣的地方。讓他們學會分辨這些特徵。

㈡ 如何上好幼兒園科學課

上幼兒園的科學課，需要生動，

這樣才可以吸引著孩子們的注意力，也容易接受

㈢ 幼兒園科學教育和中小學科學課的區別是什麼

全教育的話，主要是引發他的興趣，在尤其是在科學課上，更多的展現的話，是從現象的這種奇特性，或者說造成效果的，這種對孩子的吸引而斬展開的，對原理的探究的話，相對比較弱，而且中小學生的課程的話，更多的是進去之外的話，更多的展現的是一些基礎的常見的原理的開展，然後引發他對對對對的一個

㈣ 幼兒園科學課應該教給幼兒什麼

不少家長在孩子上幼兒園後欣喜地發現，自己會吃飯了，懂禮貌了，還會湊合著穿衣穿襪了，越來越像個小大人了。可是，家長對孩子的期望遠不止這些，學會了幾個英語單詞，會唱幾首歌了，畫畫到什麼水平了，這些才是他們更關心的問題。有幼兒園也說，因為家長的要求，他們不得不增加一些教學內容。可是，幼兒園究竟該學些什麼呢？作為教師我們是不是也該好好學習一下，教給孩子什麼、教多少才是最適宜的。 幼兒教育是對幼兒終身可持續發展奠定基礎的教育，涉及體智德美方方面面。具體包含哪些內容呢？目前，幼兒園的教學包括五大領域即健康、語言、社會、科學、藝術，這是根據教育部《幼兒園教育指導綱要》規定內容而定的。對於家長來說，我們對孩子學習的關注點應該放在哪些地方？作為一名即將成為家長的教師，我想說說我的觀點，不妥之處希望大家批評指正。 1、學會生活生存學會生存就是讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識，以及各種動作要領。比如中班的小朋友要學會的生活能力有：會穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會系鞋帶，會用筷子，會分發整理餐具，收拾桌子，會刷牙，養成飯前便後洗手的好習慣。

2、學會學習能力幼兒能自己探索、發現周圍的事物進行學習，對周圍事物感興趣，那麼對他今後的學習十分有益。而幼兒園各個領域開展的教學活動，都注重兒童能力的開發。比如科學領域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數量、形狀、時空等數學概念……幼兒園重視幼兒親自參與活動，通過不斷體驗、經歷，學習知識技能。並養成良好的學習習慣和學習興趣，以及注意力、記憶力、想像力及創造力的開發。

3、學會良好習慣幼兒園的教育目的是為幼兒全面發展奠定基礎，而行為習慣是從小養成的，習慣包括衛生習慣、行為習慣，學習初步的社會規則。因此幼兒園的活動里都包含了怎樣培養他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內容。

這些能力是孩子們在今後的生活中所必須掌握的，至於其他可以根據每個孩子的不同興趣來進行教學，不能以某一個孩子的標准，來要求其他孩子都來照做。幼兒園的課程是游戲，即便是教學內容，很多也是通過游戲來貫穿學習的，所以，我希望還孩子一片藍天，讓孩子們在幼兒園階段快樂成長，沒有煩惱！

㈤ 幼兒園的科學實驗課都有什麼內容

每節課都會讓孩子們動手操作和探索，每次孩子們上科學課都會開心的不得了，孩子們課上通過操作打開了思路，學到了知識，（桿秤）這節課讓孩子們動手做稱，認識秤的各個部位。（牛頓的蘋果幼兒園）

㈥ 幼兒園科學課程，排序怎麼上

您好，請問您是想知道幼兒園科學課程，排序怎麼上嗎？

㈦ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

㈧ 幼兒園科學課應該怎麼上

如何面向每一位孩子，為孩子們構建一個科學探究的樂園。系統地、全方位地為孩子們創造享受科學教育平台的氛圍。通過觀察發現、興趣、接觸大自然、創設情景、做試驗，實現科學教育的立體化，使教學效果、學生思維、玩中學、做、手腦並用得以提高。

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帶孩子們走進科學發展室。

設置迷人的科學課堂。在常規科學課堂中，通過對教材的大膽創新和精心的材料准備，引領孩子們以課堂為主渠道進行科學探究。上好科學課，讓孩子們喜歡科學，那就走進科學發展室。我們幼兒園有專門的科學發展室，這間教室是老師們的作品，使孩子們置身於濃濃的科學學習環境之中，孩子們和老師們的作品近距離的接觸，科學對孩子們而言，那是觸手可及。

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激發幼兒學習科學的興趣

幼兒園的科學教育不是把科學知識的學習和掌握作為首要目標，而是讓幼兒在主動的探索活動中產生興趣，創造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。興趣是探索和學習的原動力，它不僅能提高幼兒學習的積極性，而且能使學習成為一件快樂的事情，

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培養幼兒學習科學的興趣

1.保護幼兒的好奇心。好奇心是一切探索活動的源泉，幼兒真正的主動探索是從有了疑問尋求答案開始的。因此，對於幼兒五花八門的提問，不能胡亂解釋或一口拒絕，而要耐心地回答，並引導幼兒積極探索，讓幼兒產生參加活動的興趣。

2，豐富的活動內容。豐富的科學教育活動，更能開闊幼兒的視野，滿是幼兒探索科學的慾望。所以我們選擇了一些符合幼兒認知水平的活動，如：小青蛙上了發條就會跳、小火車打開開關就會跑……孩子們在這些活動中參與的積極性非常高，表現出濃厚的學習興趣，所以取得了良好的學習效果。

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利用鄉土資源讓幼兒認識生態環境中的物質。

大自然的草木蟲魚蘊藏著豐富的教育資源，農村隨處可見的觸手可及的水、石、沙、土這些無生命的物質同樣能給幼兒以驚喜，這些在成人世界裡很平常的事物在幼兒的眼裡，卻有著無窮的生命力和吸引力。自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是幼兒最感興趣的。在戶外活動時，幼兒會樂此不疲地把細沙捧在手裡，瞪大眼睛看著細沙慢慢從小手掌的縫隙中漏出，驚奇和興奮會讓他們嘗試不同的漏沙速度，細細軟軟的東西、具有流動性，變化無常但又易於把握、能滿足幼兒的想像力和創造力的需要，也會給幼兒以巨大的空間感和流動感。因此，在農村幼兒園中教師可以抓住教育契機，如組織活動「好玩的沙子」，分採集細沙粗沙，玩沙，讓幼兒體會沙的流動性。「

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課堂上教師的評價方式幼兒園科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以鼓勵幼兒園生的好奇與求知慾，使幼兒對科學的學習始終保持濃厚的興趣。但幼兒園生學習能力的形成又不是一朝一夕的事情，不同的年齡階段，由於生理、心理不一樣，所表現的每個側面程度也大不一樣。只有評價內容適合幼兒園生的實際水平，才是最有效的，要求過高或過低都會影響幼兒的積極性。例如上課時常這樣表揚：「老師發現你真會傾聽，而且總結得也非常有條理！」「你知道的知識好豐富！我們大家都要向你學習！」「你能提出這么有水平的問題來，真是太了不起了！」 「你真像位小科學家，有這么多發現！」等等。對於幼兒的回答，無論正確或是錯誤，教師都要及時做出評價，一個充滿贊美的眼神，一個表揚的動作，一句激勵的話都能使幼兒的心得到滿足，甚至對他們的一生都會產生深遠的影響，這點我在教學中感受較深。在教學中，我還進行獎小紅旗和智慧星的辦法，就是在上課時給予表現，好的小組分發一面小紅旗或是一顆智慧星。

㈨ 幼兒園科學活動課有哪些教學方法

幼兒園大班科學活動教學設計及反思：有趣的光斑
邱雪珠
設計意圖：
一次，我拿著鏡子從外面走進活動室，鏡子的反光照在室內牆壁上，產生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。於是，我抓住孩子們的這一興趣點，設計組織了這個活動。
目標：
1．積極主動地探索光斑的形成、變化，產生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2．樂於用語言表達、交流探索的過程與結果。
3．發展觀察力、想像力和動手操作能力。
准備：
1．本活動應在晴朗的天氣條件下進行，室內有從戶外射進來的陽光。
2．鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。
3．幼兒具備有關鏡子的感性經驗，並會用多種方法製作圖案。
過程：
1．自由探索――光斑從哪裡來?
①游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或牆壁上。
②提問與交流：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什麼?(光斑)光斑是從哪裡來的?它為什麼會動?
③小結：鏡子將光反射在牆壁上就會產生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
2．引導探索――光斑的形狀為什麼會變化?
①牆上的光斑一樣嗎?有什麼不同?為什麼?(引導幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關)
②光斑照在牆上像什麼?
3．深入探索――怎樣使光斑的形狀發生變化?
①引導幼兒自由討論。
②幼兒操作、實驗。引導幼兒將自製的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩「鏡子和光」的游戲。
③幼兒相互交流發現了什麼。
延伸活動：
1．針對幼兒在實驗中出現的問題，帶他們到室外作進一步的探索。
2．引導幼兒進一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。
3．請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否製造晃動的光斑。
活動反思：
美國著名的心理學家、教育家布魯納認為，「學習的最好刺激，是對所學教材的興趣」。本次活動的內容就是源於幼兒對光斑的興趣，調動了幼兒學習的積極性、主動性。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，科學教育的培養目標是培養幼兒「對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾」「能運用各種感官，動手動腦探究問題」「能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果」。材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，並以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標層層深入，有利於幼兒不斷探索、驗證。
本次活動採用了集體、小組和個別活動相結合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發展了幼兒多方面的能力。如：當我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現出極大的興趣和探究慾望，他們主動探索、大膽嘗試、樂於交流，表現出較強的想像力、創造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當然，本次活動也存在著一些不足。
首先，活動若在室外進行，並給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發現更多有趣的現象。如在活動過程中，我發現能力強的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發現了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發生變化的現象，但由於時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產生和變化還是不太了解。
其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當時，我應該抓住這一事件，引導幼兒思考為什麼電焊工要戴護眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結合幼兒的生活經驗向幼兒進行安全教育，懂得強光對視力的影響，從而學會自我保護。