1985年中國幼兒園課程目標

① 幼兒園課程目標制定的依據有哪些

幼兒園課程目標制定的依據需要結合園所實際情況，例如，幼兒的習性，幼兒對老師一個熟悉的認識，園所場地活動范圍，園所外圍活動方案。

② 在幼兒發展的諸方面，幼兒園課程的首要目標是促進幼兒的

感覺應該是全面發展 而並不是學會算數寫Zi這些的

③ 舉例說明36歲指南與幼兒園課程目標有什麼關系

幼兒期是兒童個性形成的奠基時期，幼兒園教育不以系統知識學習為主要任務，因此，幼兒園課程目標應著眼於未來，立足於培養「個性和諧發展的兒童」。幼兒園課程各類或各層次目標的釐定都應以此為基點並與之相符合。 課程目標是一定的教育價值理念或者教育目的在課程領域的具體化，任何課程目標總是帶有一定的價值取向。明確課程目標的基本價值取向，有助於人們更好地把握課程目標，提高制定課程目標的自覺性與自主性。

④ 怎樣理解《3-6歲的發展目標與幼兒園課程目標的

按照3-6歲兒童發展指南中的要求實際去教孩子就行了。

⑤ 幼兒園課程內容與課程目標的關系是什麼

1. 課程目標規定了內容的范圍與要求。 2. 課程內容是目標的體現與依託

⑥ 什麼是回歸生活的幼兒園課程目標

回歸生活的幼兒園課程 一、讓幼兒教育關注幼兒真正生活 生活化是幼兒園課程的根本特徵，幼兒教育應該回歸幼兒的生活世界，關注幼兒真正生活。但是在現實生活中，在「不能輸在起跑線上」等口號的蠱惑下，形形色色的幼教課程、方案層出不窮，珠心算、讀經等許多並不是幼兒真正生活的內容也進入到課程之中。這樣的幼兒教育是...遠離幼兒真正生活的。就像陳鶴琴先生所說的那樣：「五指活動的五指，是生長在兒童手掌上的，如果把這只手掌當成成人的，那麼兒童的身心發展就不能依據正常的途徑前進，而每次活動也因此變成枯燥乏味，脫離兒童實際生活。」幼兒園課程要積極理解和關注幼兒的生理和心理的發展，根據社會要求，積極營造適宜挑戰的環境，讓幼兒在自己真正的生活中獲得充分的發展。 二、讓幼兒用適宜的方式學習 幼兒園課程是生活化的，一日生活都有教育意義。幼兒在一日生活中會遇到很多問題，這些問題和困惑就是幼兒的學習機會。讓幼兒帶著問題去學習，這樣他們就有了學習的任務，而且這些任務是與他們的生活緊密相關並能在生活中得到運用的。在生活中遇到的問題，是有情境性的，幼兒的發展特點也決定了他們的學習需要情境性。就像書中所提到的「實習場」的方式就是一種很好的情境性學習方式。實習場不是一個情境，而是情境脈絡，也就是一個接一個的情境。幼兒在實習場中的學習是整體的、綜合的、操作的學習。一個扎染布匹的實習場，除了扎染外，對材料的認識、測量、計數，對晾曬場的美化，同伴間的合作等工作，都能發展幼兒多方面的智慧。幼兒在不斷的操作過程中，練習了各種技能，獲得了全面的發展。因此，幼兒園課程要能提供合適的學習方式，讓幼兒在情境中帶著任務去操作、學習，獲得生長、生活所必須的一些經驗。 三、讓幼兒園關注課程文化建設 幼兒園課程建設是一項長期而艱巨的工作。我國幼兒園在課程建設中取得了巨大的成就。但是在這個過程中，也存在許多的問題，如幼兒園課程建設跟風情況較為嚴重，自我定位不清楚，課程建設處於「高原期」，不知如何轉向。這些問題都是和缺乏課程文化建設有關系。幼兒園課程文化建設並不是憑空而來的。在課程建設過程中，幼兒園會形成一定的幼兒園課程文化，只是園長和教師尚未注意。我們現在就要把這種無意識的行為轉化為有意識的行為。文化看似無形，但是可以通過許多有形的東西反映，如園長和教師的信念、教師知識、行事方式、物質環境，等等。我們要在了解自己的課程文化的基礎上，有目的地傳承原有的課程文化，並不斷改造課程文化，改善我們的課程，最終達到促進幼兒園課程建設也就是促進幼兒生命成長的目的。

⑦ 幼兒園課程的目標是什麼

讓孩子學習到知識就行了·-·

⑧ 幼兒園課程內容是課程目標的什麼

幼兒期是兒童個性形成的奠基時期，幼兒園教育不以系統知識學習為主要任務，因此，幼兒園課程目標應著眼於未來，立足於培養「個性和諧發展的兒童」。幼兒園課程各類或各層次目標的釐定都應以此為基點並與之相符合。