主日學的課程表

Ⅰ 主日學中班的父親節課程

活動目標：

1、 在教師的引導下，初步學會按順序看圖。

2、 在教師引導下，學會用口頭語言將畫面的主要內容講述出來。

活動准備：

1、 小花狗手偶一個。

2、 幼兒用書、教學掛圖、磁帶、CD碟片

Ⅱ 主日學課程如何講才好

首先要有個很好的預備在主面前。
每個老師都要先將自己所要講的經文或者課程大綱回熟悉不低於五遍，答這樣去講的時候不至於尷尬；
在講課前肯定要好好在主面前禱告，求他給你足夠的智慧去帶領這些小孩子；
用心去講，但不要渴望孩子一定能從你那裡學到什麼，但做工的是主，孩子們的收獲都是從聖靈的感動來的；
總之禱告最重要，然後根據聖靈的感動去備課。願主帶領你！

如果哪裡有主日學教師的培訓，我建議你可以先去參加看看。

Ⅲ 主日學小班課程有哪些

小班的 課蠻多啊，五大領域（科學、健康、藝術、語言、社會）都可以涉及，小班版公開課選材上應盡量抓權住幼兒的年齡特點，以簡單能吸引幼兒注意力的最佳，目標制定上不應過大，十五到二十分鍾的課程設計上要有趣味，如：用小動物圖片、頭飾或設計一些游戲來吸引孩子的注意，在上課時，教師的語言體態對小班孩子中注意力的吸 引起著很大的很作用，因此，老師的基本功也要好好加強，這個很關鍵

Ⅳ 主日學課程,什麼我們的祖先是猴子

聖靈果子--溫柔聖靈的果子由聖靈結，結出在神兒女的生命裡面，將榮耀歸於神。聖靈的果子第八樣屬靈的美德是溫柔。媽媽的愛是溫柔的，老師是叮嚀是溫柔的。那什麼才是聖靈果子--溫柔呢？溫柔顧名思義就是溫和柔軟，不強硬不固執。就好像棉花糖一樣，柔軟。溫柔是對美好事物和人的一種褒揚和形容。真正的智慧就是溫良柔順，不輕易發怒，有高超的自製力，虛懷若谷，不斤斤計較。這智慧首先表現在言語上，一個溫柔的人該說的時候必要說，不該說的時候絕不說，不說不是怯懦，說不是勇敢，不該說的時候敢說是魯莽，該說的時候不說是膽怯。摩西是一個溫柔的人，也是一個有威嚴正義的人。摩西為人極其謙和，勝過世上的眾人。寡少言語的有知識；性情溫良的有聰明。（箴17:27）回答柔和，使怒消退；言語暴戾，觸動怒氣。（箴15:1）恆常忍耐可以勸動君王，柔和的舌頭能折斷骨頭。（箴25:15）可見溫柔不是以強凌弱，而是外柔內剛，剛柔並濟，有無比的力量。溫柔也表現在行動上，溫柔不僅是在口舌上，更是在實際的關系中。溫柔的人，讓人很容易接觸，溫柔的人給人安全感。所謂平易近人就是溫柔的一種表現。聖經說，你們中間誰是有智慧、有見識的呢？他就當在智慧的溫柔上顯出他的善行來。（雅3:13）溫柔的力量不容小視，他可以見證神奇妙和偉大。要按著神的旨意溫柔，並不是自己什麼時候想溫柔就溫柔。溫柔是在見證主的溫柔和謙卑。溫柔挽回人的心、溫柔引人到主面前。人們講溫柔如水，這水並非洪水和決堤的泛濫，而是在所規定的范圍內發揮力量。水滴穿石和抽刀斷水的道理我們都知道。溫柔的水從不缺乏潛力，當石頭攔住它去路，它不是硬碰硬的通過，而是等候聚集多了後，從石頭上面通過。我們溫柔就是為主作見證。

Ⅳ 主日學福光課程教會是家的備課課件

找全套的課件上學易書城，最近出全套的課件和教案了，對老師來說是太大的福利了！都是分年級和分學科的，希望對你有幫助！

Ⅵ 誰有日本小學的課程表，急啊

日本小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數、理科、音樂、圖畫、家政、體育

下面是一些關於日本教育的資料.希望對你有用.
雖然不喜歡日本人,但不能否認他們的教育比我們的成功的多.

日本現行的教育制度
一、教育行政體制
日本現行教育行政制度的原則和特點由憲法和《教育基本法》所決定。憲法宣稱教育是人民的權利，規定依據民主政治的原則和地方自治的原則建構教育行政制度。日本的教育行政屬於中央權力與地方權力合作型，建立中央和地方兩級管理系統，在中央和地方的關繫上，實行中央指導下的地方分權制。
1．中央教育行政
日本現行的中央教育行政機構是文部省，為日本內閣的組成部分，其最高領導是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首長和行政機關。法律規定文部省的職能許可權，主要是：
(1)為發展教育、學術和文化事業，進行調查研究並制定規劃。
(2)就各級學校和教育機構的設施設備、人員配置、組織與教育內容規定標准。
(3)對地方教育委員會、地方行政機關，大學和其他教育、文化與科學機構提供指導和建議。
(4)管理由文部省設立的大學和其他教育、科學與文化機構，任命縣和重要市的教育長或負責人，審定中小學教科書。
(5)對地方教育和其他教育、文化與科研機構提供經費補助。
2．地方教育行政
法律規定，地方教育由地方公共團體實行自治。日本的地方公共團體分為兩級，即都道府縣和市町村。教育的行政機關為教育委員會，行政主管為教育長。地方設立的大學及其他高等教育機構和私立學校由地方政府管理，教育委員會的主要職責是發展基礎教育，在人事、經費、設施設備、教育教學、課程內容和教師進修等方面對其所轄學校負責。
市町村教育長的任命須得到都道府縣教委的認可，都道府縣教育長的任命須得到文部大臣的認可。
二、學制結構
日本戰後教育改革，建立了「六三三四制」的學校教育體制。《學校教育法》規定，「所謂學校，系指小學、初級中學、高級中學、大學、高等專門學校、盲人學校、聾啞學校、養護學校以及幼兒園。」
三、各級各類教育
1．學前教育
日本的學前教育機構有兩種：一是幼兒園，屬於學校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部省領導；另一種是保育所，屬於福利機構，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生省領導。
《學校教育法》規定，幼兒園的教育目標：
(1)培養健康、安全、幸福地生活所需要的日常習慣，並使其身體的各種機能得到和諧的發展。
(2)讓幼兒在幼兒園內體驗集體生活，培養幼兒初步具有喜歡過集體生活和團結互助、自主、自律的精神。
(3)培養幼兒正確理解和對待其周圍的社會生活現象的萌芽觀念。
(4)指導幼兒正確地使用語言，培養他們對童話、連環畫等的興趣。
(5)通過音樂、游戲、連環畫等方法，培養幼兒對創作表現發生興趣。
幼兒園的教育內容分為健康、人際關系、環境、語言和表現5個領域。
2．初等教育
日本實施初等教育的機構是單一的六年制小學，兒童滿6周歲入學，12周歲畢業，屬於義務教育階段。新學年從4月份開學，多數小學採用三學期體制，三學期之間分別為暑假、寒假和春假。
日本小學的教育目的是適應兒童的身心發展，實施初等普通教育。教育目標：
(1)以學校內外的社會生活的經驗為基礎。使學生正確理解人與人之間的相互關系，養成合作、自主和自律的精神。
(2)引導學生正確理解鄉土和國家的現狀與傳統，並進而培養國際協作精神。
(3)使學生具有日常生活所必需的衣、食、住和產業等方面的基礎知識，並掌握基本技能。
(4)使學生能正確理解日常生活所必需的國語，並形成使用國語的能力。
(5)使學生能正確理解日常生活所必需的數量關系，並形成處理數量關系的能力。
(6)培養學生科學地觀察和處理日常生活中自然現象的能力。
(7)培養學生健康、安全和幸福生活所必需的習慣，並力求使學生的身心得到和諧發展。
(8)使學生基本了解能夠使生活明朗、豐富的音樂、美術和文藝等，並形成相應的技能。
小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數、理科、音樂、圖畫、家政、體育，文部省對這些科目都有詳細具體的規定。小學道德教育的內容包括：
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然，具有高尚的情操。
(4)自己與團體、社會的關系。道德教育的目的在於培養學生尊重他人，重視生命，為創造民主社會和國家的發展而努力，為促進國際和平做貢獻。特別活動是指班級、年級和學校組織的各種活動。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中兩個階段，初中屬於義務教育的完成階段。
(1)初級中學。《學校教育法》規定，初中是在小學教育的基礎上，適應學生的身心發展，實施中等普通教育，目標有三：培養學生作為國家與社會的一員所必須具備的資質；教授社會所需職業的基礎知識與技能，培養勞動的態度以及根據個性選擇出路的能力；促進校內外的社會活動，正確引導學生的情感，培養公證的判斷能力。學制為三年。
教育內容由各學科課程、道德和特別活動構成。教學內容包括必修課和選修課。必修課包括國語、社會、數學、理科、音樂、美術、保健體育、技術與家庭等八門，選修課的種類在第一學年主要是外語，第二學年為音樂、美術、保健體育、技術與家庭以及外語。第三學年除在必修的八門課程中選擇外，還有外語等。
(2)高級中學。《學校教育法》規定：高中是在初中教育的基礎上，以實施高級普通教育和專門教育為目的，實現三個目標：進一步發展和擴充初中教育的成果，培養學生成為對國家與社會有作為的建設者所必需的素質；使學生能自覺地根據社會的需要和個人的特點，選擇將來的出路，提高普通教養，掌握專業技能；形成對社會有深廣的理解和健全的批判能力，形成個性。
高中學制三年，種類較多，通常按學科劃分為普通、職業和綜合三類，按授課方式分為全日制、定時制和函授制三種形式。
高中教育內容同樣由各學科、道德和特別活動構成，設必修課和選修課，實行學分制，畢業需要修滿80學分。一般學科課程為國語、地理公民、數學、理科、保健體育、藝術、外語及家庭。為廣適應科技和社會的變化，各科開設了與之有關的「課題研究」課，以提高學生解決實際問題的能力。
4．職業技術教育
1951年，日本制定《產業教育振興法》，規定產業教育是發展產業經濟及提高國民生活的基礎，通過產業教育在確立對勞動的正確信念、傳授產業技術的同時，培養具有能力、進而對經濟自立作出貢獻的有為的國民。鼓勵地方公共團體和企業發展職業技術教育，並規定國家在該方面採取經費補助政策。
職業技術教育在日本的學校教育中佔有很重要的地位，培養出大批優秀的技術人才和熟練勞動力，促進了日本經濟的高速發展。在日本，除了幼兒園和小學以外，各級各類學校都設置職業技術學科，對學生進行職業技術方面的教育。日本已經形成多層次、多類型的比較完整的職業技術教育網，有學校、企業和社會辦的幾大類職業技術教育；有職前教育、在職教育、轉業教育，水平高低不同、時間長短不一，靈活多樣、互為補充、互相促進。
在日本，進行職業技術教育的學校主要有初中、高中、「各種學校」、專修學校、高等專門學校和短期大學等。初中階段職業技術教育目標是「培養學生具有某種社會職業方面的基礎知識和基本技能，良好的勞動態度，以及根據自己的個性選擇將來道路的能力」；高中階段職業技術教育的目標是「培養學生具有一種必須完成社會使命的覺悟，使之能夠根據自己的個性決定將來的道路，提高一般教養水平，掌握某種專門技能」。
「各種學校」，是實施類似學校教育的各種職業技術學校的總稱，主要招收高中畢業生，但也招收其他學校在校生和社會人士。
專修學校是1976年開始設立的新型職業教育機構；大都是私立的，是由「各種學校」升格改組而來的，發展迅速。專修學校可分為三種類型：設高中課程的高等專修學校(屬高中水平，可授予畢業生高中畢業資格)，招收高中畢業生而設專門課程的專門學校(屬於高等教育，在專修學校中佔主要地位，可授予短期大學畢業生同等的資格)，設一般課程的一般專修學校(自由入學，是終身教育的典型場所)。
在日本實施高等職業教育的機構是高等專門學校、專門學校和短期大學。
此外，在日本職業技術教育中，企業內職工教育佔有重要地位。所謂企業內職業技術教育，是指企業對其職工進行的從錄用到退休為止的長期的教育訓練。其內容除了專門的技術教育、技能訓練外，還包括經營教育、提高辦事能力的教育以及作為企業職工的品質教育等。
5．高等教育
日本的高等教育已經形成多層次、多類型的結構。按照資金來源的不同可分為國立、公立和私立三大類，從學術水平上看，日本的高等教育是三級結構：
第一級結構是短期大學和高等專門學校。以開展高等職業教育和培養實際生活能力為目的。
第二級結構是4年制大學，包括綜合大學、多科大學和單科大學。
第三級結構是研究生院，包括設置在學部的研究科和研究生院大學，旨在「教授和研究學術理論及應用，深究其奧義和促進文化發展」。
日本大學的教學採取學科目制和講座制兩種形式。所謂學科目制就是按照必要的科目設置課程和安排教師上課；講座制則是根據專業設置在同專業中開設一定的專業講座，並根據講座安排教師。
日本大學有科研的傳統，主要任務是從事基礎理論研究，重視科研盡可能與教學結合，注重協作和開展共同研究，特別強調為產業服務，試圖建立「官、產、學三位一體」的科研體制，集中政府、企業和大學的科研力量聯合攻關，開展創造性的研究和培養高水平的開拓人才，推動大學由模仿型科研向創造型科研方向轉變。
6．師范教育
第二次世界大戰後，日本把封閉式師范教育改為開放型的教師養成教育。根據《教育職員許可法》的規定，一般大學畢業生如果修得所規定的學分，可獲得教師許可證。
日本教師養成教育課程有國家基準，一般是通過國家的法律及文部省令和通知等來規定。1988年新改定的教育職員許可法規定，教師養成教育課程要設有一般教育科目、專門科目和教育專業科目。
在日本，成為中小學教師一般要經過三次審查與考試：第一次是在大學畢業時提交畢業論文，第二次是符合規定者領取都道府縣教育委員會頒布的教師許可證，第三次是參加都道府縣教育委員會舉辦的教師任用考試。公立學校教師的任用主要由各都道府縣教育委員會負責。各都道府縣舉行的教師任用選拔考試，除了教養與專業方面的筆試之外，還採用面試、技能測驗和體力測驗、作文與論文、適應性檢查以及興趣小組活動、社會服務活動的經歷和教育實習的成績等多種方法。

Ⅶ 日本普通大學課程安排時間表

看你怎麼選擇了，可以每天從早上9點上到晚上8點，也可以一周只來兩個半天，4年內單位夠了就行了，如果有固定課程類似於中小學的，絕對是野雞大學

Ⅷ 基督教主日學課程

所有教會靈里都已死亡。看啟示錄18章4節，留在教會的就會投入地獄，這是非常危險和相當嚴肅的事。

Ⅸ 主日學課程

主日學教育乃是依據受教育者身心發展的規律，在主日有目的、有計劃、系統地對受教育者回進行的傳答授聖經知識、傳道技能和培養人的生命、提高人的素質的活動。主日學涉及心理學、課程學、教育學、管理學等學科。只有配合人身心發展的規例，才能培育出優秀的人才。同時，主日學一定要有計劃和目的，不要有攀比的心理。其目的不是宣揚自己的名聲，乃是把受教育者培養成教會所需要的人