泗水縣育才學校課程表
A. 如何運用班級評價促進全體學生發展
班級是學校工作中的最基層單位，班級管理對學生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級工作順利進行的保證，是學生茁壯成長的搖籃。學生在其成長過程中由於遺傳、環境、教育及個人主觀努力程度的差異會表現出多種多樣的個性特質，因此，如用同樣的內容、途徑與方法，來促進全體學生的全面發展，只能是一種願望。美國心理學家霍華德加德納關注學生的不同特質，提出了多元智慧理論，旨在駁斥傳統的狹隘的智力理論，認為教師最重要的任務是開發多元的學習環境，讓每個學生充分發展被忽視了的智慧。
一、運用多元智力理論全面認識學
1．學生是平等的人
師生、生生是平等的，而我們人為地用一種標准把學生分成好與差，分成幹部與非幹部，這是錯誤的。我們應認識到學生的「好」與「差」是相對的，學生在這方面能力不如別人，並不代表樣樣不如人。例如：有的人擅長記憶，有的人擅長表達，有的人擅長唱歌，有的人擅長跳舞，有的人擅長運動等。所以，班內的學生實在沒有絕對的「好」與「差」。
2．學生是具有個性差異的人
教師培養學生不是工廠生產產品，沒有完全一致的學生。學生在同一班級，不可能整齊統一，也不可能成為標准件，每個學生都存在差異，學生在不同的教育情景中會呈現不同情況，不同的學生在同一群體中迥然各異，教師應高度重視學生的個性，從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能。
3．學生是具有創造性的人
每個學生都是具有創造性的，有很強的創造能力。關鍵在於我們在教育中能不能開發學生的創造思維，能不能給學生創造出這樣的氛圍。
4．學生是不斷發展的人
學生是在發展的，所以一切教育活動都應有利於學生的發展，每個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地，都是「寶」，教師應視之為寶貴的財富加以開發和利用；每一個學生都是動態發展的，其發展受家庭、社會、學校等多種因素的制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發展方向、程序、速度和結果，教師不能孤立地看待學生，而應著眼於學生整個人生的成長。
二、多元智力理論在班級管理中的應用探索
班級是由一個個朝氣蓬勃、各具個性特點的學生組成的，他們在文化素養、道德品質修養、文明行為習慣等各方面都存在著較大的差異。我們的教育要尊重差異，實施因材施教。承認每個學生的差異，善於發現個性，研究個性，反對統一模式進行管理；堅持教育目的，教育組織的多樣化、靈活性和個別化。
1. 班級目標的確定要能開發每個學生的多元智力
制定目標要結合學生年齡、心理、知識、思維和意志發展水平，激發學生強烈的道德情感和需要，體現了德育應由淺入深、循序漸進的要求，反映了育人的層次性，加強了針對性。在制定目標時，目標不能過多，一般以一至兩個為宜；目標應具有挑戰性又能實現，過高的目標對本來就意志薄弱的學生來說就意味著失敗，而過低的目標有時無需意志力也能實現，達不到磨練意志的目的。制定目標過程必須要讓學生參與其中，這樣在實施過程中學生才會重視目標的價值。
2. 班級管理制度要能發展學生的多元智力
沒有規矩不成方圓，這是全班同學的共識。但如何制定製度才能讓大家共同遵守呢？這個制度應該以班級公約的形式出現，也就是所有同學都參與到制度的建立中來，這樣學生自己作出選擇，才可能真正對它負責。由於要負責，才會認真謹慎更理智，才會勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，否則就會怨天尤人，所以我們應放手發動學生，自己制定管理制度。班主任應充分尊重學生的差異，在班級中營造一種民主、平等的氣氛，將學生看作一個個獨立的人，要用平等交流的口吻對學生說話。
班級的規章制度有時不能強制統一執行。根據學生中存在的差異，可以實施制度分層的管理方法：第一層：人人必須遵守，不可違背，如法律法規、《中學生日常行為規范》和學校的規章制度；第二層：彈性制度，具體因人而異，由大家共同商討制訂班規班紀，原則上大家都得執行，對部分學生剛開始時可適當降低要求，違反紀律時彈性處理，給出一段時間讓學生逐步達到。
3. 班級管理組織的構建要能培養學生的多元智力
在承認學生個體差異的基礎上，破除班幹部終身制的傳統做法，實行班級管理承包責任制，實行全員管理，讓每個學生成為班級管理的參與者，做到「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」，培養職業學校學生的職業意識和職業能力。具體做法如下：第一步，把崗位細化，列出班級中所需設立的各個崗位及所需的人數；第二步，問卷調查學生在班級中最想乾的工作；第三步，以自願為最大前提，落實崗位分配，極個別有問題的崗位通過談話協調；第四步，每個崗位全部落實後，按所屬部門開部門會議，推選各部部長，最後競選班長；第五步，推出「班級管理承包責任制」，要求每個部門寫出詳細的工作計劃和重點，落實具體責任。每個人都有自己的任務，扮演不同的角色，各守其職，各負其責，在管理過程中個人才華得以施展，多元智力得以提高。
4. 班級座位的安排要能促進多元智力的發展
班主任在編排座位前要充分了解學生的個體差異、能力特徵等，以相鄰的前後兩桌4個人為單位組成一個小組，全班共分十多個小組，以便開展組內互助和組間競爭的活動。同桌的編排要讓學生參與進來，讓學生從班級需求和個人需求兩個方面綜合考慮自己的位置，要做好學生的思想工作，避免產生不和諧現象。一般按下面兩種方式進行：
5. 組織豐富多彩的班級活動充分展示學生的多元智力
活動是創建班集體、增強班集體凝聚力的最基本的操作手段，創造性地開展班級活動能充分展示學生的多元智力。
（1）定期組織主題班會
主題班會課能展示多元能力，顯露學生的個性，培養他們思考問題的能力，使之養成樂於求新、求異的精神。班主任要放手讓學生設計、主持班會課，要全方位、多角度地鼓勵學生亮出自己的觀點，談自己的看法，形式多樣的班會設計能充分發揮學生的多元智力。你有一個思想，我有一個思想，通過合作交流，就是兩個甚至超過兩個思想，主題班會就是思想火花的碰撞和交流。如責任心主題，學習輔導主題，情感和意志輔導主題，如何消費主題，如何處理人際關系主題，職業與前途分析主題等。
（2）開展豐富多彩的文體活動
如演講比賽、歌詠比賽、誦讀比賽、籃球賽、足球賽、乒乓球賽，棋類比賽等。「一個都不能少」是開展活動的重要前提。讓每個學生成為活動的主人，同時也充當合適的角色，無疑會大大提高學生參與活動的積極性。讓學生學會參與就要從每個學生基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生盡量滿足不同層次的需要，要相信學生有能力支配自己，充分發揮主動性，讓學生在展現自我的過程中認識自我，規范自我，發展自我。
6. 採用多元化的評價方式充分肯定學生的多元智力
我們建立一套健全的、多元化的、行之有效的評價機制，充分開展自評、互評、組評、師評等。評價前除了經常的幫助、鼓勵，還要製造盡可能多的機會展示他們的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽，進行正強化激勵。評價要有利於學生個性和潛能的健康發展，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，為學生兩後以後踏入社會打下了堅實的基礎。
總之，將多元智力理論應用在班級管理中，師生關系、生生關系和諧，學生多元智力得到了培養與發展，取得了很好的教育效果。它有助於我們全面認識學生，平等對待學生，正視學生個體差異；有助於制定出被所有學生認可的班級目標、班級管理制度；有助於形成「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」班級管理組織；有助於排出適合學生和班級需求的座位；有助於在各種豐富多彩的活動中展示學生能力、鍛煉學生能力、培養學生能力；有助於我們用全面的、多元化的評價方式評價方式，提高學生自信心。班級是學校工作中的最基層單位，班級管理對學生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級工作順利進行的保證，是學生茁壯成長的搖籃。學生在其成長過程中由於遺傳、環境、教育及個人主觀努力程度的差異會表現出多種多樣的個性特質，因此，如用同樣的內容、途徑與方法，來促進全體學生的全面發展，只能是一種願望。美國心理學家霍華德加德納關注學生的不同特質，提出了多元智慧理論，旨在駁斥傳統的狹隘的智力理論，認為教師最重要的任務就是開發多元的學習環境，讓每個學生充分發展被忽視了的智慧，激活沉睡的天資。
一、運用多元智力理論全面認識學
1．學生是平等的人
師生、生生是平等的，而我們人為地用一種標准把學生分成好與差，分成幹部與非幹部，這是錯誤的。我們應認識到學生的「好」與「差」是相對的，學生在這方面能力不如別人，並不代表樣樣不如人。例如：有的人擅長記憶，有的人擅長表達，有的人擅長唱歌，有的人擅長跳舞，有的人擅長運動等。所以，班內的學生實在沒有絕對的「好」與「差」。
2．學生是具有個性差異的人
教師培養學生不是工廠生產產品，沒有完全一致的學生。學生在同一班級，不可能整齊統一，也不可能成為標准件，每個學生都存在差異，學生在不同的教育情景中會呈現不同情況，不同的學生在同一群體中迥然各異，教師應高度重視學生的個性，從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能。
3．學生是具有創造性的人
每個學生都是具有創造性的，有很強的創造能力。關鍵在於我們在教育中能不能開發學生的創造思維，能不能給學生創造出這樣的氛圍。
4．學生是不斷發展的人
學生是在發展的，所以一切教育活動都應有利於學生的發展，每個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地，都是「寶」，教師應視之為寶貴的財富加以開發和利用；每一個學生都是動態發展的，其發展受家庭、社會、學校等多種因素的制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發展方向、程序、速度和結果，教師不能孤立地看待學生，而應著眼於學生整個人生的成長。
二、多元智力理論在班級管理中的應用探索
班級是由一個個朝氣蓬勃、各具個性特點的學生組成的，他們在文化素養、道德品質修養、文明行為習慣等各方面都存在著較大的差異。我們的教育要尊重差異，實施因材施教。承認每個學生的差異，善於發現個性，研究個性，反對統一模式進行管理；堅持教育目的，教育組織的多樣化、靈活性和個別化。
1. 班級目標的確定要能開發每個學生的多元智力
制定目標要結合學生年齡、心理、知識、思維和意志發展水平，激發學生強烈的道德情感和需要，體現了德育應由淺入深、循序漸進的要求，反映了育人的層次性，加強了針對性。在制定目標時，目標不能過多，一般以一至兩個為宜；目標應具有挑戰性又能實現，過高的目標對本來就意志薄弱的學生來說就意味著失敗，而過低的目標有時無需意志力也能實現，達不到磨練意志的目的。制定目標過程必須要讓學生參與其中，這樣在實施過程中學生才會重視目標的價值。
2. 班級管理制度要能發展學生的多元智力
沒有規矩不成方圓，這是全班同學的共識。但如何制定製度才能讓大家共同遵守呢？這個制度應該以班級公約的形式出現，也就是所有同學都參與到制度的建立中來，這樣學生自己作出選擇，才可能真正對它負責。由於要負責，才會認真謹慎更理智，才會勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，否則就會怨天尤人，所以我們應放手發動學生，自己制定管理制度。班主任應充分尊重學生的差異，在班級中營造一種民主、平等的氣氛，將學生看作一個個獨立的人，要用平等交流的口吻對學生說話。
班級的規章制度有時不能強制統一執行。根據學生中存在的差異，可以實施制度分層的管理方法：第一層：人人必須遵守，不可違背，如法律法規、《中學生日常行為規范》和學校的規章制度；第二層：彈性制度，具體因人而異，由大家共同商討制訂班規班紀，原則上大家都得執行，對部分學生剛開始時可適當降低要求，違反紀律時彈性處理，給出一段時間讓學生逐步達到。
3. 班級管理組織的構建要能培養學生的多元智力
在承認學生個體差異的基礎上，破除班幹部終身制的傳統做法，實行班級管理承包責任制，實行全員管理，讓每個學生成為班級管理的參與者，做到「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」，培養職業學校學生的職業意識和職業能力。具體做法如下：第一步，把崗位細化，列出班級中所需設立的各個崗位及所需的人數；第二步，問卷調查學生在班級中最想乾的工作；第三步，以自願為最大前提，落實崗位分配，極個別有問題的崗位通過談話協調；第四步，每個崗位全部落實後，按所屬部門開部門會議，推選各部部長，最後競選班長；第五步，推出「班級管理承包責任制」，要求每個部門寫出詳細的工作計劃和重點，落實具體責任。每個人都有自己的任務，扮演不同的角色，各守其職，各負其責，在管理過程中個人才華得以施展，多元智力得以提高。
4. 班級座位的安排要能促進多元智力的發展
班主任在編排座位前要充分了解學生的個體差異、能力特徵等，以相鄰的前後兩桌4個人為單位組成一個小組，全班共分十多個小組，以便開展組內互助和組間競爭的活動。同桌的編排要讓學生參與進來，讓學生從班級需求和個人需求兩個方面綜合考慮自己的位置，要做好學生的思想工作，避免產生不和諧現象。一般按下面兩種方式進行：
5. 組織豐富多彩的班級活動充分展示學生的多元智力
活動是創建班集體、增強班集體凝聚力的最基本的操作手段，創造性地開展班級活動能充分展示學生的多元智力。
（1）定期組織主題班會
主題班會課能展示多元能力，顯露學生的個性，培養他們思考問題的能力，使之養成樂於求新、求異的精神。班主任要放手讓學生設計、主持班會課，要全方位、多角度地鼓勵學生亮出自己的觀點，談自己的看法，形式多樣的班會設計能充分發揮學生的多元智力。你有一個思想，我有一個思想，通過合作交流，就是兩個甚至超過兩個思想，主題班會就是思想火花的碰撞和交流。如責任心主題，學習輔導主題，情感和意志輔導主題，如何消費主題，如何處理人際關系主題，職業與前途分析主題等。
（2）開展豐富多彩的文體活動
如演講比賽、歌詠比賽、誦讀比賽、籃球賽、足球賽、乒乓球賽，棋類比賽等。「一個都不能少」是開展活動的重要前提。讓每個學生成為活動的主人，同時也充當合適的角色，無疑會大大提高學生參與活動的積極性。讓學生學會參與就要從每個學生基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生盡量滿足不同層次的需要，要相信學生有能力支配自己，充分發揮主動性，讓學生在展現自我的過程中認識自我，規范自我，發展自我。
6. 採用多元化的評價方式充分肯定學生的多元智力
我們建立一套健全的、多元化的、行之有效的評價機制，充分開展自評、互評、組評、師評等。評價前除了經常的幫助、鼓勵，還要製造盡可能多的機會展示他們的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽，進行正強化激勵。評價要有利於學生個性和潛能的健康發展，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，為學生兩後以後踏入社會打下了堅實的基礎。
總之，將多元智力理論應用在班級管理中，師生關系、生生關系和諧，學生多元智力得到了培養與發展，取得了很好的教育效果。它有助於我們全面認識學生，平等對待學生，正視學生個體差異；有助於制定出被所有學生認可的班級目標、班級管理制度；有助於形成「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」班級管理組織；有助於排出適合學生和班級需求的座位；有助於在各種豐富多彩的活動中展示學生能力、鍛煉學生能力、培養學生能力；有助於我們用全面的、多元化的評價方式評價方式，提高學生自信心。
B. 去泗水縣育才中學需要轉學籍嗎
千萬別去一個特別次的一個私立學校從創辦以來就沒有過本科有也是掛學籍在別的學校借讀的這個學校就是收了錢以後找碴把你開瞭然後不退那好幾萬的學費這個學校就是個打著清華兩個字去行騙。
C. 東北育才 科學高中部 收費 及高一 高二課程安排！
對，是的 我去聽課的時候就要錢
D. 如何充分利用校外教育資源，促進學生個性發展
一、差異化的課程：促進學生的個性發展
由於受傳統教學思想的影響，教師們考慮更多的是「怎麼教」，極少考慮「教什麼」。而「教什麼」涉及課程和教學內容的組織與選擇問題，對於滿足孩子們不同的發展需求、實現學生的個性發展起著至關重要的作用，比「怎麼教」這個問題更為根本。因此，在形成推進「差異教育」改革的共識，且具有一定的師德師能准備後，我們便把構建差異化的課程提上了議事日程。
該校本著尊重學生差異、尊重學生選擇的原則，著手構建「差異教育」的三級課程體系，一是積極推進國家課程的校本化改造，並根據學生的學習差異進行改革，如一門課程在兩個地點教學、兩種教學進度，讓學生選課走班，把選擇的權利還給學生；二是將地方課程的內容與國家課程的內容、學校的教育活動進行有效整合，使其更加適合學生的學習；三是根據學生的興趣，開設了多種多樣的校本課程，盡量做到校本課程的個性化，以最大限度地滿足學生的多元化學習需求。尤其值得一提的是我校的校本課程。我們針對九個年級學生的不同特點，開發實施了校內必修課、校內選修課和校外自修課三類校本課程。這既改變了課程結構單一而僵化的局面，又照顧了學生的不同愛好和需求差異，為每個學生提供了適合自身發展需要的校本課程。
校內必修課程——為了落實「必修」的要求，我們直接將校本必修課納入教學計劃和課程表。根據學生年齡段和需求的不同，分別開設了旨在培養學生良好習慣的「我上學了」「鉛筆字書寫」「鋼筆字書寫」「學法指導」等課程，旨在培養學生英語學習興趣的「英語口語啟蒙」課程，旨在培養學生科學素養的「科學探究」課程，旨在培養學生良好心理素質的「心理健康教育」課程，旨在培養熱愛家鄉情感的「鄉土地理」課程，以及在省內外各級比賽中摘金奪銀的「游泳特色」課程等。作為東營市唯一一所「山東省游泳項目後備人才基地」「全國100所體育（游泳）傳統項目學校」，東營市育才學校積極探索教體結合模式，從小學一年級開設游泳校本課程，在保證學生正常的課程學習時間和秩序的同時，做好普及和提高兩篇文章，發現和培養了一大批優秀游泳運動員，並得到了家長和社會的高度贊譽。一說起該校的游泳課程，家長們個個眉飛色舞、神采飛揚。「現在孩子吃飯不挑食了，原來為了吃飯沒少和孩子吵吵，自從孩子練習了游泳，回家就嚷著餓，吃啥啥香，看著孩子狼吞虎咽的樣子，我們都怕他噎著」，一年級李明宇的家長帶著花兒一般的笑容說道。三年級王一然的家長搶過話頭說：「俺們家然然從小身體弱，只要天氣有變化，十有八九就會感冒發燒，吃葯預防，注意天氣穿衣，為此沒少操心，但是見效甚微。二年級轉到育才後，因為參加游泳訓練，現在身體壯實了，感冒少了，我們也舒心了。」
截至目前，東營市育才學校游泳隊員代表東營市在省級以上比賽中共獲得金牌84枚、銀牌88枚、銅牌107枚，培養出了國家健將級運動員1人，國家一級運動員10人，國家二級運動員47人。其中5名隊員分別被中國地質大學、西安交大、暨南大學、北京體育大學、山東大學特招或免試錄取，7名優秀運動員被選拔到山東省和黑龍江省游泳運動隊，為東營市贏得了榮譽。該校還以游泳為媒介，與韓國首爾德壽學校開展體育教學合作，彼此拓寬了交流合作領域，提升了雙方的辦學水平和品質。
校內選修課程——為滿足學生個性發展的需要，學校因時因地制宜，開設了110多門校本選修課程，內容涉及人文素養、科學素養、身心健康、生活技能、藝術審美、學科拓展六個方面，學生可依據自己的興趣愛好進行選修。王鵬老師最早開設的為太極拳課程，當他發現學生對小語種的需求更為迫切後，馬上利用個人曾到法國任教的優勢開設了法語課程，現在法語課程已經成為學生學習熱情最高、效果最好的精品課程之一,並形成系列講義。七年級的劉雅欣同學興奮地說道：「在法國留學的表姐過年到我家來，我們兩個用法語進行簡單對話，令表姐刮目相看，她一邊豎大拇指，一邊稱贊我法語說得地道，我心裡如喝了蜜一樣甜。」她還說，一定要學好法語，也要像表姐一樣到法國留學，親自去看看巴黎聖母院和埃菲爾鐵塔，尋訪巴爾扎克、莫泊桑、拿破崙的故居。這一番話道出了學習法語小語種校本課程學生的心聲。仝濤老師所帶攝影課程的學員現已成為學校大型活動攝影的主力，經常舉辦校園攝影展；康春雲老師所帶的二胡課程的學員和薛莉莉老師所帶的「炫舞」拉丁舞課程的學員為全市素質督導評估、市教育局現場會、中國教育學會初中教育專業委員會第十七次學會年會暨初中教育改革創新成果博覽會等活動進行了精彩的展示。這些課程每學期初都根據學生的需求進行課程的申報調整，滿足學生動態的學習需求。
校外自修課程——主要包括經典閱讀和生活技能兩大類。作為校內課程的有機補充，此類課程雖然要求學生在家及校外進行自修，但學校會統一組織考查，並將學習績效記入學生的學習檔案。 (1)經典閱讀課程。為了拓寬學生的知識面，激發學生讀書的興趣，培養學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力，同時也為了提高校園文化建設的品味，本著吸收中華文明之精華，起到發展學生智力、陶治情操的目的，該校開設了經典閱讀校本課程，要求學生每學期在校外自讀一定數量的經典名著，由學校考核學生自讀情況。八年級耿瑤卿的家長說：「以前，一到假期，我們大人們都上班，孩子自己在家，出門時囑咐好的要認真做作業，由於缺少監督，孩子等我們一走，就看電視、玩電腦，甚至聚在一起打撲克，沒少操心和嘮叨，但是一點效果也沒有。自從學校開展經典閱讀課程，並指定書目閱讀，孩子的變化讓我們越來越高興。開始孩子十分不情願，但是學校要定期考查並計入個人成長檔案，為了自己的學分，他們慢慢地走近閱讀，進而一發而不可收，逐漸養成了讀書的習慣，現在假期在家看電視、打電腦游戲的少了，到書店、圖書館買書讀書的多了，飯桌上關於讀書的話題多了。」 (2)生活技能課程。針對當前的學生絕大多數屬獨生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差，以及不會與人相處等實際情況，學校利用家庭中蘊涵的豐富育人資源，開設了生活技能校本課程。通過家庭基本道德准則、禮儀規范、日常的衣食住行等具體家庭事務的學習、實踐，以及對家庭事務的處理和管理，幫助學生學習掌握日常生活和家庭經營等方面的基本知識和技能，樹立美好生活之志趣與理想，培養其適應現代生活的良好素質。五年級劉怡然的媽媽掩飾不住自己的歡喜說道，「孩子現在已經學會做西紅柿炒雞蛋、肉末茄子、熗藕片等七八個菜，還會自己下面條、幫我們包水餃、餛飩，一到做飯齊上陣，一家人其樂融融。」以往從來不洗襪子、衣服的小皇帝、小公主們，現在開始收拾自己的房間、整理東西，學會自理了，家長們逢人便誇。
二、差異的教學：滿足學生不同的發展需求
學校開展的多樣化校本課程，既順應了教育的差異化要求，又為「差異教育」的實施創造了條件。這些為學生信精心設置的貼心課程，以菜單的形式呈現給學生，每一位學生在家長、教師的指導下可以自主選擇課程內容，並藉助「選課走班」滿足自己的學習需求。這種獨具創意的「課程超市」，改變了已往「櫃台式」的單一選擇模式，讓孩子們擁有了更大的學習自主權、選擇權，使其個生差異得到了充分的尊重。
學校還結合實際，有針對性地對國家課程和地方課程進行整合開發，並通過實施「差異走班」這一方式，使國家課程和地方課程得到創造性的實施。如針對生源復雜、學生學業成績兩極分化嚴重（尤其是數學、外語兩門學科）的大難題，我們在部分年級進行數學、英語「差異走班」教學實驗。實驗剛開始的時候，很多家長都有顧慮：低起點的孩子湊在一起，紀律會怎樣？成績會不會變得更差？老師們也有顧慮：兩套教案，工作量太大了，怎樣對教學效果進行評價呢？低起點的班級內部缺乏學習帶頭的學生，行嗎？針對家長的顧慮，學校通過家長會等形式進行了充分的宣傳發動，說明實驗的目的就是培優補弱，減少兩極分化，爭得家長的理解和支持。同時組織數學、英語教師研討兩種班級不同的教學方法，既注重關照學生之間在數學、英語接受程度上的差異，又引導學生在自己原有水平的基礎上向前發展，提高了學習的針對性和課堂教學效率。
具體做法是：以學生自願申報為前提，結合家長與教師的意見，他們在保持本年級平行班不變的情況下，將數學和英語分成學習一班和學習二班兩個學習班級，實行同步走班上課。針對學生不同的認知基礎，一班採取的教學方法是「高起點、大容量、快節奏、促邊緣」，二班的教學方法是「低起點、小容量、慢速度、多鼓勵」。「差異走班」實行動態管理，每半學期流動一次。馬寶宇同學是典型英語的偏科生，以前很少及格，所以他主動選擇到適合自己的起點低的班級學習。一個學期以後，成績突飛猛進，「以前老師講的我總是跟不上，現在我能聽得很清楚，很明白；發言機會也多了，信心也上來了，這次期末考試我達到了A等，我相信，我可以做得更好」！經過一年多的探索，數學和英語兩個學科實現了真正意義上的分類指導、因材施教，受到了學生和家長的歡迎。
又如體育走班實驗，每個年級的體育教師作為一個群體，同步開設乒乓球、太極拳、健美操、跳繩等八門課程，全年級學生根據自己的興趣受好，選班上課，每學期調整一次，最終使學生在全面提高身體素質的基礎上，揚長避短，形成了適合自己的體育專項特長。教學改革受益最多的是學生，七年級六班王筱藝同學藝術特長不錯，但體育有些欠缺，她選擇了乒乓球作為自己的體育項目，深有感觸的她向參觀學習的老師說，「感覺很喜歡這個項目的，現在身體比以前棒多了，等乒乓球練好了，我再選擇籃球或健美操項目」。
三、差異化的課堂：讓每個學生成為自己學習的主人
「老師，我們小組覺得他們的證明方法是正確的，但有些麻煩。」
「好，你們小組來講一下。」
「……像這樣，我們用角平分線的性質就會少證一步全等。」
「我們小組還有更好的方法」，說話間，這個小組的一名同學已經跑到講台上，搶過了剛才那名同學手中的教鞭……
這是數學課上的一幕，同學們在為一個證明方法的最優化發生了爭論，類似的場景在東營市育才學校的每一間教室、每一節課上時時都在發生。很難想像，這是一所農村學生和進城務工子女約佔75%的學校學生所迸發出來的生命活力。
讓學生自覺主動地學習，真正成為學習的主人，是學生真正學好的根本。學校構建了基於差異的自主課堂教學模式，通過「認定目標→自主學習→交流釋疑→訓練鞏固→成果展示」五個主流環節，引導每一個教師結合課程標准、學科特點、教學內容和學生的接受能力，開發出適合本學科、各課型的教學流程，逐步形成了具有育才學校特色的自主課堂教學體系。
自主課堂教學模式的著力點在於開展學生自主學習的活動，活動載體是小組合作學習。為此，我校制定了學習小組運行與評價辦法，通過培訓，逐漸使學生熟練掌握小組合作學習的規則。同時，學生在自主學習解決現在發展區問題的基礎上，通過教師的指導和小組討論，最終解決最近發展區的問題。這樣的教學改革使學生在課堂上保持了「善於交流、勇於展示、敢於質疑」的積極狀態，提高了課堂效益。學校課程部督導各班級定期進行「優秀學習小組」評選，將學習小組的運行統一納入教學常規管理之中，使之成為建構自主課堂的支持性措施之一。
在合作學習小組建設的探索過程中，張樹青老師是一個典型的例子。「我們的學生，講都講不明白，小組合作也只能是湊熱鬧而已」，這是他以前的觀點，他曾經是堅定的改革反對派。當看到別人的課堂小組學習取得成效時，他坐不住了。「我常問自己，對於學習小組，對於『差異教學-自主課堂』，你信不信，敢不敢，能不能進行嘗試？」抱著試試看的想法，他開始了合作學習小組建設的嘗試，結果一發而不可收，「原來學生的潛力是如此的巨大！原來我以前講的很多東西都是多餘的，其實學生們完全可以自己完成，效果還更好！」他震驚了，也激動了，不僅課堂上用，班級管理上也用，年級管理上也用，心得愈來愈多，很快地成長為「學校課改骨幹教師」。
走進東營市育才學校的課堂，你很少會發現教師站在講台上講解。有時是「小老師」在像模像樣地給同學們講課，有時是激烈的爭論，有時是課文中的人物角色模擬，有時是同學們對照學習目標自學，有時是小組合作探究……教師走下講台，走到學生中去，讓每個學生在課堂中把自己的學習成果展示出來，這種展示不僅使學生的學習積極性得到激發，而且使每個學生的個性差異及人格尊嚴得到尊重，生命能量得到喚醒和迸發，綻放出勃然的充溢著活力的生命光彩。
四、差異化的評價：強化學生的成功感
「如果教學評價不改，所有的教學改革都將回歸到零，差異教育改革必須有一個差異化評價體系作為支撐」。我們通過不斷摸索，變舊有的、單一的量化評價為多元性、發展性、過程性、激勵性、動態性評價，建立了差異化的多元評價體系，激發學生形成了一系列積極的行為反應。
一是實施差異化發展評價。學校積極推進日常考試無分數評價和期中、期末考試等級評價制度改革。原有的A、B、C、D四個等級評價辦法較為粗放，不利於反映出學生的學業水平，於是變為A+，A，A-……D+，D，D-十二個等級，使之更加科學，更具操作性，更便於學生和家長真實地把握學業成績。同時，學生的日常評價佔30%比重，期末考試佔70%比重，兩者合並起來作為學生學期總成績，讓平時的學習態度、學習表現在評價中也有體現，從而真正落實過程性評價。同時，研發並使用了「學生學業水平成績增量評價分析系統」和「學生學業等級成績密碼查詢系統」。增量分析系統體現的是學生學業的動態變化過程，看重的是學生相對於自己的進步，從而激發學生的上進心，以便進行激勵和調控。與此同時增強了教師轉化後進生的動力，努力讓每一個學生都能得到發展。學生期末的等級成績，通過個人賬號和密碼可以在校園網成績管理系統上進行查詢，除學生本人外，對其他人保密，這樣既保護了學生的個人隱私，又維護了學生尤其是後進生的自尊。
二是實施差異化激勵評價。學校依照學生個人申報、班級評化、學校認定的程序，積極開展「多元之星」和「雛鷹爭章」評選活動，給予學生充分的肯定和鼓勵。星級評選工程從讀書、寫作、紀律、衛生等方面評定星級，對學生進行有層級、有目標的培養。
三是實施差異化動態評價。校本課程實施學分制評價。其中，校內選修課程每門滿分為3學分，由學時學分、課業學分或成績學分各1分組成，需修滿48學分；校外自修課程經學校考查後，成績優秀每門得3學分，合格得2學分，需修滿64學分。此外，在市級以上各類競賽中獲獎、通過特長考級或取得其他突出成績的學習，可申請自修同類校本課程；申請自修的學生必須參加結業考查、成績優秀得3學分，合格得2學分。每名學生九年所修課的最低總學分為112分，未達到規定分數者，必須補修，直至合格。
四是實施差異化展示評價。如利用藝術節、讀書節、科技節、體育節等校園節日，他們開展了圖書漂流、才藝展示、社區服務等大型主題活動，搭建學生自我管理及個性特長展示的平台。一年一度的圖書超市是校園最為亮麗的一道風景線，「學習不想『輸』，就來五三選點書」「眾里尋他千網路，驀然回首，那書卻在六四書攤處」「好書有我，你還在等什麼」「感受文字之美，盡享讀書之樂」「放心換購，假一罰十」……學生們自己設計的條幅隨風飄揚，叫賣聲、討價聲、歡呼聲此起彼伏，到處是書的海洋，到處是歡樂的聲音，每個老師、每名學生的臉上都洋溢著幸福的笑容。我們還利用「六一」兒童節、中秋節、國慶節、元旦等傳統節日，舉辦各類主題展示活動，並邀請家長與社區人士參與。活動那天，所有學生都以不同的形式展示自己的學習成果，家長看到了一個個與自己平時所熟悉卻不同的孩子，孩子們的精彩表現讓他們大吃一驚，由衷地感謝學校「差異教育」所帶給孩子們的變化。七年級七班學生楊子瑩家長在參加完藝術節活動，看到自己孩子和其他學生的表演，激動地說：「孩子現在變得自信了，原來比較內向害羞，家裡來個親戚朋友，大部分時間躲在自己的房間里不出來，而且很少參加集體活動。如今，她竟能面對這么多的同學和家長在台上表演節目，並且始終保持微笑，作為家長，真的不知如何感謝學校。」「學校現在開展講故事、相聲大賽、課本劇表演、詩歌朗誦會、圖書漂流、電腦繪畫、模型製作、趣味運動會等豐富多彩的活動，不僅豐富了我們的校園生活，而且增強了我們的自信。現在，因為參加相聲大賽，我表演的相聲《二和兩的故事》得到了同學們的認可，已經成為了校園明星，到哪裡都認識我。」七年級九班學生相一凡笑呵呵地說。學生們從活動展示中獲得了自信，贏得了人生成長路上的「一桶金」。
五是實施差異化過程評價。學校通過學生學業水平與成長記錄相結合的方式綜合評價學生的發展和進步，為每個學生建立了個人成長檔案。學生成長檔案袋的內容不僅包括思想品德與規范記錄，社團活動情況記錄，國家、地方和校本課程的學習與考核記錄，還包括校園文化活動記錄、健身鍛煉記錄、藝術活動、課外閱讀和實踐活動記錄等。每個學生的成長記錄檔案中，還專門設有「收獲園」，記錄每個孩子每學年的成長與收獲。七年級四班學生蔣思琪指著自己的成長檔案中的「全市漫畫比賽一等獎」證書，笑容滿面地說：「我憑借這張證書，在本學期向學校提出參加繪畫類的結業考查，通過自己的畫筆，以一張安全警示漫畫贏得了老師們的肯定，漂亮地拿下了滿分。」
五、差異化的教師發展：為學生的差異成長持續助力
實施「差異教育」，前提是依靠差異管理促進教師的差異發展。沒有差異發展的教師，就沒有高質量的「差異教育」，更沒有差異發展的學生。
在力促教師差異發展的過程中，該校主要採取了橫向與縱向相結合的差異管理模式。
在橫向差異管理方面，我們按照教科研、班級管理和課堂教學等評估體系，制定了適合教師發展的模式。在科研方面，學校制定了《教科研課題招標暫行辦法》、《小課題研究管理辦法》、《科研成果推廣制度》等規章制度，引領導廣大教師參與校本教研和教育科研活動，激勵教師爭做研究型、專家型名師；在班級管理方面，優秀班主任通過傳幫帶，將先進的管理經驗傳授給新班主任，造就了一個優秀的班主任群體；在課堂教學方面，藉助省市特級教師、齊魯名師、市名師等資源，結合學科特點，實施學科和個人建模的方式，建構基於差異的自主課堂教學模式，在對課程實施的問題研究中，進一步提升了教師的課程執行力，並培養出一批省、市、校級特色名師。
在縱向差異管理方面，他們通過對教師差異的分析，掌握不同教師的發展基礎，按照不同要求分別對待，幫助每位教師尋求專業化發展的道路。學校不僅建立激勵機制，還在目標、措施、評價等方面為教師提供相應的發展平台：一是實施「青藍工程」，使青年教師盡快完成人格；實施「棟梁工程」，幫助入格的教師盡快升格，成長為骨幹教師；實施「名師工程」，促進骨幹教師形成自己的教學風格，三大工程構築了教師差異發展的平台；二是以多元評價為教師差異發展增添動力，在建立分健全統一的教師評價辦法的基礎上，我們制定了不同類別教師專業發展年度考核評價標准，初步建立了促進發展、目標多元、形式多樣的教師差異發展評價體系；三是實施不同形式的校本研究策略，將校本研修分解為學習式研究、專題式研究、問題式研究和課題式研究等多種形式，根據教師的水平差異，開展四個層級的校本研修活動。
六、立德樹人無差異：為學生健康成長創造條件
學校堅持「立德樹人」的德育方向，注重激勵每個學生在集體中承擔責任、敢於擔當並服務於集體。差異教育背景下，學生管理的目標被定義為發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標，變劃一的、約束控制式管理為學生自主管理，為學生的差異成長創造了條件，讓自主管理成為學生差異成長的有機土壤。
一是按照「愛責同行、個性鮮明的陽光學子」的培養目標，規劃並積極實施了序列化的愛責教育課程，完善心理咨詢室建設，開展欺負與干預主題、學習方法與習慣指導、青春期教育等活動，同時完善了班主任結對幫扶制度和對班主任及助理工作的督導、考核與評價辦法，從德育隊伍上保障學生自我管理的外在條件。
二是成立校級學生自律委員會。學生自律委員會成員的選拔，採取競聘上崗方式；該委員會的主要職能涉及紀律衛生檢查、志願者服務、社團活動、班級互動、校際溝通等內容。「我競選學校紀檢部委員一職，主要採取課間巡查、量化評比、落實整改……強化校園、班級和課間的秩序管理，養成入樓即靜、入座即學的良好習慣。」「今天我給大家帶來的才藝是舞蹈《趕海的姑娘》和歌曲《文明在哪裡》，請欣賞……希望大家投我一票，如果我有幸能成為文藝部的一員後，一定會組織豐富多彩的活動，幫助同學們編排舞蹈，協助老師們搞好校園藝術節、文藝匯演等活動。」「我想競選體育部委員一職，我愛好籃球、乒乓球、足球、羽毛球，長跑曾獲得全市中小學體育聯賽第二名。如果我當選後，一定給學校多提建議，開展一些有益有趣的體育活動，舉行一些體育賽事，讓校園里多一些帥氣瀟灑、動作輕捷的男子漢，少一些氣喘噓噓、一搖三晃的小胖子，提高大家的體質，增強健康指數……」這些是校級學生自律委員會熱鬧非凡的競聘現場，同學們都紛紛拿出自己的看家本領，積極宣傳自己的施政綱領，向評委推介自己。
三是建立班級學生自主管理運行體系。其一，注重加強班幹部培訓，指導他們自主開展工作；班級日常事務全部交給學生來做，形成了「事事有人管，人人有事干」的局面。其二，建立班長輪流值周制。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，由六位同學自願結合，組成一屆臨時班委，在明確分工、相互配合的基礎上，完成本周班級日常事務管理工作。其三，創建特色班集體。全班同學積極圍繞特色班級創建開展自主管理活動。「一個班級就是一個舞台，指導學生通過生旦凈末丑角色的扮演，體驗著各種角色的生活樣態，咂摸生活中的酸甜苦辣咸。」班主任崔靜老師如此形容班級生活。如何管理好這方小舞台，班主任們與學生可謂是鬥智斗勇，而且各自都有自己的絕招。班主任高文鋒老師積極發揮學生主體作用，建立了班級學生自主管理運行體系。具體做法為：1.注重加強班幹部培訓，指導他們自主開展工作；班級日常事務全部交給學生來做，形成了「事事有人管，人人有事干」的局面。2.建立班長輪流值周制。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，由六位同學自願結合，組成一屆臨時班委，在明確分工、相互配合的基礎上，完成本周班級日常事務管理工作。3.創建特色班集體。全班同學積極圍繞特色班級創建開展自主管理活動。
四是構建班級自我管理和自我活動機制。組織和建立多樣化的自主自治小組，使全班每個學生都有自由選擇、自主參與的權利，從而做到「人人有人管、人人能管人」。班主任任濱舟老師把小組建設靈活運用到班級管理中，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組、節能檢查組、安全管理組、語言文字管理組、公物管理組、文明督查組、文藝管理組、體育管理組、圖書管理組、欺負干預組等小組，發揮了學生自我管理高效性。同時，引導學生設計並組織旨在關注成長、解決實際問題、滿足發展需求的形式多樣的主題班會，通過「文明禮儀」「習慣成自然」「學會感恩」「珍愛生命」等主題班會，強化學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發展的意識和能力。
此外，開辟東營市圖書館、清風湖風景區、東營濕地博物館等校外社會實踐基地，組織開展學雷鋒、賣報紙、黃河口國際馬拉松、遠足、「中國夢，亮在不同崗位」及春節、清明、端午、中秋等傳統節假日社會實踐活動，並將活動內容記入成長檔案，調動學生參與社會實踐的積極性，切實發揮管理自我，發展自我的作用。
七、差異化的家校合作：為學生發展營造良好環境
家庭教育是學校教育的延伸，也是學校教育的有機組成部分。良好的家庭教育為孩子的健康成長發揮著重要的作用，但是我校75%左右的家長為農民、個體經營者和外來務工人員，這就要求該校必須加強家校合作，通過更新家教觀念，轉變家教方式，提高家教水平，共同為學生營造幸福和諧的成長環境。
E. 誰有濟寧泗水育才學校校長電話謝謝！急急急
打電話去學校辦公室吧，私人電話怎麼可能這樣流露出來
特別別人還是公職人員
泗水回育答才學校招生宣傳片泗水縣縣委辦公室領導到我校考察8月 12 日,縣委辦公室副主任林暉率隊到泗水生態新城考察交流。生態新城建設指揮部辦公室等有關負責同志陪同...
F. 在泗水縣之內上中學，龍城 洙泗，育才，二中，到底哪裡好
以快遞員走南闖北的經驗來看二中的學生最好
G. 《開學了》350字作文怎麼寫
篇一：開學了
今天，我早早的起床了，因為今天是一個特殊的日子。我飛快的吃完了早餐後，走向了我久別而思念的校園。
當我迫不及待的推開教室的門時，發現一切還是像往常一樣，充滿歡聲笑語。我看到的依然是那些掛著微笑、陽光而稚嫩的臉，依舊是那樣熟悉，充滿著夢想的容顏。
我向同學們點點頭，迅速坐回我的座位，撫摸著我的課桌，宛若久別的戰友，上面深深的記錄著我所有的努力，期末復習，期末考試，都一絲不差的印在上面。有驕傲，有汗水，有失落亦有懊悔，但不管如何都是自己走過的足跡。
遙看窗外，新學期伊始，新的征程需要不斷的努力，我默默思索著，新的學年一定要自強自立，樹立新的目標，面向新的高度，爭取更好的成績。給自己施加足夠的壓力，
正如奧斯特洛夫斯基說的一樣，回首的時候，不要讓自己後悔，所以我一定腳踏實地的走好每一步，給自己一種自信的人生，給父母一份滿意的答卷！
篇二：快開學了
過完這個暑假，我們就是全校的大哥哥大姐姐了！這讓我感到即期待又高興，又感到帶有點哀傷！
升上五年級好像才只是幾個月前的事情，但是轉眼間，我即將要升上六年級了。
注冊那天，我真的是超不幸的，我的同桌竟然換成鍾韶斌！這樣也就算了，居然還來了個馮君宏，我真的快崩潰了，你看，左邊是鍾港源，右邊是鍾韶斌，後面是禤橋。
不過這樣也好，他們惹我講話，我就偏不理他們，我就認真聽課，這樣可以促使我認真學習，過了一段時間，他們因該就會不惹我了吧！
不過升上六年級後，就不像低年級時一樣輕鬆了，因為課程壓力越來越重，也要為將來的初中預作準備，當然這樣子就能吸收更多的知識，不過還是會有點緊張。
無論如何，我都得好好的把握小學生涯中最後一段時光，好好珍惜和老師、同學相處的緣分，為自己的六年級生活演奏出一串美妙的旋律。
篇三：開學了
開心的暑假過去了，又該上學了。開學的第一天又開始了，在上學的路上，我看到擁擠的公交車上學生我看到馬路上一群群說說笑笑的小學生，我感悟到上學是一件多麼開心，都能快樂的事啊！
我來到校門口，看到一群一二年級的小學生蹦蹦跳跳進了學校，像一群活潑可愛的小白兔，進到學校，來到了三樓，看見我的同學，像十幾年不見一樣，有滿肚子的心裡話想對她說，可又說不出來，進到班裡，看見現在的軒老師不是以前的軒老師，軒老師我想對你說：「軒老師你交給我的事為什麼讓別人去做？是你不放心我做的對嗎？給我一次機會好嗎？」還有我希望下課後，你對我們多了解些。還有我希望不要多生氣容易減少壽命，還有我希望一些不高興的事能不能給我說說，我也想成周新田一樣成為你第二個心腹好嗎？
開學的第一天過去了，軒老師我對你說的話不要對別人說好嗎？
篇四：開學了
「叮鈴鈴！」我的小鬧鍾告訴我：「快起床，要上學了！」我一下子從床上蹦了起來，洗洗弄弄之後，便沖出了家門，奔向了汽車站。站在擁擠的車廂里，我的心早已飛到了學校。
剛到學校門口，就看到送學生的汽車堵成了一條長龍！進了校園，我們向敬愛的老師問好，同學們興奮的抱在一起，大聲的訴說著假期的趣聞，快樂的笑聲盪漾在教室的每一個角落。上課了，走廊里、窗戶外，都寂靜無聲，不時從門縫里傳來朗朗的讀書聲和沙沙的寫字聲。下課了，同學們做著有趣的游戲，奔跑著、嬉戲著……
時間過得真快，轉眼一天過去了，我走在回家的路上，自言自語地說：「一年之計在於春！願我的老師，我的同學們和我自己在這美好的春天裡都有新學期，新氣象！」
篇五：開學了
寒假很快地就渡過了，20號我和媽媽很早就起床了，吃過早餐我就去學校報名，一進學校就看見許多同學比我還早就到校了，他們都穿得整整齊齊，個個都很高興的樣子，進到教室同學都排好隊，大家依次到老師那裡報名，我把我的寒假作業從書包里拿出來，交給老師，我很快地報名了，老師還一再地叮囑我，明天舉行開學典禮，一定要在八點鍾以前到校，我馬上回答說「知道了」。
最後我看見黑板上有這學期的課程表，我趕快拿出筆把課表抄錄好，一邊還和幾個同學互相問候著，各自講著假期里的所見所聞。我還主動告訴她們，過去我的膽子很小，每次放鞭炮的時候都很害怕，但是假期里我不但學會放鞭炮，還學會了煮麵，做飯，洗衣服，真的很開心。
我們正說得高興，這時媽媽叫我該回家了，我才給同學們說「再見」，一起和媽媽一同回家，在路上媽媽給我買了許多學慣用品，媽媽還一路鼓勵我要好好學習，多給老師、同學交流，爭取做一個三好學生。
篇六：動物學校開學了
森林裡，動物學校開學了。
小動物們圍坐在一起，貓頭鷹老師走上了講台，它說：「同學們，又是一個新的學期了，新的學期就要有新的目標，那麼，誰來說說咱們定什麼目標呢？」貓頭鷹老師剛講完話，調皮的小猴就蹭的站了起來，顯然，它胸有成竹，它說：「老師，依我看啊，咱們的目標就是大家上課應該積極舉手，大膽發言！」貓頭鷹老師點了點頭，把這條目標寫在了黑板上；這時，一向穩穩當當的小白兔也沉不住氣了，它說：「我覺得大家應該注意下課紀律，不要吵吵鬧鬧，大聲喧嘩。」貓頭鷹老師又把它（目標）寫在了黑板上。小黑熊也不甘示弱，它理直氣壯地說：「大家也該注意一下了，同學們如果做題再仔細一點兒，成績再高一點兒，也就省著天天改錯題，怪麻煩的。」貓頭鷹老師依舊把目標寫在了黑板上。
這時，「鈴……」清脆的上課鈴聲響了，貓頭鷹老師開始了它的講話。
篇七：開學了
懶豬起床！懶豬起床！」一陣刺耳的鈴聲響起。「哎呀，好吵，一大早鬧什麼嘛」。我在床上打了個滾，准備繼續找周公下棋。我一躍而起，一起來又倒在了床上還想再睡一個回籠。覺，一想今天開學，我用五分鍾洗臉漱口，換衣服，以超音速的速度向學校奔去。
暑假轉眼間就過去了，盼望以久的新學期終於又開始了，我又和老同學見了面。我一進教室看見同學高興得跳了起來，不知不覺中就和同學聊起了天，教室里鬧得一片七嘴巴舌，彷彿是個麻雀窩。
「釘鈴鈴」上課鈴聲響了，大家都坐在了座位上，燕老師來到了班上叫八位同學去抱書，一本本嶄新的書發到了我們的手上， 望著這一本本嶄新的書，忽然覺得這些書很沉很沉。我的擔子又重了起?懟L?滴頤塹氖?Ю鮮τ指牧耍?某閃宋飫鮮Α
下午，走進來一位新老師，這個老師不錯，可是有一點老，老的老師一定有教學經驗，我姓吳，這學期我來做你們的數學老師，希望你們學習更上一層樓。同學們聽了，熱烈鼓掌，歡迎吳老師的到來我們班。
這是一個新學期要有新的開始，要好好表現，不要讓新老師失望。還要多讀課外書來充實自己，讓每一天都充滿色彩。
篇八：開學了
我們今天早早地起了床，迎接新的學期 ，開學第一天作文350字。升上六年級了，我們這些六年級就是這間學 校所有班級的大姐姐大哥哥了。我們應該要比 以前更懂事，上課更加認真專心，完成好老師 布置得作業。我們六年級是畢業班，一定要努 力讀書學習！爭取更好的成績！要向低年級的 弟弟妹妹們樹立好榜樣！回到學校，邁著輕盈 的腳步向教師走去。又可以見回那些親愛的同 學們了，讀完了這兩個學期就要和他（她）們 分開了，如果我們有緣分讀同一間學校那是最 好不過了！我相信我和同學們朋友們是緣分未 盡得！所以，我們應該要和同學們開心地過這 兩個學期，不要為了一點小事就吵起來打起來 ，我們都長大了，心胸廣闊，懂得寬容，我們 不是一年級的小孩子了，都是大姐姐大哥哥了 ，要為幼稚天真的小弟弟小妹妹們樹立好榜樣 ！新的學期，新的開始。讓我們懷著愉快的心 情去讀書學習吧！
如不滿意，歡迎隨時追問。望君採納，O(∩_∩)O謝謝
H. 東北育才雙語學校課程表
誒~~課程是來不會一樣的啦~初源一上的丟了，給你一個初一下的吧~~
周一：開早會，數學，語文，音樂，英語——外教，語文，體育，自習
周二：英語，語文，數學，語文，心裡/勞技——英語，自習，地理，數學
周三：數學，語文，體育，英語，自習，自習，生物，自習，英語
周四：英語，自習，數學，語文，歷史——生物，政治，體活，數學
周五：數學，體育，語文，英語，數學，選修，選修，英語，自習
周六：英語，數學，語文，回家咯~~
每班課表都不一樣的，這是我們班的，或許一兩個錯了吧，大致都是對的~~
不知你問這個干什麼捏，對了，在每天（除周六）之外再加三節晚自習到9：00晚上9：30熄燈，不過初三高一高二的話是10：30的，（睡覺很吵哎）
I. 青島育才中學課程安排，幾點放學(初一)
初一初二五點十分，初三晚些。我就是育才的