新課程綠色政治教育

『壹』 新課程理論中的教育觀都是怎麼說的啊，求助

新課程理論中教育觀主要包括的三觀：學生觀、教師觀和教學觀。
1.學生觀主要包括的內容有：(1)學生是發展的人：第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處於發展過程中的人。(2)學生是獨特的人：第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學生是具有獨立意義的人：第一，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。
2.新課改下的教師觀主要包含的內容有：(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者;(4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。
3.新課改下的教學觀主要包含的內容有：(1)教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」;(2)教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」;(3)教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」;(4)教學從「關注學科」轉向「關注人」。

『貳』 新課程改革下如何提高政治課教學效果

三亞實驗中學 吉春翠摘要：結合自己的教學經驗，筆者提出了新課程改革下提高政治教學效果的幾個行之有效方法。政治教學中應該把政治理論與具體實際有機地結合起來，運用情感教學及多媒體輔助教學，加深學生對知識的理解，並注意利用在教學過程中的反饋信息，全面提高教學效果。 關鍵詞：情感；非智力因素；反饋 新課程改革以來，現行的中學政治課教學仍然處在一定程度上的僵化教學軌道上。教師上課講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什麼用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了"政治課沒法上了"的哀嘆。那麼，如何上好思想政治課呢？本人結合自己的教學體會，感覺應該從下面幾個方面入手。 一、從政治課學科特點出發，把政治理論與具體實際有機地結合起來。 政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學生肯定不愛聽。為了讓同學更好地理解知識，發展他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實際，社會實際和學生的思想實際拿到教學中來，並要求學生用學過的理論來解釋實際，運用到實際中去。 1、聯系社會實際。把國內外的重大時事和全國人民普遍關注的熱點與焦點問題適時適當地充實到教學內容中去，依據教材而又不拘泥於教材。例如，從中央電視台的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《東方時空》、《世界報道》這些固定的欄目中了解國內外重大時事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內容可以錄下來或摘下來，以備後用。學生既學到了知識，又受到了愛國主義和集體主義的教育收到了良好的效果 2、聯系學生的思想實際。政治課教學有一個任務，那就是要提高學生的思想覺悟。在教學中可以結合學生思想上模糊甚至錯誤的認識有的放矢地進行教學。教師在教學中要結合學生的思想實際不要光講空洞的道理，可以先要學生談談他們的觀點和認識，再有爭對性地進行分析，一針見血地指出他們的錯誤所在，這樣能有效地引導學生樹立健康正確的思想意識。 二、運用情感增強思想政治教學的效果 思想政治教師運用情感增強教學效果，首先要動用真情，調動情感。通過加強自身修養，醞釀情感；刻苦鑽研，挖掘情感；深入淺出，輸導情感。其次，通過課堂討論、課外實踐等多種活動，激發學生情感。最後，教師通過科學的、藝術的、激勵的語言，表達情感。 教師的情感主要是通過語言表達出來的，語言是心靈的外衣，是情感的使者，是交流思想和表達情感的工具，運用恰當的教學語言，能夠充分表達教學內容中所蘊涵的教師自己的情感，從而最有效地激發和培養學生的情感。 三、創設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。 教學成效往往取決於能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變"要我學"為"我願學"，從而將外在的知識轉化為內在素質。 "授人之魚"只能飽餐一頓，"授人之漁"終生受用。教師不試著讓學生學會自己走路，學生就永遠不會學習，永遠依賴於老師這一拐杖。因此必須把學習的主動權交給學生，讓學生成為教學的主角。教師要從原來的"教"改為"誘"，從原來的"教"改為"導"。教師的任務是在教學中創造一切條件，千方百計實現學生的主體地位。教育家陶行知說："我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"這句話說明教學應是教師的主導作用與學生的主體地位的統一。在教學中，科學而又靈活地選擇教學方法，並藉助多媒體教學手段輔助教學，使學生五官並用，全身心地參與整個教學過程使政治課不僅有了文字和聲音，而且有了圖像和動畫，學生一堂課接受的信息量多了，而且對知識的理解更透了。教學應是教師誘導學生使之生疑，導向使之釋疑。多設疑，可以激發學生學習的興趣一個問題問下去後，一定要留有學生思考的時間。有些問題在回答過程中出現偏向，可以加以引導，千萬不能越皰代俎。 四、運用多媒體輔助教學，有利於學生加深對知識的理解。 國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術滲透其中，藉助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便於學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。 五、面向全體學生，重視非智力因素的培養 智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發展，如學習積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養學生的非智力因素，能有效提高教學質量，特別是對課堂教學有著深遠的意義。 初中階段的學生，有的意志薄弱，不能吃苦，愛模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應重視自身的個性修養，以積極的一面影響學生、帶動學生。有的學生缺乏刻苦精神，學習沒干勁，成績不理想，容易產生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上"表現"一下，以期盼引起重視，滿足自己的虛榮心。對這種學生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學。因此，對差生，主要從非智力因素方面多加培養，本著＂愛＂的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫，多關心和愛護，多給予鼓勵。在學習上給予耐心輔導，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。 六、注重教學反饋，做好作業講評 作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的准備：批改記錄、講評計劃及註明詳講、略講與不講，善於捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業講評還具有及時性。俗話講：打鐵趁熱。及時講評，可使學生及時更正錯誤，在原作業的基礎上，再次思考，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，更好地把握知識的准確性，加深掌握程度。 作業講評要求學生積極配合。長期以來，不少學生完成作業當作向老師"交差"，發下去的作業只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒己見，再由教師歸納、總結。在討論中加深對新舊知識的理解，加強新舊知識的聯系，有利於補缺補漏。 2．塗金雲：《讓我們的政治課堂回歸生活》《中學政治教學參考》2005年第11期 3．楊守學：《構建師生互動、共同成長的綠色課堂》《思想政治教學參考》2007年第1期 4．繆禮端：《創新教學理念提高教學質量》《思想政治教學參考》2007年第2期5．徐開泉：《做一名智慧型的教師》《思想政治教學參考》2007年第2期

『叄』 說說"政治教育課的必要性及該課程的教學方式"

政治教育課的必要性

當代教育越來越注重人文關懷，而人文關懷的終極目標是生命關懷，因此，生命教育便愈來愈成為各學科教育的的題中應有之義。中學政治課作為人文學科，旨在培養學生 「三觀」教育，說到底是生命教育。而目前政治課堂人文關懷的缺失使得其實效甚微。因此我們要改變傳統以教師為中心的單向灌輸課堂教學，關注學生的人文精神，在思想政治課中推進生命教育，讓思想政治課堂成為生命的綠洲與陽關。

一、思想政治課進行生命教育的必要性

1．這是體現「以人為本」教育理念的要求

新課程倡導「以人為本」，注重人的價值。要深刻地理解「以人為本」必須關注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切美情感的唯一載體。因此，教育的「以人為本」，首先應當是以人的生命為本。生命是人成長與發展的力量本源。其次，要弄清以「什麼樣的人」為本的問題。人是整體的人，是「有意志、有情感、有想像的存在物」。人是自然生命、精神生命和智慧生命的統一體，「以人為本」應當是以鮮活的、現實的、完整的人為本。教育要引導人追求生命的完善，追求生命存在的意義。從這個意義上說，生命教育是教育的元基點。

確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀的狹隘眼界中走出來，使學生的學習不僅是知識技能的掌握，更應當是生命的整體生成，換言之，以「生命為本」的教學，才可能讓學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。如果我們讓學生在增長知識的同時卻伴隨著對生命的價值與意義的懷疑，這樣教育的結果不是發展人，而是毀滅人。

2．這是強化青少年學生生命意識的要求

近年來我國中小學生的暴力、自殺、殺人現象十分嚴重。當代中學生「人生意義」淡漠，人生境界低俗化和浪費生命、自毀、他毀生命的現象已引起了社會的普遍關注。也不得不令我們深思：我們的家庭教育、學校教育和社會教育，到底教給了孩子什麼？有沒有把「珍愛生命」這樣的知識告訴給孩子呢？

人最寶貴的是生命，健康是一個人最大的財富，生命都沒了，還談何教育。所以，對於每一位老師，每一位家長，每一個大人來說，我們都有責任對他們進行生命教育。把「生命至高無尚」這樣的話告訴孩子；都有責任時時關注孩子的心理，培養他們「珍惜生命和健康」的意識；都有責任呵護著每一個孩子健康快樂地長大。

傳統價值體系中輕視生命的思想也影響了我們的青少年學生，使他們中的一部分人既不珍惜自己的生命，也不尊重、關愛其他的生命，往往因為一些微不足到的小事就會做出極端的行為，給家庭和社會帶來無盡的痛苦和不幸。據統計，中國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。北京心理危機研究與干預中心的調查報告分析稱，自殺已成為15至34歲人群的首位死因。青少年是祖國的未來，他們是否擁有正確的生命觀，他們生命意識的強弱關系著未來中國的健康發展。

3．這是思想政治課回歸本質的要求

思想政治課作為人文學科，旨在培養中學生的世界觀、人生觀、價值觀。「三觀」教育說到底是生命真諦的探究，是生命教育。通過教育，讓學生更好地洞察人生、完善心智、凈化靈魂，從而樹立起關注生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的生命價值觀。

而長期以來，全社會強調思想政治課是社會發展的工具，尤其是政治需要的工具，忽視其發展人的本體價值。政治教學的目的，就是訓練學生成為又紅又專的接班人的工具，政治教材脫離學生的實際，政治課堂也變成了灌輸場，忽略學生的主體地位，把思想品德看作是按照社會需要對學生進行塑造的過程。因此當前我們除了要提倡思想政治課是政治工具外，還要提升人的精神境界和生命價值，讓思想政治課回歸生命教育的本質，這樣思想政治課才真正發揮其實效。

那麼，如何在思想政治課中積極有效地推進生命教育，培養學生正確的生命觀，我覺得可從以下幾個方面著手。

二、在思想政治課中推進生命教育的策略

1．改變教學觀念，倡導建構主義學習理論
傳統課堂是建立在行為主義學習理論上，強調刺激——反應。「生命」課堂則以建構主義學習理論作為基礎，它強調認知主體的內部心理過程，把學習者看做是信息加工的主體，並認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境中藉助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，是教師指導下、以學生為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。這有利於確立學生的主體地位，激發學生的學習積極性，能讓學生獲得更多的自由和主動，尤其強調學習環境的設計，能保證課堂教學的有效性。所以要構建「生命」課堂，教師必須更新教學觀念，將建構主義學習理論作為自己教學改革的指導方針。
2。藉助現代教育技術，轉變教學模式
要讓學生成為學習的主人，讓學生的個性得到張揚，讓學生成為一個具有創新能力的人，使政治課堂真正成為學生生命發展的一種場所，政治課堂必須藉助現代教育技術。以信息技術為核心的現代教育技術，不僅能「徹底改革傳統的教學結構和教育本質」，而且能「實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式」，「達到培養大批具有21世紀能力素質的人才（即創新人才）的目的」一些教學改革實驗也證明，將現代教育技術與政治教學整合，有利於激發課堂的活力。利用網路，讓學生看到了一個廣闊的世界，提供了各種信息，不僅擴大學生的知識面和視野，也有利於增加學生的主體性的發揮，增強政治學科的說服力。如利用網路學習自然界是客觀的、我國的政黨制度等內容，變抽象為具體，變說教為情景交融的事實。
3。改變傳統教學設計，增進課堂生命活力
對於教學設計，可以分為靜態設計和動態設計。靜態設計主要是教師根據新的教學任務，加上學生現狀進行設計。傳統課堂基本上都是採取靜態設計，由於沒有考慮到課堂具有豐富生成性，課堂會隨時出現新的情況，造成教師常常只見教案而不見人的情況。動態設計是指教師根據課堂出現的新情況進行設計。這種設計雖然也有課前的設計，但是臨時的。「生命」課堂要求教學設計進行動態設計。因為課堂有了學生的生命活動，就不可能一成不變，課堂上所發生的一切，便不能在備課時全都預測得到，教師應按課堂的具體行進狀態來設計教學，根據課堂隨時出現的新情況調整教學安排。在教學實踐中有活力的課堂都是按動態的教學設計來進行教學的，而不是按照教師備課時規定的路線亦步亦趨的。教師的創造才能和創造樂趣，在處理這些活動的情境中得到發揮與體現。學生也因為教師顧及了他們的存在以及他們在課堂上生命活動的多樣性，也會滿懷熱情參與課堂學習。當師生全身心投入到課堂教學中時，課堂也就脫去僵死的外衣，顯露出無限的生機來。
4。構建生命課堂，增加學生的體驗
傳統課堂教學在談到教學目標時，雖然口頭上提出要培養全面發展的人，但是在實踐中，傳統課堂上學生的活動也主要是聽記和機械的做題。
生命是整體的、完整的，生命課堂的實施並非只限於學校內，整個社會環境才是學生學習的大環境、也是最好的生命教材。完整生命的發展本質是通過活動、體驗和表現進行的。人通過活動發展能力與認知，通過體驗豐富情感世界，通過表現獲得前進的動力。因此，生命課堂對教師提出了更高的要求，創設情景為學生提供更加廣闊的空間是政治教師不容推卸的責任。因為學生的政治素養發展，學生的政治素養的提高，是在各種政治活動（聽說講）中提高的。學生通過對政治觀點的理解以及其對社會的體驗豐富情感，通過適當的演講或表述表達自己的思想、展示自己的政治素養。另一方面，活動、體驗、表現也是學生應有的權利。「學生作為一個完整的人，發展的人，他們來到這個世界，並不只是為了過成人的生活，他們有權利體驗從出生到死亡的全部生活歷程，體驗作為人的全部生命意義。」
所以，在政治課堂中引入生命教育觀念，構建生命課堂，教導學生有正確的生死觀，就必須讓學生多活動、多體驗、多表現，讓學生真正成為學習的主體。

『肆』 綠色教育的內涵是什麼

綠色教育，就是使環境保護、可持續發展課程等有關環境的課程，像數、理、化那回樣成為學生的必修課、答基礎課。

培養學生的環境意識和相關知識，使學生畢業後無論赴何種工作崗位，都能具備環境意識，具有基礎的環境知識，象「綠色的種子」播撒在中國的大地，為改善中國的環境、繼續可持續發展事業打下基礎。在中國的多所大學高校、中小學都有了建設綠色校園的嘗試。

『伍』 談如何在新課程改革教學中做好初中政治教學

【摘要】：新課程標准提出了「以學生發展為本」的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。 【關鍵詞】： 新課程 初中政治 教學策略 新課改對初中政治在課程的性質、理念、設計思路、目標、內容以及實施建議等方面做了詳盡規定,呈現出重素質教育、重學生發展、重時代特徵、重行動實踐四個方面的特點,為政治教學實踐指明了方向。社會經濟飛速發展，人民生活水平大幅提升，學生的生活條件和學習條件自然也得到大幅度的改善，那麼在這樣的社會背景下初中思想政治教學工作就顯得尤為重要，主要原因有兩個：首先，初中的學生正處於思維成長階段，在這一階段，學生的思想水平和認知能力的提高，多依靠於教師的教和學生的學；其次，有效的思想政治教育，能夠引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生在未來選擇正確的人生發展道路奠定基礎。所以，在初中教學過程中，一定要充分認識到政治教學的重要性，結合社會經濟發展和教育改革的現狀，促進教學內容和方式的改革和創新，從而有效提高初中政治教學質量，完善學生思想道德素質。那麼在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進初中政治教學工作的改革和創新呢？ 一、政治課教學方法的改革 (1)首先，要處理好教學內容的相對穩定與不斷更新的關系。在知識經濟的今天，科學技術日新月異，知識更新速度加快。書本上原有知識已遠遠不能滿足學生對知識的需求，因此我們在教學時，在以書本知識為主要載體的基礎上，把國內外形勢、黨的方針政策、一些社會現實問題、熱點問題等充實到書本知識中去，不斷更新教學內容，不斷給學生輸入新的知識，使課堂教學的內容具有新鮮感、時代感。這樣既吸引了學生，又拓寬了學生的知識面，同時又能增強教學效果。其次，要處理好教學內容盼思想性與知識性的關系。政治理論課是對學生進行思想教育的主渠道，它還． 擔負著培養學生良好的政治素質的重要責任。因此，教師在講課時，應結合社會實際和學生的思想實際，有的放矢、不失時機地將思想性與知識性有機結合起來，做到寓思想性於知識性之中。這樣的教學內容，使學生感到既不乏味，又不拘泥於課本，真正收到教書育人、傳道授業解惑的教學效果。 (2)政治教師角色的轉變教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。其次，教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。再次，教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的「師道尊嚴」轉變成新型的夥伴關系、朋友關系。教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流。 二、新課改中教學策略和教學手段 (1) 重視探究性教學 政治知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什麼知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內容想清楚。按照心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習。作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字元號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。(2) 運用情感教育激發學生的學習熱情思想政治課有較多抽象的概念和原理，學生易產生厭學情緒。運用形象生動的教具，則能激發學生的情感。或旋律回響，可集中學生的注意力；或影片放映，強化學生的記憶，進而逐步將學生激發出來的情感導入對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經久不忘。運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產生很強的藝術感染效果，能激發學生學習的熱情。所以，教師在陳述充滿激情事件時要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達到渲染氣氛、煽動學生情感的效果；而在講述充滿真情故事時，則要語氣輕緩，和風細雨般把真情滲入學生心中，使他們為之動情。發表論文(3)突出學生的主體地位。調動學生學習積極性傳統的教學是教師一言堂，教師成了主體，學生被動學習，教學效果差。在新課改的推動下，教師的教育思想發生了很大轉變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創造自由歡快的學習氛圍，調動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。同學們在討論中認識到我國實施可持續發展的重要性，認識到「環境保護，從我做起，從小事做起」的必要性，得出結論：青少年是祖國未來的建設者，是環保的支柱。同學們要自覺承擔起環保的責任和義務，不斷提高自己的道德修養和環保意識，增強法制觀念，落實環保行動。這樣既發揮了學生學習的主體性，又創造了自由歡快的學習氛圍。(4)鼓勵學生大膽質疑學貴有疑，大疑大進，小疑小進。中學生有著強烈的好奇心和表現欲，因此，老師要利用並保護好這一特點，鼓勵學生大膽質疑。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館打破傳統的教師觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，消除學生的心理障礙教師在課堂教學中，要突出學生這個主體，建立平等、民主、和諧的師生關系，學生才能毫無顧慮地提出問題。 對學生提不出問題或提出的問題不著邊際，毫無價值，老師也不要輕易否定，而應給予必要的引導，教給學生提出問題的方法。如提倡先思後問．鼓勵學生不恥下問。一題多問等，老師作恰當適時的點撥，把學生的潛能充分發掘出來。對於學生提出的問題，能獨立回答的，老師決不能代替，回答不出的可給予必要的啟發，可以採用同學間相互提問、相互解答，同學之間更易引起共鳴。解疑使學生有了合作探究、相互學習的機會，合作探究教會了學生的協調發展，增強了學生的創新能力，更培養了團隊精神。相互學習使其進取精神增強了，分析問題、解決問題的能力也提高了。教師在必要時，作以點評，歸納或總結。 三、激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神 俗話說：「興趣是最好的老師」，初中政治教學過程中，教師一定要注重學生學習興趣的激發，一旦激發了學生的學習興趣，那麼便無需教師和家長的監督，學生也會學得認真、學得開心。興趣是做任何事情的原動力，是在學習、工作和生活中充分發揮人的主觀能動性，達到預期目標的一個有力保障。 初中政治課程的內容，相對於語文課程的內容而言是枯燥無味的；和英語課程相比，又因其少了一定的陌生性而使學生減少了對其的好奇度，這也就使得學生在有繁重的學習任務時，對政治失去學習的興趣。所以在初中政治教學過程中，教師一定要採取有效的教學方法來充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新精神。 首先，要改變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要改變傳統的「灌輸式」、「說教式」的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現出來，從而有效的激發學生對政治的學習興趣。例如，教師在講授九年級《學會合理消費》這一章節時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調查家庭的消費結構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鍾點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍,並在恰當的時候引出相關的學習內容，明確細分問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題。而當學生有效解決問題之後，定會因此而產生成就感，那麼學習中的樂趣和成就感便成為了激發學生學習興趣的基礎。 其次，可採用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。現今計算機技術飛速發展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來促進教學改革和創新，為學生學習創造動力。 四、鼓勵學生質疑，在疑問中拓寬思維 巴爾扎克說過：「打開一切科學的鑰匙，毫無異議是問號。」在初中政治教學改革與創新的過程中，教師一定不能忽略學生質疑所發揮的作用。現下，多數教師仍在使用「說教式」的教學方式，教師在上面滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對於學生課本知識的學習，還是自身道德的修養都是非常不利的，因為學生根本沒聽進去，也沒學進去。所以，在進行初中政治教學時，教師一定要充分調動可調動的因素，刺激學生的大腦皮層，激發學生質疑思想，活躍、拓寬學生的學習思維，從而達到教學目的。 五、提高教師自身素養和教學水平 學生在教學活動佔主體地位，而教師在教學過程中卻發揮著主導作用。為了有效地促進教學改革和創新，提高素質教育水平，教師自身素養和教學水平的提高發揮著至關重要的作用。首先，教師自身思想道德水平，會直接表現於教師的言行中，從而作用於學生對教師的認識。當教師思想道德水平高時，那麼自然會在學生中樹立起威信，得到學生的信服，從而心甘情願地跟隨著教師的引導努力學習，反之亦然；其次，教師的教學水平會直接作用於教學實踐，影響教學結果。我們要知道，教師的教學水平，不僅體現在其對教學內容的講解上，還體現在教師根據學生個體情況進行具體分析，組織「因材施教」上。學生作為學習個體，每個人的具體情況是不同的，在學習成果上，有的學生學習成績好，有的學生學習成績差；在學習動機上，有的是因為學習而學習，有的則是因為知道自己要什麼而學習；在學習方法上，有的採用死記硬背的方法，有的則靈活運用其它記憶法，這種種的不同組成了一個班級，而思想政治課教學的改革與創新，要求教師以學生為基礎，進行針對性的分析，從而根據不同情況採取有效的方法加以解決。 總之，為了適應社會要求，政治教學一定要在新課程改革的大背景下與時俱進，從而促進學生的全面發展。因此,教師在設計課堂教學環節時,只有從教學實際出發充分考慮學生的主體作用,才能真正學生主動發展,從而達到全面提高學生素質的目的。[2] 朱永新.新教育之夢.人民教育出版社[M].人民教育出版社,2006．

『陸』 談談對綠色教育的理解

綠色教育——
就是使環境保護、可持續發展課程等有關環境的課程，培養學生專的環境意識和相屬關知識，使學生畢業後無論赴何種工作崗位，都能具備環境意識，具有基礎的環境知識，象「綠色的種子」播撒在中國的大地，為改善中國的環境、繼續可持續發展事業打下基礎。

『柒』 新課程改革倡導的三大理念是什麼

新課程課堂教學評價倡導如下三大基本理念：

1.關注學生發展。

新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標准、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。

2.強調教師成長。

依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在於鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。

3.重視以學定教。

新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。提倡「以學論教」，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行評價。

①情緒狀態：學生是否具有濃厚的興趣，對學習具有好奇心和求知慾；是否能長時間保持興趣，能否自我調節和控制學習情緒；學習過程是否愉悅，學習願望是否可以不斷得以增強。

②注意狀態：學生是否始終關注討論的主要問題，並能保持較長的注意力；學生的目光是否始終追隨發言者（教師或學生）的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性。

③參與狀態：學生是否全員參與學習活動；是否積極主動地投入思考並踴躍發言，興致勃勃地參與討論和發言，是否自覺地進行練習。

④交往狀態：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學生在學習過程中是否友好分工與合作；是否能虛心地聽取他人的意見，尊重他人的發言。遇到困難時，學生能否主動與他人交流、合作，共同解決問題。

⑤思維狀態：學生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善於用自己的語言闡述自己的觀點；學生是否敢於質疑，提出有價值的問題並展開討論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創意。

⑥生成狀態：學生是否掌握應學的知識，是否全面完成了學習目標，學生的學習能力、實踐能力和創新能力是否得到增強，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗，是否對未來的學習充滿了信心。

『捌』 正確把握高中思想政治新課程的性質對政治教學的實踐有什麼意義

正確把握高中復思想政治新課程的性制質，可以更好地對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基本觀點教育，可以以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容,引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。
高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，正確把握高中思想政治新課程的性質，可以更好地共同完成思想政治教育的任務。