幼兒園培養自理能力的課程

❶ 幼兒園大班生活自理能力培養有哪些內容

一、培養幼兒生活自理能力的途徑
1.創造條件，調動幼兒生活自理的積極性
首先，我們應該從園內環境創設入手，為幼兒創設良好的活動氛圍，激發他們自我服務的願望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡前穿脫衣時，有意識地提醒幼兒自己去做。進入中班大班後，可以根據本班情況在老師提醒和鼓勵下堅持自己的事自己做，同時幫助老師收拾玩具、桌、椅。在游戲、就餐、午睡後，老師可以為幼兒創設自我服務的環境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書、午睡後學習疊被子等等，鼓勵幼兒之間相互幫助，增強他們的勞動意識和自我服務意識。
其次，我們要從創設物質環境入手，為幼兒准備豐富的操作工具。如：在家庭模仿活動區中，可為幼兒提供床、被子、床單、衣服等模具，讓幼兒在活動時練習疊被子、整理床單等，用模型鞋練習系鞋帶等等。教師還可以收集和編唱兒歌等多方面構思，極力為幼兒創設最真實的自我服務的空間，為調動幼兒學習自理的積極性保駕護航。
2.開展形式多樣的活動，培養幼兒的生活自理能力
(1)利用多媒體教學增強幼兒的生活自理意識。
在組織活動中，我們一定要注意寓教於樂，讓漂亮的手繪圖片、錄音機、幻燈片、視頻資料、相關內容的動畫等等都可以參與到活動中來，運用生動形象的活動形式，豐富幼兒活動的色彩、活動的形式，努力提高幼兒自我服務的意識，鍛煉幼兒學習、生活的自理技能。
(2)採用游戲形式，激發幼兒自我服務的興趣。
幼兒自我服務的內容，如單純地進行講解、示範，幼兒學習起來感到枯燥無味，這並不符合幼兒特點。

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游戲是幼兒最喜愛的活動，針對這一特點我們可將生活自理融於游戲中。如：在學習系鞋帶子時，選擇比較暖和的日子開展穿脫鞋比賽活動，這樣幼兒不會感到枯燥；我們還可以把游戲換成給花澆水、播種等事情。只有游戲豐富多彩、靈活多變，只有引導幼兒利用游戲的方法練習鞏固生活技能，在游戲中才會產生積極愉悅的情感，才會有主動參與練習的高度興趣。
3.尊重幼兒個體差異，提高幼兒的生活自理能力
幼兒雖然同處一個班級，但由於各種因素的影響，幼兒差異的存在是必然的，因此，教師切不可要求幼兒同時達到同一水平。有的幼兒由於父母過分寵愛，自我服務意識不強，表現出來的能力較差，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對於這樣的幼兒，教師不應把他視為笨孩子，而要分析原因，「對症下葯」，促其進步。對於一些能力弱的孩子，要做個別指導，同時用分組形式給能力差一點的安排容易完成的活動，或在能力強的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵他們大膽去做，知道自己經過努力會做得更好。
4.家園互動培養孩子的自理能力
家長是幼兒生命中的第一任老師，幼兒園則是孩子步入社會生活的第一步，家園合作是對幼兒進行自理能力培養涉及的關鍵問題。
(1)多與家長溝通。
做好幼兒家園行為統一的啟蒙和誘導工作，主要依賴於家長和教師。幼兒中往往有這樣的現象，在幼兒園形成的良好習慣，回到家裡就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情則被家長取而代之。如果成人能夠根據幼兒的生理和心理特點，讓幼兒做一些力所能及的事情，並幫助和鼓勵幼兒完成他們所做的事情，就能使幼兒體驗到一種成功的快感，從而形成自信心。因此，幼兒生活自理的培養，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那麼幼兒園的教育只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力，是培養幼兒自理能力的關鍵。
(2)輔導家長，確保家長育兒有方。
教孩子學習一些技能時，不能一味地用填鴨式的教育方法，當孩子遇到沒有興趣的活動後，他們就會因為遇到困難而喪失信心，反而適得其反。孩子自理能力的培養不是一朝一夕的事情，還需要家長從日常生活中不斷地培養，這樣才能讓幼兒更好地體驗自己動手、自我服務的樂趣。受家長的時間、閱讀面等條件所限，家長的家庭培養中有意想不到的困難，教師可根據本班幼兒存在的生活自理方面的共性問題進行書信輔導。
(3)家長會上 幼兒自理能力成果匯報。匯報的形式可以多樣，這里不再贅述。
二、結束語
有研究表明：幼兒時期是人一生生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。」著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：「幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口、動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干巧乾的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。」讓孩子學會自理，承擔一些家務勞動，為的是培養孩子的獨立性及家庭義務感和責任感，並由此進一步培養他們的社會責任感。從兒童心理發展規律看，年齡越小，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自理能力及習慣就越易成功。奉勸家長和教師們，別再包辦代替，用您的大手多扶著幼兒的小手多參與實踐活動，最終達到《幼兒園指導綱要（試行）》分別在「健康」和「社會」兩大領域中提出的實踐目標：「能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。」

❷ 幼兒園如何培養幼兒自理能力

幼兒園的環境布置在一定程度上可以對孩子自理能力的培養起到促進作用。

例如，幼兒園的盥洗室的牆上，老師會把洗手的步驟做成圖片，貼在上面，讓孩子方便參照。
利用游戲活動培養孩子的自理能力

在游戲活動中培養幼兒的生活自理能力，是一個非常有效的途徑，它是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發展的途徑、手段，也是幼兒發展的真實寫照。
為了培養幼兒自己進餐的能力，平時我們可以在生活區開展「給小動物餵食」的游戲，將硬紙板剪成各種動物的形象，將嘴挖空，貼在鞋盒上，讓幼兒練習將「食物」送入「小動物」嘴中.
幼兒穿衣

幼兒園可以定時舉辦「我是穿衣小快手」的比賽，記得老師也要參與，因為孩子喜歡和成人做游戲，更喜歡和老師做游戲。在整個過程中，老師要動作規范、稍慢，有時也要故意輸給孩子，增強孩子自己穿衣的自信心。

❸ 幼師在幼兒園怎樣培養兒童的自理能力

生活自理能力的培養和提高能夠促進幼兒獨立性、自信心的增強，並為其一生奠定良好的基礎。幼兒教育作為人生教育的起始站，我們非常注重幼兒生活自理能力的培養。幼兒能否學會一些基本的生活技能，我們對完成此項任務的困難和可能性進行了分析。 一、幼兒生活自理能力較弱原因分析 1、過度愛護，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的「小太陽」「小皇帝」「心肝寶貝」，在家許多大人圍著他轉，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立願望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。 2、認為孩子小、能力差，以後學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：「我來洗，我來拿，我自己……等等」。但得到的回答往往是：「不行，你還小，不會做。」許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯，現在孩子小，不必急於讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發展，與其它小朋友都有明顯的差距。 3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟由於小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服、地板，家長後悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發展。 二、培養幼兒自理能力的目的性和必要性。 1、幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。 2、培養幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作協調性的發展。著名義大利教育家蒙台梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養幼兒的自我管理能力，培養其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養將促進孩子的大小肌肉群的發展，和動作協調能力的發展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協調性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協調性也將得到相應的發展。

❹ 淺談幼兒園如何培養幼兒自理能力

（一）在日常生活中提升幼兒的生活自理能力

培養幼兒的自理能力是老師和家長共同配合和協助完成的一項大工程，讓幼兒在幼兒園中學會自己照顧自己，減少父母的負擔，確保自身生活自理能力有所提升。

三到六歲幼兒在日常生活中應具備認識水杯和床位的能力，喝水後水杯要放回原位；在日常生活中應學會自己洗臉、自己打肥皂洗手、自己剝雞蛋殼、吃魚吐魚刺、吃完飯後漱口的習慣、自己解系鞋帶的能力、了解父母的電話號碼、出去玩耍時一定要告知父母、自己整理自己的房間和動畫書籍；每日放學後，將自己的小板凳擺放好，以及安排幾名值日生和小組長擦桌子，鋪毛巾等行為來達到提升幼兒生活自理能力的目的。

孩子們從貝班到小班，從家長抱著入園到自己背著書包高高興興的走著來，從坐尿桶到自己入廁解便，從午睡時老師幫穿脫衣服到現在的自己動手，從老師幫忙洗手到自己排隊抹肥皂洗手，及以前吃水果時是老師幫忙分好到現在每組自己吃多少夾多少。別看這是個改變現象，但這個過程是需要老師通過正確的指導和言語激勵的。通常用故事和鼓勵的方式，幫助幼兒在做某件事情時大膽的自己動手，並用小桃心做獎勵，這樣孩子們都會積極的完成。

（二）藉助玩具提升幼兒的生活自理能力

現在大部分幼兒園，玩玩具已經成為了一門必修課。藉助玩具不僅能夠增進幼兒與幼兒之間的感情，同時還能夠提升幼兒的生活自理能力。在我所帶的幼兒園小班中，我和孩子們就達成了一種默契的約定：每日早晨，當他們到達幼兒園後，我會讓他們到指定地點將玩具取出，放到平時玩耍的區域，玩完後再將玩具收拾並歸位，這日復一日的游戲中，我慢慢發現孩子們漸漸養成了主動收拾玩具的好習慣。

同樣在家裡，家長也可以利用這種方法來提升孩子的自理能力，例如讓幼兒將自己能拿動的玩具（如小球、小車、小圈等）放回指定位置，這樣能夠讓幼兒養成不依賴家長和老師，自己處理問題的能力。

（三）通過開展游戲來提升幼兒的生活自理能力

可以用游戲作為載體，寓教育於各項游戲活動中，注重讓幼兒在游戲中玩樂，同時在游戲中學習。所以我們就應當抓住這一特點，創設各種幼兒的環境背景，讓孩子們在游戲中進行生活自理能力的培養。例如，在班級設置的游戲區域中，設定娃娃家、美味廚房、書吧、建構區等場景，讓幼兒在游戲開展過程中來提升幼兒的生活自理能力。

另外，夏季幼兒在每日游戲結束後，額頭都會大汗淋漓，此時，教師可讓幼兒自己擦汗，或者兩個人相互擦汗，這樣逐漸培養和提升幼兒的生活自理能力。

（四）樹立榜樣並加以鼓勵來培養幼兒能力

孩子小時候的動作及能力通常是由對其他人或事的模仿後產生的，所以在日常生活中我們需要為小班幼兒們展現出如何自理的一些方式方法。如在整理衣物時，讓孩子在幼兒教師先示範方法後對自己的衣物和被子進行整理，從而達到提高小班幼兒生活自理能力的目的。

在進行榜樣的示範時，要讓幼兒們進行觀察，在觀察的過程中讓孩子們通過對示範人的動作進行簡單的模仿後掌握技巧方法並且喜歡上自己動手去做。這樣經過一段時間的對榜樣的模仿後，幼兒們不但學會了對事物的觀察能力，還在觀察的過程中學會了生活自理的能力。

❺ 如何培養幼兒自理能力

1 家長一定要有培養孩子自理能力的意識。

家長缺乏培養孩子自理能力的意識，主要有兩方面的原因，一方面是心疼孩子，不願意讓孩子「受苦」，怕孩子不小心磕著或碰著。另一方面是家長的怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了。孩子的自理能力與責任心是緊密相連的，如果孩子的家長在孩子需要有自理能力時，沒有給予適當的教育和訓練，那麼他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經驗高度上體會對他人的責任心，包括對父母。這個男孩一定認為父母既然能為自己做好一切事情，那麼他們自然可以處理好這種焦慮，自己完全不用理會父母的這種焦慮。事實上，這種完全忽略孩子自理能力的教養方式，既害了孩子，也害了父母自己。

2 培養孩子的自理能力要從讓孩子學做家務開始。

家長在訓練孩子的自理能力的時候，除了訓練孩子自己管理自己的日常生活以外，還要特別強調訓練孩子學做家務。如讓孩子自己做早點，洗襪子，拿牛奶，買東西等。家長在吩咐孩子做家務時要有耐心，孩子主動幫助做家務應得到鼓勵。家長還要讓孩子們懂得讓他們做家務就算完事，而是要培養他們獨立、勤勞、剛強、負責任的心理品質，以及鍛煉他們的自理能力。

3 家長對孩子做的事應以鼓勵、肯定為主。

由於孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，在做事的過程中，難免會出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對於孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在，以提高操作的技能和水平。這樣的教育方法，不僅可以鍛煉孩子和自理能力，而且極大地增強了孩子的自信心，對促進孩子身心發展將產生積極作用。

❻ 如何培養中班幼兒的生活自理能力

（一）在日常生活中提升幼兒的生活自理能力
培養幼兒的自理能力是老師和家長共同配合和協助完成的一項大工程，讓幼兒在幼兒園中學會自己照顧自己，減少父母的負擔，確保自身生活自理能力有所提升。
三到六歲幼兒在日常生活中應具備認識水杯和床位的能力，喝水後水杯要放回原位；在日常生活中應學會自己洗臉、自己打肥皂洗手、自己剝雞蛋殼、吃魚吐魚刺、吃完飯後漱口的習慣、自己解系鞋帶的能力、了解父母的電話號碼、出去玩耍時一定要告知父母、自己整理自己的房間和動畫書籍；每日放學後，將自己的小板凳擺放好，以及安排幾名值日生和小組長擦桌子，鋪毛巾等行為來達到提升幼兒生活自理能力的目的。
孩子們從貝班到小班，從家長抱著入園到自己背著書包高高興興的走著來，從坐尿桶到自己入廁解便，從午睡時老師幫穿脫衣服到現在的自己動手，從老師幫忙洗手到自己排隊抹肥皂洗手，及以前吃水果時是老師幫忙分好到現在每組自己吃多少夾多少。別看這是個改變現象，但這個過程是需要老師通過正確的指導和言語激勵的。通常用故事和鼓勵的方式，幫助幼兒在做某件事情時大膽的自己動手，並用小桃心做獎勵，這樣孩子們都會積極的完成。
（二）藉助玩具提升幼兒的生活自理能力
現在大部分幼兒園，玩玩具已經成為了一門必修課。藉助玩具不僅能夠增進幼兒與幼兒之間的感情，同時還能夠提升幼兒的生活自理能力。在我所帶的幼兒園小班中，我和孩子們就達成了一種默契的約定：每日早晨，當他們到達幼兒園後，我會讓他們到指定地點將玩具取出，放到平時玩耍的區域，玩完後再將玩具收拾並歸位，這日復一日的游戲中，我慢慢發現孩子們漸漸養成了主動收拾玩具的好習慣。
同樣在家裡，家長也可以利用這種方法來提升孩子的自理能力，例如讓幼兒將自己能拿動的玩具（如小球、小車、小圈等）放回指定位置，這樣能夠讓幼兒養成不依賴家長和老師，自己處理問題的能力。
（三）通過開展游戲來提升幼兒的生活自理能力
可以用游戲作為載體，寓教育於各項游戲活動中，注重讓幼兒在游戲中玩樂，同時在游戲中學習。所以我們就應當抓住這一特點，創設各種幼兒的環境背景，讓孩子們在游戲中進行生活自理能力的培養。例如，在班級設置的游戲區域中，設定娃娃家、美味廚房、書吧、建構區等場景，讓幼兒在游戲開展過程中來提升幼兒的生活自理能力。
另外，夏季幼兒在每日游戲結束後，額頭都會大汗淋漓，此時，教師可讓幼兒自己擦汗，或者兩個人相互擦汗，這樣逐漸培養和提升幼兒的生活自理能力。
（四）樹立榜樣並加以鼓勵來培養幼兒能力
孩子小時候的動作及能力通常是由對其他人或事的模仿後產生的，所以在日常生活中我們需要為小班幼兒們展現出如何自理的一些方式方法。如在整理衣物時，讓孩子在幼兒教師先示範方法後對自己的衣物和被子進行整理，從而達到提高小班幼兒生活自理能力的目的。
在進行榜樣的示範時，要讓幼兒們進行觀察，在觀察的過程中讓孩子們通過對示範人的動作進行簡單的模仿後掌握技巧方法並且喜歡上自己動手去做。這樣經過一段時間的對榜樣的模仿後，幼兒們不但學會了對事物的觀察能力，還在觀察的過程中學會了生活自理的能力。

❼ 幼兒園各年齡段幼兒生活自理能力的培養目標

幼兒園各年齡段幼兒生活自理能力的培養目標：
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求智欲；
2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣；
5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
小班科學：
1引導幼兒喜歡觀察常見的事物和現象，並對它們感興趣。
2在活動中，鼓勵幼兒運用多種感官進行感知和探索活動，引導幼兒了解感官的作用。
3認識兩種常見的花草、樹木、野獸，知道其名稱及特徵。
4初步了解春、夏季最明顯特徵及人們的活動。
5認識1—2種生活用品，知道其特徵及用途。
6引導幼兒大膽回答問題，學慣用語言講出操作活動的感受和發現。
小班教學：
1在操作活動中，引導幼兒按某個特徵對物體分類。
2在日常生活中，引導幼兒比較兩三個物體間量（大小、長短、高矮等）的顯著差異，並按某個特徵進行「3」以內物體的排序。
3在日常生活中，引導幼兒能手口一致地點數「5」以內的實物並說出總數。按實物範例和指定的數目取出相應數量的物體。
4引導幼兒感知白天、黑夜和早晨、晚上。
5引導幼兒，學慣用語言講出操作活動的感受和發現。
中班科學：
（一）發展目標
1、嘗試探索動、植物和人的特徵，讓幼兒運用多種感官去感知周圍環境及現象。喜愛提問，願意收集感興趣的信息。
2、能初步了解自己身體的基本結構及其作用，並知道如何愛護自己身體。
3、形成一定的節約和環保意識。
4、能運用多種感官認識事物的多樣性，樂意操作，喜歡思考、提問，體驗探索過程的樂趣。
5、獲得有關物體數量、形狀以及時間、空間等方面的簡單的感性經驗，體驗數學活動的樂趣。
（二）、具體措施
1、在日常生活和游戲中，引導幼兒點數「7」以內的物體，正確說出總數。
2、幫助幼兒認識「7」以內的數字，理解數字的意義，會用數字表示物體的數量。
3、在日常生活和游戲中，引導幼兒感知物體數量的差異，初步學習按物體的某一特徵和規律進行「5」以內物體的排序。
4、在日常生活和活動中，引導幼兒認識長方形、橢圓形，感知其明顯特徵。
5．在日常生活和活動中，引導幼兒區別物體間5個量的差異（長短、高矮、厚薄、粗細等）
6、在日常生活和活動中，引導幼兒按某一特徵的肯定與否定進行分類。
7、鼓勵幼兒自己選擇小組活動，引導幼兒積極參與操作活動，並關注自己的活動成果，體驗到活動過程的樂趣。
8、引導幼兒正確辨認內外方位。
9、豐富自然角，按季節變化種植花卉、飼養小動物，引導幼兒觀察其明顯特徵，學會保護小動物，培養愛心；
10、通過玩沙、玩水活動，對沙、水等自然現象感興趣。
11、通過散步觀察果園的變化，發現自然環境的明顯變化，感知天氣和季節的突出特徵；
12、感受科學技術對生活的影響，激發他們對科學的興趣。
大班科學
1、能積極主動觀察周圍的事物和現象，有較強的好奇心和求知慾。
①認識與人們生活有關自然環境和創造環境的變化，以及商店和公共場所。
②尊敬這里工作的成人勞動，愛護這里的自然環境。
③認識小學，初步了解小學生的學習生活，為如小學作準備。
2、在活動中能主動運用多種感官感知事物的變化和事物之間的聯系，積極動手操作，愛思考、愛提問，嘗試去探索答案並樂意與同伴分享、交流、合作。
①認識4~5種材料製成日用品，知道這些材料的名稱、特性和用途，並進行分類。
②認識幾種海、陸、空交通工具，比較其異同，並進行分類。
③認識常見的安全、交通標記。
④認識常見的蔬菜、水果、乾果、樹木、花草和農作物各二、三種，比較其異同，並進行分類，了解其對人們生活的作用。
⑤認識家禽、家畜、鳥、昆蟲和野生動物書種，從他們的外型特徵、習性、功用與危害比較起異同，並進行分類。辨別幾種常見的益蟲和害蟲，保護對人們有益的動物，消滅有害的昆蟲。
⑥善於貫徹孔雀園里小動物的變化，知道起生活習性。
3、有初步的數學概念，能運用已有的數學經驗解決生活中一些簡單的問題。
①學習十以內數的組成，並迅速正確地進行加減運算，認識加號、減號、等號。會解答應用題。
②掌握1—10的倒數、相鄰數，學習正確書寫啊拉伯數字1—10，區別10以內的單數、雙數。
③從自身出發區別左右，用目測的方法比較物體的長短、高矮、寬窄、輕重、遠近、厚薄等。
④認識球體、圓柱體、正方體、長方體，根據形體的特徵進行分類。
⑤學習將一個實物或形體等分成2、4份，知道原實物或形體比每一份大，沒一份都比整體小。
⑥認識時鍾，學會看整點、半點，學習看日歷，知道一星期有7天，知道昨天、今天、明天是星期幾。
4、能用適當的方式表達探索科學活動的感受和發現，並積極與同伴交流。
5、主動關心和愛護動植物及周圍環境，親近大自然，有初步的環保意識，並樂意參加環保活動。

❽ 如何培養幼兒園大班孩子的生活自理能力

一、增強幼兒的生活自理意識
家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不願意乾的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，「自己的事情自己做」。
1、對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。
2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒准備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。
二、教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。
1、寓教於樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。
2、因材施教，有的放矢，進行個別指導。由於幼兒之間存在個體差異，因此，對於沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標准，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。
4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻「你真棒」、「你真能幹」……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒的方法。
為了更好的落實《綱要》精神，依據我國各年齡段幼兒發展的特點，我們把培養幼兒生活自理能力作為重點工作來抓。特製定自理能力計劃如下：
1、會獨立迅速的穿衣服和鞋襪，並穿得整齊。
2、獨立盥洗，並學習洗頭、洗澡、洗脖子。
3、會獨立進餐，正確使用餐具。
4、會整理床鋪（疊被子、疊毛巾被、掃床、套枕套）。
5、會做一般服務性勞動（掃地、擦涼席、學擦地、擦玩具櫃、洗襪子、刷涼鞋）。
6、知道一般的生活衛生常識（保護眼睛、保護牙齒、保持公共場所衛生及個人衛生、會看日歷、會看鍾表）。
7、會整理文具和書包。
8、知道一般的交通規則。
大班分月培養項目
九月份 會提鞋子 , 能分清左右腳 ,會正確使用餐具 , 不吃手指，不摳鼻子， 將餐具擺放整齊 , 飯後主動擦嘴 , 飯後主動漱口 , 會擺餐具。
十月份 會洗胳膊， 知道飯前便後要洗手， 知道怎麼樣保護牙齒 , 坐姿基本正確， 基本不挑食 , 會疊被子、會整理床鋪， 會卷衣袖 ,會用手絹。
十一月份 把鞋子脫放整齊 , 會干凈進餐不弄臟衣服， 咽完最後一口離開座位， 會獨立進餐 , 能保持手清潔 , 會翻衣領 , 知道怎麼樣刷牙 , 知道簡單交通規則。
十二月份 知道大便後怎樣沖便池 , 會擦玩具櫃、會擦床， 不帶玩具上床 , 安靜入睡不蒙頭， 飯前便後主動洗手 , 認識鍾表， 認識日歷。

❾ 如何培養幼兒的生活自理能力

（一）在日常生活中提升幼兒的生活自理能力 培養幼兒的自理能力是老師和家長共同配合和協助完成的一項大工程，讓幼兒在幼兒園中學會自己照顧自己，減少父母的負擔，確保自身生活自理能力有所提升。 三到六歲幼兒在日常生活中應具備認識水杯和床位的能力，喝水後水杯要放回原位；在日常生活中應學會自己洗臉、自己打肥皂洗手、自己剝雞蛋殼、吃魚吐魚刺、吃完飯後漱口的習慣、自己解系鞋帶的能力、了解父母的電話號碼、出去玩耍時一定要告知父母、自己整理自己的房間和動畫書籍；每日放學後，將自己的小板凳擺放好，以及安排幾名值日生和小組長擦桌子，鋪毛巾等行為來達到提升幼兒生活自理能力的目的。 孩子們從貝班到小班，從家長抱著入園到自己背著書包高高興興的走著來，從坐尿桶到自己入廁解便，從午睡時老師幫穿脫衣服到現在的自己動手，從老師幫忙洗手到自己排隊抹肥皂洗手，及以前吃水果時是老師幫忙分好到現在每組自己吃多少夾多少。別看這是個改變現象，但這個過程是需要老師通過正確的指導和言語激勵的。通常用故事和鼓勵的方式，幫助幼兒在做某件事情時大膽的自己動手，並用小桃心做獎勵，這樣孩子們都會積極的完成。 （二）藉助玩具提升幼兒的生活自理能力 現在大部分幼兒園，玩玩具已經成為了一門必修課。藉助玩具不僅能夠增進幼兒與幼兒之間的感情，同時還能夠提升幼兒的生活自理能力。在我所帶的幼兒園小班中，我和孩子們就達成了一種默契的約定：每日早晨，當他們到達幼兒園後，我會讓他們到指定地點將玩具取出，放到平時玩耍的區域，玩完後再將玩具收拾並歸位，這日復一日的游戲中，我慢慢發現孩子們漸漸養成了主動收拾玩具的好習慣。 同樣在家裡，家長也可以利用這種方法來提升孩子的自理能力，例如讓幼兒將自己能拿動的玩具（如小球、小車、小圈等）放回指定位置，這樣能夠讓幼兒養成不依賴家長和老師，自己處理問題的能力。 （三）通過開展游戲來提升幼兒的生活自理能力 可以用游戲作為載體，寓教育於各項游戲活動中，注重讓幼兒在游戲中玩樂，同時在游戲中學習。所以我們就應當抓住這一特點，創設各種幼兒的環境背景，讓孩子們在游戲中進行生活自理能力的培養。例如，在班級設置的游戲區域中，設定娃娃家、美味廚房、書吧、建構區等場景，讓幼兒在游戲開展過程中來提升幼兒的生活自理能力。 另外，夏季幼兒在每日游戲結束後，額頭都會大汗淋漓，此時，教師可讓幼兒自己擦汗，或者兩個人相互擦汗，這樣逐漸培養和提升幼兒的生活自理能力。 （四）樹立榜樣並加以鼓勵來培養幼兒能力 孩子小時候的動作及能力通常是由對其他人或事的模仿後產生的，所以在日常生活中我們需要為小班幼兒們展現出如何自理的一些方式方法。如在整理衣物時，讓孩子在幼兒教師先示範方法後對自己的衣物和被子進行整理，從而達到提高小班幼兒生活自理能力的目的。 在進行榜樣的示範時，要讓幼兒們進行觀察，在觀察的過程中讓孩子們通過對示範人的動作進行簡單的模仿後掌握技巧方法並且喜歡上自己動手去做。這樣經過一段時間的對榜樣的模仿後，幼兒們不但學會了對事物的觀察能力，還在觀察的過程中學會了生活自理的能力。