幼兒園課程有趣的連接

1. 幼兒園特色課程有哪些

1、利用游戲、集體活動和個別活動等多種途徑，探索幼兒學習興趣和良好習慣養成的教育方法，開設真正適合幼兒發展的幼兒園特色課程，讓他們現在和未來的生活充滿情趣。 2、以校園環境、課余活動等為載體，對幼兒教授潛移默化的幼兒園特色課程，達到環境育人的效果。通過校園軟硬體的建設，增強幼兒園歷史感和現代感相交融的特有文化底蘊，使園內「每一堵牆都表情達意」、「每一個角落都傳達文明」。不斷開拓思路，開展豐富多採的活動，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會，感悟人生。 3、重視家長溝通工作。家長工作是一個不可忽視的環節。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學習的興趣，幼兒園特色課程要幫助家長了解幼兒的年齡特點，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認識，使幼兒園特色課程真正起到促進幼兒全面和諧發展的目的。 另外，在幼兒階段的幼兒園特色課程就要注重研究幼兒自主學習的方式，幫幼兒養成自主學習和分享合作的習慣和主動探索的意識，將「和諧發展」的教育特色落實於教學之中。

2. 幼兒園三件有趣的事

有趣的事之一：由於小班的孩子年齡小，孩子都是從學會爬再到學會走的，所以他們還是對爬很感興趣，初入園寶貝們都在桌子底下成群結隊的爬來爬去，無論教師怎樣教導，孩子們任然我行我素，因為他們剛剛離開家庭，在家裡個個都是由著他們的性子來，幼兒園的學習、生活他們要很長一段時間才會適應，有的老師看著總是搖頭嘆息，我靈機一動，既然寶貝們都很喜歡爬，那就作為一節戶外活動課，引導他們來一個比賽爬，於是我給寶貝們把場地打掃得乾乾凈凈，給他們來了一個比賽爬的活動，他們都發揮的非常好，他們爬得飛快，玩得開心極了，那姿勢我們老師看著覺得有趣極了，我也順勢對孩子們說：」以後想爬就對老師說，老師教你們爬，以後可不要在桌子底下爬喲，在地上爬可是很不衛生的。孩子們也因此改掉了喜歡在地上爬的壞習慣。
有趣的事之二：小朋友在一起相處了一段時間，有兩個兩歲的孩子，她們坐在一起，中午睡覺老師安排男生一個寢室，女生一個寢室，起床時小男孩每每都是先穿好的，穿好之後就跑到女孩兒寢室等，女孩兒穿好了他們一同進教室，如果那一天男孩沒來，女孩就會把大門盯著看，那天男孩沒來的話，那個女孩就會很失落，那一天她會很安靜，怏怏的；如果女孩兒沒來，那個男孩也會如此。還有一天我們帶著全班的幼兒開展陽光體育活動，那個女孩跑著跑著就會停下來問老師：「冰冰呢？」兩個孩子總是你在找我，我在找你，也都是兩個小不點兒，有趣極了，因為他們兩個都是兩歲，個子都小。就是因為年齡相等，所以他們才會玩得到一起，一個在調皮，另一個也同樣。他們的友誼那才叫幼稚、純真，幼稚的可愛，純真的有趣。
有趣的事之三：幼兒們每天到幼兒園第一句話就是：「老師，我聽話，你給我發小紅花啊，老師，我最喜歡你，」還有的幼兒故意把衣服扣子解開，鞋帶弄散，要我們老師給幫忙，幼兒們看見一個這樣，有的也會模仿，老師幫忙給弄好了，他們還會向小朋友炫耀，你看！老師喜歡我吧。

3. 什麼是把游戲與幼兒園的教育教學緊密相連它藉助生動有趣的形式引導幼兒積極主

我覺得幼兒的活動確實是把他們聯系起來的

4. 怎麼給幼兒園小孩上一節有趣的課

首先要有一個有趣的開場白，也就是課堂導入要能吸引孩子，提高他們學習的興趣，精銳老師回答

5. 小班結構游戲《有趣的連接》教案及反思ppt

案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這內些問題的容方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

6. 淺談怎麼在幼兒園開展創意課程

老師則較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以「像不像」為唯一標准。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了自我表現力,扼殺了幼兒潛在的創造意識。在活動中，教師常常會走極端。要麼「以結果為重，以學技能技巧為主」，要麼「以發展想像為重，以放任為主」。教師如何在模仿學習和鼓勵創新兩者中找到一個最佳的「合適點」，如何在教學中掌握 「合適的尺度」，是值得我們教師深思的。我認為可以讓孩子初步感受、發現並喜愛環境、生活和藝術中的美。通過自主探索，嘗試各種不同的創作材料和形式，培養幼兒樂於探究、想像和創造。能在寬松、自主的創意活動氛圍中盡情地發揮想像，用自己喜歡的創作方式創造地表現美。以「凡是我感興趣的內容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創作的材料」來培養幼兒的自信心和成就感。多元創意美術活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式，他們通過這一藝術方式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功。那麼，我們究竟從哪幾個方面入手呢? 一、轉換思想，更新理念教師要確立以「幼兒發展為本」的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有的自發的藝術傾向和創造。同時教師有計劃地教導幼兒學習一些基本的技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地表達而插上的飛行翅膀。以前教師准備的材料較單一，除了紙就是顏料，現在的教學中，各種廢棄材料:紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學內容，為幼兒創造力的培養提供必要的條件。同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環節中滲透幼兒創造性思維品質和習慣的培養，豐富幼兒經驗，擴大幼兒知識面;可利用文學作品、音樂作品，引導欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野;在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想像的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。二、營造充滿創意藝術氛圍的環境。創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境是幼兒園開展創意美術的切入點。重視環境的潛在教育功能。(一)同伴的創意作品激發幼兒的創造思維我們在每班的門口裝置了作品展示欄;並且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架後，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現，也為孩子們創設一方藝術交流的天地。(二)用家長的設計靈感來為孩子開辟一個展示舞台除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者，我們每年都組織家園教玩具大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環保材料構思、的，我們有個作品展示廳，裡面陳列了家長與孩子的智慧結晶，有的新奇出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母中的趣事。(三)用名家的抽象藝術激發幼兒的創造思維我們首先投入了大量的人力、財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境，我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優秀的藝術精品，讓幼兒直接與對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。(四)用個性化創意美術環境誘發幼兒的創造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設施，每一個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。我園的美術創意活動室中有多種工作坊，如:色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊里都有一張大工作台，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內心感受。幼兒對美術工具的喜好是不一樣的，而經常變換的，不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助於創造出多樣的表現形式，有助於他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想像，富有個性的創造。老師們把這些作品掛在牆壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創作的過程和喜悅。在美術室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術創建中的一個亮點。老師們有充分的自，老師們會根據每個教學主題活動設計出不同的主題牆飾如:大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。(五)創設寬松的心理環境，鼓勵的創作形式寬松的心理環境、的作畫方式，有利於兒童思維的激活和表現的大膽;平等的師生關系，有助於幼兒樹立自主表現的意識，使作品呈現的個性化。泥工吧、創意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松的氛圍，濃郁的創意環境，有利於幼兒的大膽表達與表現。三、創意美術教學活動指導策略為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓創意美術教學發揮更大的教育作用,我們關注以下幾方面教學策略:(一)激發幼兒創新思維1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏 了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲;油水分離畫:孩子們先用油畫棒畫網，再用水粉塗色，一張網馬上呈現在孩子們面前;或者先用各色油畫棒塗底色，再蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙;幼兒們發現原來做畫並不拘於油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發會到美術創作的樂趣。2、獨特的方法:平時我們都是畫平面的圖片，現在我們還可以創作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最後用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們鱷魚、機器人等造型。 (二) 教師要把「創新」具體化、明確化。有的教師常會要求幼兒做的作品要「跟老師的不一樣」、「跟小朋友的不一樣」。這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂「不一樣」，首先應提倡幼兒創新，使作品不同於自己以前的創作，不滿足於自己已經掌握的方法。如「城的建築」，我給孩子們提議評選優秀建築設計師活動，激起幼兒的興趣，並讓他們觀看一張張世界各地建築的課件，還特地精選了一組具有典型建築特徵的照片貼於牆上，請孩子們欣賞，引導幼兒了解建築的主要特徵。然後提議:「你們把自己想像成參加競選的設計師吧，來設計與眾不同的建築造型，要有各式屋頂，門、窗戶，還可以有陽台，孩子們觀看了各種各樣的建築課件，觀察了五顏六色的圖片，一個個歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設計師的爭奪。不僅可以畫建築，還可以用廢紙盒做立體。他們以自己的理解，運用多種材料，表現別具一格的建築，教師也就用不著擔心出現「千篇一律」的結果了。四、創意性地使用美工材料，既然是多元表現創意活動，那材料的多元是無疑的。如創意活動「京劇臉譜」，孩子可以選擇用陶泥捏塑;可以選擇用畫筆塗鴉;也選擇用生活材料。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是的好材料。但材料多元並不等於越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，在實踐中我們常常發現孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的准備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產生怎樣的影響，然後再根據不同年齡段幼兒的身心特點准備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同;同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時准備的材料也不盡相同;即使是同一個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個孩子的能力，有選擇地准備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都願意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個飲水瓶，先問問孩子，你們想這瓶有什麼用?再和他們商量你可以把它設計出什麼不一樣的東西，有的孩子說我要做個娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我就把他做花瓶。最後每個孩子都做出了自己心中的作品，在這過程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創造能力得到了充分的發揮。另外，又可以把材料的運用從單一向豐富過渡。如在玩紙盒中，我們一開始只是單一的將兩三個紙盒粘在一起，只要接近實物就可以，慢慢的，我們建議將幾個紙盒作品在一起，做成樓，還要對樓的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創編各種有趣的故事，從而就產生了一種由幼兒親手的教玩具了，即有價值又有教育意義。廢舊材料可以通過家長、幼兒共同收集。我園在教室的門口設置了一個「環保箱」，發動家長和幼兒注意收集各類廢舊物。可以是塑料瓶、紙盒、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數。