小學生課程愛好作文

A. 如何提高小學生寫作文的興趣

小學作文教學歷來是小學語文教學中的難點。我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在於學生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在於教師在教學中沒有把作文教學植根於生活的土壤之中。生活是作文創作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的「知」到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。
一、作文教學要源於生活
作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學「要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達」。基於這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢於表達的能力，要解除學生作文中的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，寫真實的生活，述生動的情感。
二、讓生活成為習作的源頭活水
生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。在近十年的教學實踐中，我認為引導學生「多讀、多聽、多想、多說、多記」是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。「生活處處皆作文」，報刊雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞。無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中「多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆」，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。
三、語文教學生活化
作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前提。「語文教學生活化」就是把語文教學植根於生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。我在教學中是這樣做的：
1、三年級作文的主要形式是看圖寫話，結合作文教學，我的組織教學內容也有了改變。有時，我著重訓練學生的看圖說話能力。一上課，就用多媒體出示色彩鮮艷的圖畫，學生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。然後就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚。這樣，既完成了組織教學，又訓練了學生的觀察能力、概括能力和表達能力，為說文章的主要內容，段落大意打下良好的基礎。有時，我讓學生進行詞句積累。在幻燈片上打出一段詞句優美的文字，讓學生用快速識記。經過訓練，發現許多好詞好句已在學生的習作中出現，從而使文章生動起來。

2、閱讀。四年級的學生，課外閱讀能力提高了，並學會了做讀書筆記。在每節課的組織教學時間里，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個學期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。
3、充分利用班級舉行的各種活動學習語文。如班委選舉，作競選演說；運動賽等活動語文化。學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。
（ 2 ）
當前，作文教學中普遍存在著一種現象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫於師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，搞移花接木，改頭換面，以一當十。這樣培養出來的學生往往墨守成規，沒有真才實學，沒有開拓精神，難以適應祖國現代化建設的需要。如何激發學生作文興趣，培養具有創造精神的一代新人，近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我們在實踐教學中的幾點體會,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 積累材料，快樂入門。

我們在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

閱讀積累。俗話說：「巧婦難為無米之炊」。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺「米」是主要的。針對這一實際，我在語文教學中，總是要求自己把課文講得生動些，開放些，盡量拓寬學生的知識面，並要求學生多讀課外書，多積累資料，幫助學生找「米」下鍋。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。多讀、多看方能博採眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來後，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。例如，一個學生作文題目是《課堂之外》，他寫道：「我的課外生活是讀書，讀書使我認識了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鑽潑辣，讀書開闊了我的視野，豐富了我的精神生活和學習生活。」可見，教師根據學生的興趣愛好，向學生推薦一些優秀的課外讀物，的確利於學生積累材料。

觀察積累。自然界和社會現象是千變萬化的，學生的生活也是豐富多彩的。我便引導學生走向大自然，走向社會，向大自然、向社會實踐活動要素材。如到野外遊玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，並且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。

二、 培養興趣，輕松寫作。

興趣是最好的心理醫生,是鼓舞和推動學習的中堅力量。因此，從激發興趣入手，是調動學生積極寫作文的關鍵。那麼怎樣激發學生的寫作興趣呢？

首先講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如學校要評選「文明少年」，我就在班內開展了評選活動，選出文明少年，然後讓同學們討論他為什麼是「文明少年」？最後我提出一個作文題目：記一名「文明少年」。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

觀察生活，激發興趣。教師要引導學生觀察生活，豐富作文內容，讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的杜會。並讓他們做個有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想。讓學生把自己新鮮的風聞、特殊的感受說給大家聽，老師再因勢利導，提供表達的機會，那麼學生的興趣就會越來越濃。我班有一位同學，她從小在爺爺懷抱中長大，對爺爺有著很深的感情，後來，爺爺患癌症去世，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。一次，我結合課文，要求學生寫篇《一次沉痛的打擊》，她就馬上想到了爺爺，眼淚止不住地流出來，在滾滾的淚水中，完成了這篇作文，把自己的感情表達的淋漓盡致。事實證明，生活是作文的主要源泉。學生只有把生活實踐中印象最深的內容寫下來，才會感到作文是一件既有意義、也很有樂趣的事，學生才能樂於寫作文，寫好作文不斷提高作文水平。

命好題目，做好引路人。學生作文首先接觸到的是題目，一個具體鮮明、富有吸引力的題目，能激發學生的表達願望，迅速打開作文思路。今年是紀念長征七十周年，我鎮舉行小學生愛國主義讀書演講比賽，要求每班選出一名代表參加。這個消息一宣布，同學們沸騰了，特別是那些平時愛好文學的同學，都希望自己成為班級代表。於是，我抓住了他們的這種心理，讓他們每個准備一篇演講稿,爭取參加比賽。幾天過去了，比賽名單還沒有確定，學生急了，猜測著，詢問著……我想，如果讓他們將近幾天的想法寫下來，一定很具體、真實。於是我要求大家以《賽前》為題目作文。一篇篇短文交上來，雖不盡人意，但語句流暢、朴實，勝過以往的任何一次作文。

開展活動，培養興趣。小學生好奇心強，樂於表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。在活動過程中，教師應作適當地現場指導，可用生動形象的語言對話對場面加以描繪，同時對學生在觀察時容易忽視的重點「鏡頭」作以提示點撥，活動結束後，再回到教室進行寫作。如，今天春天我們進行了一次題目為《記一次ΧΧ活動》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了「做花燈」的實踐活動。由於這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。

嘗到成功的甜頭，激發興趣。心理學認為成功的學習體驗有助於流失學生進一步的學習動機，從而提高學習的信心。因此教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對於作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，願意進一步努力。我班有一位同學怕寫作，並且和同學之間關系相處不好，在《偉大的友誼》一文中寫出了自己的苦惱，在結尾寫道：「同學們，你們理解嗎？」我就在講評時，特地選讀了它。當讀到結尾一句時，同學們大聲地說起來；「理解！理解！」這位同學後來對我說：「那時我心裡熱乎乎的，看著老師和同學的微笑，覺得是作文給我和同學帶來了溝通和理解。」從此，他提高了寫作文的積極性，並主動要求擔任班級的通訊員，寫作水平有了較快的提高。

三、授予技巧,廣開思路。

學生有了煮飯的米和水，並且已經生起了熊熊的篝火，接下來的重點是如何把這鍋飯煮好。這就是方法與技巧的問題。說到寫作的技巧，其核心就是作文的構思問題。那麼在日常教學中如何正確地引導學生進行巧妙的作文構思呢？我們就列舉以下幾類常見文類構思示範（授以漁的方式）來談一談。

第一類：觀察作文---以夕陽為例。對同一人或事物，因觀察者的著眼點不同，所見所聞所感就不一樣。比如對「太陽就要落山了」這一情景，古人有詩「夕陽無限好，只是近黃昏」，革命老人葉劍英有詩「老夫愛作黃昏頌，滿目青山夕照明。」例如：《好個夕陽》（景物片斷描寫）。先確立情調（喜愛、贊美），然後描繪①夕陽的形狀、色彩及諸多變化。②景物襯映（青山綠水……）。③作者感受。又如例：《夕陽魂》（散文）。①描繪（形、色、質）。②聯想古今人物對夕陽的態度。③人或事物對人類的最後貢獻。④贊頌。再例如：《夕陽紅》（記敘文）。「夕陽」為喻。以「夕陽」為背景，寫一老人為社會做有益的事。如①義務修路。②撿破爛。③臨死把錢用於社會有益事。

第二類：命題作文---我的祖國。祖國的歷史悠久而輝煌，有曠世奇跡和發明，也有奇恥大辱。中國人民勇敢而勤勞，可歌可泣，可記可議，可贊可說。應具體。例如：《給香港小學生的一封信》（書信）。內容：一、香港小學生與我們心連心（知識競賽）的故事。二、歷史上青少年業績（共同抗擊外敵）。三、現在香港回歸事。

第三類：半命題作文---使我____的一件事。先應將題目補充完整，選擇最能表達實際內容或情感的詞語，諸如「激動」、「悔恨」……例如：《使我激動的一件事》。發生（學校組織升旗，來人查看並錄像，四個旗手只需三個而我特別想去，怎麼辦）。發展（他借口不舒服回教室，我放下心）。高潮（他在教室向國旗行禮，我感激流下熱淚）。結束（我在國旗下講述了這個故事，錄像機對准了他）。

第四類：看圖作文---論文自擬題。首先應看清圖畫內容，然後分析、理解圖意，抓住主要觀點，最後構思。圖畫內容：兩扇大門上寫著「課外作業」，一群小學生背上壓著各科作業，用力把大門推開一條縫，門外是燦爛的陽光，喊著：「外面的世界真精彩」。畫面分析：作者批評「傳統教育」的封閉性，盡管小學生呼喚「外面的世界真精彩」，渴望走向美麗的大自然和廣闊的社會，但超量的課外作業把小學生卡住了。命題參考：①《讓我們到精彩的世界去生活》②《我們需要自由》；論據參考：①李時珍、徐霞客等在社會生活大自然中實踐，取得了成就。②愛因斯坦、愛迪生無不是從實踐中創造出了改造自然、推動社會前進的奇跡。③毛澤東把書本知識和社會實踐結合，取得了革命勝利。④古今死讀書，讀死書的危害。⑤應試教育對人才的壓抑現象。

第五類：材料作文。有很多材料可以從不同角度分析，提出不同結論。要弄清說什麼內容，意思是什麼，從哪一方面說的。議論文自命題，（構思舉例）材料：磚是用泥巴做成坯，燒煉後就堅硬了。人們用它壘地基，建造高樓。分析：①從原料（泥巴）立論：偉大出自平凡。②從質地（燒煉而成）立論：經受煉獄苦寒方成才。③從個性（堅硬、有稜角）立論：正氣凜然，有錚錚鐵骨。④從特徵（放在那裡就守在那裡）立論：堅守崗位。⑤從用途（塊塊相接壘成牆）立論：團結就是力量。一例：《梅花香自苦寒來》。論點：經受苦寒方成才。論據：①司馬遷經受獄中凌辱，終成《史記》。②奧斯特洛夫斯基歷盡艱辛和疾病折磨，寫成《鋼鐵是怎樣煉成的》。③烏魯木齊孫學敏與丈夫一道養了兩年魚，餵了八年雞，用積攢的資金在627. 5畝荒山上栽樹，第一年3000棵幾乎全軍覆沒，第二年又栽3000棵，成活很少，經歷千難萬苦，終於有了一片綠色。

總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，採用多種形式，對症下葯，鼓勵學生自己沿著「自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創作）」的路線前進。

B. 求一篇《我最喜歡的課堂》作文。（字數：500字左右，小學六年級的作文）

（一）我最喜歡的課程有很多，但是我最喜歡的是語文課。我之所以喜歡語文課，就是因為語文課上的很多環節，可以讓我從中鍛煉自己，知道了大膽參與就是很棒的同學。語文課也讓我改變了很多。以前我在課上總是一聲不吭，可現在的語文課十分有趣，吸引著我去參與。我在高效課堂上可以幫組長承擔一些任務。現在我管的是組里的紀律，這項工作提高了我的管理能力。每次組長交給我的任務，我都會全力以赴，我們組上台展示的時候，不管台下的同學提什麼問題，我都會積極的幫我們組的同學來解答。我剛開始上台展示的時候，會特別緊張，展示完以後，我才稍稍地松一口氣，但是展示的效果不是很好，我把這件事跟我的好朋友交流，她對我說：「你就把台下的同學看做你非常親密的朋友，這樣你就不會緊張了。」我聽了好朋友的話，認真思考了一下，覺得確實是這樣。在下一次展示的時候，我漸漸地變得不緊張了，因為我得到了大家的認可，得到了同學們的鼓勵，現在每當展示的時候，我會大方自信，從容自如，我相信以後自己一定會做得更好。「知識的超市，生命的狂歡」。高效課堂讓我有了長足的進步，我喜歡上語文課。

（二）假若你做個調查，問同學們喜歡上課、愛上課嗎？有很多同學頭搖得像撥浪鼓似的，自從學校開展「神奇的課堂」，你再問同一個問題，都是點頭如小雞啄米似的，一臉的喜悅。這「神奇的課堂」是什麼呢？告訴你吧，它就是——高效課堂。
高效課堂真是個神奇的課堂。它提高了我們的學習興趣，培養了我們自學的能力，鍛煉了我們解決問題的速度，增強了我們分工、協作的意識……在高效課堂中，老師會給每個小組分配任務，讓小組成員獨立學習，這樣每個人都有施展「才能」的舞台，同學們能不喜歡嗎？看！我們班最膽小的韓璟昊在我們組里發言多麼積極呀!展示剛開始時,他還退卻說,太緊張了,不想展示,我們鼓勵他,老師巡視我們組合作學習時,也誇獎他,他終於站了起來,勇敢地回答問題,得到了熱烈的掌聲，受到了老師的肯定和獎勵。從此他像變了個人似的，踴躍發言，學習成績那是芝麻開花——節節高啊！
高效課堂，不但讓成績差、不善言辭的同學有了「用武之地」，而為優等生提供了施展才華的「天地」。我班曹熙穎，她學習優秀，在我們年級也是赫赫有名的人物了。課堂中，較難的思考題總會分給她。只見她緊皺眉頭，一邊輕松讀題一邊思考著，旁邊的人也出謀劃策，接著，又陷入思考中，一會兒畫畫圖，一會兒寫寫數字。我們組每個成員都全神貫注地思索著，只看見她緊鎖的眉頭展開了，笑著說:「有了！」我們大家洗耳恭聽，經她一點，我組同學一拍腦瓜兒，恍然大悟了。一個「硬骨頭」又被聰明伶俐的我們啃下來了。
這樣的學習方式，誰不喜歡呢？這怎麼能不鍛煉我們獨立的思考能力呢？大家的學習興趣高漲，從而也讓優者更優，弱者更強……
在無數個高效課堂中，最令我受益匪淺的課堂，便是《楊氏之子》的那堂課。在課堂上，大家踴躍發言，進行小組展示，那場面如學術研討會一般，讓人終生難忘。先是第七組展朗讀，「梁國楊氏子九歲，甚聰慧……」抑揚頓挫地朗朗讀書聲，令人心曠神怡。接著，便是第八小組進行現代文故事的表演，把這堂課推向了高潮，大家在輕松、愉快中學習了古文，感覺十分容易理解，輕輕鬆鬆就學會了。
這神奇的課堂讓優者更優，弱者更強，老師更慈愛，學生更愛學，我愛你——高效課堂！

（三）我最喜歡的課不用說，當然是體育課了！每一次上體育課，我都盼望著可以踢足球。記得有一次老師讓我們踢足球，我們就高興雀躍。首先，我們分為兩隊，實力相當，大家都摩拳擦掌，准備打敗對方獲得勝利。我作為自由人，在前場和後場之間穿梭，絕大多數情況是在後場踢解圍球。比賽開始，由對方發球，對方球員一把對方球員二，我方球員就勇敢地沖上前奪球，沒想到對方球員玩了一個假動作，把我方球員騙了過去，幾次攔截都好沒有成功，眼看就要到禁區了，對防球員自信地來了一個遠距離射門，這時候，我毫不猶豫地沖了過去，一腳將球踢出去了，我方球員接到球後連忙開始進攻，帶球前進，幾次傳球之後，終於來到了對方的球門前，我方主將使出渾身解數，提出一個超猛球，對方守門員撲錯了方向，讓球滾了進去，「1：0」我方領先，我們自豪激了，大家互相拍手慶祝。可是每想到，對方並沒有被我們的氣勢所壓到，很快回敬我們一球，大家越站越勇，高吊球、大力超射球、旋轉球等絕招輪番使出，打成了「3：2」，離下課還剩兩分鍾了，大家都氣喘吁吁，這時就進入了白熱化的狀況了，我心裡想，堅持下去就是勝利，終於我方以一球的優勢戰勝了對方。就這樣，我們在這歡騰的氣氛中結束了一個又一個充滿生機的體育課。

（四） 我從上學開始，究竟上了多少堂課，我無法算清了。但給我印象最深的，也就是我最喜歡的一節課，是一堂作文課。
那天，上午第二節是語文，因為剛考過數學，同學們都疲倦了。老師微笑著就走上講台說：「同學們，今天我們來上一堂作文課。」我一聽煩了，平時我不太喜歡語文，而且最討厭的就是上作文課，既枯燥無味，又難下筆寫。抄作文書，又怕老師批評。我再也提不起精神，坐在椅子上直打瞌睡。
老師看到我們疲倦的神情，就微笑著點了點頭說：「我教同學們時間那麼長了，但同學們對老師的性格、愛好不大了解。今天，老師要好好介紹自己，等一下，同學們也來說說自己，好嗎？」同學們異口同聲說：「好！」接著，老師開始用幽默、生動的語言介紹他自己。我一聽，睡意竟不翼而飛。同學們也都爭先恐後地要求到講台前介紹自己。我也舉起手來，但老師沒有叫我。第二次，我把手舉得更高了，老師看著我會意地點點頭，把我叫到了講台前面。
我一走上講台，想了想說：「我叫三胖，是個男孩，已經11歲了，你要問我長得怎麼樣，一個字——胖……」頓時，同學們鬨堂大笑。同時也給了我熱烈的掌聲，我心裡覺得熱乎乎、甜滋滋的。我講完後，老師又叫同學們在同桌間相互講講。最後，老師又說：「看來大家的興趣很濃，都講出自己的特點。同學們，能用文字把剛才自己講的具體點記下來嗎？好，今天我們習作要求是——寫寫自己，題目自擬，句子注意寫通順……」
「丁鈴鈴」下課鈴響了，真奇怪，這節課怎麼這樣快？放學路上，大家一邊走，一邊還熱烈地議論著這節有趣的作文課哩。

（五）

自己不會想啊好吧參考參考丁零丁零丁零……」熟悉的上課鈴聲又響了起來，大家無精打采地坐在座位上，嘆著氣。「唉，又是數學課！」我拿出練習本，趁著老師還沒有「駕到」趴在位子上打瞌睡。
老師慢悠悠地走來了，有點像醉漢，可是老師是女生。一走進教室，老師便叫我們站起來。「什麼什麼，難道老師發怒了？」我們竊竊私語著。「來，一二三，跳起來！」老師像個老頑童似的，和我們一起跳啊，跳著跳著還唱起了歌謠「一二一，媽媽不買米……」，地面被我們踏的「咚咚」響，不知道樓下有沒有意見！但是大家的興趣卻一下子起來了，每個人的臉蛋上都開始「流光溢彩」。
過了一會兒，老師叫我們坐下來了，大家卻還意猶未盡，回顧著剛才的樂趣。「安靜了，現在開始上課！」老師給我們做期末復習題，大家都做的很好！老師也很高興。這時，不知道怎麼回事，窗外忽然傳來「轟隆」的一聲巨響，教師的窗戶也震動了一下，羅「笑星」大聲說：「奧特曼降臨了！」大家「哄」地大笑起來。「哈哈哈哈！」我眼淚都笑出來了，肚子也笑痛了，老師見了也跟著我們笑，卻有點莫名其妙，她說：「他剛才說的什麼啊？」我們不知道哪裡來的勇氣，齊聲說：「奧特曼降臨了！」老師也忍不住，哈哈大笑，整個教室笑成了一片，有點像瘋人院，呵呵
「叮叮叮！」下課鈴聲響了，我卻捨不得了，這堂課的老師是多麼的親切；氣氛是多麼的融洽；給人的感覺是多麼的快樂！這是我最喜歡的一堂數學課！

(*^__^*)嘻嘻……

C. 急！幫寫個小學三年級作文，題目是《我的課余愛好》。

人人的生活都是美好的，每個孩子都要有快樂的童年，當然每個人都有自己喜歡的課專余愛屬好，我的課余愛好是玩電腦，在我不開心的時候只要玩上電腦，我就會快樂，當然在我開心的時候玩電腦我會更快樂，想知道我玩電腦的趣事嗎？那就和我來看看吧！
我玩的是摩爾庄園，這里是我快樂開始的地方，我每天都玩，只要寫完作業，肯定就要玩，還記得我有一次玩摩爾庄園的搬運小游戲我就臉紅，我就給你說說我的醜事吧！那天我妹妹在家，我在玩摩爾庄園的搬運游戲，我怎麼搬也搬不起來，我妹妹就笑話我，說，哥哥你的摩爾力氣太小了，看看我的，力氣多大，說這，我的臉開始紅了起來，為了保存我在妹妹心目中的形象，我吹牛說，我一下能搬起五六袋呢，我妹妹不信，說，你現在就搬，這時我的頭都出汗了，我又說搬就搬，我好不容易搬起一袋還壓趴下了。
大家說好玩嗎？

（改了的）

D. 關於小學生課余愛好的統計報告作文

一年一度的暑假終於來臨了，我一直計劃想去游泳。暑假的第一個禮拜天，爸爸說今天我們去游泳，我聽了之後心裡樂開了花。我興高采烈地做好各項准備工作，一路歡唱來到了游泳池，並換好游泳衣。
下游泳池前爸爸要求和我一起做了各項准備運動，然後爸爸在深水池給我示範了180度跳水，潛水、蛙泳、仰泳等各式動作，我看後驚嘆，原來爸爸還是一位游泳高手，我想我一定要學會游泳。爸爸和我一起來到兒童游泳池，這里的水深度只有0.7米。爸爸教的第一個動作是換氣，要領是在水面上猛吸一口氣，然後將頭部潛入水中，將氣緩緩吐出，如此重復。爸爸說這樣可防止「嗆水」，我差不多練習了半個多小時，在水中可以保持15秒鍾。爸爸教我第二動作是手部劃槳式，要領是兩手在胸前合掌，直然伸直，向下分掌，兩手象般槳一樣向後劃一個圓，然後回到胸前合掌，我在爸爸的指導下我練習半個小時。爸爸教我第三個動作是「青蛙蹬腿式」，要領是吸腹、收腿，然後象青蛙一樣兩腿用力往後蹬，我在爸爸的指導下我又練習半個小時。爸爸要求我將這三個動作連續起來，剛開始的時候，我手和腳總是不聽使喚，不是手忘記動作就是腳沒有動作，爸爸一次又一次教我，我感覺很累、很累，我想放棄。爸爸說：「學游泳就考驗恆心，堅持就是勝利，你一定行的」。

E. 如何激發小學三年級學生寫作的興趣

【如何培養三年級學生作文興趣】
一、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：「三年級要寫作文了，一定要認真學！」可這樣無形中誇大了作文的難度。我們老師老是「心比天高」，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今後的作文學習打下基礎。
二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：
1．故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然後讓幾個同學復述，最後再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判「優」等，學生嘗到了成功的喜悅。
2．活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小製作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然後讓學生結合自己的實踐討論，最後有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。
3．情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想像，從而激發學生表達的慾望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。
三、注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易於理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到「不說假話空話」的要求。另外也不能「老調重彈」，今天寫「一件有意義的事」，明天寫「一件印象深刻的事」，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。
四、注意講評要以激勵為主。小學生對獲得成功並能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，於是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、範文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——「二次記分法」，做法是：每生准備兩本作文本，一本為習作練慣用，老師批改提出修改意見後讓學生修改，達到合格作文要求後，老師在原基礎分上加分，然後謄清在另一本作文本上（即個人優秀作文本）上，大多數同學都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恆，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生願做的事。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。

F. 如何上好小學作文輔導課

在小學語文教學過程中，作文課是讓老師，也是讓學生頭疼的課。那麼，如何教好作文課，讓學生消除對寫作的恐懼心理，使他們願意寫作、樂於寫作，我認為在作文教學過程中，首先要激發學生的寫作興趣，然後，注重學生日常觀察的能力培養，注重日常的閱讀教學，以此豐富學生的作文知識。教師還要根據學生的個體差異，採取誘導，啟發等教學方法，使各種不同基礎的學生都能有所收獲。下面談談幾點作文教學的途徑和方法。
一、激發誘導作文
學生好奇、好動，直觀的心理特點，在培養學生的寫作興趣方面，教師首先要方法新，把學生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、游戲活動中、直觀中，還可以利用學生的無意注意，誘導學生的作文興趣，最常用的方法有：
1．根據學生愛受表揚的特點，充分肯定學生優點，多給學生鼓勵、表揚，讓學生體驗成功的快樂。
2．在寫作文前，有意帶學生多參觀、遊玩，精心安排一些活動，在活動中讓他們真正地感到快樂，同時誘導激發他們的寫作興趣。
3．讓學生們聽故事，講故事，以誘導激發他們的寫作興趣。
二、激發誘導口述能力是提高作文水平的主要途徑
反映，而語言是人腦思維的產物，是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來，就能寫下來。因此在培養學生的口述能力方面，教師要下大功夫，常用的方法有：
1、先誘導學生口述身邊發生的真事，逐步要求語言流暢，句子通順、完整。
2、進一步要求學生再復述，教師誘導，激發學生搞清事情的起因、經過、結果各是什麼。
3、最後讓學生復述此事的時候，要加上自己的看法。
4、讓學生把自己最後的復述寫下來。
5、教師先總結口述作文，再寫作文，是解決學生作文難的途徑。
三、讓學生積累作文語言
學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴謹，內容生動的基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，不生動、不感人，更沒有創新意識。因此必須讓學生做到：多背優美詞句，多看優秀範文，多寫心得體會。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會提高。另外，教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章，讓學生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點勾劃，記好讀書筆記，寫好讀後感，真正養成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、評講作文、誘導學生作文的興趣
評講作文要多鼓勵，多表揚。評講作文要糾正錯誤，但語言要婉轉。評講作文要全面細致。評講作文時，對共性問題要集體討論，也可以讓學生反復設想、反復評價。
總之，在作文教學中，教師的誘導，激發興趣至關重要，應該成為作文教學過程中的一條主要途徑、主要方法 。

G. 是否提倡中國小學生上課外興趣班的作文英語

把它看作是上天的饋贈,它依然開得那麼的活潑,那麼的可愛,永遠像一位朝氣蓬勃的年輕人.寂寞專並不可怕,只要它擁屬有一顆會看待自己的心,有一顆樂觀的心,它依然擁有幸福.
幸福是什麼?幸福是獨處的寒梅,是那種能在平凡中尋找歡樂,能用樂觀開朗的心去面對生活的心靈,用心靈去認真地品味幸福.幸福只是生活的一種調味劑.敞開心靈,幸福並不遙遠.
無聲的幸福
幸福是清泉,是綠洲,是無私的付出,是生命對生命的惠澤.
——題記
樹葉落盡的季節,我在冰涼的泥土裡埋下了一粒玉米種子.在我用心挖好坑並准備把種子放入的時刻,爸爸說：「現在種下去是不會發芽的,等到春天再種吧!」我沒有理會,固執地把種子放入並用泥土蓋好.在爸爸無奈的目光中,我站起身,並在松軟的泥土直踩了幾腳.

H. 作文指導課上應如何激發小學生的寫作興趣

作為同行，很樂意分享下自己的作文教學經驗。

一、豐富形式

每節課都有教學目標，既然這次的作文指導課教學目標是激發學生寫作興趣。那麼，就要首先弄明白，為什麼學生對作文沒有興趣。更多的時候，作文枯燥乏味，形式單一，限制了學生正常發揮，而且，最為要命的是，每每寫完要評出個等級來，還得改出老師希望出現的結果，久而久之，部分學生自然變得討厭作文起來。

那麼，如何改變這一現狀？從形式下入手，將作文形式變得豐富起來，可以寫詩歌，散文，恐怖小說，推理小說，連載小說，隨筆，讀後感，日記，觀後感，劇本，歌詞，相聲，搞笑段子，微小說??

而且，盡可能少加條條框框，只有這樣，小學生的想像力才能淋漓盡致地表現出來，才能全部轉換成文字。

二、線上互動

自媒體的發展，使得很多種情況都成為了現實。往常學生寫完作品，要麼批改後完事，要麼保存起來，留做檢查，要麼發到學生手中。而現在不如了。我們可以將學生作品，發布到自媒體上，讓更多的人看到，給學生提供一個線上互動的平台，學生的興趣自然會有所提高。

如下圖所示，盡管是寒假，我們班裡的孩子依然堅持在寫作。

五、微電影

此外呢，不定期設制徵文，反應最好的就是電影劇本徵文，獲獎者均可改拍成微電影，主角導演都由作者選定。

I. 請問小學作文課上有什麼課堂小活動或小游戲能調動課堂氣氛，激發學生興趣呢謝謝！

【首先說下我十五歲囧、】
我比較喜歡老師第一堂課寫關於興趣的作文
因為興趣這個話題一說出來基本上所有同學都會很興奮的

J. 小學生特長班精品作文課程簡介

作文是小學語文聽、
說、
讀、
寫訓練的重中之重。
一個人的語言素養怎麼樣，
除了聽他的口頭表達外，
更重要的是看他的書面表達能力。同時，一篇好的文章可以集中地體現一個人的語言規范化程度，從譴詞
造句到布局謀篇，從材料組織到情感抒發，都能真實地反映一個人對語言的准確把握情況。再說，作文的
分數在各種考試比賽中的比重很大，但從近幾年我校的學生作文情況分析，我校學生作文在審題、構思、
材料積累方面比較薄弱，學生作文的興趣不夠高，如何找到一種能比較快地提高我校學生作文水平的方法
是當前重要的任務。在本學期的教學中，打算主要從以下幾個方面培養提升學生的寫作能力。

二、學生情況分析

為激發學生的寫作興趣，為提高學生的寫作能力，為適應語文教學改革，培養有實踐能力的學生作好
鋪墊。同時也為了提高學生的想像能力與寫作能力適應課改要求，活躍學校的寫作活動，以及為培養愛好
者打好基礎。

三、教學目標

1
、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心，願意與他人分享習作的快樂。

2
、
能不拘形式地寫下內容具體的記實和想像作文，
注意表現自己覺得新奇有趣的或印象
最深、最受感動的內容。

3
、內容具體、語句通順，有一定條理，感情真實。

4
、樂於嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句，特別是有新鮮感的詞句。

5
、能聯系實際看圖寫話，展開想像和聯想。

6
、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

7
、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積
累習作素材。

8
、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實，表達健康情感；能根據習作
內容表達的需要，分段表達。

9
、寫讀書筆記和常見應用文。

四、教學重點

1
、進一步激發習作興趣。

「興趣是最好的老師。
」蘇霍姆林斯基說，每一個兒童就其天資來說，都是「詩人」
，只要在教學方法
上「打開創作的源泉」
，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲，更何況興趣小組的同學都是因為同一個興趣
而來的。我要有效的利用這個有效的資源讓每個學生在練筆時，都有一種慾望，一種沖動，一種躍躍欲試
的心態。進一步激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。

2
、明確求真、立誠是最重要的作文要求。

求真，就是習作要「有真意」
，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是「誠實
地說自己的話」
，老老實實，實事求是。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
」不胡編亂造，做生活的有
心人，善於觀察，勤於思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。

3
、小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就
能寫文章。
「作文就是用筆寫話」
「我手寫我口，我手寫我心」
。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一
種裝飾，而是生活本身。作文「如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目」
，它能夠使生活更加豐
富，更加充實。

4
、作文不是天生就能寫好的，它是一種技能，這種技能的形成靠訓練。一定要勤動筆，少束縛，要