幼兒園大自然教育課程

Ⅰ 如何利用自然資源開展幼兒園課程

隨著經濟社會的飛速發展，人們對現代化幼兒教育的認識，已不僅僅是在現代化教育理念下的幼兒教育實踐，高價、高消耗也未必帶來高質量，如何進行教育資源的充分發揮和合理利用？它讓我們更多地思考著教育的多元化、多樣化，因而教育的民族特色與地域特色，應當得到充分體現，應當充分地認識到自然環境對兒童健康成長的重要性。陳鶴琴先生指出：大自然、大社會是知識的主要源泉。幼兒園課程應根據自然和社會的發展變化，科學地來組織和選擇教材，引導幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學習各種實際的、活生生的知識。
關鍵詞
農村資源 美術教育 文化資源
我們幼兒園既是一所現代化幼兒園，又是一所有著豐富教育資源的農村縣區幼兒園，處於獨特的農村資源和鄉土文化氣息之中。近年來，隨著教育理念的不斷優化，《美術教育中幼兒環保意識的培養研究》課題研究的不斷深入，我們把目光愈來愈多地投向農村資源的開發和利用，因地制宜地開展了豐富多彩的農村資源教育活動，充分讓幼兒去感受、去領略、去體驗鄉土活動帶來的快樂，培養他們繼承和發展人類優秀文化遺產的胸懷和能力，以及環保節約的意識和品質。
一、有效利用農村文化資源進行美術教育
文化是人得以成長的核心因素，各地在自身長期的歷史發展中，必然會形成一定的、有地域特徵的地方文化，生長於此的人們會潛移默化受到這些文化熏染，成為文化的認同者。農村文化蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值。新沂特有的地理環境、鍾吾文化、民間藝術、地域特色等都是豐厚的教育資源。新沂在巍巍馬陵山、滔滔沭河水的滋養中，在鍾吾古國、花廳文化的積淀下汲取豐富營養，形成了獨特的文化內涵。這里有著許許多多的英雄人物、歷史故事、民間傳說、民謠、民間游戲、民間藝術、地方特產、家鄉風光、特色經濟、地方風俗……這些無不顯現出新沂這塊人傑地靈、深厚嚴謹、大氣睿智的沃土的文化底蘊。有效利用和挖掘這些有價值的教育資源，豐富幼兒的生活，激發幼兒學習的主動性和積極性。
《綱要》指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。環境育人是幼兒教育的特點。農村文化資源在幼兒美術教育中，彰顯著無窮的魅力，是幼兒美術創作的源泉。
在一日活動中，我們把民間游戲和歌謠滲透進去，豐富幼兒的活動。在翻繩的游戲中，孩子可以邊說歌謠邊翻，這樣既培養了幼兒的動手能力，增強了合作意識，又發展了幼兒的語言表達能力 ；民間工藝活動《綉花》，我讓孩子們自己來試一試、做一做。首先，我和孩子們收集了綉花鞋、綉花枕頭、綉花帽、綉花圍兜等物品，開了一個綉花作品展示會，我便有意識地引導他們仔細地去觀察作品，增加孩子的感性認識。其次，請會綉花的家長在孩子們面前進行刺綉，進一步給予孩子們足夠的刺激，以激發他們自己動手製作的慾望。在孩子們自己動手做的過程中，讓他們憑借自己已有的經驗，通過一次次的實踐操作不斷提高水平。當一件件富有想像的綉花作品被裝飾在活動室時，孩子們得到了成功的快樂，也感受到了民間藝術的特殊魅力，了解到了勞動人民的淳樸與智慧，體會到農村文化資源的博大精深。
二、有效利用農村自然資源進行美術教育
《綱要》 指出：「充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間」。自然界的一切都可以作為我們良好的教育資源，大自然是孕育智慧的源泉，自然景色時時變化處處不同，是孩子們用來創作的最好的藝術表現對象，也是引發孩子們創作激情和熱愛自然的好途徑！帶孩子來到田野，孩子會在與自然物接觸的過程中，促使他們認識和了解自然物的生長規律，了解人與自然的依存關系，產生熱愛自然資源的情感，培養孩子們對大自然保持著永久的好奇心和探究慾望。由此，一個個探索型美術活動應運而生，多彩的活動激發幼兒思維的火花。
隨手可得的泥巴是陪伴孩子們的最好美術游戲材料。孩子們在玩玩、捏捏、做做的過程中，把泥巴變成了各種自己喜歡的物體。如用泥球做成糖葫蘆、葡萄、太陽花、用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵，還製作了各種糕點、糖果、面條、水餃等等。孩子們在玩中做、做中玩，大膽創新，自由想像。
每當春夏秋冬田野里有不同的景色變化時，是培養孩子們審美情趣和動手能力的最佳時機。金秋十月我帶孩子們去秋遊，孩子們在野花飄香中，沐浴著大自然的雨露陽光。他們爭先恐後地把自己觀察到的，尋找到的告訴我：老師我發現小草變黃了，野菊花盛開了；我看到毛茸茸的蘆葦隨風飄盪，田野里的水稻金燦燦的；我還看到小樹葉在跳舞呢……孩子們秋遊回來把採集的各種樹葉、花瓣，畫一畫、貼一貼，把摘回的野花野草插在牛奶瓶里，看到孩子們興致很濃，我讓他們討論：怎樣把樹葉貼得生動美觀？怎樣把花、草、葉子插得漂亮？通過討論，孩子們從無目的地貼畫到有目的地貼，從亂插到懂得怎樣配色，怎樣布局才漂亮、有層次感。活動結束後，我把幼兒的作品布置在自然角、午睡室，這一幅幅作品正是孩子們所要表達的心聲，他們看著自己的作品心中充滿了成功的喜悅。
三、有效利用農村作物資源進行美術教育
農村的農作物種類繁多、形態各異、色彩豐富，是美術創作的絕好語言素材。給他們更廣的想像空間，孩子們可以自己尋找適宜的材料進行製作，動手去表現自己所想表現的東西，體驗其中的樂趣，從而更加積極地參與美術活動，發展幼兒各方面的能力，培養他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。
在《有趣的種子》主題活動中，家長和孩子共同收集了各種種子：有雞毛菜籽、毛豆、黃豆、扁豆、蠶豆、青豆、白雲豆、紅豆、薺菜籽、葫蘆籽、玉米、花生、高粱等等。當這么多的種子聚集在一起時，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴裡還不時發出一聲聲贊嘆：原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！絲瓜子怎麼扁扁的和西瓜子有點差不多，赤豆是深紅的，可以補血的，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里等。確實從孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知慾已被激發，同時還產生了創作的慾望，我鼓勵他們在晨間活動、午間、游戲時間玩一玩、貼一貼，一幅幅栩栩如生的種子貼畫展現在孩子面前。 在班級活動區角的創設上，也緊隨孩子發展的興趣，在材料的提供上我注重了材料的原始性、體現內容的挑戰性，讓幼兒在與材料的互動中盡情的表現表達，大膽的想像創造。蔬菜是農村一年四季都有的農作物，有紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、青色的蠶豆與毛豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等，都是孩子區角活動的好材料。我引導孩子們觀察、想像，在他們眼中，這些五顏六色的蔬菜便是一件件生動活潑的物體。如孩子想像出青椒像青蛙、白蘿卜像小老鼠、小豬、毛豆夾、扁豆夾像小船等，同時在孩子想像的基礎上，我又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動。橡皮泥、火柴、牙簽、珠光片、各式蠟光紙等，幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜製成各種有趣的造型。土豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便製成土豆刺蝟、土豆長頸鹿、土豆孔雀、土豆小雞等一系列富有童趣的土豆製品。白蘿卜在孩子的操作中裝上胡須、粘上眼睛、插上一個小尾巴，一隻活潑可愛的小白鼠便展現在眼前。同時孩子們還做了小胖豬、小白兔、小山羊、小蝸牛等一些栩栩如生的小動物。豐富的農作物激發了孩子們的創作靈感，他們將自己的想像通過自己的創作，表現出了千姿百態的物體造型，大大的增強了孩子對區角活動的興趣，提高了孩子的審美能力、動手操作能力和藝術創造能力。
同時孩子在與農作物的對話過程中不斷拓展思路，他們把田野里的稻草、高粱稈、玉米皮等紮成不同的造型掛在教室的牆上，美化身邊的環境……孩子們已深深感受到了農村資源的無窮魅力，在創造的天地間自由飛翔。
四、有效利用農村人力資源進行美術教育
《綱要》要求：「幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件」。農村的各種能人、藝人是幼兒教育的良好合作夥伴，是寶貴的人力資源，應給予充分挖掘和利用。
首先，發揮特長家長的作用。「家長是重要的合作夥伴，應吸收家長主動參與幼兒園的教育工作」。我在美術教育中，積極爭取家長的理解、支持，鼓勵家長走進幼兒園，參與幼兒園的各項活動。把擅長柳編的、擅長畫農民畫的、擅長捏麵人的、擅長製作農具的家長分別請到幼兒園，在孩子們中間現場展示。不能到幼兒園展示的我們就組織參觀，參觀瓜果大棚、參觀養雞場、孔雀園……這些活生生的畫面，極大激發了孩子們的創作慾望，孩子們的區角游戲豐富了，編織的、製作的、剪貼的、刺綉的，各種游戲運用而生。孩子們的藝術創作生動了，創意、造型、用色、布局變得有想像、有創意、有童趣，平面的立體的藝術品千姿百態，各具特色。
其次，挖掘民間藝人的才能。新沂農村有著豐富的民間人才資源，剪紙藝人、面人藝人、門吊藝人、草編藝人、刺綉藝人應有盡有，他們個個都是身懷絕技，他們身上都散發著強烈的藝術感染力，他們的藝術品具有濃厚的鄉土特色，他們是我們民俗文化的活化石，更是幼兒美術教育的珍貴資源。
我們定期邀請他們給我們做藝術顧問，給孩子們展示、指導，參與孩子們的活動，讓孩子們從耳濡目染中受到熏陶。素有「文化藝術之鄉」的新沂合溝鎮，被聯合國教科文組織授於「中國民間工藝美術家」稱號的剪紙藝術家王桂英奶奶就居住於此，她的作品《小街一角》《烙煎餅》《春耕》《架電線》等，熱情奔放，質朴、淳厚，富有濃郁的鄉土氣息，一直受到海內外人士的喜愛。熱愛王奶奶和她的作品的孩子們，每次活動時都把王奶奶熱情地「包圍」起來，爭先恐後地問這問那，孩子們不僅喜愛王奶奶隨時剪出的活動場景，喜愛王奶奶聚精會神剪紙的樣子，喜愛王奶奶的剪紙活動課，更被王奶奶幾十年的剪紙藝術的執著所激勵。這樣生動的活動，對於孩子們來說，收獲是太大了。在王奶奶的指導下，一件件作品如泉水一般，不斷涌現，孩子們的一日生活的各個環節，午睡、游戲、吃飯等都走入了作品，教室里、午睡室里、走廊里到處都掛滿了孩子們的作品，這些作品生動形象，生活氣息濃厚。活動中孩子們收獲的不僅僅是剪紙的藝術，還有一雙發現美的眼睛、一雙創造美的靈巧雙手、一顆熱愛生活、熱愛民間藝術、熱愛家鄉文化的熾熱的心。

Ⅱ 幼兒園中班課(植物和自然的關系教案

教學目標： 科學知識 1. 知道環境對植物的生長有影響。 2. 了解植物適應環境的一些特性。 3. 知道植物具有和其生活環境相適應的形態特徵。 能力培養 1. 通過觀察、比較活動，培養學生的觀察能力和分析能力。 2. 學會用自己的方式對觀察和研究進行記錄。 情感態度與價值觀 1. 保持對周圍世界的好奇心。 2. 對身邊的事物及自然有著探究的慾望。 3. 願意了解大自然的奧秘，喜歡研究有關植物的知識。 重點難點 分析植物具有與其生活環境相適應的形態特徵。 教學方法：觀察法、比較法、分析法、實驗法 教學准備 實驗准備：對比實驗（仙人掌與萬年青的耐旱情況）所需器具與材料； 植物：仙人掌、萬年青、透明塑料袋等； 圖片：沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘生態圖； 視頻：有關的生態系統介紹； 文字資料：溫室的環境條件等。 課時安排：3課時（第一課時，比較兩種不同環境中的植物外形特徵，課本第27-30頁的內容；第二課時，分析植物的形態特徵與環境，課本第31-33頁的內容；第三課時，觀察身邊的植物，課本34-35頁的內容。） 第一課時 教學過程： 一、復習 1、復習生物包括哪些種類。 2、復習植物生長的需要。 提問：生物生長需要什麼？ 3、引出課題 （板書課題） 【意圖：由於上一單元與這一單元沒有聯系，生物的知識學生是在五年級時學的，時間隔得比較久，教師通過復習可以幫助學生回憶，為這一單元的學習做准備。】 二、 觀察仙人掌與蓮 1.出示圖片，引導學生觀察幾種環境中的植物。 2.對比觀察仙人掌和蓮生活的環境條件和外部形體特徵， 並把觀察結果填寫在表格里。 3.匯報交流觀察結果。 4.試著分析仙人掌和蓮的形態如何適應各自的生存環境？ 先小組討論、交流，再全班一起匯報。 （交流的過程中，如果學生對植物葉子的蒸騰作用不是很明白時，教師可以展示課前做的仙人掌和萬年青的對比實驗。同時也可以讓學生課後回去做這個實驗。） 5.引導學生思考：如果將仙人掌和蓮這兩種植物的生活環境對調，會出現什麼情況呢？ 匯報、交流。 小結：植物的外部形態結構是與其生活環境相適應的。 【意圖：通過對仙人掌和蓮這兩種植物的形態結構及其生長環境的觀察比較，將植物的外形和它們的生活環境聯系起來。】 6.鞏固 小組交流：選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態上是如何適應環境的？ 匯報交流 三、拓展 思考：葉子小的植物比葉子大的植物耐旱嗎？ 1、出示問題，引導學生思考。 2、交流。 四、作業 1. 是否葉子小的植物比葉子大的植物耐旱？為什麼？

Ⅲ 如何在大自然中實施幼兒園教育

大自然與幼兒園教學，從詞義上看雖然是兩個不同的詞語，但在幼兒園的教育教學中有著不可分割的密切關系，兩者之間相互滲透著重要的教育內容。在我們平時的教學實踐中，利用大自然中的各種資源來進行教育教學，讓幼兒在大自然中學會觀察，發現秘密、解決問題，是切實可行的，也是行之有效的。幼兒園的教育內容比較廣，大到高...科技的內容，小到節約一滴水及孩子行為習慣的培養。如：愛護動植物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、說話輕、走路輕、放下東西也要輕等等。幼兒園的孩子正處在生長發育迅速階段，處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段，良好的行為習慣的形成將使人一生成長都受益非淺。然而大自然教學又如何對幼兒園教學起到重要作用呢?我們又如何將大自然滲透到幼兒的一日活動中呢?這就需要我們教師要有較強的工作熱情，處處都做有心人，善於在幼兒的日常生活中的各個環節尋找、捕捉發生在幼兒身邊的教育內容，切實有效地將大自然與我們的教育內容有機結合，在不知不覺中傳授給幼兒知識，使之起到一舉兩得、事半功倍的教育效果。 一、大自然是幼兒園教育的重要資源 1、利用大自然進行環保教育 將幼兒帶到大自然中遊玩是幼兒最喜歡的活動之一，而在大自然中通過游戲向幼兒進行環保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。 如：我在帶領幼兒到公園遊玩時，孩子們發現了草坪上的垃圾，有的孩子很主動地撿起垃圾，而有的孩子則是若無其事地玩耍。在此情況下，我設計了「公園環保小衛士」的游戲環節，在集體前宣布主動撿垃圾的孩子為「公園環保小衛士」，從而引導其他幼兒發現垃圾影響了公園的環境。孩子們在我的引導下都爭先恐後地將垃圾撿掉。藉此機會，我提出要求：將垃圾分類、把可用垃圾(如：飲料瓶)帶回幼兒園供我們手工操作。活動開展得很成功，也正是這樣的活動讓幼兒在大自然中獲取了環保知識，通過這樣的活動讓幼兒有了較強的環保意識，能主動將公共場所的垃圾撿掉，還把家庭中的可用廢舊物品搜集到幼兒園來，為我們的教育教學提供了很大的幫助，孩子們也自然地養成不亂扔垃圾的習慣了。 2、利用大自然進行課堂教學。 教學活動是幼兒一日活動中的主要活動之一，幼兒通過教師組織有趣的教學活動來掌握粗淺的知識，從而發展幼兒的創造、思維、記憶及語言表達能力。然而如何將大自然結合在各科的教學活動中，這仍需要教師通過平時觀察、了解、掌握第一手資料，然後再有的放矢對幼兒進行教育，這是二十一世紀的幼兒園教師所必須做到的。如：在教學活動《雲彩和風兒》過程中，我選擇了恰當的活動時機，將幼兒帶到戶外觀察天空中的白雲。幼兒通過觀察白雲的變化，根據自己的發現講出了自己的想法，有的說：天上的白雲像大獅子;有的說像船;還有的說像小朋友......達到了我們意想不到的教學效果。 3、幼兒園的自然角也是大自然的重要組成部分 自然角是幼兒認識自然界的一個小小的窗口，幼兒通過種植、飼養動植物來了解自然界，使幼兒逐步認識到我們保護動植物就是培養孩子的責任心和愛心。如：當我發現幼兒不愛護魚缸里的小魚時，就及時引導幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養好，千萬不可用手去抓。再如：午餐後我帶幼兒散步來到了種植園地觀察，一個幼兒好奇地把我們種的蠶豆苗拔了出來，我就及時地利用這個活教材，使幼兒知道蠶豆苗離開了土壤媽媽它就活不成了。我們千萬不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養了幼兒不隨意破壞綠化的好習慣。 二、在大自然中對幼兒進行教育的方法 利用大自然教育與幼兒園的教育教學是緊密聯系的，我們平時的一些主題教學都離不開大自然。例如：根據季節的變化組織幼兒春遊，在遊玩的過程中引導幼兒認識季節動植物，這樣的教學效果會比在幼兒園內開展要更有效。那如何有效地在大自然中進行教學呢?經過實踐，我總結了以下幾種方法： 1、教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過程 幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們。因此教師的榜樣作用是無窮的。例如：在帶領幼兒到自然角觀察時，教師主動喂養小金魚，將種植園地的雜草鋤干凈，小朋友們看在眼裡、記在心裡，久而久之他們也學會了照顧動植物。 2、在大自然中學會隨機教學 例如：帶領孩子們到廣場參觀菊花，在參觀菊花過後，我帶領幼兒觀察廣場上放飛的各種風箏，讓幼兒用語言描述，這種隨機教學既培養了幼兒的專注力，又培養了幼兒的語言表達能力。 3、引導幼兒把認識轉化為自身行為 在平時的各種活動中，我們經常利用游戲來組織教學活動，從而把教幼兒的自身行為。其實在大自然也可以做到這點。例如：在組織幼兒去郊遊的路途中，讓幼兒感受馬路上各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什麼要輕輕地搬動桌椅?為什麼要輕輕走路?為什麼不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認真了。久而久之，良好行為習慣的培養就水到渠成了。 總之，我覺得教師在平時的教育教學中要做個有心人，善於觀察發現，充分利用各種環境資源更好的開展幼兒園教育教學，不斷探討、摸索，讓幼兒的童年更豐富多彩!

Ⅳ 幼兒園自然心教育愛，小班花園里的教案

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Ⅳ 幼兒園微課程愛大自然的教案

活動目標 認知目標：認識到大自然存在的生物之間的聯系，並了解其特徵。 情意目標：激發孩子對大自然的熱愛，對生活情趣的理解，擁有積極向上的人生觀，並加強環保意識。 技能目標：運用眼、耳、口、鼻多種感官對事物進行初步認知和表達，增加感官的敏感性和靈活性。鍛煉其模仿和表達的技能。 教學重點、難點 開發孩子的思維，讓孩子們學會各個感官的運用和交結是有一定難度的。 活動准備 活動熱身：在活動開始的前一天，布置思考作業：回家細心觀察身邊的動物或是通過看電視觀察一些動物，第二天開展活動的時候把看到的、聽到的、想到的，用寫、畫、表演（動作或聲音的模仿）三種方式中的其中兩種表達出自己對某種動物的印象、感情等等。 活動准備：大班小朋友坐好了，分成幾個小組，以競爭的形式打分，每個人可以不計次數的上台，次數越多，表達得越好，表達方式越多得分就越高。最後評出冠軍組、亞軍組，並得到老師的獎勵（什麼獎勵暫時保密），悄悄准備好與全班人數相符的獎狀。 活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。註：重點表述基本環節） 開始環節：師生一同大聲喊出「我愛大自然」的活動標題，並分小組進行一個小組一個字的合唱式吶喊。「我-愛-大-自-然」，繼而音樂「春天在哪裡」響起，大家隨意的手舞足蹈的樂一樂，師生其樂融融、歡聚一堂。 基本環節： 1.宣布《我愛大自然》活動開始，每個組第一排的第一個同學當小組長。然後讓同學們開始舉手上台，用自己准備好的方式將自己觀察好的動物表達出來。 2.強調紀律和要點：舉手的小朋友按先後秩序上台，插隊者取消參與活動的資格。上台的小朋友表演或者展示畫面的時候，台下要保持絕對的安靜，發出噪音者同樣取消資格。每當一位小朋友表演完畢，台下「觀眾」可以發表評價、意見以及意見分歧。不管小朋友的表演受不受歡迎，必須在他下台時給予熱烈的掌聲。每個小組的小組長要負責鼓勵組員上台，為小組加分，爭得榮譽。 結束環節：剛才的活動大家都很積極，興致很高。按照分數評選出冠軍組和亞軍組，增加孩子們的集體榮譽感。然後開始評選並且頒獎。音樂「種太陽」輕聲響起。給每個上台的同學都發放獎狀，有「最佳表演獎」若干張，「最佳模仿獎」若干張，「最佳表現力獎」，「最具風格獎」……沒有上台的同學發放「好觀眾獎」、「最佳紀律獎」，總而言之，家家有花落，人人有獎狀，時時有掌聲，處處有笑聲。 延伸環節：給孩子們講述一些有關大自然的生物常識，如：生物鏈、生物的發展歷史，等等。並告訴孩子們森林與大自然動植物存在的重要性，號召孩子們熱愛自然、保護環境。

Ⅵ 幼兒園走進大自然有哪些活動方案

秋天是美麗的季節，也是收獲的季節，大自然是我們最廣闊的教室，賦予我們取之不盡的源泉。為了更好的親近大自然，我們大班組開展以「走進田野、親近大自然」為主題的秋遊活動。讓孩子們走進鄉間田埂，充分感受秋天的多彩和豐收的喜悅！ 一、活動時間： 二、活動目的: 1、通過秋遊活動，讓幼兒充分感受集體外出時的興奮和喜悅。 2、通過觀察，感受秋天稻子以及其它農作物豐收的美景。 3、能大膽地與農民伯伯交流、提問，知道糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。 4、知道要跟著老師和同伴，不能擅自離開集體。 5、鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。 三、活動路線： 四、家長接送地點： 五、活動准備： 1、請家長為幼兒准備雙肩背包、少量零食、濕紙巾、太陽帽、大塑料袋（鋪地坐用）。 2、請家長給幼兒穿上園服、輕便的運動鞋；協助做好幼兒外出活動的安全工作。 3、家長配合教師對幼兒做好出遊前的安全教育。（例如、按次序排隊跟著老師走、不私自單獨行動等） 六、安全措施： 1、各班老師提前對幼兒進行秋遊活動安全教育，增強幼兒安全防範意識和自我保護能力。 2、教育幼兒注意言行文明，愛護農作物，不隨地亂扔垃圾。 3、秋遊進程中教師要隨時關注全體幼兒，確保幼兒安全，特別是較調皮幼兒。同時隨時進行清點人數（出發前、步行途中、參觀後，整隊後、到達目的地等） 4、班級教師可邀請若干名家長陪同一起秋遊，幫助老師一起維持秩序。 5、活動期間家長憑接送卡來接送孩子。 七、活動過程: 1、教師交代活動目的與要求,點名. 2、教師帶領小朋友徙步目的地，注意路上安全。 3、到達目的地帶領幼兒參觀、介紹農作物。 4、集體分享食品休息片刻,清理周邊環境。 5、組織幼兒進行安靜的游戲活動

Ⅶ 幼兒園為什麼開展大自然課堂

其實對於幼兒來說最好的教育還是回到戶外，回到自然中探索和體驗。你版看那些知名教育機權構，像戶森，芭學園這種都是比較推崇走出室內到戶外體驗的，而且自然給予孩子們的不僅僅是知識還有健康，視力的保護自己強健的體格，一種自信和勇氣的培養。

Ⅷ 幼兒園大自然教育的意義

一、以自然為師，豐富幼兒認知體驗

自然是幼兒生命的搖籃，能夠賦予幼兒無限的生機活力。幼兒投身於自然中並從中吸取經驗;在體驗自然事物的過程中激發自己的親身感受;在親眼看到太陽起落的過程中感悟世界的變化。在實際教學過程中，教師要能夠充分認識到大自然是幼兒獲得知識的源泉所在，通過將自然界絢麗多姿的景色以千變萬化的形式展現在幼兒面前，以此激發幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒在探索和感悟知識的過程中獲得知識經驗，培養他們的探索和思考慾望。比如，教師可以將幼兒帶到大自然中，學鄉村孩子用小石頭搭橋、用小木片造房、用碎雞蛋殼拼地圖等，讓幼兒自主發現隱藏在大自然中的操作材料，搜集多種自然材料按照自己的想像力靈活創造作品。比如，教師可以在秋天來臨的時候，讓幼兒到戶外收集各種各樣的樹葉，利用它們不同的形狀和顏色拼合，粘貼出不同的畫面;也可以用不同形狀的葉子當作印模，通過在葉面中塗顏色，將它們印在紙上組成畫面。在探索嘗試中鼓勵幼兒大膽嘗試，激發幼兒對各種事物的好奇心。大自然是一本書，教師的作用就是引導幼兒走到大自然中，去喚醒自然生命，享受自然美好，豐富幼兒的認知體驗。

二、以自然為法，順應幼兒天性發展

幼兒的先天本性主要是指人類身上固有的自然本性和生長發展規律，幼兒的發展遵循一定的法則。在成長過程中，學前階段的幼兒不同於其他年齡階段的身心發展規律和特點，教師在教學中要想促使幼兒發展，就要能夠順應幼兒的天性，去發現大自然的奧妙，引導幼兒接觸自然環境感受自然中蘊涵的藝術情趣，最終實現教學的有效性。比如，教師可以在學前教育活動中給他們營造身體和精神層面的自由生命活動空間，讓他們自由表現他們的游戲、塗鴉，教師要做得僅僅是給孩子們留出充足的自由發揮時間，讓幼兒自主填寫塗鴉，在盡情地嬉戲中展現真實的自我。在幼兒各大領域的主題教育組織活動中，教師要能夠充分關注幼兒的天性發展，讓幼兒在細雨中奔跑，感受雨露;讓他們在與動物的和諧共處中，感受愛意;在陽光下肆意玩耍，感受汗水。在自然回歸中教師僅僅需要保護他們的安全，讓他們在與大自然的接觸過程中迸發生機，實現學前教育的有效性。

三、以自然為體，專注幼兒能力提升

大自然是幼兒進行自然探究主題的活教材，是幼兒成長進步的源泉所在。在實際教學過程中，教師要能夠充分挖掘園內或本地的自然資源，引導幼兒在自然主題活動探究中積累有益經驗，幫助幼兒與大自然建立緊密的聯系，引導他們自己去看、去聽、去觸摸，在親歷觀察記錄中實現幼兒自然探究能力的有效提升。比如，在相關植物的探究過程中，教師可以根據不同的主題探究支持和引發幼兒開展操作、探究、實驗和製作等活動，引導他們通過自己的發現主動去建構相關的知識經驗。比如針對「樹葉里有沒有汁」這個問題，可以給幼兒提供各類探究工具，讓幼兒搗碎葉子後過濾提取銀杏葉，在這個過程中讓幼兒自主發現其中的奧秘並做好相關記錄，在自主實驗中引導幼兒獲得發現問題、提出問題和解決問題的成就感，這充分彰顯幼兒的主體地位，同時也促使幼兒自然探究能力得到提升。

Ⅸ 幼兒園中班社會與健康親親大自然教案

提倡適度娛樂 華南師范大學學前教育專家 馮夏婷 對於孩子看電視並不主張。她認為，特別是年齡太小的孩子，更不應給他看電視，對年齡大些的則要有選擇性。過早看電視，會使孩子習慣以電視的方式接受事物，不需動腦筋，造成閱讀能力差，而閱讀能力對於孩子來說是很重要的。應該讓孩子愛上看圖片、講故事、看文字，在有閱讀能力的基礎上看電視，使電視起輔助作用。 對於學習電腦，現代社會的進步，從小學電腦是必要的。由於一部分家長對電腦的了解少，對孩子的指導不足，造成孩子只能利用電腦玩游戲。其實，這不是電腦的唯一功能，家長可以利用電腦，和孩子一起製作一些手工。此外，家長要安排好孩子每天使用電腦的時間，應有適量的戶外運動，多接觸大自然，使孩子身心更健康。 家住天河帝景苑的羅先生，在英國生活多年，現任職英國某企業中國區代表，他與我們介紹了英國爸爸媽媽對待孩子使用電視、電腦的一些經驗： 對於電子產品，應該徵求孩子是否喜歡。不僅要選擇供孩子「學」的軟體，還須選擇更多供孩子「玩」的軟體。 有些爸爸媽媽常常把孩子的小夥伴請來，引導孩子運用電腦來解決一些日常生活中的實際問題。他們認為除了五彩繽紛的電腦世界，還有更重要、更精彩的人類社會，以避免孩子一頭扎進電腦不能自拔。 英國父母還要求孩子遵守「三大紀律」：在看完電視或玩完電腦游戲後外出呼吸一下新鮮空氣，每天保證有一小時的日光浴，每次使用電腦後須洗手、洗臉。 親親大自然 以前的孩子，娛樂方式很簡單。現在的孩子幸福多了，特別是暑假，在家裡嘆著空調看電視、玩電腦。電子時代的飛速發展，給孩子怎樣的娛樂，完全取決於他們的父母。 一些父母為讓孩子多學點知識，或圖方便照顧，任由孩子看電視、玩游戲，孩子遠離大自然、遠離與人交往，沉浸於自我與虛擬。不是有一種說法，我國孩子的動手能力、抽象思維能力、右腦開發能力明顯弱於外國孩子？孩子是無辜的，引導他們成長的家長才是應受質疑的。 其實，孩子還是處於想玩樂的年齡，大自然則是孩子學習的最好媒介。親身體會總比間接傳授來得真實，不要把孩子困在電子時代里，讓他們走出來，親親大自然吧！