小學課程建設措施

1. 小學課程體系建設你還能否進一步完善

各區縣教育（教體）局，高新區、文昌湖區地事局，局屬各學校：
為進一步深化課程改革，推進素質教育深入實施，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《學校課程管理指南》和《淄博市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》有關要求，現就推進全市普通中小學課程體系建設提出如下指導意見。
一、指導思想
貫徹國家基礎教育課程改革精神，突出課程在學校教育實踐中的核心地位，引領學校加強課程領導力建設，立足以學生發展為本的辦學思想和人的全面發展的培養目標，加快推進學校課程體系建設，實現國家和地方課程校本化、校本課程特色化，豐富學校課程文化，營造全面實施素質教育的良好氛圍。
二、實施原則
（一）規范性原則。嚴格執行國家課程計劃，開足開齊課程，尤其不能忽視技術類、藝術類、體育與健康、綜合實踐活動等課程的開設，同時要科學合理地開發與實施校本課程。
（二）差異性原則。各級各類學校要切實做到因地制宜、因校而異，結合地方特色、學校辦學特色和文化特色，充分考慮學生的成長歷程和個性化發展需求，集思廣益，為學生發展提供個性化、多樣化的學校課程。
（三）生本性原則。課程建設要圍繞學校培養目標，以促進學生全面發展為本，尊重學生身心發展特點和成長規律，既有利於促進學生構建完整的知識體系，又有利於促進學生興趣特長發展和個性潛能的發揮。
（四）生成性原則。學校課程體系建設是一個動態生成的過程，必須本著「在創新中求發展」、「在實踐中創特色」的精神，分階段確定課程建設目標，充分思考不同課程之間、同一課程不同模塊之間、同一模塊不同內容之間的整合問題，在實踐中逐步建構符合學校實際的課程體系。
三、總體目標
利用3至5年的時間，建立並完善能滿足學生全面發展和創新人才培養的科學、高效、個性化、有特色的課程體系，逐步健全形成科學合理的課程開發、實施、管理和評價運行機制，營造民主和諧的教學環境與課程文化氛圍，為學生的個性發展搭建平台，為教師的專業成長提供契機，為學校的特色發展奠定基礎。
四、課程建設
（一）課程架構
學校要按照國家和地方課程校本化、校本課程特色化、課程資源整合優化的基本思路，加大課程統整力度，將國家、地方和校本課程中各學習領域的科目按照基礎型課程、拓展型課程、探究型課程三大類課程進行整合優化，構建形成「三類一體」的課程體系，以滿足每一名學生在教師指導下進行選擇性學習需要。
每一類課程由培養目標相近的若干課程組成。圍繞每一類課程的教育目標和特定內容，要按照三維目標表述清晰化、課程內容設計科學化、課程實施要求具體化的要求進行設計，構成相對完整的學習單元。基礎型課程強調促進學生基本素質的形成和發展，重點要做好國家和地方課程校本化工作，要在研透國家和地方課程的基礎上，採用選擇、調適、歸類、整合等方式，對每個科目按一定主線重新組織學習內容；拓展型課程要以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，重點做好綜合實踐類、社團類、競賽類、專題教育類校本課程的開發；探究型課程要以培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識為目的，重點要做好課題研究類、實驗研究類、創造發明類、綜合研究類校本課程的開發；校本課程的開發要結合地域文化、當地經濟社會發展情況、學校特色和學生發展實際進行改編、整合或校本創生。
在課程開發過程中，要充分考慮三類課程的內在聯系，在不影響課程整體性的前提下，逐步將三類課程有機融合。課程開發初期，可以「分」為主，圍繞三類課程的不同任務目標，採用適當方式，逐步建立能正常運作的三類課程體系（見附件1）。課程開發進行到一定程度以後，應以「合」為主，著力進行三類課程的重整研究，構建以基礎型課程為核心，拓展型和探究型課程為配套，課程內容橫向有聯系、縱向有提升、相互促進、渾然一體的課程體系，實現三類課程的無縫鏈接，克服因三類課程割裂而產生的種種弊端，充分發揮三類課程的整體育人功能(見附件2)。
（二）課程實施
各學校要積極實踐國家和地方課程的校本化實施，加快課程校本化工作。針對不同課程，要根據課程目標制定不同的課程實施方案。要嚴格執行國家三級課程總課時數的要求，開齊開足基礎型、拓展型和探究型三大類課程。要探索科學、合理、高效的課程計劃安排形式，結合各類課程的不同特點，採用班級教學、小組互助、個別學習、校外課堂、分層分類走班教學、反轉課堂等多樣化的時間、地點或者課堂形式完成課程實施。課程實施前要制定課程教學目標，有詳盡的授課計劃與教案；教學過程中教學策略得當、教學手段豐富，能激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，促進學生的個性發展和全面素質的提高；教學完成後要有反思和總結，以促進課程的不斷完善和發展。
在課程實施中，要注重課程目標的完整性，強調學生的全面發展；要重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質；要注重能力培養和發展學生個性。在具體的教學過程中，要從學生的實際需要出發，注重教材挖掘，開發與利用好教材資源和課外課程資源，要重視學科知識與生活的聯系，使教學內容接近學生的認知水平，要善於捕捉課堂生成性資源，形成「學科育人、德育育人、藝術育人與環境育人」的課程環境，為學校多元的課程體系增添色彩。
（三）課程評價
課程評價要重點關注課程整體設計的科學性、教師的課程執行力和學生的能力發展。學校要建立過程性評價與終結性評價相結合的課程評價制度。要按照初始論證、中期評價和綜合評價的程序進行課程評價。課程實施初，由學校相關處室對課程的教學目標及大綱進行論證；課程實施的過程中，學校要通過建立相應的聽評課制度、公開課評價制度、作業評價制度、教案檢查制度、學生問卷和座談會制度等加強對課程實施的質量監控，並適時進行中期評價，提出改進建議；最後，通過收集學生意見、教學質量分析等方式，進行綜合評價，得出終結性評價結果。學校課程綜合評價完成後，應邀請有關方面的專家對學校三類一體的課程體系建設成果進行全面評估，並根據提出的意見和建議修訂和完善。
五、保障機制
（一）加強課程領導力建設
學校要著力加強課程領導力建設，以課程建設為核心，引領學校教育教學實踐活動。學校領導和教師要樹立課程意識，准確把握課程理念，形成課程願景，提升教育思想境界和學科思想水平，堅定地執行國家課程計劃，努力實現國家和地方課程的校本化實施，努力讓課程適合每一個學生，促進每個學生的個性發展和能力提高，為學生的終身學習奠定基礎。
（二）科學制定課程建設方案
學校要嚴格遵從課程建設實施原則，結合學校實際，整體設計，系統論證，按照課程背景、課程目標、課程架構、課程實施和課程評價的基本框架，制定科學、合理、系統、全面、可操作性強的學校課程體系建設方案，明確建設年度計劃和推進措施，逐步進行課程開發，確保課程體系建設如期完成。
（三）加強課程專家隊伍培養
學校要充分發揮教師的主體作用，調動教師參與課程建設的積極性、主動性和創造性。將學校課程建設的過程與教師的專業發展有機地整合起來，通過專業引領、案例研究和同伴互助等途徑，提升教師對課程的理解能力、對教材的二次開發能力、校本創生能力和課程實施能力，引領教師加強學科思想建設，強化課程意識，建設培養一支敬業愛生、能為學生發展提供個性化指導且具有課程開發、課堂教學設計、教學評價能力的優秀教師隊伍。要注重發現和培養課程專家對象，並為其提供培訓、經費等各方面的支持。市教育局將開展百名優秀課程專家遴選活動，逐步建立和培養一支優秀的市級課程建設專家隊伍。
（四）建立和完善評價和獎懲機制
市教育局相關科室負責全市中小學課程體系建設的指導、管理與評價。基礎教育科負責課程體系建設的宏觀管理，教研室、電教館和教育服務中心負責相關課程建設的指導、評價和課程資源的共建共享。市教育局將制定優秀課程專家、優秀校本課程和課程體系建設示範學校評選制度，鼓勵和引導學校積極進行課程體系建設，努力營造良好的課程體系建設氛圍。各區縣教育局也要制定相應的監督激勵機制，監督和指導本區縣中小學積極開展課程體系建設。

2. 結合我國教育實際談談中小學應該如何進行課程建設

我國中小學進行的課程建設，現在使用的課程都是非常好的適合當代小孩子小學生的需求。

3. 小學團隊建設措施（3年）

一、班級文化建設要有「新」意

班級文化建設要根據時代發展要求，堅持素質教育方向，努力通過賦予新內容，創設新載體，使學生的學習成長環境與新課程改革要求相承接，與學校整體育人環境要求相一致，與學生成長發展需求相吻合。賦予班級文化建設新內容，要著力在深化建設內涵上下功夫。

一是加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍。蘇霍姆林斯基說過：「集體是教育的工具」。班級是一個整體、團隊，無論是實現班級整體環境的優化，還是提升學生的社會適應能力，都必須把突出團隊精神培育放在突出位置。

實踐證明，團隊精神是一種無形的力量，對學生的個體發展有著巨大的潛移默化的教育、激勵作用。現在學校很多是獨生子女，個性特徵鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。在每一年的班級工作中，我都努力提倡將「大家好才是真的好」「班榮我榮，班恥我恥」等作為班級座右銘，使學生重視團結合作，打好團隊戰。

二是注重學生人格培養，體現富有底蘊的人文氣息。現代社會要求公民具備良好的人文素養，而學校則是培養學生人文精神的主陣地。因此，注重學生人文素養的提高和健全人格的形成理應成為班級文化建設的重要內容。學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發揮學生主體作用，引導學生牢固樹立誠信意識，創新意識，人文意識，著力提高文化修養和人文素養，讓文明、高雅成為學生的自覺追求，使人文氣息成為班級文化建設的亮麗底色。

三是促進學生習慣養成，凸顯文明規范的時代素養。青少年的教育是習慣養成教育。因此，注重班級文化建設中的規則意識教育，對學生的成長非常重要。在這方面，教師應該率先垂範，班幹部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。培養學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學生身心發展的規律出發，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發揮活動育人、環境育人、陣地育人、實踐育人的工作優勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發、養成習慣，才能使文明素養成為班級文化建設的育人碩果。

二、班級文化建設要有「特」色

班級是班級文化建設的基本單位。班級文化的建設只有體現時代特徵、學校特點、班級特色，符合班級發展實際，符合學生發展實際，才能體現價值，發揮應有作用。

一是創設個性化的班級環境。教室是學生主要的活動場所，因此教室的硬環境建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內容。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。對於教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定前提下，要根據教育教學的實際需要靈活設定；對於學習園地、團的生活等活動板塊，則要及時進行內容更新和形式創新。比如2005年第二學期期末測試中，我班部分考試失利，信心受到影響，針對這一情況，在新學期開學組織同學制定「聰明男生06宣言」和「智慧女生06宣言」兩大板塊。每位同學把自己的新學期新目標寫在一張小紙片上，貼上自己的照片，兩塊「06宣言」板像兩盞明燈指引同學們前進的方向，增添他們的信心。

二是確立具有共同價值取向的班級目標。目標管理是規范班級管理，推進班級發展的前提。確立班級目標，首先是做好調查研究工作。只有在充分了解班級學生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。比如：本學期開學初，為了讓班級同學全員參與，使班級目標有針對性，在全班范圍內徵集班級目標，最終確定「努力每一刻，收獲每一天」為班級目標，並為設計獲獎者頒發獎品。其次設計了兩大板塊，分別命名為「挑戰無處不在」和「努力從我開始」，並讓每位同學自定一個競爭對手，將對手的優勢，自己的優勢、不足以及挑戰計劃寫在一張紙上，張貼上牆。這樣，有了目標，同學們學習起來也比較帶勁。一階段過後，進行對照總結，對於成功挑戰對手的同學，由班委向家長發出喜報，並自定新的挑戰對手。

其次是充分發揮班幹部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定。這樣既能有效激發同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利於形成上下一致，齊抓共管的工作合力。再次是推動班級目標的落實。班級目標歸根到底要落實到班級管理的各個環節，體現在學生學習進步的各個方面。因此，要把目標要求納入常規工作，細化分解，強化責任，抓好督促，跟蹤考核，特別是要利用班會、晨會等會議，及時總結、發現不足，整改提高。

三是組織開展好有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育活動的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。每學期，我班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如一日一思活動：俗話說：「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失」，為了及時了解學生的思想動態，以及讓他養成每日反思總結的習慣，我讓學生每天在家校聯系本上寫三句話：分別是：每日一得，每日一失，改進措施及啟示，大多數學生都養成了每日省吾身的習慣。

勵志故事演講活動：為了培養同學們吃苦耐勞、好學上進的意志品質，我班特別抽出午間自習的5分鍾時間，進行每天一則勵志故事演講比賽。同學們在緊張的學習之餘，自己也不由得被故事中的人物所感動，立志要向他們學習。此項活動不僅培養學生閱讀和學會傾聽的良好習慣，同時培養學生語言表達能力，更使他們在聽故事的過程中感悟人生，意識到堅強、努力等良好的意志品質的可貴，並努力養成這些意志品質。有了這些勵志故事的潛移默化，同學們一個個熱情高漲，很快就形成了同學間團結互助，學習上你追我趕的優良班風。

三、班級文化建設要有「實」效

班級文化建設要有實效，關鍵是要正確處理好三方面的關系。

一是處理好班級文化建設與加強班級管理的關系。班級管理既是規范化的基礎工作，又是系統化的育人工程。班級文化建設是班級管理中的「軟」件。班級文化建設為班級管理賦予了文化特徵和人文色彩，也促使班級管理更加人性化、科學化。從班級管理上講，制度管理是根本，人文管理是關鍵，民主管理是核心。班級制度建設管根本、管長遠。民主管理能夠把學生的積極因素調動起來，能夠使班主任從日常瑣事中超脫出來，能夠構建起學生自我管理的體制機制。人文管理需要管理與服務相結合，教育與引導相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合。能夠使班級文化建設與班級管理工作相得益彰，就能夠把關心人、理解人、服務人的人文關懷落實到管理工作中去，體現在贏得人、塑造人、成就人的實際成效上來。

二是處理好班級文化建設與營造和諧班級的關系。和諧、融洽、奮進的班級氛圍對學生成長起到至關重要的作用。班級文化建設的題中應有之義就是要構建和諧班級。因此，營造和諧班級作為體現新課程改革要求、體現以人為本精神的重要內容，需要從服務學生成長發展的高度去認識，從立足班級長遠建設的實踐去推進。構建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關系，形成團結、互助、共進的同學關系，形成開拓創新，爭先創優的的良好班風，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。
三是處理好班級文化建設與推進制度建設的關系。「沒有規矩不成方圓」。制定行之有效的規章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑。班級文化從一定意義上講也表現為制度文化。只有使班級的各項工作有章可循，有章必循，才能使班級管理制度化、規范化。也只有在班級管理中注入以人為本的文化內涵，班級管理才能民主化、人性化。加強班級制度建設，需要注意把握：在指導思想上要突出導向性和承接性。切實把公民規范、學生守則、校規校紀的要求體現到班規班紀中來，把班級發展理念、價值取向融入到班級制度中去，並結合學生特點，形成有鮮明班級特色的學生行動指南；在內容上要注重針對性和操作性。圍繞學生學習紀律、文明禮貌、行為規范、制度執行、班務管理等方面來把握重點內容、進行制度設計；在制定方式上要反映民主性和群眾性。廣泛聽取學生想法、徵求學生意見、吸納學生討論，充分發揮學生在制度設計中的能動因素和積極作用。事實證明。越是群眾基礎廣泛的制度規范，越能夠得到切實有效的落實；在落實上體現執行性和實效性。要強化對制度執行的檢查和督促，保證制度落實和應有效果。同時在執行中要認真總結，對不適應新情況、新變化的相關內容，要及時作出調整

4. 如何建設適合小學生學生發展的課程

課堂文化是對課堂的價值追求,她流淌於課堂之中,隱含於師生之間,是滋養課堂的重要成分,對課堂教學面貌和實效產生著根深蒂固的潛在而深遠的影響.應該 說,從誇美紐斯創建班級授課制,就有了課堂文化.課堂經過幾百年的運轉和錘煉,在不同時代背景、民族傳統文化、社會環境的影響下,長期積淀形成了打上時 代、地域烙印的課堂文化.在「應試教育」時期,由於受「應試教育」文化的影響,課堂文化呈現的是學生要適合教育,這樣的課堂文化已遠遠不能適應時代的發展 和社會的需求,特別是不利於人的發展.新課程改革的出現,在文化訴求上體現在兩個方面:一個是提倡自主合作探究,一個是人的發展的全面關注.

5. 什麼是課程建設

課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。

課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。

課程模式建設，主要是研究：教什麼的問題，主要包括三方面內容：

一是按照一定的思想和理論開發課程，目前比較先進的課程開發思想和理論就是「基於工作過程」；

二是考慮專業特性和學生特點，按照能力培養循序漸進的原則序化課程；

三是編制課程目標、課程內容等框架計劃，即建立課程標准。

拓展資料

加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養質量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設工作。因此，必須加強組織領導，成立院、系（部）二級課程建設領導小組（院級課程建設領導小組由教學委員會成員組成）。

課程建設領導小組負責組織制定全院的課程建設規劃、方案，組織開展新上專業合格課程的驗收和精品課程的評選，對各類課程進行檢查、指導和評估等工作；院、系（部）課程建設領導小組負責制定本單位的課程建設規劃、方案，開展合格課程的建設、指導、驗收和檢查，組織申報精品課程等工作；從而為課程建設工作的有效開展提供組織保證。

擁有一支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平「雙高」的教師隊伍是提高課程建設質量，實現課程建設可持續發展的關鍵。

為進一步加強教師隊伍建設，鼓勵在職教師進行短期進修和申請攻讀博士、碩士學位，不斷提高教學科研水平；充分開發利用校內教學資源，加強對青年教師的指導和幫助，迅速提高青年教師的教學水平；鞏固現代教育技術培訓取得的成果，在教師中開辦現代教育技術高級培訓班，全面提高教師運用現代教育技術改革教學方法、手段的能力；提高外聘教師的質量，努力聘請國內外知名教授來校任教。

6. 如何開展實施小學學科課程建設的策略研究

本課題於2008年11月以《構建新課程下小學數學課堂有效教學策略體系的研究》為題向教育主管部門提出申報，同時被確立為晉江市教育科學「十一五「規劃（第二批）立項課題（晉教綜[2008]15號文件）。同年11月15日召開課題組工作會議，確立研究方案，形成研究格局，探究課題研究思路，明確研究方向，精心制訂研究計劃，同時提出各年級的研究子課題，明確課題組成員職責，整個研究步驟井然有序，課題研究有序有效推進。[鑒於2009年8月學校人事變動，課題組重新分工調整。]2009年9月7日課題組重新分工，形成新的課題研究機構，同時報送上級審批。研究過程中我們得到上級教育主管部門的精心指導，得到學校領導的大力支持，在全體教研組成員共同努力下，取得了階段性成果。如今課題研究已開展將近兩年，研究方向有效推進，研究策略初步凸顯，教師業務水平明顯提升，學生學習質量有效提高。
在研究中，我們以「落實課改精神，提高課堂教學的有效性」為目的，走「求實、求精、求新」的科研之路，使學生學得愉快、學得主動、學得有效；使教師教得自信、教得輕松、教得有效。以科研求發展，以質量樹品牌，有效調動數學教師投身教育科研工作的積極性和主動性，努力提高教師的科研水平，營造良好的課題研究氛圍，開創我校數學教學研究新局面。
一、加強課題研究管理，圍繞「嚴」字下功夫。
1、建立求真務實的課題研究集體。課題開題初，成立以校長為課題組組長，教研組長、數學骨幹教師為成員的課題研究集體。各成員職責明確，分工到位，充滿很強的科研能力和信心。研究中課題組長身體力行、率先垂範，不僅擔任學科教學工作，還能積極參與各項研究活動，深入課堂聽課、評課，同時還為課題研究工作的順利開展協調各方面的工作，保證教研經費的投入。
2、制定切實可行的課題研究制度。為更好地規范學校的課題研究工作，2010年3月學校結合實際情況和時代要求，制定了《課題學習制度》、《瑤瓊小學教育科研課題管理制度》、《瑤瓊小學教育科研課題考核、獎勵制度》等，制度的建立不僅使課題研究工作逐步規范化、制度化、科學化，還刺激了全體教師參與課題研究的激情，為課題研究工作的順利開展奠定了良好的基礎，為課題研究的落實提供了管理的依據和保障。
二、強化課題研究培訓，圍繞「需」字抓落實。
針對教師的工作實際和課題研究的需要，我們緊緊圍繞「需」字做文章，想課題教師所想，做課題教師所需。
1、加強現代教育技術能力培訓。學校投入大量資金，重新配置電子備課室電腦，充分利用班級多媒體，發揮遠程教育的巨大優勢，讓老師下載課件、教學設計、教育心得等，與全國各地的教師討論一課甚至一題的教法，讓最新的思想佔領陣地，最現代化的教學技術走進課堂。同時選派陳珊珊、張小林、曾健勇等老師參加小學教師教育技術能力培訓。
2、加強課題研究新理念的培訓。對教育教學理念的學習和培訓，學校在充分挖掘校內資源的基礎上，還採取「請進來、送出去」的方法。學校充分發揮校內的網路資源和「本土專家」資源，採取網上學習、骨幹教師講座、上示範課、課標知識學習等方式，學習有效性理論及課改環境下的課堂教學。2009年11月晉江市教師進修學校姚永寧副校長到校作課題檢查指導；2009年12月磁灶鎮教委辦張貽發、陳清傳兩位教研員到校指導課題工作。建立外出學習「二次培訓」制度，凡是參加鎮級或以上的研討活動回校必須作主旨發言，時間段主要設置在每周一教師論壇或每周三教研時空。近兩年來，學校共選派課題組成員外出聽課、學習、培訓達50人次。
3、充分發揮骨幹教師的引領作用。學校充分利用「本土專家」進行輔導講座，兩年來骨幹教師主持和主講的培訓活動近10次，有張阿育校長主講的「如何培養學生良好的學習習慣」、「數學教學思想」等；吳春燕老師主講的「怎樣參加『UC』網路教研」；組織觀看著名特級教師華應龍老師主講的《課堂因差錯而精彩》專題講座光碟。
三、豐富課題研究活動，圍繞「精」字促發展。
1、積極承辦各級各類教學研究活動。磁灶鎮開放日教學研討活動；磁灶鎮數學說課比賽；輔導區數學研討活動等。
2、努力參加各級各類數學教學比賽。學校盡其所能為教師創造條件，幫助、支持老師參加各級組織的各種比賽和交流，為他們創造展示自我的舞台。課題實驗教師吳春燕《善用評價方式，提高課堂教學的有效性》一文榮獲晉江市基礎教育教學優秀成果二等獎；張阿育《關注課堂生態構建和諧生態數學課堂》一文入選晉江市青陽片論文匯編；張阿育《讓數學課堂盪漾生活氣息》一文入選晉江市教育局論文匯編；吳春燕《小學數學低年級計算的有效策略》一文入選鎮級論文匯編；吳春燕老師參加磁灶鎮小學數學課堂教學評優觀摩活動榮獲一等獎。
3、積極開展校際教研聯誼活動。積極與張林中心小學開展校際研討活動：朱玉玲老師執教《買玩具》、曾健勇老師執教《組合圖形的面積》等。
4、扎實開展校內課題研究活動。研究中我們先後開展了「教育技術競賽」、「同備同上一節課」、「教學開放日」等活動。
四、規范課題研究流程，圍繞「實」字作文章。
課題研究工作是一項長期、嚴謹、科學的工作，它需要不斷的努力和開拓。在課題研究中，我們要求課題研究教師要抓好三點：熱點論壇——各位老師均舉行「怎樣構建有序、有趣、有效課堂」的論壇；難點探究——開展「學困生」轉化策略細化探究活動；亮點展示——每學期期末舉行優質教案、優秀學習心語展示活動。做好四項：創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要；選用合適的教學方式——注重學生親歷數學化的過程；精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源——預設與生成；落實三維目標——促進學生可持續發展 。達成五度：1、注重目標達成的有效性；2、增強情境創設的有效性；3、強化學習過程的有效性；4、重視學習方式的有效性；5、關注學習情感的有效性。完成六種：即讀一本教育教學理論並完成讀後感；寫一份優質教案；上一節優質研討課；寫一篇質量較高的論文，案例或教育敘事；組織和參與開展一次有意義的教研活動；參與一節研討課。按照「整體規劃、專題研究、分項實施、滾動發展、逐步深入」的策略，不斷完成課題研究工作。

7. 課程建設包括哪些內容

課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內版容之一。

課程建權設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。

課程模式建設，主要是研究：教什麼的問題，主要包括三方面內容：

一是按照一定的思想和理論開發課程，目前比較先進的課程開發思想和理論就是「基於工作過程」；

二是考慮專業特性和學生特點，按照能力培養循序漸進的原則序化課程；

三是編制課程目標、課程內容等框架計劃，即建立課程標准。

拓展資料
加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養質量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設工作。因此，必須加強組織領導，成立院、系（部）二級課程建設領導小組（院級課程建設領導小組由教學委員會成員組成）。

課程建設領導小組負責組織制定全院的課程建設規劃、方案，組織開展新上專業合格課程的驗收和精品課程的評選，對各類課程進行檢查、指導