西方近代小學課程

⑴ 國際小學課程有哪些

小學課程

上海浦東新區民辦滬港學校（上海耀華臨港校區）提供小學課程。課程基於中國國家課程，引入海外優質資源，兼顧中、西方教學優點。除了強調數學等基礎學科的扎實訓練外，我們亦非常重視培養學生的中、英雙語能力和多元文化視野，為學生將來升學奠定堅實的基礎。
課程特色
主題課
我們採用互動式與情境式教學方法，以主題活動的形式整合科學、信息技術、社會等多個學科。我們配合教育互動和情境教學方式，提供愉快的學習環境，培養學生對世界的好奇心和對學習的興趣，並幫助他們發展其批判性和創造性思維的能力，培養終身學習的習慣。
雙教師制
所有教師均為專業的外籍或雙語老師。 中、西方老師以合作教學形式，各自發揮所長，既能兼顧知識傳授和探究能力的培養，亦能在教學過程中為學生創設討論、辯論、演講等中、英雙語實踐機會，以增強學生綜合運用各科知識去理解世界、解決問題的能力。
以學生為中心
學校採用小班授課形式，確保每個孩子都受到足夠關注，保證教學質量。學校同時努力創建愉悅的學習環境，通過引導學生探索，激發他們的好奇心和探究未知事物的興趣，來提高學生的學習動機。愉快學習的理念，有利於學生批判和創造思維的發展，並能養成勤於思考、終身學習的習慣。
小學課程設置
課程提供英語、數學、語文、主題課，以及音樂、體育、視覺藝術、表演藝術、品格發展。學校為一至三年級學生專設小提琴課。其中英語、音樂、體育、視覺藝術、表演藝術課程為外籍教師全英文授課；數學、主題課、品格發展為中外籍教師合作教學；語文和小提琴課為中國教師授課。

⑵ 美國小學的課程

摘 要：美國小學教育專業建設具有較長的時間，其課程設置體現了美國文化的特點。喬治亞州立大學、肯尼索州立大學和佛羅里達州立大學的小學教育專業課程體系，顯示了它們的小學教育專業課程體系具有整體上的結構性。通識教育中的核心課程既具有廣博性，又具有選擇性；專業教育課程把學科內容、教育心理理論和教學實習活動聯系起來，從而具有整合性。各大學的課程設置都凸顯自己的特色。
關鍵詞：美國教育；小學教育專業；教師教育課程

二戰之後，綜合性大學培養師資成為美國教師教育的主流，許多綜合性大學開始設置小學教育專業（elementary ecation programs）。美國的3000多所綜合性大學或文理學院中，就有1200多所在其教育學院或教育系設置了小學教育專業。20世紀80年代以來，美國對小學教師的培養提出了新的要求，在此背景下，美國小教專業的課程結構也發生了相應的變化。美國的小學教育專業課程設置具有怎樣的特點?通識教育與專業教育開設哪些課程?教學內容、教育心理理論和教學實踐具有什麼實質性的聯系?這些問題需要以具體的事實材料來加以詮釋。筆者以美國東南部三所大學的小學教育專業為案例，探討20世紀初美國小學教育專業的課程特點，並力圖從中獲得對我國小學教育專業發展有參考價值的思路和對策。
美國是一個地方分權的國家，各州對教師的要求不同，對教師教育的目標認識不一，小學的學制也不一樣。因此各大學的小學教育專業在課程設置上有差異，雖然「美國的教師教育課程看似沒有統一規定，實際上各個大學的教師教育課程在內容上有許多相通之處」。

一、小學教育專業課程體系具有整體上的結構性

美國小學教育專業的課程主要由通識教育核心課程，專業教育課程和教育實習活動三部分組成。學生在大學的前兩年，主要學習通識教育的核心課程，後兩年主要學習專業教育課程，同時參與教育實踐活動。有的大學要求學生在前兩年內學習少量的專業教育課程，如肯尼索州立大學和喬治亞州立大學，有的大學要求學生在後兩年的夏季學期學習通識教育課程，如喬治亞州立大學。本文提及的三所大學都是把一年分為三個學期，春季學期在元月初和五月底之間，夏季學期在六月底到八月底之間，秋季學期在九月初到十二月中旬之間。絕大多數課程安排在春季和秋季學期，極少數的課程安排在夏季學期。春秋學期約為15周，3學分的課程意味著在15周內每周上3學時。
三所大學的小學教育專業課程結構如表1所示。從中可以看出，小學教育專業的課程總數少於40門，平均每學期不到5門。學分總數不到130學分，除實習課程之外，每門課程一般是3學分。通識教育課程的學分接近總學分的一半，專業教育課程（含實習）則占總學分的一半以上。實習的學分佔總學分的10％左右。

表1 美國三所大學小學教育本科專業課程設置結構及學分分配

美國大學一二年級學生一般要求集中精力學習多學科領域的通識教育課程（abroad—based liberal arts curriculum）。面對可供選擇的繁多課程門類，大學生可以找課程顧問咨詢，課程顧問的職責是指導學生選課。
從整體上看，小學教育專業的課程體系具有多層次的結構性。第一層次的結構為通識教育和專業教育之間的合理關系，參見表1美國三所大學小學教育本科專業課程設置結構及學分分配；第二層次的結構為通識教育內部各學科領域之間的合理關系，規定各學科領域的學分數。參見表2三所大學前兩年通識教育核心課程設置的比較；第三層次是某個領域內部各課程之間的關系，如喬治亞州立大學通識教育中的人文學科領域，需修4門課程，並取得12學分，規定從3個學科組中選修2組，每組學科中選2門課程。又如，這所大學的科學技術領域，分設了天文、地理、氣象、生物、化學、物理共6個自然學科領域，每個領域都開設2門課程，要求學生從6個領域中選2個學科，其中一個學科選2門課程，另一學科選1門課程。肯尼索州立大學相應地還要求選擇1門試驗課程。課程體系的這一結構性對於小學教師的培養具有特別重要的意義：它使課程顯得多而不雜，繁而不亂，使得未來的小學教師既具有合理的知識結構，也具備廣博的學科視野。

二、以通識教育為主的核心課程

通識教育中的核心課程一般涉及五個以上的學科領域，如佛羅里達州立大學的通識教育涉及數學、英語寫作、歷史與社會學、人文與藝術、自然科學五個領域。喬治亞州立大學和肯尼索州立大學的核心課程涉及6個領域，第六個領域的課程有的具有通識教育性質，有的卻具有專業教育性質（參見表2）。

表2 三所大學前兩年通識教育核心課程設置的比較

美國大學本科的通識教育有如下的特點。第一，通識教育中的核心課程重視基礎學術訓練，有嚴格的教學要求，沒有一門課程可以隨便混學分。第二，主講教師多是大學的優秀學者，同時有博士研究生作助教，通常採用小班教學形式，有時也有上百甚至上千人的大課，但是討論時還是採用小班形式。第三，通識教育涉及多個學科領域，但是都以人文社會學科為重心，課程內容重視經典名著的閱讀和討論。第四，各大學的核心課程各有特色，如這三所大學地處美國東南部，黑人較多，關於非洲文化的核心課程相對北方的大學來說要多。第五，可供學生選擇的課程門類較多，以佛羅里達州立大學為例，歷史領域可供選修的課程有12門，社會科學領域有 29門課程，人文與藝術領域則多達105門課程，自然科學領域也有49門。第六，大學或州的高等教育系統設置相應的考試，以考查學生學習通識教育課程的效果。如佛羅里達州立大學設定大學水平學術能力考試（college level academic skills test）。要求學生在大學二年級結束時參加這個考試。只有那些成績合格者才有資格申請攻讀小學教育專業。喬治亞大學系統（university system of georgia）要對學生的閱讀與寫作能力進行一次綜合性的評價考試（regent test）。學生只有通過了這個考試才可能獲得學位。第七，通識教育的課程目標以人為本，重視思考與交流、創新與審美能力的培養。如肯尼索州立大學的培養目標是：培養學生用腦思考的習慣；發展學生有效的交流技巧；拓展學生的知識面，提高理解能力，強化學生的創新能力；提升倫理和審美的價值判斷力。

三、以專業教育為主的教育課程

專業教育課程主要是小學教育專業學生後兩年的教育理論課程和教育實踐活動，它不像通識教育課程那樣給學生提供了選擇餘地，這部分課程大多是必修的。喬治亞州立大學和佛羅里達州立大學的小學教育專業的專業教育課程幾乎都是必修的（詳見表3）。專業教育課程注重的是小學教育專業的基礎性，並注意提供較多的教育實習時間，為他們將來能承擔小學各年級的教學而積累足夠的教育經驗。
專業教育課程的設計具有如下特點。第一，以兒童發展的階段為主要線索來設計整個課程體系。如喬治亞州立大學的課程設置是根據兒童發展的三個階段而定，即學前階段、小學低年級和小學高年級。課程的設置結合每一階段兒童的心理發展特點和他們的學習內容而定。第二，教育理論的學習與教育實習相結合。喬治亞州立大學和佛羅里達州立大學具有相似的特點，即前三個學期的實習依據兒童發展的階段而定，從低年級到高年級。大學生要接觸每個年級的教學活動。最後一個學期則是全身心地投入到教育實習中。第三，課程突出了美國文化的多元性，重視研究並尊重兒童心理發展特點與規律，重視課程的教學管理和評價。第四，四門主要課程各有重點，數學突出思維方法；科學突出探究；語言突出閱讀和寫作；社會學突出聯系社會實際生活。第五，專業教育課程的學習與教師資格證考試結合。如佛羅里達州立大學，小學教育專業的畢業生並不自動獲得小學教師資格證書，他們在教育學院學習的各學期還需要參加教師證書的相應考試。

表3 兩所大學的專業教育課程

四、各大學設置的課程方案凸顯自己的特色

喬治亞州立大學的小學教育專業課程方案強調以美國小學教師教育標准為基礎。小學教育專業學生在接受兩年的通識教育之後必須首先了解美國小學教師的十條標准，並切實在大學教師和實習學校指導教師的引導下逐步達成這些標准。評估學生是否達到標準的時間分四個學期依次進行。這十條標准貫穿於本專業的各門課程及教學實習活動。學生在教育學院的前三個學期中，每個學期需要達到三個標准，並在學期即將結束時向兩位大學教師詳細報告自己的達標情況並回答教師提出的問題。答辯時學生要提供其在小學教學實踐活動中的多種資料，包括教案、教學用的實物、各種教學活動的照片以及小學生的作業等等。同時，每個學生還要反思自己在教學實習中的長處和短處以及下學期努力的方向。針對學生的特定情況，主持答辯的教師要給予評價和指導。在教育學院的第四學期，學生還必須參加綜合答辯。上述做法的好處是學生在進入教育學院後的每個學期始終有明確的專業目標，此外，通過教學實習和與教師的交流能夠循序漸進地提高綜合分析教育問題的能力。
佛羅里達州立大學把課程學習與教師證書的考試結合起來，小學教育專業的學生在教育學院學習期間需要參加州里的教師證書考試（FTCE，即Florida Teacher Certificate Exam）。該考試分為三次進行：普通知識分測試（General Knowledge Sub-test of the FTCE），幼兒園到小學6年級的學科知識分測試（K—6 Subject Area Knowledge Sub-test of the FTCE）和專業知識分測試 （Profession Knowledge Sub-test of the FTCE）。這三個測試需要在畢業前的兩年內完成，學生達到預定的標准，才可以學習相應的課程，並最終獲得教師證書。

五、啟示與思考

探討美國小學教育專業課程體系對於我國新建的小學教育專業建設具有十分重要的借鑒意義。首先，小學教育專業的課程體系應具有內在的結構性。美國小學教育專業課程的合理結構表現在三個層面，合理的課程體系結構克服了課程門類繁多的雜亂感，使得學生能夠集中精力學好一些核心課程，也同時減輕了教務和學籍管理負擔。我國小學教育專業過多、過雜、過亂的課程門類迷亂了師生的注意力，給學生增加了一些不必要的學習負擔。課程體系的整合與重組勢在必行。其次，我國小學教育專業課程體系的改革「最值得參考借鑒的確實是美國大學的通識教育制度」。美國大學的通識教育核心課程對培養優秀的小學教師具有「天然的」文化優勢。在綜合性大學里設置小學教育專業，能夠充分利用綜合性大學優質的教育資源來設置通識教育核心課程，拓展了小學教育專業畢業生的學術視野，他們一般能夠在小學同時承擔英語、數學、科學和社會四個主要學科的教學。第三，專業教育課程以理解學生的心理特點為中心，以學科教學內容為載體，以直面教育實際問題為基礎，以研究教學方法為主線，以創設良好的教學環境為條件，整合好教學內容與教學方法，做好教育理論與教育實踐的聯系，這些都是美國專業教育課程的基本特點，折射出以學生為本的教育理念。此外，教學實習時間長，學生有機會接觸小學各年段的教學實踐活動，使實習工作具有全程性。第四，反思選修課程與必修課程的關系。美國小學教育專業的選修課程主要在大學前兩年的通識教育中，學生選擇的范圍比較大，特別是在人文與社會科學、自然科學等領域，幾乎可以從十幾門、甚至幾十門課程中加以選擇，語言與數學領域選擇的餘地相對較小，而專業教育課程選擇的范圍就更小了。目前我國小學教育專業選修課程的開設幾乎還沒有什麼理性的規則。第五，結合國情社情校情，合理地學習和借鑒美國小學教育專業課程建設經驗。美國的小學教育專業課程體系和結構特點與美國多元文化、地方分權制度等相適應，我國小學教育專業的課程體系也有自己特定的「氣候和土壤」。美國大學生不需要在大學前兩年花200多學時去學習外語，也沒有開設體育課程，高中學生沒有文理分科，大學的學科滲透也比較明顯。我國開設通識教育核心課程則需要有一個長期積累的過程。

⑶ 美國小學都學什麼課程

英語（English Languages Arts，即ELA）、科學（Science）、數學（Mathematics）、社會學習（Social Studies）、藝術人文（Arts and Humanities）、體育（Physical Ecation，即PE）、健康和安全教育（Health and Safety Ecation）、外語（Second Language）、學習工具（Tools for Learning）。
以 上這幾大類課程基本上是各所小學都要開設的課程，區別主要是不同學校對這幾大類作了不同的細分，或者對細分科目的強調程度不同，課時安排不盡相同， 上述的1-7課程通常在K-5的各年級中都有設置。隨著年級的變化課程設置也會調整。教會學校還會開設一些宗教方面的課程。通常美國小學生通常每天在校時間為7小時，一般要保證每天6小時的教學時間。 大家知道在中國老師，家長都特別重視主課的學習比如語文，數學，現在還有英語，對其他科目的重視程度就不夠了，美國的小學要是從課時多少上看可以把英語， 數學，科學和社會學習這四門課程看作是主課了，因為課時最多，也是各校的必修課和考核科目。我認為美國最值得我們借鑒的有兩點：一是課程設置，特別是科學 和社會學習這兩門課程，非常重視。二是教學方法，主要是互動性學習。

⑷ 美國的小學都有哪些課程

美國小學的9點上課到12點吃午餐，三點多左右放學。十點多左右會有recess時間。美國小學都是語法，閱讀，科學，數學，歷史。如果你是ESL學生，那會有ESL老師每天跟你上30分鍾的閱讀之類的

⑸ 國際小學學校課程有哪些

黑利伯瑞國際學校是不錯的選擇

⑹ 美國中、小學有哪些學習課程

一般情況下每天的課來程會有自6節課，分6個科目。

1、ART （藝術）；

2、 GYM/HEALTH（運動和健康教育）；

3、 Language Arts（語文）；

4、Math（數學）；

5、History（歷史學）；

6、Science （科學）。

⑺ 英國小學課程為什麼要學歷史課

我記得我小學的時候，好像有一本什麼社會和歷史的讀物，偶爾也有一個老師講一講，但關鍵是：不考。
不過，我最開始了解中國歷史，也的確是從暗讀物上，了解到古代的輝煌，近代的衰弱，還有很多文物被搶走，圓明園被燒毀等。
英國小學如果有歷史課，恐怕也是類似極為寬泛的一些介紹。
嗯，對於培養國家和民族意識，有一定作用。不過，外國的小學課程，似乎都比較簡單，聽說西方很多中學的數學，中國的小學都能解答。
中國高考數學題，一度登上了對方的報刊，在報刊上求解。
當然，這僅僅是數學方面。如果有歷史課程，對於了解自己的國家，有好處。尤其是英國，漸漸變成了多元的國家，有不同膚色的人，生活在一起。

⑻ 我國與西方近現代小學教育的發展歷程有哪些異同點

先說我國近代教育歷程吧：都是血淚史。
1977年，剛剛復出的小平同志專主持召開科學和教育屬工作座談會，作出於當年恢復高考的決定。同年10月12日，國務院正式宣布當年立即恢復高考。1977年冬和1978年夏的中國，迎來了世界歷史上規模最大的考試，報考總人數達到1160萬人。
這才是近代中國把教育正式當回事的開始。
西方一直把科學教育當作強國的工具。歷時幾個世紀從未間斷。

⑼ 各國小學課表對比：教育的差距到底在哪

1美國小學生
一切都是科學：美國基礎教育中的科學課理念
在紐約市一所小學的校長Frederick C. Wright和科學課教師Lori Berkowitz和Chris Tang向記者提供的美國五年級課表中，美國小學階段的科學素養培育佔了相當大的比例。

美國小學五年級具體課表（Class Schele）
我們可以看到，美國孩子學習的科目有MATH（數學）、ELA（英語）、S. S.（社會科學）、Sci（科學）、Com（計算機）、Art（藝術）。
和國內相比，美國S.S（社會科學）和Sci（科學）占的比例要大得多，一周35節課里，竟然有6節社會科學和科學課，和國內一周一節的社會課和科學課比起來，確實是有誠意多了。
知名的兒童教育專家，畢業於斯坦福大學的陳丁鴻女士也曾曬出過一張自家兒子在美國學校的課程表，從周一到周六，每天都會有Science（科學）和Social Studies（社會科學）的內容，和數學、英語的比例甚至不相上下。

美國具備科學素養的孩子的佔比是40%，中國只有6%，在美國，男孩女孩的夢想已經不再是成為王子公主，而是成為科學家、程序員和藝術家，去改變世界。
2英國小學生
再來看看英國小學生的課表。
下面這張課程表由一位英國的小學老師分享。英國小學一共開設英語、數學、科學三門主科（國家考試科目）和藝術、歷史、地理、計算機等輔課。
英國的小學更看重孩子的綜合能力，他們希望孩子在和別人交流時能落落大方，歷史、地理讓孩子胸中有干貨有談資，而數學、計算機和科學則幫助孩子鍛煉起邏輯思維和思辨能力，在表達自己的觀點時做到井井有條。

在英國著名的St John's School的官網上，也有這所學校的孩子們的課程表，它分為A周和B周，交替使用課表。
我們可以看到，歷史、地理、科學、技術等科目幾乎占據了孩子們課程的半壁江山，這一點和上面所提的培養孩子綜合能力的理念也不謀而合。

⑽ 英國的小學生都學習什麼課程呢

英國小學課程結構由核心課程、基礎課程、宗教課程三部分構成，具體如下：

1、核心課程：英語、數學、科學。

2、基礎課程：歷史、地理、技術、音樂、美術、體育。

3、宗教課程。

(10)西方近代小學課程擴展閱讀

1、實行普通教育階段的全國統一課程計劃。在此以前英國的小學課程的設置，全國沒有統一規定，而是由地方教育當局和學校自行確定。因此，各地各校的課程設置似八仙過海。課程的選擇自由度較大，導致學生所學課程的不平衡及教學質量的不平衡。實行全國性課程計劃，小學統一開設英語、數學、科學3門核心課程，及歷史、地理、技術、音樂、美術、體育6門基礎課程，保證了課程的基礎性、基本性、平衡性、寬廣性及教學質量的整體水平。

2、把宗教課列為小學的必修課。通過宗教課，不僅向學生灌輸有關的價值觀念和道德信仰，而且使學生獲得有關良好行為的知識和習慣。學校道德教育主要是通過宗教課實施，這也是英國學校教育的一大傳統，和英國的卧情不無相關。英國是個多宗教的國家。除了基督教、天主教外，還有隨著移民大量湧入而帶來的伊斯蘭教、印度教、猶太教、佛教等。

3、適應時代發展要求，更加重視實施技術教育。「科學」是小學生必修的3門核心課程之一， 「技術」是6門基礎課程之一，學生要投入相當一部分時間學習。把科學課程與語文、數學課程並列，技術與歷吏、地理等課程並列，提到同等位置，在小學教育中注入科學技術教育的內容。這是英國為適應以科技為主題的當今時代的發展、增加國力和競爭力而做出的一項重要改革措施。