幼兒多元化智能創新課程數學開發

『壹』 如何在數學教學中創設有利於多元智能發展的教學環境

多元智能理論對教育的最大貢獻之一,就是使教師意識到要超越原有的教學方法,進而回採用較活潑的多答元智能式的教學方法,為學生選擇合適的多元化教學資源.通過多元化的數學課堂教學活動,全面促進學生各種智能的協調發展.

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希望可以幫到你~ O(∩_∩)O謝謝~

『貳』 如何在數學教學中促進學生多元智能發展

一、多元智能理論概述
加德納在對人腦進行深入研究和對大量的心理學實驗數據與實例觀察分析的基礎上，指出智能不應該是一元的,不同的人有不同的認知能力和認知方式，人的智能應該是多元的。從而提出了多元智能理論。
1、言語一語言智能
指人對語言的掌握和靈活運用的能力。表現為個人能順利而有效地利用語言描述事件、表達思想並與他人交流。
2、邏輯一數學智能
指運算和推理的能力。因果和邏輯等關系的敏感，表現為對事物間各種關系，如類比、對比、以及通過數理進行運算和邏輯推理等。
3、視覺一空間智能
指在頭腦中形成一個外部空間世界的模式並能運用和操作這一模式的能力。表現為個人對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感，以及通過圖形將它們表現出來的能力。
4、身體一運動智能
指運用整個身體或身體的一部分解決問題或製造產品的能力。表現為用身體表達思想、情感的能力。
5、音樂一旋律智能
指個人感受、辨別、記憶、表達音樂的能力，表現為個人對節奏、音調、音色和旋律的敏感，以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達自己的思想或情感。
6、人際關系智能
指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖並做出適當的反應。
7、 自我認知智能
指認識、洞察和反省自身的能力。表現為能夠正確地意識和評價自身，並在此基礎上有意識地調適自己生活的能力。
8、自然觀察者智能
指觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨別和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力。
9、存在智能
指的是陳述、思考有關生死、身休與心理世界的最終命運等的傾向性，如人為何要到地球上來，在人類出現之前地球是怎樣的，在另外的星球上生命是怎樣的，以及動物之間是否能相互理解等。
加德納認為，上述智能在相當程度上是彼此獨立存在的，並且在每個個體身上的表現形式、發展程度各不相同。在正常條件下，只要有適當的外界刺激和個體本身的努力，每一個體都能加強自己的任何一種智能。在實際生活中，任何人都要運用多種智能的組合來解決問題，人類個體的不同在於所擁有的智能的程度和組合不同。
環境和教育對於能否使這些智能得到開發和培養有著重要作用，每一種智能通過恰當的教育和訓練都可以發展到更高的水平。個體間智能的差異在於智能的不同組合，一個人有很高的某一種智能，卻不一定有同樣程度的其它智能。教育的關鍵在於怎樣變得聰明，在哪方面變得聰明。多元智能理論在教育界受到關注的理由是它從心理學的角度闡述了學生與生俱來就不相同，但具有自己的智力強項，有自己的學習風格。所以，加德納多元智能理論的提出，使運用多元智能理論指導中學數學課堂教學成為可能。
二、教育教學現狀
眾所周知，中國的教育，學生基礎知識扎實是一大優點。而發達國家的教育，學生創造能力和動手實踐能力強。如能找到二者優勢的結合點進行結合，我們的教育就會是最有效、最有生命力的教育。課堂是教育的主陣地，各學科教學是教育的主渠道，結合課堂教學改革向「素質教育」的轉軌，意味著教育必須面向全體學生，關注每一個個體，全而提高教學質量，為此必須打破傳統的教學模式，尋求新的教學途徑和方法,多元智能理論如果能在課堂教學中被正確運用，並遵循學生身心發展規律，必將對開發學生的潛能，提高學生的綜合素質與綜合能力起到不可估量的作用。其中最直接受益的將是我們的學生。
三、數學學科的特點
數學是抽象的，數學活動的核心是思維，這使得它在傳統的以抽象思維能力為核心成分的IQ智力測驗理論中扮演了重要角色，因此，無論在西方還是東方，人們經常用數學學習的好壞來判斷一個人智力水平的高低。雖然在多元智能理論中，數理邏輯智能並不被認為比其他任何一種智能更重要，但是智能與學科畢竟不是同一概念，前者是指人的思維方式，後者是指學科知識。在數字化時代即將到來之際，數學學科在基礎教育階段的獨特地位勢必會進一步得到加強。現化數學教育的目標強調學習數學不僅僅是獲得知識與技能，更重要的是獲得關於自然與社會主要模式、聯系和運作機制的看法；數學的強大作用也正在於它能為揭示混沌背後的秩序提供強有力的工具。只有具有這種洞察力，個人才能生存於社會、才能創造。
從語言方面來說，數學學科有自己「個性化」的語言— 文字語言、符號語言、圖形語言。如概念、定理、符號、數學術語等，學生不僅要理解其含義，還要做到准確恰當、熟練地使用數學用語;從視覺空間方面來說，幾何模型、多媒體、傳統的板書結構等這些幾何形象對於問題的理解及知識結構的形成非常重要;從人際交往方面來說，合作學習可以促進學習者的意義建構、增強思維技能，小組實驗、研究性學習、開放性問題的討論，都需要學生有良好的與他人溝通和交往的能力;從自知與自省來說，數學知識的網路的建立、數學專題小結、數學實驗的設計都能促使學生不斷地進行自我反思，增強監控自身思維過程的能力;中學數學學科特點為培養發展學生的多元智能提供了可能。
四、多元智能理論下的數學教學觀
多元智能理論認為，不同的學生由於智能結構各異，其學習風格也有許多不同成功的教學在於使每個學生都能成為有效的學習者。只要教師根據智能的特點不斷變換教學方法學生就可以有機會利用他最發達的智能最有效地學到知識。多元智理論啟發我們要組織多種形式的教學活動，使學生在活動中表現出多種智能，從而發現其優勢智能為其提供適合的教育形式和教學內容，如表達能力、動手能力、人際交往能力等，這在學生未來的發展中是至關重要的。作為「素質教育的最好途徑」的多元智能理論具有重大意義。高中數學教學方法的改進，離不開教學理念的更新。教學理念主要就是指關於教學的基本看法和思想。多元智能理論提倡的教學理念主要體現在以下兩個方面。

『叄』 幼兒教師關於數學智能層級分類觀摩課怎樣講更精彩更能調動幼兒的積極性

運用多種教具，調動兒童的積極性。以及多媒體。

『肆』 |新智能多元炔樂成長課程小班數學下冊怎樣上

活動目標： 1、鞏固對圓形、長方形、三角形的認識。 2、能按圖形特徵分類，培養版耐心作業權的習慣。 3、養成關心他人、樂於助人的品質。 活動重點： 熟練掌握各種圖形的特徵。 活動難點： 會按物體的顏色、大孝形狀進行分類。 活動准備： 教具：裝...5339

『伍』 幼兒智能數學是什麼

睿智寶貝思維建構兒童數學軟體。 與其將來怕數學，不如現在愛數學！

『陸』 加盟幼兒智能數學有什麼好處

1. 我們一直以「預先取之，必先予之」為營銷理念，不收取任何加盟費用和保證金。2，產品更專業，《幼兒智能數學》教材，是北京師范大學出版社出版，《幼兒智能數學》的學具有國家專利認證，無論從設計包裝到產品印刷，還是從體系完整到教材、教學具的配套，都是國內同類產品的佼佼者。3.權威的教研團隊，匯聚了近百名國內幼教業具有高聲望，非常權威的幼教專家，深入到我們的合作園所，進行講學和教學指導，及管理培訓。4.公司政策大力支持，公司針對地區和園所的差異，制訂出基地園、實驗園、百萬援助園等市場營銷政策，給予各地區服務中心全面支持。5.行業信譽保障，數年來我們一直以「創建學習型幼教平台，推動中國幼教事業發展」為企業使命，以「尊重、誠信、創新、共贏」為企業生命，以「做受人尊重的幼教公司」為目標，專注於幼兒教育領域的發展，並取得了令人矚目的成績，多年來積累的幼教產品運作經驗和管理方式，使我們擁有了雄厚的後續支持力量，完全能夠保障《幼兒智能數學》在區域內的快速發展和獲得良好的用戶評價與反饋。

『柒』 幼兒智能數學的合作方式有哪些

《幼兒智能數學》採用區域獨家合作形式；
省、市、縣三級市場劃分層次

『捌』 幼兒智能開發課程 怎麼都變小了教案

一、教材分析
這是中班《數學－操作》上冊中「小老鼠學數學」主題中的第一個活動。是在幼兒已認識10以內數的形成之後，認識6的守恆的活動。「6個貝殼變圖案」來源於生活，容易引起幼兒的學習興趣。
中班幼兒思維由具體轉為抽象，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，他們能在探索「6個貝殼變圖案」的過程中，認識6的守恆意義。因此在活動中，我以他們的興趣為出發點，通過設計「情境導入、觀看舞會、參加舞會」等環節，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒既有感官接觸，又有親身體驗。
本次具體目標是：要求幼兒能不受物品的顏色、形狀、大小以及空間排列形式、空間距離等因素的影響形成數的守恆能力。
難點是：在引導幼兒通過不同顏色、不同大小的小魚、貝殼、海螺排成不同形狀的圖形過程中交流、感知6的守恆。
另外，為使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性，寓教育於實際操作和游戲中，我還做了以下准備：
1）海洋背景圖1張，海洋館圖片1張，小魚圖片6張，海螺、貝殼等彩色照片每生1份，每份6張。
2）「照相機」1部，音樂《快樂寶寶》
3）配課教師1名。
二、研究教法 探究學法
新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。
因此，在活動中我採用情境教學法、直觀法、談話法和游戲法等教學方法，教師充當幼兒的支持者、合作者，引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想像）等多種感官參與、親身體驗活動，讓幼兒在輕松、愉快的環境中獲得知識體驗，做到寓教於樂。
三、教學流程設計
開始部分
這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我創設一個情境，
導入海洋里要舉行音樂舞會，小魚要去參加舞會，這樣開始既吸引了幼兒的視線，又激發了他們參與活動的興趣。
基本部分
這一部分我通過游戲的形式引導幼兒學習6的守恆。這是本次活動的重點所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點開始提問：「參加舞會的小魚有幾條？排了一個什麼隊形的舞蹈？」 這樣一說，孩子們覺得很新奇，很自然的把他們的注意力吸引過來，接著又請有6條小魚的照片住進海洋館，激發幼兒想像，鞏固對數6的認識。然後又變換兩個不同的隊形讓幼兒討論得知，無論排成什麼隊形的舞蹈，小魚的數量不變,都是6。