百花小學拓展性課程展示

㈠ 急需一份 關於小學語文日積月累的復習課教案。或者中肯的建議。最好是小學四年級下冊的。

語文學科的復習，容來易流於兩個源極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教師忙於講、改、評，學生忙於做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由於學生在學習過程中處於被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。小學語文畢業復習，不僅要使學生的語文基礎知識和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，而且要立足大語文的觀點，放眼長遠，教給復習方法，著力於培養學生的自我復習能力。

一、提高復習的認識

二、運用科學的方法

1、檢測：摸清知識能力現狀。

2、貫通：建立系統的知能體系。

3、補缺：彌補過去教學的不足。

4、比較：促使認識的深化。

5、強化：提高訓練的深度。

6、拓寬：多側面地講解相關知識。

7、升華：提高原有教學層次。
8、分層：取得各自的理想效果。

㈡ 如何實現高效的數學課堂 詳細

新課程·小學 2010 年9 月8 日 百花園地要想打造高效的數學課堂，就要對什麼是有效的數學課堂有一定的了解，試想有效都談不上何出高效呢？課改專家、華東師大崔允漷博士說：「教學有沒有效率，並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。」我們由此得出結論，只有學生學到了、學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本、以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。那麼，如何實現課堂的高效性呢？一、高效課堂的實現需要以有效備課為前提我以為高效是建立在有效性的基礎上，沒有有效性又何談高效呢。有效課堂的實施當從有效備課開始。「台上一分鍾，台下十年功」，要進行有效的課堂教學，必須下足課前准備工夫。要使一節課成為一節高效課堂，我覺得課前的准備最重要。首先教師要花工夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。其次要了解學情，了解學情不僅僅是了解學生已有的知識儲備，還應了解學生個體情況，不同的個體在同一個知識面前所表現出的接受、理解、運用的能力存在千差萬別。基於此，進行分層備課：所有學生都能達到的「基本層次」，多數學生經過努力後如何實現高效的數學課堂常州市武進區湖塘橋實驗小學 張斌茹現行的小語教材，十分重視對學生的審美教育，尤其是中、高年級的課文，幾乎篇篇蘊含著社會美、自然美的因素。由於長期的應試教育，審美教育往往被排斥在語文教學之外，不受重視甚至被忽略，這不僅達不到小語教學的目的要求，而且也失去了提高學生語文素質一個有效的手段。相反，如果在語文教學中融入美育，按照美的規律運作起來，將會更增加其形象性、生動性，更有效地發展人的形象思維和創造力，從而促進學生智力的發展。為此，我在教學中嘗試挖掘美的因素，促進學生智力發展，收到了良好的效果。一、情境導入，創設氛圍美教材中有許多寫景抒情的文章，作者總是力求用准確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實、生動、包蘊豐富的形象，呈現給讀者。教師要把學生引入到作者創設的情境中，讓學生的內心進一步浮現形象，才能真切地感受到作者所描繪的事物，達到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內蘊。《草原》一文是著名作家老舍先生的作品，他用自己的親身經歷，向我們介紹了草原的天、草原的地、草原上生活的人們，寫的非常美，讀來使人如臨其境、如見其景。但對地處南方的學生來說，北方草原的遼闊壯美他們無法確切地得以體驗。為此，上課伊始，我便邊播放草原風光的錄像，邊讓學生欣賞德德瑪演唱的歌曲《美麗的草原我的家》，悠揚的歌聲伴著迷人的畫面，學生通過視聽強烈地感受到了那廣闊無垠、藍天碧野的大草原。此時，我不失時機地導入：「今天我們就和著名作家老舍先生一塊兒去領略草原美麗、迷人的風光。」在學生整體感知課文後，我又用生動的語言介紹道：「陳也爾虎旗是內蒙古大草原中的一個天然牧場，方圓幾百里，那裡土地肥沃、牧草茂密、野花芳香，此外，還有晶瑩的湖泊，就像藍寶石一樣鑲嵌在遼闊的大草原上，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的地方。」這樣的導入，以美的語言、美的氛圍，一下子喚起了學生對美的嚮往和求知的渴望，對學習課文打下了堅實的情感基礎。二、推敲詞句，感受語言美在小語課文中，詩歌用字精煉傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時應引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能得到美的熏陶，又可以豐富語言庫存。如唐朝大詩人白居易在《暮江吟》中寫道：「一道殘陽鋪水中」，這個「鋪」字，不但形象地將夕陽斜照的景象寫活了，而且通過這個詞可以看到詩人一改前人悲秋之氣，抒發贊秋之情。故在教學中，我讓學生去尋找這個傳神的字眼，引導學生認真琢磨，思考作者這樣寫的妙處。三、啟發想像，拓展意境美審美教育能有效地培養和激發學生豐富的想像力和創造力，而發達的想像聯想能力，能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術形象，發展學生感受美的能力。詩仙李白的《送孟浩然之廣陵》中「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流」兩個寫景的句子，作者情景交融，展現了深遠的意境。為了能夠讓學生得以充分地想像當時的情景，我讓學生假設自己就是詩人進入詩歌當中，學生閉上眼睛展開想像的翅膀：滔滔江水，江面上船帆點點，江兩岸百花盛開，芳香撲鼻，詩人站在渡口……這美妙的想像融入了學生對美的理解和創造，拓展了自己的思維，更深層次地體味了美不勝收的意境。四、反復誦讀，體驗情感美小語教材中的許多文章，集作者人生態度與審美情感於一體，特別是那些名家、名篇，無一不是對學生進行情感體驗的上乘之作。教學中，引導學生反復誦讀課文，可以使學生在語言訓練中更好地獲得學習語文的能力，有機地受到思想情感的陶冶，把思想與情感統一起來。《大江保衛戰》一文所刻畫的場景、人物都充滿了激情。教學時，我引導學生通過自讀、引讀等多種形式的誦讀，深刻體會人民解放軍官兵在大江保衛戰中的驚心動魄的場面和感人的事跡，從而深深地感受到人民子弟兵英勇無畏的獻身精神。五、策劃活動，增強趣味美完成美育和智育融合的最重要的手段，是把死板的課堂教學轉變成具有美學趣味的活動。仍以《草原》一課為例，文中在寫小丘的綠色和線條的柔美時，有這樣一句話「那些小丘的線條是那樣柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……」。「渲染」「勾勒」都是美術上的專用名詞，講起來抽象難懂，為此，我讓美術興趣小組的兩名學生用美術描繪的方法分別解釋這兩個詞，學生寥寥數筆，大家對這句話便輕松理解了。六、巧設板書，體現邏輯美好的板書能幫助學生更好地讀懂課文和理解課文，引發學生的聯想，強化記憶，給學生以科學的、邏輯的美感，精煉、巧妙、藝術化的板書更能憑借其簡明扼要、形象直觀的特點，激發學生的求知慾，啟迪智慧的火花，在獲得知識的同時得到藝術的感染和熏陶。總之，小學語文教學處處蘊含著美，時時體現著美。只要我們教者善於深入挖掘美的因素，通過教材中生動的生活情趣，豐富的人物形象，優美的語言形式，去提高學生認識美、理解美、鑒別美的能力，就一定能給學生以美的陶冶，就一定能促進學生智力的發展。挖掘美的因素 促進智力發展—— —淺談小語閱讀教學中的審美教育江蘇省南通市通州區新生小學 李曉軍 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 119 新課程·小學 2010 年9 月8 日 百花園地可以達到的「中等層次」，少數學有餘力的學生可以達到的「較高層次」。二、高效課堂的實現需要靠有效方法來實施教師在課前進行了精心預案，也不一定等於課堂有效。因為課堂教學的主體是活生生的人，每個人都有自己獨特的生活經歷、思維方式和情感體驗，如果教學方法、教學組織形式、教學藝術、教學手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學生沒有收獲，這樣的教學就是低效教學。課堂是教學的主陣地，是學生練兵的舞台。每個學生都是主角，教師只是導演。教師在課堂上要學會適時地站出來啟發引導，也能適時地後退聆聽、觀看，更要放心地讓學生交流與合作、探究與體驗。把課堂真正地還給學生，把思維的空間留給學生，把展示自我、鍛煉自我的機會留給學生。同時，注意關注全體學生，既要在問題設置的廣度和深度上分層處理、難易結合。也要在情感交流中體現師生平等、生生平等。讓每一位學生都能體驗到成功的樂趣、進步的幸福、被關愛的快樂。使課堂在師生互動、生生交流、學生的獨立思考與訓練中實現高效。其次，學習方式要多樣化、新穎化及情感化。興趣是最好的老師，所以呆板、單一、無情感投入的課堂，學生是沒有興趣的，更談不上高效了。因此，結合數學教學的特點，多創設學生感興趣的問題情境，多設計實驗觀察與探究，多讓學生體驗感知，從而讓學生享受到探究數學奧秘的樂趣。多採用多媒體教學手段，增大課堂容量，拓展學生的視野。多聯系生活生產實際，讓學生感受到數學就在身邊，實現理論與實踐的有機結合。多聯系高科技知識，不僅讓學生耳目一新，興趣倍增，而且感知數學知識的重要性，從而最大限度地調動學生學習的積極性。讓學生在課堂上時而興高采烈、信心十足地投入學習和探究，時而全神貫注、嚴肅認真地思考與訓練，從而達到學生學會、會學、樂學的目的。三、高效課堂以有效的評價來衡量一節課中對學生的評價彷彿是這節課的指南針，它直接影響這節課的有效性。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。對那些敢於大膽發問、敢於表達不同意見的學生，教師要給予充分的信心和肯定，以培養學生敢於探索、勇於質疑的科學態度。同時，作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個小朋友提出創造性的解法時，就以他的名字命名為「××解法」，號召全班同學向他鼓掌……因此，教師在評價學生的學習時，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應採用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利於調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知慾望。四、高效課堂的實現需要反思作為催化劑葉瀾教授指出：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。」在一天的教學工作結束後，或在一節課結束後，及時寫下自己的體會和感受，並常常自問：我的教學步驟流暢嗎？它是以學生為中心的嗎？它符合學生的認知特點嗎？我設計的活動能吸引學生嗎？所有的學生都參與了嗎？如果沒有，為什麼？有什麼是我可以改進的嗎？如何改進？這種反思方式使教學優質高效進行，使教學經驗理性化，實行理論與實踐的對話，是師生溝通的橋梁。總而言之，實現高效的數學課堂需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經過我們大家的共同努力，一定能還「高效課堂」一片明朗的天空。×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××老舍曾說過：「創作永遠離不開想像。」在作文教學中，生動的描寫、准確的說明、精闢的議論都離不開想像。想像對我們的學習、進步有著重要的作用。而作文教學是語文教學的重頭戲，理應著力培養學生的創新思維能力，而想像是思維的最基本的和最重要的形式。小學生的年齡特點決定了他們有著無窮無盡的想像力，我們應該多鼓勵他們敢於去想，敢於拿起筆把自己的理想、願望寫下來。如何讓學生在習作時「言之有物」呢？如果是一篇擴充性的作文題材，我想可以給學生提供一個非常簡單的概述，提供情節，讓學生據此展開豐富的想像。構思出事情的細節內容，擴充為一篇具體生動的文章，如給學生提供一個情節：「幾名少先隊員在樹林里發現一隻摔傷的小黃鸝，他們把小黃鸝帶回家去，精心護理和喂養，小黃鸝的傷好後，少先隊員們又把它送回了樹林。」讓學生大膽合理地展開想像，什麼時間，怎樣發現，怎樣精心護理和喂養，怎樣送回了樹林等，寫一篇六百字左右的記敘文。如果是一篇續寫性的作文練習，我們就要考慮到，一般作家往往會藝術地去設計安排情節結構，戲劇性地反映人物的命運。這就客觀地給學生提供了想像的空間，讓他們插上想像的翅膀，去編寫未發生的故事，去設計人物將來的命運，學生自己也享受了虛構的樂趣，有了作家般的自豪感。如在作文課上，我讓學生根據學過的課文《故鄉》進行想像，根據自己的理解去設想小說中人物的命運。有的學生設想成年以後的水生和宏兒的生活，不再是像「我」和閏土的關系；有的學生設想老年閏土的改變，以及與「我」的關系。他們的想法大多都比較簡單，但確實是自己的思考結果，這是訓練想像的一種重要方法。如果是一篇改寫型的習作訓練。這就是一種大開大合的訓練形式，也就是一篇課文，讓學生在理解了課文內容的基礎上，重新構思，另擬題目，或另選體裁，再造新篇。它的難度較大，盡管離不開原文提供的情境，但在人稱、角度、重點的確立上，又與原文很不相同。我們可以根據課文提供作文材料引導學生進行作文訓練，不僅培養了學生豐富的想像力，而且還加深了對課文的理解，提高了學生對問題的分析能力，激發了學生的閱讀興趣和自覺運用知識的能力，使課文教學與寫作教學，閱讀訓練和寫作訓練相得益彰。我想除了運用有效的方法啟發學生想像外，營造一個寬松的氛圍對學生的樂說、樂寫也是很有幫助的，只有讓他們在寬松的環境里，放飛想像，他們才能自由飛翔，敞開心扉，暢所欲言。此外，對於學生的回答，只要是有創意的，都應予以鼓勵。對於一時不能展開想像的學生，教師要給予一定的引導。我們必須遵循「教師給的是想像的方法，而絕不是想像的結果」這一原則。想像作文在教學上要想獲得成功，還須在教學組織形式上靈活運用，切勿機械死板，要盡可能讓學生有動腦筋、動手、甚至動口的機會，要盡可能地進行創造性思維訓練，要盡可能創造時機、創造意境讓學生出「靈感」。想像作文是培養學生的創造性思維，培養學生思維的靈活性、獨創性的一種最好的方法。發展創造想像是發展創造思維的條件，教學中應重視想像力的培養。想像作文教學成功的前提還在於要激發學生的好奇心、求知慾，教師導引得法，新奇、豐富的想像會給作文帶來奇麗、美妙的色彩。在這個空間里，學生是整個幻想世界的主人，因為這個世界所有的一切，都因他們的想像而存在，他們想像得豐富，世界就越多彩。反之，如果學生的想像力貧乏的話，他們的幻想世界將會暗淡無光。因此，引導學生拓寬想像空間，敢於「異想天開」是多麼重要啊！想像與作文活動 黑龍江省佳木第九小學 邵明 120

㈢ 如何創建特色學校

特色學校是對辦學中能出色地完成學校教育任務，而又在整體上具有獨特、穩定、優質的個性風貌的學校的統稱。它有三個突出的表徵：一是獨特性，擁有在長期的辦學實踐中形成的、頗具個性風格的優秀品質；二是高效性，執著追求愈加出色地完成教育任務；三是相對性，建構在與一般學校比較基礎上，不宜用孤立、片面和靜止的態度來審視。
創辦特色學校的過程實際上亦即深刻地理解和把握學校個性或特殊性的過程，只有認真地分析和研究一個個迥然相異的學校實體各自的特色，才能更好地捉摸學校建設與發展的普遍性和共同性。
顯而易見，創辦特色學校是探究辦學規律的簡捷、必要的手段。學校條件不同，情況各異，在建設和發展上必須保持區別、必須體現個性。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，並在競爭中立於不敗之地。
1.確立先進的現代辦學理念。
辦學理念如同學校文化的"魂"，它體現在學校的管理方略、教育教學、後勤服務等諸多方面，從領導到師生，學校成員的一舉一動無一不是辦學理念的展示。當我們從一所學校的各項工作的開展中，從師生的言談舉止中很明顯地感受到了學校的辦學理念已被內化為一種行為自覺的時候，我們就會發現這所學校離"特色學校"也就越來越近了。當年北大校長蔡元培"兼容並包、學術自由"的辦學理念，繁榮了北大"百花齊放、百家爭鳴"的一代學術新風，鑄就了特色的北大；陶行知創辦的南京曉庄師范，倡導師生民主平等，鼓勵學生積極動手創新，也為後人學習效仿和稱道；抗戰時期的西南聯大，在辦學條件極其艱苦的情況下，以其堅韌不拔、艱苦創新成就了我國教育歷史上的一個奇跡和神話。因此，確立適合本校特點的、符合時代要求的、鮮明的辦學理念，並使之成為全校師生共同追求的奮斗目標，學校才會具有超越自我、追求特色、創建特色的可能。
2.展示有特色的教學或辦學成果。
一所學校具有特色，一定意義上是得到社會的認可，這種認可很大程度上要靠學校積極向校外展示自己的特色建設的成果，這種展示不僅是增強社會對學校，特別是對特色的認同，也能促進特色的不斷成熟，促進學校建設的進一步發展。學校對外展示成果的形式很多，如師生演出活動、校內外聯誼活動、社會實踐活動、作品展覽活動、教學課程展示、校際之間交流、宣傳介紹等，這些活動可以根據級別、規模、范圍和內容等具體情況組織操作。另外，積極發揮媒體作用，比如報刊、電視、互聯網等，其作用不可小視，這些形式需要根據具體情況和實際需要與媒體合作，通過媒體把體現學校特色的經驗、做法及時對上、對外報道出去，起到宣傳的作用。當然對外展示的形式隨著社會的發展和科技的進步還會有更多的形式，這些都是特色學校的一種有益和必要的補充。
3.積極開展校本研修，實施具有本校特色的學校課程。
新的課程體系建設中包括著學校課程的開發實施，這為特色學校的建設開闊了更廣的視野，提供了更多的實施渠道和途徑。學校課程的開發過程實際也是學校特色的形成過程。所以，我們可以充分發揮各自的優勢和特長，調動廣大教師開發實施學校課程的積極性和創造性。從本校實際出發，充分挖掘、利用校內外有用的資源，努力把蘊含在師生中的生活經驗、特長愛好轉化為與特色學校建設方向相一致的課程資源，促進學生個性特長的發展、學習方式的轉變和學習能力的提高，從而形成具有本校特色的學校課程體系，豐富學校課程資源，為特色學校的建設積蓄內涵。
4.傾力培養有特色的教師群體。
蔡元培先生說過："有特色的教師是學校的寶貴財富"。學校要努力讓全體教師在共同的教育價值觀指導下，達成共同的行動目標，成為學校特色的積極參與者和建設者。發揮教師的作用，重要的是培養一支專業水平較高、有特色的教師隊伍。學校要為教師的發展創造條件、搭建平台，許多學校的成功做法，比如名師工程、青藍工程、人才庫建設工程等遞進式教師培養體系，教師論壇、教育沙龍等教師提高交流渠道等都為教師的成長起到了促進作用，另外，學校還要積極幫助教師樹立特色意識，讓特色學校建設和教師自身的成長緊密聯系起來，讓教師發展成為學校發展的重要一部分，引導和組織教師不斷總結、反思，提高教師的專業能力，極大地凝聚特色，提高特色學校的建設成效。
5.重在塑造全面有特長的學生。
"特色"是群體學生素質的整體優化，是絕大多數學生
在特色學校建設過程中所外化出的健康向上的言行。學校教育培養的對象是學生，而且應該是全體學生，這是教育本質所規定的，我們可以這樣說，一所學校學生整體素質的高低是衡量這所學校辦學質量的最重要標准，僅僅培養少數"特長"學生的學校，不能算做特色學校。也就是說，特色學校不是因為少數學生"特"而"特"，而是全體學生在德智體美等方面都得到發展而"特"。前面所述辦學理念的確立、辦學成果的展示、學校課程的開發、教師隊伍的培養等，其最終目標都是為了全面培養學生、促進學生全面發展。只有當一所學校的絕大多數學生各方面得到了最大限度的發展，並且在此基礎上轉化成學生某一方面的突出發展時，我們才能稱這樣的學校具有了"特色學校"的特徵。
"特色學校"建設是一項龐大的系統工程，要充分發揮學校全體人員的能動性，科學地組織，有序地展開，持之以恆地努力，才能取得成效。
近些年來，我縣相繼涌現出不少特色學校，而且教育行政部門也組織了多種多樣的經驗總結、宣傳、參觀和學習活動，使得諸如愉快教育、和樂教育、情境教育、成功教育等等得到了推廣。這在一定程度上克服了過去那種"千校一貌，萬生一面"的辦學模式和忽視學生能力發展的流弊，加快了由"應試教育"向素質教育轉變的步伐，拉動了教育工作的整體改革，促進了教育事業的全面進步。這既是對創辦特色學校自身成果的總結，也是使我縣教育進一步走向繁榮的必要手段和重要途徑。

㈣ 深圳市福田區百花小學怎麼樣

深圳市福田區百花小學，本省范圍內，當前企業的注冊資本屬於一般。

通過網路企業信用查看深圳市福田區百花小學更多信息和資訊。

㈤ 如何讓孩子愛閱讀會閱讀

新課標下如何使孩子會閱讀、愛閱讀

王佔新
摘要：閱讀教學要立足於課本，但決不能禁錮於課本，應樹立「拓展」性教學觀，有效地擴大學生的閱讀量．對此，一是要課內嚴格訓練，指導閱讀方法；二是要課外廣泛閱讀，拓展生活空間；三是要開辟活動天地，提升閱讀興趣．
關鍵詞：會閱讀愛閱讀
隨著我國基礎教育課程改革的啟動和深入，新的課程理念已經逐步進入具體化的實踐進程。《語文課程標准》指出:「語文是實踐性很強的課程,又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不有、無時不在。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文活動中掌握運用語文的規律。」「豐富語言的積累，培養語感，發展思維。」為了在閱讀教學實踐中落實這些 基本理念 ，《語文課程標准》在課程目標中既提出了要擴大閱讀面的要求，又具體規定了課外閱讀量。這些都表明，在「大語文」教育觀念下閱讀教學要立足於課本，但決不能禁錮於課本。所以，教師在閱讀讀教學中，應樹立「拓展」性閱讀教學 觀，要以課本為中心，向課外輻射，從而達到以一篇帶多篇、以課內帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，豐富 語言積累，這樣才能迅速有效地擴大學生的閱讀量，使學生的人文底蘊加厚加寬。
那如何使孩子們會閱讀愛閱讀，我們課題組經過三年的實驗，做了以下嘗試，已初見成效。
一、課內嚴格訓練，指導閱讀方法
「得法於課內，得益乃至成長於課外。」說的便是課內要嚴格訓練，上好課外閱讀指導課，逐步使學生達到能運用精讀、速讀、選讀、批註等多種方法，開展課外閱讀活動。葉老也曾說過：「語文教材無非是個例子，憑著個例子要使學生能夠舉一反三。」因此我們把閱讀方法的指導，富於課堂閱讀教學之中，以教材為依託，變「教」材為「學」材。
1、精讀法，即逐字逐句精研細讀的方法。它可以有效地培養學生閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。
2、略讀法，就是大略地讀，能在較短的時間里，閱讀較多的書籍。略讀的目的就是把握 全篇的大意，得其要領。因此在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可採取「以繞為進，以避為進」的方法，不在一處多耗時間 ，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去。然而 ，略讀 不是走馬觀花，漫不經心，而是集中注意力，有目的地讀。
3、速讀法，即用最快的速度閱讀，用盡量少的時間，獲取盡多的信息，並能正確理解文章的閱讀方法。
4、選讀法，就是有所舍棄，選其所需而讀。根據需要或針對問題，學會有目的選讀有關文章或選讀文章中的有關部分，達到迅速捕捉有用信息的能力，提高閱讀效率。
5、批註閱讀法，就是閱讀過程中邊讀邊批註 ，引導學生對重點疑難邊閱讀邊圈點勾畫，或寫上幾句心得，既動腦，有動手，旨在養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
此外，我們還針對不同體裁的文章特點，注意給規律、教學法，教給兒童用不同的方法閱讀不同體裁的文章。
二、課外廣泛閱讀，拓展生活空間
語文教學不僅要讓學生從課內得法 ，還應指導學生及時把課內所得之法，應用於課外閱讀之中，讓學生在廣泛的 課外閱讀中拓寬知識面，拓寬生活空間，以「課外促課內」使之相得益彰。
1、結合課文學習，實施拓展性閱讀
以課文為中心，向課外材料輻射，須找准課內材料與課外材料聯結點、切如點，這也是有效實施拓展性閱讀教學的 關鍵。我們歸納為以下幾種：
(1)釋疑解惑型。以教材中的疑難為切如點，選擇課外閱讀材料指導閱讀，既有 助於解決疑難，加深對課文的理解和情感的把握，又擴大了閱讀面。如教學《我的伯父魯迅先生》，學生對「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」這句話感到難以理解，教師將當時的社會背景資料及魯迅和革命志士遭反動派迫害的閱讀材料發給學生，學生通過閱讀，不但能理解魯迅先生的言外之意，而且對魯迅先生「為別人想的多，為自己想的少」的精神有進一步的認識。
(2)學法遷移型。選擇與課文文體或內容、寫作方法比較相似的課外閱讀材料進行閱讀。如學習了《驚弓之鳥》，向學生推薦《小學生多用成語故事》；學習了 《太陽》、《冬眠》等課文後，向學生推薦《新編小學生十萬個為什麼》；學習了課文中的古詩後，可參考《語文課程標准》中的小學古詩背誦篇目，適時指導學生讀、背相關的古詩。
(3)深化遷移型。教材中不乏名家名著或名篇的節選、縮寫，以此為契機，在教學前後，教師把原文、原著推薦給學生，學生在由整體到局部，由局部到整體的閱讀中，不僅能更立體地理解課文，而且可以建立起讀名篇、名著的興趣，提高他們的文化品位和審美情趣。如由《赤壁之戰》、《草船借箭》延伸到三國演義》，由《賣火柴的小女孩》延伸到《安徒生童話》，由《匆匆》，延伸到《朱自清散文集》等。
2、利用圖書資源，廣泛開展閱讀
魯迅先生說過：「只看一個人的著作，結果是不大好的。」專看文學書也不好。要博覽全書，要涉及名家名篇，現代當代文學作品、科普讀物、天文地理、歷史等方面的書籍。目前學校擁有大規模的圖書室，圖書種類繁多，科目齊全，我們要利用圖書資源，要求每周每生借閱不少於1次，教師有選擇地給學生推薦，達到資源共享。我們首先為孩子選擇的是《小小百花園》從書，在這套讀物中，有愛的教育，美的熏陶，還有科學知識的趣聞……
3、介紹優秀報刊，做好閱讀指導
隨著現代家庭對子女「智力投資」的不斷升溫，訂閱兒童報刊的學生越來越多。如《小朋友》、《中國兒童》、《小學生學習報》、《少年智力開發報》、《東方少年》等。我們利用每周的課外閱讀指導課，教給孩子們閱讀報刊的方法，讓他們在課下自由閱讀。
三、開辟活動天地，提升閱讀水平
1、課前精彩三分鍾。在每節語文課開始，我們都讓一位學生到講台上講演，把課外閱讀收集的小故事、名人名言、諺語、謎語、歇後語或新人新事與全班同學交流。這樣既培養了學生的發言膽量，提高了口頭表達能力，又促使學生更好地去讀課外書刊。
2、定期開展「綜合性學習」成果匯報活動。此項活動由學生代表設計和組織，教師參與其中，在課內完成。活動內容主要是把在課外語文實踐活動中聽到的、看到的、想到的以及收集整理的學習成果，向想大家展示交流。主持人盡量為全體同學創造表現自己的機會，使每位同學都體驗到成功的快樂。這項活動的開展，既拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，實現了師與生、生與生之間的積極交往互動，又達到了相互學習、相互促進共同發展的目的。真正使他們在廣闊的空間學語文、用語文、豐富知識，砥礪能力。

㈥ 如何讓小學生在作文中具體描述課題 實驗班與對比班的統計材料

小學生作文個性化研究課題階段總結
《小學生作文「個性化」研究》課題階段總結
呼瑪縣第一小學
一、課題的提出〖HT〗
《語文課程標准》指出：「語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累使他們逐步形成良好的個性和健全的人格」；「新基」理論中對塑造未來新人的描述：「21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發，健康個性與社會規范性的有機統一的發展作為最根本的任務」，可以看出，新時期的語文教學更注重於個性化教育。而寫作能力則是構成語文素養的一個主要分支，提高學生個性化作文能力對於提高學生語文素養，造就現代社會所需要的一代新人，具有十分重要的意義。因此我們認為，在新基礎教育理念指導下對個性化作文教學進行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。
在當前的作文教學中，存在著以下現象：(1)重表達，輕育人。教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至於作文內容是否真實，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點作文知識和方法公式拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學中，教師把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車。(4)重指導，輕講評。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對作文後的講評不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事或不尊重學生的個性，大刀闊斧的進行修改。這樣，學生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個性化體驗，學生獨具匠心的稜角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無童真、童趣，毫無靈性可言。
目前，世界各國寫作教學有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內容為中心。日本語文教學界倡導的「生活作文的寫作思想，值得我們借鑒。「生活作文」是通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言能力的同時，通過以作文內容為中心的討論等活動，使學生深化對生活的認識，使學生形成主體的人格，這是一種基於事實的、學生的自由表達為主的教學形態。又如美國的寫作教學也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學生自由選擇，寫作的東西必須是學生真正相信和關心的。
據以上認識，我們提出並實踐了「超越教材，張揚個性」的研究設想。所謂超越教材是指突破教材中相對固定的作文訓練序列，有序與無序相結合，訓練習作(教材上的)與引導創作相結合，允許和鼓勵學生自主表達；使我們的作文教學隨時適應學生變化著的現實生活，順應學生不同的語言個性。這樣，我們的作文指導就能從知識形態真正走向生命形態，將「習作」植根於學生真實生活的土壤，置身於獨具特色的地方文化的環境中，潤物細無聲般地將鮮活的具有時代特色的作文資源引進我們的作文教學中來，使它每一天都煥發時代的活力。在這個過程中學生的語言個性才能獲得自由張揚的空間。
二、研究目標1、總體目標
通過本次研究，使學生能夠達到新課程標准所提出的目標：能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。總結出作文個性化發展的教學策略的基本目標、內容的組織，方法的選擇、教學程序的設計，得出作文個性化的教學策略的理論與操作性結論。
2、具體目標
我們的具體目標是以綜合實驗為背景，不同年級採用「專項突破」的方式進行。我們把一至六年組分為三個段。
一、二年級是准備階段。應突出說話能力的培養。這一階段是直觀感知階段，主要指導學生初步觀察、認識事物，進行說話訓練。說是寫的基礎，突出個性化，做好「四練」：一是練膽，訓練學生敢說；二是練看，看是說話的基礎，要學會看；三是練聽，聽是發展語言的基礎；四是練讀，繪聲繪色地讀，積累語言，這是學生應用語言的基礎。
三、四年級是過渡階段。重點突出觀察能力的培養。學會觀察要做好三點：一是解放，把學生從狹窄封閉的課堂中解脫出來，讓他們走向大自然，走向社會，去觀察，體驗，去廣泛閱讀、開拓視野、增長見識、豐富素養；二是培養會看，學會多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，揭示事物的確良特徵，力求有創意的表達。作文有沒有獨特感受，有沒有創意，關鍵在於學生是否能多角度地觀察生活。三是敢寫，有時學生所寫並非是學生所想、所見、所聞，而是說一些唯心的話，假話。因此，文章往往出現「假、大、空」。要激勵學生敢說，敢於發表自己真實的情感，說真話，抒真情，這是寫好個性作文的基礎，使學生習慣於大膽地、不拘形式地寫下見聞、感受和想像。
五、六年級，綜合體現階段。是學生把「觀察、想像、寫作」三者有機結合起來進行訓練的階段；此階段要求學生學會合理地想像、客觀地分析事物的變化過程，反映自然和社會生活的本質。在綜合體現階段，要突出兩個字，一個是「趣」，一個是「活」。要讓學生覺得作文是一項輕松愉快而又具有創造性的腦力勞動，並且以濃厚的興趣作動力。因而，教師在訓練的方法上必須不斷創新，推出新方法。
三、研究內容
1、將作文訓練的內容向生活延伸；向不同的學科延伸，實現學生作文個性化2、培養學生習作興趣，充分發揮學生的自主性。
3、引導學生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，有個性地表達生活。4、真實，說真話，寫真話，表達真情實感，讓學生真正做到「文中有我之心，有我之思，有我之情」。
5、引導學生實施個性化的閱讀。四、實驗原則及研究方法1、實驗原則(1)以學生為本的原則
關注學生的發展，特別是學生個性的發展。要使學生在寫作實踐活動中，發展健康個性，形成健全人格。
教師的指導應從學生的實際出發，尊重學生的創新意識和創造熱情，客觀准確地把握不同年齡學生的心理特點，正確處理好順應與引導的關系，特別要在激發學生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學生的寫作成為一種自主的行為。
(2)求真求善的原則
一是要倡導實事求是的科學精神，通過實驗，探索作文教學規律。二是追求最佳教學效果。(3)探究創新的原則
探索性實驗研究的目的是在研究過程中不斷發現新規律，獲得新的科學理論。探索性實驗的生命在於不斷創新。在實驗過程中，要不斷發現新經驗，新方法並及時總結交流。
(4)動態發展的原則
實驗研究的過程是一個動態的發展過程。本課題採取滾動式推進不間斷實驗的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。
(5)整體推進的原則
寫作能力是構成學生語文素養的一個分支，個性化只是評價作文優劣的一個維度。作文個性化只是我們要改變作文教學現狀的一個切入點。在關注學生作文個性化的同時，必須重視與之相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動，將作文個性化納人語文教學的整體改革之中，使學生的語文素養全面發展。特別是閱讀教學的改革，尤其重要。
(6)多元開放的原則
因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團結志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。
五、研究方法
1、文獻研究法：主要側重課題的前期論證，收集國內外有關內容、研究的觀點、方法等。2、調查研究法：各課題組成員通過調查，了解小學作文教學現狀，寫成調查報告，明確研究方向。3、行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學生、教法和學法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。
4、個案研究法：針對具體情況，依據全面發展理論，對個別學生進行個案記錄和研究。六、研究步驟：
1、准備階段(2006．32006．8)
調查、分析作文教學中存在的問題，展開調查，完成調查報告，起草並擬定本課題研究方案。2、實施階段(2006．92008．8)
邊計劃，邊論證，邊學習，邊實驗，邊研究，邊小結，邊推廣。3、總結階段(2008．92008．12)
整理資料，撰寫報告、論文，提供優秀課例，學生優秀習作。七、成果形式
《小學生作文「個性化」研究論文集》《呼瑪一小學生習作選》課題結題報告及工作報告
課題組成員作文「個性化」教學課堂展示八、具體做法：
（一）建實驗班，精選實驗教師。
搞好此項課題研究，不能只顧一點一面，不計其餘。所以，我們所選的是很普通的班級。對實驗教師進行了精選，要求實驗教師，首先是有思想有個性的人，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業精神。
（二）制定實驗方案及制度
1、依據該項實驗的基礎理論和指導思想，通過對我校作文教學現狀的評測分析，對實驗教師的摸底了解，制定了《實驗方案》。
《方案》包括以下內容：1、指導思想。2、實驗的目的要求。3、實驗的原則。4、實驗的方法。5、達到的目標。有了這樣的方案，就減少了實驗的盲目性。俗話說：沒有規矩，不成方圓。為課題實驗的有效進行，我們課題組制定了一系列的相關制度。其中包括：研討制度、備課制度、觀摩制度、交流制度，要求課題組成員應積極參加組織的各種探討及實驗等活動，把握實驗方向與重點；課題組要建立、健全集體備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式，實驗教師要對備課及其實施情況進行如實總結，不斷積累經驗，並努力建立起本實驗課題的備課資源庫，提高實驗的層次；學校每學期組織實驗教師開展一次專題教學觀摩活動，具體展示教師教學的個性化風格；學校每學期組織參加實驗的學生開展一次講故事、專題演講、現場作文競賽等活動，檢驗學生學習情況，推進實驗進程，展示學生個性化發展風采等。
（三）研究的具體措施
在課題研究實施中，課題組堅持「科學、有效、創新」的研究思想，認真開展課題研究活動，主要做了以下幾方面的工作。
1、初步摸底，搞清基礎。
實驗班確立後，通過測試；問卷等形式對實驗班的學生進行了口語交際、作文等方面的調查了解，同時又對學生的家庭、生活環境進行了初步了解，目的是以利於我們有的放矢地進行作文教學。通過調查了解，目前作文教學存在的問題是孩子往往在大人的規范和勸誡下，要挑大人們希望他做的事兒來寫，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念。如小學生應該聽話，應該拾金不昧，應該見義勇為，不應該撒謊，不應該，所以目前學生作文里的思想應該說是千篇一律的，看了一百個學生的作文，也就只看到一種思想。在本來就經歷不多的小學生身上，就只有幾種近似公式化的「范型」可寫。如果沒有，就只好依賴於編造。如拾金不昧是好的，但路上不是那麼容易揀到好東西的，那就假想一件吧。難怪在學生周記中，竟有近四分之一的學生在路上拾到了錢。造成「似曾相識」的重要原因是我們教師的作文指導過於整齊劃一，審題、選材、表達方法等都要一一落實，才能放手讓學生寫作；之後，教師精批細改，然後針對學生的典型問題進行集體講評修改等。這種指導其實是漠視學生的生命意義，漠視學生的個性差異與發展。缺乏個性化的指導，是導致學生作文缺乏個性的最直接最根本的原因。所以，我們認為教師的作文指導工作的核心是加強個性化的指導，將主要精力放在啟發、引導、鼓勵、幫助學生實現個性化寫作上，成為學生寫作上的合作夥伴。
2、轉變思想觀念，促進認識到位。
思想是行動的先導。實驗教師對課題研究的認識程度直接關繫到他們實踐中應用的深度和廣度。新的作文理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構的基礎和准繩，從而指導教師的教育教學實踐。
(1)加強培訓，理論引領實踐
學校加強對課題的培訓與學習，加強對課題的動態管理，堅持集中學習和自主學習相結合的方式。在集中學習上，我們實行例會制、學習制，每月召開一次課題研討會議，安排一次評價專題學習，讓課題組成員及時掌握當前有關作文個性化的新理念以及作文個性化的新方法，讓課題組成員，及時交流各自對課題研究的經驗與困惑。同時向實驗的老師介紹一些書刊雜志，拓展教師的認知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們在理論上有更多的收獲。研究伊始，組織實驗教師學習課題實驗方案和相關的理論，使教師深刻領會實驗的目的、要求，以及要達到的目標；使教師真正領悟：個性化作文教學是主體性教育理念指導下的作文教學，是個性化教學理論在作文教學領域的實踐體現。它除了作文教學所涵蓋的學科定義和學科使命外還包含著以下三個層面的內涵：
在教學目標指向上，把培養學生優良素質最終形成以「自由個性」為核心的健全人格作為教學的終極目標。
在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的創造性，尊重學生的個體差異，採取與之相適應的個別化的教學方法。
在作文評價體制上，打破傳統作文教學概念化、模式化的評價方法，採取多元化的評價方式，對不同學生提出分層級的教學要求。簡單說，就是學生有自己獨特的思想，能自由地寫作，寫真實的文章，寫出的文章新穎。「思想」「自由」「真實」「新穎」是作文個性化的基本內涵總之，個性化作文重在強調求異，盡量避免趨同。
(2)重視反思，提煉研究經驗
加強實驗教師的自我反思和隨機溝通，積極撰寫教研日記，實現以交流促思考和以思考促積累，以積累促發展的目的。促使教師從參與研究變為自覺參與，自覺地從理論上反思研究行為，逐步將經驗提煉上升。
3、以課例引路，上好研究課
課題組成員積極參加組織的各種探討及實驗等活動，把握實驗方向與重點。以教學、教育案例為載體，實施行動研究，使教師與研究者(專家)在共同製作案例時出現困惑與思索，教師在理念與經驗引領之下進行行為自省、教學經驗重構、紮根埋論建立。研討活動為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：
(1)每兩周由執行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經驗，小結本課題實驗的經驗與教訓，確保課題研究在正確的指導下有序進行。
(2)每月每個實驗項組織一次公開研究課。
(3)每月由小組長牽頭，組織課題組成員開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，並努力爭取形成理論認識，不斷豐富實驗的內涵，使實驗更有普遍指導意義和推廣價值。
由於作文教學改革始終是一項難點，在課改背景下上好作文課，更有難度。經過一段時間的研究課的嘗試，我們發現，執教者已經有課改意識，但行動上還是猶猶豫豫，力度不大，深度不夠。為此，我們組織課題組成員觀看「作文教學觀摩課」的教學錄像，寫好教學小記並在課題組進行交流，以優質課促反思，以優質課來引路。通過「觀看反思交流」這樣一個過程，組員們從教學理念上有了根本的轉變，從而切實指導自己的課堂教學實踐。
4、加強教師間交流，實現資源共享
因為每位教師的學歷不同、閱歷不同、知識結構的不同，所以對課題研究的認識也不同，對個性化作文的理解、把握不同。為使課題研究順利有效進行，我們採取先觀摩課題研討課，再集中交流各地課題研究情況的形式，老師們緊緊圍繞評價內容、評價方式、評價結果等，暢談自己的學習，心得和實踐收獲。老師們的交流中，有理論學習的收獲，有教學困惑的剖析，有教學成功的感慨，有教學失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的引領、思維的對撞、觀念的爭鳴，老師們都說，這是一次教學觀念上的洗禮，也是一次教學經驗的展示，更是一頓豐盛的精神佳餚。
5、反思、總結、提高。
為了保證本課題研究工作的落實，我們制定了研究過程中每個階段的實施計劃，做到人員、時間、效果三落實，並把課題計劃分解納入學期教學工作計劃之中。每次活動後都讓教師及時反思、不斷總結、提高。每次聽課、看錄像後，都要求教師認真填寫課例分析。每學期，都要求課題組成員認真撰寫一篇作文教學方面的論文。
九、取得的成效。
通過近一年的研究，我們在實施」作文個性化」教學過程中取得了一定的成效：(一)激發了學生寫作的興趣
個性化作文有了明確的教學目標，規范了訓練過程，使每次的作文寫有目標，評有依據，改有方向。實施全方位把關，面向全體，有利於調動學生寫作文，改作文的積極性，學生的主體作用得到了發揮，由害怕寫作文到樂於寫作文；由「空洞無物」到「靈性四射」；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。
(二)促進了學生各方面能力的提高
在這一學年中，學生通過閱讀，記筆記，寫日記，辦手抄報，作文園地等，寫作能力日漸提高，並養成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習慣，為更好地進行個性化作文打下了堅實的基礎；同時也有利於提高學生的閱讀水平，學生各方面的能力不僅在本年級中脫穎而出，在校內的各項比賽中紛紛獲獎。
(三)提高了教師的教學水平教學科研能力
課題組通過富有個性的教學實踐活動，積累了一定的實踐經驗，並取得了較為顯著的教學成果，得到校內同行的公認。
思考與啟發
我們的「作文個性化」課題旨在提高學生的作文水平，張揚學生的個性，這與新課程標準是相吻合的。
(一)培養興趣為先導
培養學生個性化的作文能力，應當從低年級抓起。我們必須採取多種辦法，激發學生寫話的興趣。教師對寫得好的誇一誇，對不敢寫的拉一拉，對寫不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵中，讓學生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫話的興趣。
(二)重視個性化作文的引領
個性化作文，提起的時間不長，教師在指導上辦法也不多，當前應予以更多的關注。低年級是最愛想像，最富於幻想的年齡段。我們要不失時機地利用寫想像中的事物，激活學生的想像力，培養學生的個性，學生的能力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會給我們一次次驚喜!因此教師應取得家長的配合，使作文個性化取得更好的效果。
(三)「個性化作文」教學應注意的幾個問題
1、顯示個性應和時代緊密結合，讓學生融入社會生活之中，但是教師必須在班集體中做出一個正確的輿論導向，對「真善美」的謳歌和對「假惡丑」的批判必須旗幟鮮明，避免學生走極端。
2、顯示個性並不是對傳統教學模式的全盤否定。它是一種有批判的繼承，取其精華，去其糟粕，學生的自主性，創造性才能得以更好的發揮，我們的作文教學才會撥雲見日，其樂無窮。
3、教師的觀念要從根本上轉變，否則影響課題研究的成效。十、下一步設想
我們清醒地認識到：作文教學的關鍵還是應該上好作文課，提高課堂教學效益，同時，要重視作文評講。今後，我們的研究工作將進一步側重於作文課堂教學，向作文課堂教學要效益。我們還要讓作文向其他學科更好地延伸，讓作文與綜合實踐活動相融合、與藝術學科相融合，與信息技術相融合。我們將不斷建立完善的作文多元化評價體系，真正讓學生愛寫、樂寫、會寫，提高學生的創新意識和個性發展。下一步的具體做法：
1、學校每學期組織課題研究的教師開展一次專題教學觀摩活動，具體展示教師教學的個性化風格。2、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次專題演講、現場作文競賽等活動，檢驗學生學習情況，推進實驗進程，展示學生個性化發展風采。
3、成立「個性化作文文學社」，每兩個月由文學社負責出版一期專刊，刊登實驗班學生的優秀作品及教師的點評，為師生提供發揮個性特長的舞台，以點帶面，激勵全體學生參與實驗的熱情。
4、條件成熟時，舉辦對外的教學公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實驗的成功經驗，提升實驗的實際價值。
責任編輯：姚尚元
擴展閱讀：小學生作文_個性化_課題研究階段性總結
《小學生作文「個性化」課題研究》階段性總結
呼瑪縣第一小學
2007.11
作文教學一直是小學教育中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，並制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。學生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。從2005年課題立項後，我校師生積極實踐，努力提高實驗效果，採取了一系列的措施：
一、加強理論學習：
課題組成員都是有一定教學經驗和指導作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書籍，積淀文學功底，加深對學生的了解。全組老師還利用業余時間認真學習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導教學實踐，學習了《走進新課程》、《小學語文教學》等一些書籍和雜志，並作了適量的摘抄記錄和學習筆記，提高自己的專業素質。課題研究小組成員經常聚在一起，討論作文教學，討論課題的進行，大家交流經驗，群策群力，使課題研究沿著健康的軌道順利發展。對學校的讀書、徵文等活動，大家認真組織學生參加，爭取讓學生在不斷的鍛煉中得到提高。
由於有明確的職責分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術素養，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理。注重課題的研究過程，在研究過程中教師才能有所發現，有所反思，不斷把感性的認識、平時的做法上升為理性的認識。教師之間還相互聽作文教學的研究課，課下進行討論，不斷提高。
二、加強過程管理，豐富研究活動
嚴格課題管理，規范課題操作是課題研究能否得到順利進行的重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們首先是嚴格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展課題研究活動，認真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時總結經驗。堅持寫好教學反思，並積極撰寫相關的故事和論文。
三、重視課堂教學的實踐語文能力的提高，是以大量的語言材料的積累和反復多次的語言實踐活動為前提的，我們既注重課堂教學，又僅僅抓住課外的閱讀和寫作。
教師充分利用各種有限的時空去訓練學生的的作文能力。在個性表達中展現自我。文章源於真實的生活但又不是生活的簡單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，注意引導學生從多方面去表達生活，並且大膽表達有自己的有特點、有個性、有創意、有獨特的感受和見解，不盲目從眾，不人雲亦雲，用個性化的話語，使用個性化的表現手法，去反映個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟，抒發個性化的審美情感，說真話、實話、心裡話，抒發真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細膩，很哲理的描寫；張皓喜歡玩點小幽默；梅若晨總是寫得情感交融；宋雨晴的文字則是優美的散文。事實證明，有不少學生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨特，具有了很好的作文能力。
教師在課堂教學過程中，時刻注意引導學生說真話，追求學生個性能力的發展，藝術地引導學生從敢於參與到樂於參與，再到善於參與，把作文寫好。
四、寫作、講評、修改有機結合。
要想寫出好文章，唯有多讀、多寫。當然習作練習要注意方法，要以課文為依託，與學生實際生活緊密相連，走從仿到創的路子，讓學生少走彎路。同時把寫作與修改、講評有機結合。在精心指導學生進行寫作後，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來後，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽，然後分成小組評、改。評改的過程中，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章。同時，我們挑選一些好的作品，列印出來，編在校刊里，讓大家傳看學習。當孩子們看到自己優秀的作品變成鉛字、漂亮工整地列印出來，再配上美麗的插圖，心裡非常高興。這樣，就大大激發了學生的寫作興趣，調動了學生的寫作積極性。

㈦ 求小學美術3——6年級的美術目錄和教參或者教案。（註：是北師大課標實驗版版本）

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=208

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『小學美術教案』蘇教版第十冊美術教案全冊

·課 題: 我的夢想教學目標:1.培養學生的理想鞏固各種繪畫方法 2.用自己掌握的畫法來進行創作 教學重點：用學習過的並已經掌握的畫法來表現出自己的......
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『小學美術教案』小學美術（沿海版）第三冊《為碟子添畫》教學設計

·《為碟子添畫》教學設計 教材版本：九年義務教育全日制小學美術試用課本（沿海版）第三冊第5課課業類形：裝飾畫教學對象：二年級授課時間：一課時教學目標設：知識......
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『小學美術教案』人美版五年級下美術全冊教案

·五年級教案（10冊）德育綱要要求為提高整個中華民族的思想道德素質，培養學生初步具有愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為......
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『小學美術教案』人美版五年級上美術全冊教案

·人美版第九冊教案第1課 肖像藝術教學目標要求學生在了解人物動態變化的基礎上，進行人物動態速寫練習，以培養學生的整體觀念及形象的概括能力。教學重點了解人物動......
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『小學美術教案』人美版四年級下美術全冊教案

·1、植物寫生 課 時 2課時繪畫 備課日期 2.27 授課日期 知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特徵，用線描的形式把自己的感受......
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『小學美術教案』人美版四年級上美術全冊教案

·第1課 四季的色彩 (一)教學內容與目標 l顯性內容與目標應知：通過欣賞、分析藝術作品，能夠認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。應會：認識該課中......
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『小學美術教案』人美版三年級下美術全冊教案

·第1課我們的社區 (一)教學內容與目標 1．顯性內容與目標 通過觀察、回憶、表現社區，了解社區的特點，學習兒童畫的表現方法，培養學生的記憶能力和兒童畫......
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『小學美術教案』人美版三年級上美術全冊教案

·第1課 我的小天地（圖片略）課業類型： 造型表現課一、教學內容與目標： 1、顯性內同與目標應知：簡單了解有關居室的功能和特點，以及不同地區、民族在設計上的......
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『小學美術教案』人美版二年級下美術全冊教案

·第1課 添畫教學內容與目標 1．顯性內容與目標 應知：了解添畫的基本方法，掌握如何使圖片內容與添加內容統一的相關知識。 應會：利用圖片情境添加適......
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『小學美術教案』人美版二年級上美術全冊教案

·3冊第1課 我和昆蟲 教學內容與目標 1．顯性內容與目標應知：了解自然界中昆蟲的種類和特點，知道表現主題的方法。認識對稱的基本特點，發現昆蟲的對稱。應會：體驗參......
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『小學美術教案』人美版一年級下美術全冊教案

·教學內容：畫自己 教學目標：通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，並能在觀察和回憶的基礎上，抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。 ......
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『小學美術教案』人美版一年級上美術全冊教案

·人美版第一冊美術教案課題：讓大家認識我（二課時） 教學目標：認知：通過游戲活動初步認識常用色彩及形狀，體驗不同媒材工具的使用效果，並用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想......
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『小學美術教案』浙教版二年級上美術教案（全）

·教材分析： 天空中最美的景物就是那一朵朵白雲，它們像一隻只白鳥在不停地飛翔、飄盪，讓人望去心曠神怡。「藍天白雲」是孩子用來描述天空美景時常說的......
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『小學美術教案』人美版三年級下美術教案（全）

·課 程奇妙的效果色彩斑斕的窗戶畫民間玩具多樣的小飾品我和畫家一起畫彩墨游戲泥條造型 電腦美術字生活中的標志北京的早晨放假 ......
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『小學美術教案』浙教版小學五年級下美術教案全集

·第一課 立方體的透視現象 教學目標： 1、了解立體方形的結構，以及人眼所能夠看到的部分（從各個角度）——最多三個面，最少一個面。 2、使學生初步掌握「平行透視原理」......
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『小學美術教案』蘇教版美術第五冊教學計劃及全冊教案

·課次 內 容 課 時 教 學 目 標 1 原色與間色 2 1、認識紅、黃、藍三原色和橙、綠、紫三間色，掌握運用原色調配間色的方法。 2、培養學生的藝術感受力，進行......
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『小學美術教案』人教版一年級美術下冊教案（全冊）

·第一課 影子的游戲教學目標：1、通過描畫自己的影子，感受圖形的外形美。 2、通過和添加的表現手法，對簡潔圖形的藝術美有初步的了解。 ......
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『小學美術教案』湘版六年級美術下學期教學計劃及全冊教案

·六年級美術下學期教學計劃一、 學情分析： 1、從學生習慣、生理等分析：該年級段二年級開始到現在，隨著年齡的增長、生理、身心健康的不斷的發展，學生在對美術的要求也有......
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『小學美術教案』小學美術教案 嶺南版第八冊

·課 題：美的服裝（欣賞與設計）課 時：一課時 教學目標： 1．通過欣賞各種服裝作品，使學生認識各種服裝設計形式，理解服裝設計的要素，開闊眼界，增長知識。 2......
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『小學美術教案』小學美術教案 人教版新課標二年級下冊美術教案

·1、《紙片插接》 課題：紙片插接 教學目的： 1、讓學生初步了解新的手工製作知識及掌握基本的插接技巧。 2、引導學生在欣賞造型與色彩中勇於發表獨特見解。 ......
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㈧ 湘潭縣百花小學怎麼樣

百花學校，位於湘江之濱，長株潭融城之邊。1993年隨新縣城縣治移址搬遷至百花街，在校學生達3121人，教職工153名。校園面積為2.3萬平方米。其辦學規模已成為湘潭市小學之最。學校先後被授予國家語文「發展與創新教育」先進實驗學校、國家學習型學校、「德育課題先進實驗學校」、「省紅領巾示範學校」、「省現代教育技術實驗學校」、「市青少年科技活動示範基地」、「市體育傳統項目學校」、「市藝術教育先進單位」、「市示範性學校」等榮譽稱號。
學校大手筆描繪硬體建設，辦學設施不斷完善。學校擁有縣城唯一的一個游泳館，現有教學樓兩棟，綜合大樓一棟，校舍建築面積為10209㎡，學校的綠化也通過專業設計規劃，校園布局合理。為滿足家長和社會的需求，還在四、五、六年級開設了寄宿班。「百花」已經成為一個擁有優良教學環境和教學質量的金字招牌。

學校積極推行「科研興校、名師立校」，專題研討、集體備課、教研公開課、評課，這些合作互動、民主開放的校本教研活動促進了老師們的專業成長，使百花的教研氛圍十分濃郁，百花是一所充滿求知慾望的、不斷改革創新的學校，有一支高素質的學習型教師團隊。被縣教育局評為「新課程實施先進單位」、「校本教研先進單位」，被教育部授予「學習型學校」的光榮稱號。畢業學生多進入湘潭縣江聲實驗學校、湘潭市一中、湘鋼一中以及長沙四大名校附屬中學繼續學習，教育成果，升學率居全市前列。

我校是省市紅領巾示範學校，少隊陣地建設、少隊活動均有特色。「一月一個好習慣」活動的開展，使學生的行為習慣更加規范，效果明顯。我們將這一活動又與「雛鷹爭花」活動相結合，我校的這一特色活動經驗報道還在《中國少年報》上登載。
我校還在青少年科技創新、乒乓球、圍棋訓練等項目上保持全市甚至全省領先優勢，我校學生參加各級各類競賽活動捷報頻傳，近幾年，學生獲得國家級獎勵117次，省級6次，市級135次，縣級401次。
百花學校，以「托起明天的太陽，為學生的幸福人生奠基」為教育理念，向全社會展開一幅奼紫嫣紅、生機勃勃的新畫卷，百花競放爭春，風景這邊獨好！

㈨ 長春市朝陽區有哪些幼兒園

文化廳幼兒圓,醫大幼兒園.朝陽區中型幼兒園

㈩ 青島市南區第二實驗小學的成果展示

打造「七色花美德育人」德育品牌,培養沉靜、善思、自信、友善的「七色花美德少年」 。
「七色花」品牌內涵
在童話故事中，神奇的七色花幫助珍妮在「做最好的自己，助人成為最好的自己。」這個過程中成為了真正快樂的人。其實，我們每個人內心都擁有一朵「七色花」，只要我們靜下心來與自己對話，發現並釋放蘊藏在我們心靈深處的美德種子：愛國、誠信、感恩、有禮、善思、自信、友善……就會成為像「七色花」一樣擁有神奇力量，社會需要的有用之人。
「讓美德佔據心靈」方能顯現出生命的高貴與美麗。做最好的自己——我行，助人成為最好的自己——快樂！
「七色花」品牌標識
以七色花為基本創意圖形，色彩靈動豐富，契合了少年學子多彩的生活，內圓鑲嵌校徽圖形，一雙大手托起了一顆金色的太陽和一片未來天空，寓意著學校老師用博大的愛心和博大的智慧呵護童真、種植夢想，字母QSE是學校簡稱中「區」「實」「二」的首拼字母，一個「德」字點綴其中，則言明了學校以德立校、美德育人崇高使命，表達出「一德而立，百善從之」的育人智慧和人生哲理。
「七色花」創建目標
「做最好的自己，助人成為最好的自己。」不僅是我們的辦學理念也是行動准則。持之以恆地遵循「讓美德佔據心靈」的德育理念，始終不動搖地傳承「花仙子實踐體驗」、「小書蟲讀書探究」、「小健將強身健體」、「成長對話引領發展」四大系列活動，發揮「小班化」教育優勢，家校互聯，融入社區，做實每一天的常態教育教學活動，以教師的能動發展帶動學生的能動成長，打造「七色花美德育人」的德育品牌，讓每一位學生都能夠在書香校園和社會實踐大課堂的潤澤下，成為沉靜、善思、自信、友善的「七色花美德少年」。
「七色花」創建措施
一、全員育人，構建「七色花美德育人」立體格局
1.讓教師成為「七色花美德育人」的主力軍
（1）「導師制」全員育人
（2）「建隊伍」高效育人
2.讓家長成為「七色花美德育人」的同盟者
3.讓社會成為「七色花美德育人」的實踐基地
二、思考前行，樹立「七色花美德育人」品牌意識
三、培植典型，激活「七色花美德育人」群體動力
「七色花」美德少年結碩果
為激勵學生從身邊找榜樣，學校形成了評選「美德少年」的激勵機制，引導學生自我發展。學校大力宣傳榮獲青島市「十大新人棋手」張欣鑫同學；榮獲青島市感恩「小明星」藍嘉琳同學；榮獲青島市第二屆美德少年、齊魯好兒童劉洪旭同學；榮獲青島十大微塵公益之星、青島市第三屆美德少年、「齊魯小名士」、全國優秀少先隊員稱號的崔雁翔同學等的先進事跡，讓學生們對自己的學校和自身找到了定位，把「做最好的自己，助人成為最好的自己」的理念根植在心中。「做大家眼中的風景，美德少年在行動」主題教育活動在全校范圍內展開，以班為單位推薦在活動中表現突出的學生參加校級「七色花美德少年」的評選。14名「七色花」美德少年脫穎而出。 青島市南區第二實驗小學開展了豐富多彩的選修課程供學生們進行選擇。其中「國際跳棋」成為了多彩選修課中的一大亮點。
青島市南區第二實驗小學是山東省第一所將「國際跳棋」做為校本課程引入校園進行全員普及的學校。多年來的辛勤耕耘結出了累累碩果。
市南區第二實驗小學國跳成長歷程
1、跳躍的智慧——開啟篇
學校聘請國際跳棋裁判員、教練員趙桂海任教，一年級設國跳校本課程，二至六年級開辦國跳社團活動，成為省內首家將國跳引入校園並進行普及的學校。
2、跳躍的智慧——指導篇2010年青島市南區第二實驗小學迎來了國家棋牌運動管理中心綜合發展部主任夏金娟、張坦，山東省體育局棋類運動管理中心張彥副主任，青島市體育總局韓處長。他們在市南區教體局車成麟副局長和體衛藝科盧雪梅科長的陪同下來到學校，進行調研。
3、跳躍的智慧——參與篇青島市南區第二實驗小學承辦了山東省首屆國際跳棋城際對抗賽(青島站)的比賽。比賽中，隊員們表現出良好的精神風貌，在實戰中磨練了意志，提高了技戰水平。一隊張欣鑫同學以七戰七勝的戰績獲第一名。
4、跳躍的智慧——發展篇學校邀請國際跳棋女子全國冠軍史思旋對同學們進行指導。
5、跳躍的智慧——收獲篇從世界首屆智力運動會到市首屆智力運動會再到省國際跳棋錦標賽，學校利用課程普及國際跳棋的同時，還採用開展競賽，以大帶小，以高幫低等方法，鼓勵學生自我突破，一批具有潛能的小棋手脫穎而出。 「主體能動教學法」 是青島市南區第二實驗小學自1999年至今，十年間不斷探索、傳承、創新形成的。2009年該教學法被評為市南區優秀教學法並在區域進行了推廣 。
《主體能動教學法》書籍內容簡介
青島市南區第二實驗小學致力於教學改革研究，創造了「主體能動教學法」。 這是在小班化教學研究過程中，基於1999年——2001年探索形成的「雙主互動」教學法，並在2002年——2005年推廣應用基礎上誕生的。此教學法在課堂教學中採用 「三動六步」教學模式。即：將「啟動——互動——能動」三個環節分為「入境、生疑——運用、生成——強化、拓展」六步操作程序，優化課堂結構，將課程資源最大化，通過師生互動、生生互動、組間互動，使學生由被動接受學習狀態轉到積極參與學習的能動狀態，促進學生可持續發展學習力的形成，使每個學生在原有基礎上都能有收獲，得到不同程度的提高，實踐「學生是學習的主人」這一課程理念。
《主體能動教學法》一書出版了學校教學法研究的總結性報告，該報告對「主體能動教學法」從理論上作了充分的論證，並且詳細地介紹了「三動六步」教學模式的操作方法。除此之外，書籍中還收集了學校各學科教師在教學實踐中總結提煉的教學策略25個，在實踐研究中積累的精品教法案例、研討案例，以及學生在學習方法上總結的學法案例。相信對一線教師的教學研究會提供值得借鑒的寶貴經驗。
同學們自己的圖書《「小書蟲」文集》
百花盛開，鶯飛草長。這本小冊子是踩著春天的腳印來到我們面前的。
翻開這本小冊子，就像步入了一座百花園。小冊子共分四個板塊——實踐體驗篇、狀物篇、人物篇、生活即時貼。小作者們篇篇文章如春苗般清新向上，生機勃勃；而且取材廣泛，形式多樣。范圍涉及學校、家庭、社會、自然；對象關系親人、同學、老師、鄉鄰、陌路以及山河草木、花鳥蟲獸、風霜雨雪等等；思考的問題包羅成功與失敗、喜悅與煩惱、順境與逆境、人與環境、生活與生命、學習與勞動等等。小作者們或敘事，質朴淳厚，富有生活氣息；或描寫，生動逼真，普遍關注細節；或抒情，想像豐富，不飾矯揉造作；或說理，雖然有些雅拙，但也能見幾縷靈光。小作者們的認識.感受各不相同，文章所表現出來的思想、感情也別有志趣。總之給人的總的印象是萬紫千紅，賞心悅目。可以說這本小冊子給校園平添了幾分春色。
這些作品既展示了我校語文老師的教學成果，也體現了同學們的寫作才華。雖然許多作品相對還比較稚嫩，但畢竟是我們身邊同學的作品，所以讀起來自然會感到親切與激動。
好作品，讓我們大家共同來欣賞，在我們分享了寫作成功的喜悅之後，我們一定會倍受鼓舞。學語文，應該是件快樂的事，我們都能學好語文。寫作文，的確是件幸福的事，我們都有可能成為作家。 青島市南區第二實驗小學「七色花」小班化教育，採用「雁陣式」團隊運作發展模式，引導師生「做最好的自己，助人成為最好的自己」。遵循追求民主、高質量的教育這一教育理想，讓每位教師能夠講述自己專業發展的故事，讓每位學生擁有個性成長的故事，實現由「校長牽頭——骨幹搭台——教師、學生、家長跟進」的「人字形雁陣」的奮飛，到「校長現代化管理——教師專業化發展——學生個性化成長——家長協同育子」「一字型雁陣」的齊頭並進 。
《基於教師個人發展計劃，教師管理方式的研究》是青島市南區第二實驗小學繼青島市「十一五」教育科學規劃課題《基於校際合作下，教師專業發展途徑研究》結題後的深化研究。旨在突破教師專業發展瓶頸，啟動教師專業發展的能動性，以教師的能動發展帶動學生的能動成長。
學校運轉「張蔚名師工作室」「王莊本班主任工作室」「李媛青年科研工作室」「史玉華心理工作室」四個工作室，從課堂教學、學生管理、課題研究、身心和諧等方面，為教師的專業發展導航，助力高飛。