生活化的幼兒園課程好書推薦

1. 幼兒園大班兒童必讀的十本書冊推薦理由

科普類：

斯凱瑞金色童書·第一輯
「怦怦跳」科學圖畫書 第一輯
不一樣的內大自然系列容
法布爾昆蟲記系列
穿越時空(全12冊)

藝術類
凱蒂的名畫奇遇（套裝）（全七冊）

趣味類（包含科學、故事等）：

大搜尋系列（全10冊）
I SPY 視覺大發現系列（共8冊）
德國經典冒險迷宮系列

故事圖畫書類：

巴巴爸爸系列
鼴鼠的故事（11本）

（強烈推薦）我最喜歡的經典傳統故事精繪本系列(白蛇傳、田螺姑娘、年除夕、寶蓮燈、濟公、小鯉魚跳龍門、八仙過海、十二生肖、那吒鬧海、盤古和女媧……）

女巫溫妮系列

100層的房子（單本）

咕嚕牛系列

民間傳說故事①-經典連環畫閱讀叢書（全三冊）

中國優秀圖畫書典藏系列：詹同

小蝌蚪找媽媽、老虎外婆等（全7冊，中國經典圖畫書大師卷第一輯

胖嫂回娘家，嫦娥奔月（全6冊，中國經典圖畫書大師卷第二輯

陳江洪大師繪畫的幾本圖畫書，目前上市的：
《神馬》
《虎王子》

2. 幼兒園有哪些好書推薦

我給她訂了幼兒畫報和巧虎兩類，一類是書刊，一類是帶手工益智類。平常我會帶一些繪本給她看看，如法布爾昆蟲記，萬物簡史，神奇校車，斯凱瑞金色童，快樂階梯閱讀/第一至五階梯..

3. 幼兒好書推薦及理由

1、《瓦爾登湖》 武漢出版社

這本書有一種安靜、寂寞、孤獨的氣質。屬於每一個人，每一個心靈。心靜

下來，才能閱讀，才會思考，陪伴你一起開始一段心靈之旅。

2、《秘密》 中國言實出版社

是一本很神奇的書，裡面描述了歷史上所有偉人成功的原因——吸引力法則！通過吸引力法則，我們可以得到我們想要的一切！

3、《暗示》 人們文學出版社

當我們專注於外部世界的追尋時，卻忽略了在我們內心深處一個更加廣闊的世界。

4、《麵包樹上的女人》 北京十月文藝出版社

深情是我擔不起的重擔，情話只是偶然沖刺的謊言。因為你，我甘願冒這一次險，即使沒有明天……讓我們學會透過愛情看生活的本質。

5、《寫給幸福》 雲南人民出版社

柔和的午後，穿著寬松的衣服，聞著淡淡的茶香，聆聽優美的音樂，靜靜地，做自己喜歡的事，品味生活。讓我們在席慕容的書中找回那份恬靜與美好，平靜地去感受生命的偉大與精彩！

6、《水知道答案》 南海出版社

水是最好的傾聽者，水是一面心靈的鏡子，水一直努力傳達著「愛」與「感恩」的神奇力量。通過水去認識自我，認識這個宇宙！

7、《經濟學的思維方式》 世界圖書出版公司

海恩所關心的，不是狹隘的「經濟活動」，而是更廣泛的「人類活動」……由探索人類活動之中，希望能歸納出生動有趣的「經濟思維」。簡單易懂的經濟分析，適合非專業的學生閱讀。

8、《麥田裡的守望者》 譯林出版社

通過這本書，我們總是能夠看到自己性格的弊端，我們性格的缺陷。讓我不禁反思我們的生活，我們的人生，從而鼓起勇氣去重新選擇我們人生的道路

9、《假如給我三天光明》 重慶出版社

當我們擁有一切時，往往不知道所擁有的事物的可貴。閱讀這本書，讓我懂得能夠靜聽美妙的聲音，凝望這個安詳的世界已經是一種幸福！勇敢地面對一切，珍惜眼前的一切!這是海倫凱勒想告訴我們的！

10、《我需要你的愛——這是真的嗎？》 北方婦女兒童出版社

通過本書中的引導和練習，你將發現一種讓自己幸福的方法，並學會如何去擁有一份滿足的愛。我們總是渴望從別人那裡獲得愛，卻不懂得真正而永恆的愛來自於我們的內心！

11、《專注的驚人力量》 中國城市出版社

只要積極地發現並保持快樂之旅中的振動平衡，你就會吸引你所渴望得到的、達到的和擁有的，並且會因此而獲得快樂。我們來到這個世界是為了獲取並傳遞快樂！

4. 淺談幼兒園課程的生活化游戲化應該從哪些方面開始寫寫

「生活、游戲、綜合」是《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的三個核心理念，我們應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、游戲化呢? 一、對課程生活化、游戲化的認識 在一次有關郵局的半日活。

5. 幼兒園特色課程有哪些

1、利用游戲、集體活動和個別活動等多種途徑，探索幼兒學習興趣和良好習慣養成的教育方法，開設真正適合幼兒發展的幼兒園特色課程，讓他們現在和未來的生活充滿情趣。 2、以校園環境、課余活動等為載體，對幼兒教授潛移默化的幼兒園特色課程，達到環境育人的效果。通過校園軟硬體的建設，增強幼兒園歷史感和現代感相交融的特有文化底蘊，使園內「每一堵牆都表情達意」、「每一個角落都傳達文明」。不斷開拓思路，開展豐富多採的活動，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會，感悟人生。 3、重視家長溝通工作。家長工作是一個不可忽視的環節。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學習的興趣，幼兒園特色課程要幫助家長了解幼兒的年齡特點，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認識，使幼兒園特色課程真正起到促進幼兒全面和諧發展的目的。 另外，在幼兒階段的幼兒園特色課程就要注重研究幼兒自主學習的方式，幫幼兒養成自主學習和分享合作的習慣和主動探索的意識，將「和諧發展」的教育特色落實於教學之中。

6. 幼兒好書推薦理由及內容

一年級《親子兒歌》推薦理由

內容豐富，兒歌是孩子最早接觸的一種文學體裁，它語言淺顯，內容豐富，貼近生活，不僅孕育著孩子的語言表達能力，也豐富著他們的想像空間。

《親子兒歌》是一本適合低年級兒童閱讀的書籍。書本插圖很好地再現了兒歌的內容，且色彩鮮艷，激起孩子閱讀的興趣。文字清晰，且有注音，適合低年級兒童識字少的特點。

書中兒歌內容豐富，涉及生活、學習、自然、科技等，簡短、豐富、有趣的語言深深吸引孩子，且容易理解。

二年級《小鹿斑比》推薦理由

《小鹿斑比》這本書向我們描述了一隻名叫斑比的小鹿，它聰明、善良、活潑可愛，嚮往著森林和草原自由自在的生活，在經歷了許多磨難以後，用自己的智慧和勇氣成為新鹿王。

三年級《木偶的森林》推薦理由

故事從羅里講起，他前身是一棵橡樹，一開始在森林裡無憂無慮、快快樂樂的生活，它會說話，會一點魔法。後來人們到森林砍伐樹木，他們不顧橡樹羅里的乞求，木匠毫不留情的殺了它，把它變成有一個木偶。羅里來到了城市，要報復人類，想把人類趕出城市，控制動物，讓小熊白黑黑、猴子、大象班班一家、獅子毛毛一家組成馬戲團，讓動物們表演各種各樣的危險動作。最後在阿燦、阿湯先生的幫助下，羅里回到了森林，和樹墩和各種動物繼續過著快樂的生活。

這個故事告訴我要保護環境，愛護動物，這樣人類才能和動物和平共處，共同生存。

四年級《我要做好孩子》推薦理由

做好孩子嗎?那就來看黃蓓佳阿姨的《我要做好孩子》。我們四年級的所有同學將和家長、老師一起共讀這本書。故事的主人公：金鈴是一個性子潑辣，性格直爽、天真的陽光女孩。雖然有些胖，但胖得可愛;雖然學習中等，卻又有著執著向上的精神。她敢於向困難斗爭，越難的題目她越要做出來;她注重感情，很相信朋友……讀了這本書，你能從書中的人物里找到自己的影子，並且能夠和金鈴一起進步!你想知道她是怎麼努力變成好孩子的嗎?那麼，就拿起書，一起走進金鈴的世界吧!

五年級《老人與海》推薦理由

這是一部人與大自然搏鬥的小說，是一部非常現實，非常具有寓意的文學經典。文中的老漁夫雖然在物質上失敗了，但精神上從來沒有被打敗過，小說寫的是一個老人，展現的卻是一個世界。

整部作品猶如一條流淌的小河，字詞井然有序地鑲嵌在那裡，給人極端流暢的感覺。通過塑造聖地亞哥這一硬漢形象，謳歌了人類的永恆價值。讀完小說，你會覺得它給我們留下的是無窮無盡的爭議，作者海明威把自己無法下的結論，留給了我們去思考，去理解……

六年級《城南舊事》推薦理由

這是本神奇的書，像一位繪畫大師，描繪了老北京的風土人情;這是本精緻的書，像一曲旋律悠揚的樂曲，譜寫出了真實的人性世界。這就是著名作家林海音以自己為原型寫成的自傳體小說《城南舊事》。主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的。她和被人們認為是瘋子的秀貞結下了友情，三天兩頭的往惠安館里鑽;她和「小偷」寫下承諾，甚而認真地聽著「小偷」的故事;她愛著自己的奶媽，望著她離去，英子傷心難過。透過英子童稚的雙眼，我看到了大人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世復雜的情感。秀貞、小偷、蘭姨娘、宋媽、爸爸，一個又一個故事的主角最終都離開了英子，淡淡的哀傷中，英子堅強了、也長大了。小說恰似一首淡雅而含蓄的詩，就讓我們慢慢品出詩的芬芳吧

7. 討論幼兒園課程游戲化生活化給孩子帶來哪些好處

「生活、游戲、綜合」是《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的三個核心理念，我們應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、游戲化呢? 一、對課程生活化、游戲化的認識 在一次有關郵局的半日活動中，教師帶全班30多個孩子到附近郵局參觀。郵局並不寬敞的大廳里堆放著不少紙盒，門外停著運送郵包的車子。門廳里有正在寄包裹和寄郵件的顧客，郵局工作人員正在用電子秤稱各種郵件。教師只帶著孩子看了一下門廳上方的郵局標志以及大廳里的一個郵箱，在郵局轉了一圈就匆匆結束了參觀活動。回到幼兒園，教師和孩子們展開了討論。教師問：「你在郵局看到了什麼?」在幾個幼兒簡單回應後，教師出示了事先准備好的郵局標志圖及用紙盒製作的小郵箱，說：「我們出來開個郵局吧。」於是，教師把「郵箱」粘貼到活動室的一個架子上。接著，教師請每個孩子把從家中帶來的一個信封、一張郵票放在桌上，並讓幼兒把事先畫好的一幅畫塞進信封，然後教師為每人提供一張列印好幼兒園所在地地址的紙條，讓幼兒粘貼在信封上，再貼上郵票。中午散步時，教師再帶幼兒到郵局把信投進郵箱中。 通過與帶班教師交談，我了解到，為了體現幼兒園課程生活化、游戲化的教育理念，教師花了大量心血組織這次活動。①「充分」利用社區的郵局、家長的參與等周圍的資源；②在參觀活動中生成了「郵局」游戲；③讓每個孩子都有動手的機會；④將教學、生活、游戲聯系在一起。然而，如果我們認真反思一下整個教育過程，就可以找出不少問題：參觀郵局時還有哪些資源可以為我們所利用?參觀內容還可以深入挖掘嗎?開展郵局游戲時，孩子還能做些什麼事，例如可以參與哪些籌備工作?如何拓展游戲內容?讓孩子體驗寄信過程有否更好的組織方法?讓每個孩子都寄一封類似的信，是否考慮過社會資源的充分利用?郵局工作人員的工作量是否無端地被增加了?組織這樣的活動應該如何充分利用周圍資源? 也許我們不能這么簡單地理解生活、游戲、教學的綜合，《綱要》所倡導的幼兒園課程生活化、游戲化的理念也並不是要教師把生活、游戲、教學簡單地聯系在一起。教師究竟應該如何去發現、選擇和利用生活中的課程內容，充分利用游戲手段實施幼兒園課程呢?我認為首先必須從轉變觀念入手。①關於生活。幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區的生活等，我們可以從幼兒的生活中發現有價值的主題，並有選擇地將它滲透到幼兒園課程中。由於生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現幼兒園課程有機綜合的特點。②關於游戲。我們必須充分尊重幼兒的經驗和能力，使游戲成為幼兒自己的游戲，成為幼兒成長過程中一種極具價值的生活活動、學習活動。③關於綜合。綜合就是要使不同學科內容產生有機聯系，使它們不再處於割裂、分離的狀態，從而形成一個產生教育影響的整體。並非有聯系就是綜合，綜合需要形成一個有機的整體。

8. 幼兒園如何具體的把課程生活化

用音樂要把具體的生活活動的詳細安排到位，但是每一個階段時間過於長李家短進行跳的雲朵沃爾進行思想，教育是教育生活教育。