小學數學項目化課程

1. 怎樣使小學數學教學生活化課題研究階段性總結

一、課題的提出
「數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具」，「對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗」。這充分說明了數學來源於生活，又運用於生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善於質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。因此我確立了小課題----如何使小學數學教學生活化。
二、課題研究的目的
1、培養學生積極穩定的學習態度。通過教師在指導學生學習數學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發掘，凸現出該知識在社會生活中的歷史與現實背景，呈現知識的產生、發展、變化過程，揭示該知識的發展規律和本質，認識對人類社會生活的現實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現實意義，促使學生形成端正、穩定的學習態度。
2、加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，並嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用准確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。
3、創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究，通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。

2. 小學數學生活化課題結題需要准備哪些材料

你好，我們要結題了，需要准備那些材料

3. 誰有小學數學課題(完整的)

（一）教學目標
1、經歷探索分數乘法計算方法的過程，理解分數乘法的意義和計算方法，並能正確熟練地計算分數乘法，提高計算能力。
2、在老師的引導下，抽象出求一個數的幾分之幾用乘法計算的數量關系，並能解決求一個數的幾分之幾是多少的數學問題，提高解決問題的能力。
3、了解分數乘法在現實生活中的作用，體會數學的應用價值，增強學好數學的信心。

（二）教科書說明
分數乘法是在學習了整數乘法、小數乘法、分數的意義和基本性質，以及分數加、減法計算的基礎上進行教學的。同時，分數乘法是學習分數除法及分數混合運算的重要基礎。
本單元主要內容包括：單元主題圖、分數乘法的計算、解決問題三部分。編排思路是，單元主題圖呈現生活中應用分數乘法來解決的問題情境，激發學習興趣，為單元教學啟動學習動力；分數乘法包括計演算法則的推導、歸納、總結，在計算過程中要會運用約分的技巧。解決問題部分，主要安排了求一個數的幾分之幾是多少的問題。在問題設計和安排上跳出了以往單一性指向的問題呈現方式，用多角度、輻射式問題指向給學生呈現現實生活問題，鍛煉和培養學生解決問題的能力。
分數乘法包含了分數乘整數和分數乘分數。與傳統教科書相比，相對淡化了分數乘法的意義，分數乘整數和整數乘分數的意義要結合具體問題情境去理解，一般不作單獨的區分。分數乘整數或整數乘分數的意義和計演算法則較易理解，而分數乘分數的意義和計算方法推導過程比較復雜，學生較難理解。因此，分數乘分數的計演算法則既是本單元的重點，又是難點。教科書先安排了教學分數乘整數的計演算法則，再教學分數乘分數的計演算法則。用知識過渡的方法分散難點。
解決問題的內容，主要是求一個數的幾分之幾是多少的問題，它是第三單元解決「已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數」的問題以及進一步解決較復雜的分數問題的基礎。教科書在編排時，注意聯系生活實際，選用主題圖中汽車行駛的畫面，呈現「求一個數的幾分之幾是多少」的問題。直接給出標准量（單位「1」的量），要學生通過分析題目的數量關系，明確分率所對應的量是什麼，再聯系分數乘法中「求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算」的策略解決。這樣既可以使學生掌握分數乘法問題的分析方法和解答方法，又能加深學生對分數乘法意義的理解。
在課堂活動和練習中，選編了大量生活實際問題，使學生感受到分數乘法與生活的聯系。涉及社會生產、生活、經濟以及地理、生理方面的知識，拓寬了學生的視野，強化了知識的綜合性和跨學科的應用性。
本單元在編寫上突出了以下四方面。
1、選擇貼近現實生活的教學內容，突出數學的應用價值
分數乘法是數與運算這一領域的內容，它與現實生活有密切的聯系，每一個分數乘法算式幾乎能在現實生活中找到它的原型。因此，本單元教科書在選材上，凸現了分數乘法在現實生活中的存在性和應用性。從單元主題圖呈現的中巴車運行、分西瓜、吃餅等組合圖，到例題中耕地、農具銷售，乃至在練習中用分數乘法去解決現實生產、生活、地理、人文等方面的實際問題，都集中體現了分數乘法的意義和價值。學生在對這些內容的探索過程中，不但可以掌握分數乘法的計算方法，同時也能感受到數學在人類社會生活、生產中的作用。
2、讓學生經歷分數乘法法則的探究過程，突出學生的自主意識
編者用「分數乘整數怎樣算？」「分數乘分數怎樣算？」等提示語，使學生主動參與學習活動，經歷分數乘法法則探索的全過程。在法則的探索過程中，注重突出學生的主體作用，讓學生經歷觀察、分析、推導、歸納、總結的每一個環節，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
3、關注已有知識經驗，給學生留下自主學習的空間
教科書在編寫時，注重體現知識的形成過程，給學生留有足夠的自主學習空間，有意識地引導學生主動探索和交流。例如，第2頁的「議一議」，引導學生探索、交流、歸納、完善，然後再給出計演算法則。還有，教學內容呈現具有啟發性，有利於學生進一步思考。如第12頁例3兩個學生的對話中，第一個同學理解了「六折就是原價的610」後，第二個同學提出「先算三種農具打折前的總價，再……」。這些都是教學時，引導學生進一步思考問題、解決問題的提示。再者，教科書通過例題，在引導學生掌握分數乘法基本運演算法則後，對分數乘法意義的理解，分數乘分數算理的理解等，又都是通過大量的課堂活動和練習去自主探索，去強化的。
4、注重實踐應用，培養應用意識
本單元教科書不但注重從現實生活中選取題材構建數學模型，同時注重引導學生通過解決現實生活中的實際問題，使學生在獲取知識與技能的同時，培養他們的應用意識和應用能力。具體表現在：一是例題教學中，分數乘法算式都來自實際生產、生活實例，例如第2~4頁的例1、例3、例4。二是解決問題部分內容的選材，都是學生非常了解或關注的當前社會生活實例，例如第8頁例1的行程問題，第12頁的農具銷售問題等。這些內容極具現實性，而解決問題的策略和計算方法又需學生自主探索和選擇，從而能較好地培養學生思維的開放性和解決簡單實際問題的能力，使學生在學習這些知識的過程中，養成良好的應用意識。

（三）教學提示
本單元的學習，主要通過觀察、思考、說一說、算一算等活動來進行。雖然是傳統的教學內容，但教科書的編寫與傳統教科書相比有較大變化。在教學中，應把握教科書的編寫意圖，體現新的課程理念，讓學生經歷法則的探索、推導過程，利用已有知識經驗進行獨立思考、合作交流，培養學生的應用意識和實踐能力。
1、注意發揮主題圖和情境圖的引領作用
單元主題圖和例題、習題中的情境圖，不但起著呈現信息的作用，更重要的是它為學生的學習創設了解決問題的情境，激發學生的學習興趣。教學時，除了可以根據情境圖製作成具有動態效果的多媒體課件外，也可以讓學生直接觀察教學掛圖或教科書中的情境圖，從中獲取相關信息，感受問題的現實性，喚起對已有生活經驗的回憶，激發對新知學習的求知慾。在教學第1頁主題圖時，讓學生觀察、了解圖中涉及哪些生活事例？從情境中了解到哪些信息？能提出哪些數學問題？這些問題可以用什麼方法解決？解決這些問題還有什麼困難？從而引出本單元將要學習的內容，讓學生對本單元學習內容有一個總體印象，做好學習分數乘法的心理准備。
2、重視學生對分數乘法法則的自主探索
本單元的教學中，應留給學生充分的自主活動空間，利用已有的知識經驗去探索分數乘法的計演算法則。例如教學第 2頁例1時，當通過情境理解，構建起15×4這一算式後，至於15×4該怎樣計算，完全可以讓學生利用已有計算經驗去解決，而且以後的分數乘分數的計演算法則，都應由學生自己去歸納、總結，老師不過多地干預和包辦。
3、注重獨立思考與合作交流相結合
在教學中，一方面應充分利用學生的認知水平，讓學生探索分數乘法的計算方法，對學習過程和結果進行自我反思，實現在原有知識經驗的基礎上自主建構；另一方面應加強組內、班內的交流，讓學生把自己的計算方法和解決問題的思考過程用語言表達出來。通過交流，讓學生體驗到計算方法的多樣化和解決問題策略的多樣化，促進思維能力的發展，培養學生的合作意識和交流能力。
4、教師在教學設計時既要走進教材，又要走出教材
教學時要認真閱讀和理解教科書，吃透教科書編寫意圖，把握教科書要求，妥善地完成單元教學任務。另一方面，教師又不要過於拘泥於教科書，不應死板地講教科書內容，應靈活地運用教科書。例如，教科書沒有對分數乘法算式提出認識和理解的要求，但它並不反對對分數乘法意義有必要的認識。但由於在乘法算式中不要求因數有順序關系後，分數乘法意義對應的算式不唯一，反之，一個分數乘法算式對應的意義也不唯一，成為一對多的關系。這與傳統教科書中的認知觀點不一樣。如果離開問題情境討論分數乘法的意義，就可能把簡單問題復雜化。不過這並不排斥學生從某一角度、某一方面去認識和理解分數乘法的意義，特別是把抽象出來的算式回到原問題情境中去理解。例如，第3頁例3教學後的總結：「求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算」，就是深刻認識和理解了100×45表示「求100的45是多少」這一意義的基礎上提煉和概括出來的解題策略，這個結論是解決分數乘、除法問題的依據，必須理解並掌握。

（四）各節教學內容分析和教學建議
分數乘法（第1～7頁）

4. 小學數學課堂研究課題有哪些

一、學生的數學學習過程研究
1、有效運用學生的學習起點實踐研究
研究內容：什麼是學生的學習起點，在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運用學生的學習起點研究。
2、關注數學習困難生的實踐研究
研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究，如何對學生進行針對性的輔導研究，關於「兩極分化」現象的成因與對策研究。
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究。
二、教學資源研究
1、數學課堂合理利用教學資源的研究。
研究內容：什麼是數學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學中的錯誤資源？如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？如何對有困惑的教材進行創造性的重組並提出新的見解？如何發揮學具的作用？應用題與問題解決的關系研究
2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
研究內容：問題解決教學的一般策略與關鍵因素
2、關於「算」、「用」結合教學策略的研究
研究內容：練習課的設計策略，練習題的開發與運用，關於應用題教學中數量關系教學的研究。
3、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
4、關於數學欣賞課的研究
5、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、學生數學學習心理體驗的研究
研究內容：如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值？如何選擇有效的教學方式？
2、數學課堂教學有效性研究
研究內容：如何把握課堂教學的節奏？如何提高課堂反饋的實效性？關於課堂上學生獨立作業時間的研究，如何提高數學教師的課堂導入技能？投入和提高數學教師的課堂講解技能？在「解決問題」的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系，教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究
（有些內容也可以單獨成為研究課題）
五、教學評價研究
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數學「解決問題」評價內容與方式的研究
3、學生視角中的「好」數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的「好」數學課標準的調查與研究
六、其他問題或課題
1、 數學教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學數學中若干數學背景知識的梳理。
3、提高數學教師解題能力的研究。
4、數學教師教學能力發展的研究。
5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數學教師校本教研的形式研究。
8、數學教師數學觀的調查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規研究

5. 伊嘉兒數學課程項目怎麼樣，有什麼特色

當然是阿武
配對理由
他們有著很多絕配的理由。 1 他們的徽章，一個光明，一個希望，希望與光明是不可分割的一體 2 第一部的片尾動畫ED2中，有一段陸續出現了所有孩子的隨身物品，而其他孩子的隨身物品都是單獨出現的，只有阿武的帽子和嘉兒的哨子是一起出現的 3 他們的裝甲都是在同一個山洞同時發現的 4 他們的生日都是6月30日 5 他們的數碼寶貝都是3大天使之一 6 他們都是2次被選召 7 他們的哥哥是死黨，所以武嘉是情侶很正常 8 他們哥哥的數碼寶貝究級體是2個古代究級體 9 他們的哥哥的數碼寶貝能合並進化 10 在2部的13集里，他們心有靈犀；在嘉兒不知所措時，她除了哥哥和迪路獸之外，想到的就是阿武，說明她對阿武十分信任。 11 嘉兒困在巨蛋城，是阿武先去救她的，大輔只是緊跟隨後 12 在2部的30集里，誰都可以看出大輔哭了 13 在2部的1集，阿武嘉兒成了同桌，並談的有說有笑。 14 在2部的3集里遇到危險時，阿武擋在了嘉兒的前面 15 1部里嘉兒感冒後醒來第一眼看到的就是阿武！（真有緣分啊） 16 1部里嘉兒感冒時阿武欲哭無淚 17 太一要去找感冒葯時阿武想要跟著一起去 18 2部6集中，阿武對大輔提議吃飯時大輔不同意，嘉兒就幫阿武說「我肚子餓了。」 然後大輔立刻說「我們吃吧！」然後..阿武停下來，眼睛做線狀，說「什麼跟什麼嘛！」 19 打小丑皇時嘉兒緊抓著阿武的手不放 20 大輔因為武嘉吃醋過N+1次 21 在2部里嘉兒跳舞時，迪路獸和巴達獸也開始一起跳（感情很好） 22 2部里嘉兒一直站在阿武這邊，幫助阿武「整」大輔 23 武（5）和嘉（+）都是數學符號 24 論衣物長相協調，他們也是絕配，論性格，也是絕配。 25 日本官方動畫結局裡阿武的兒子對阿武說：「爸爸，太一舅舅和媽媽已經到了。」言下之意嘉兒為其母。而中文版不提倡早戀，就改成了「爸爸，出發的時間到了。」賢京實在改不掉，就留了下來。 26 阿武和嘉兒關系親密，一直都很有緣分和默契，看過的人都很容易看出官方特別重視武嘉的配對。而且是大家公認的情侶喲！！ 27 數碼寶貝1裡面有一隻插曲叫"光芒與希望"! 28 喊裝甲進化時只有阿武和嘉兒的表情是笑的。 29 在現實中人們都是這樣理解：有了希望就有光明，看到了光明，就看到了希望。 30 不管在何時何地，阿武和嘉兒幾乎都是緊挨這站或坐在一起，只要是有兩兩搭配的情況，兩人基本都在一起，而且時不時會對望一眼。 31 只有他們兩個人的數碼寶貝是天使系的，第二部里為了救嘉兒，巴達獸變成天使獸，阿武告訴大輔嘉兒的數碼寶貝能進化成天女獸時，惹來了大輔的嫉妒。 32 符合我們心中的期待，眾望所歸。 33 在《數碼寶貝牧場的決斗》一集中，只有阿武和嘉兒沒有去。小京說：「他們兩個可能是去約會了哦！」來打擊大輔，說明小京也承認武嘉。 34 嘉兒對大輔表示過不滿，但沒有對阿武表示過不滿，每次都堅定地站在阿武一邊。 35 「神聖的陽光帶給世界光明與希望。」這是長久以來所有人們都堅定不移的。 36 在第二部中，嘉兒和阿武是同時拿的數碼蛋，為什麼只有他們兩個呢？ 37.在第二部13集中，課上為什麼只有阿武發現嘉兒的不對勁呢？ 38.在第二部14集中，在蛋蛋獸的餐廳里嘉兒和阿武是坐在同一張桌子的。 39.第二部28集，只有嘉兒和阿武對合體進化態度是認真的，而且嘉兒想到的第一個搭配是關於天使獸的。 40 在第二部17集中，當迪路獸說出黑影的身份——巫師獸時，驚訝的鏡頭第一個是武嘉。第二個是阿和和太一，這不是真好表明了，他們是一家嗎？ 41.在第一部40集中，打鋼鐵海龍獸，他們的數碼寶貝在同一個鏡頭掉下。 42.第二部打基米拉獸，掉在同一個箱子上。 43.第一部到木偶獸家的時候，遇到了孔雀獸。孔雀獸在說話的時候每句話後都有個帶尾音的習慣。阿武和嘉兒同時模仿孔雀獸說話的習慣。這也正說明他們有默契（參照日語配音的第46集） 44.第二部第5集.坐木筏的時候.差點掉到水裡.阿武抱住了嘉兒.(第5集第13分38秒) 45 武嘉是官方配對，這就是最合理的理由。 46.第二部第37集，擒龍獸說出了「無論在多麼濃的黑暗中，都不要放棄自己心中的光明，這就是希望徽章代表的意義。」還說：「打敗黑暗之主後，有兩個人可以將我的封印解除，他們的徽章就是光明和希望。」可見武嘉的緣分從一開始就已經註定了。 47.第二部第16集，大家想讓伊織出去求救伊織是阿武和大輔強行送上逃生艇，當時是嘉兒叫的阿武，小京叫的大輔。 48. 網路上習慣稱武嘉為5+ ，由於5和+都為數學符號，這也算是一個特殊的配對理由。 49.在光丘埋伏及川時，嘉兒本來還有些猶豫，主動找阿武分憂，但在與阿武對話變得豁然開朗（沒找太一或小京） 50.只有天使獸超進化的時候，阿武的希望徽章在發光的時候閃了一下光明徽章的圖案。（一代第52話14分40秒-14分43秒） 51.在第二部，眾人說「裝甲進化」時，只有武嘉兩人臉上有笑容。 52.第一部53集他們被分解成數據的時候，只有阿武和嘉兒喊得是一句話，其餘人喊得都是2個字

6. 小課題研究報告如何使小學數學教學生活化

一、課題的提出 「數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具」，「對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗」。這充分說明了數學來源於生活，又運用於生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善於質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。因此我確立了小課題----如何使小學數學教學生活化。 二、課題研究的目的 1、培養學生積極穩定的學習態度。通過教師在指導學生學習數學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發掘，凸現出該知識在社會生活中的歷史與現實背景，呈現知識的產生、發展、變化過程，揭示該知識的發展規律和本質，認識對人類社會生活的現實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現實意義，促使學生形成端正、穩定的學習態度。 2、加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，並嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用准確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。 3、創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究，通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。

7. 小學數學課堂研究課題有哪些

一、學生的數學學來習過程研究
1、有源效運用學生的學習起點實踐研究
研究內容：什麼是學生的學習起點,在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究,如何尋找與有效運用學生的學習起點研究.
2、關注數學習困難生的實踐研究
研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究,如何對學生進行針對性的輔導研究,關於「兩極分化」現象的成因與對策研究.
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究.

8. 小學數學深化課堂教學改革的措施有哪些

蘭州一中是甘肅省重點中學，是蘭州最好的中學了。

肅省蘭州第一中學創建於1902年（清光緒28年），是一所具有百年歷史的省屬省級示範性高中。現有教職工180名，其中特級教師4名，高級教師68名，中級教師56名，有教學班級36個，學生2337名。甘肅省中小學計算機教育中心、甘肅省中學人口教育及師資培訓中心也設在校內。學校教育教學設施齊全，綜合實力雄居全省中學前列。

蘭州一中在長期的教育實踐中為國家培養了大批優秀人才，形成了獨特風格和優良傳統。堅持以「弘毅」為校訓，培養學生有遠大的理想、堅強的意志，團結勤奮，求實創新，全面發展，學有特長。蘭州一中的教育理念是「養德、開智、健體、立美」。蘭州一中的辦學目標是：以升學預備教育為主，兼創名校特色，全面理解貫徹黨的教育方針，穩步科學推進素質教育，因材施教，發展特長，不斷提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生升入高一級學校打下堅實基礎，為高一級學校輸送合格人材。

學校全面貫徹教育方針，大力推行素質教育，以德育為主，以科研為先導，以教學為中心，以提高學生的素質為培養目標，堅持「四為主、四結合」（一是以必修課為主，必修課與選修課相結合；二是以第一課堂為主，第一課堂與第二課堂相結合；三是以文化課為主，文化課與勞動技術課相結合；四是以常規教學為主，常規教學與實驗教學相結合），進一步深化教學改革，在課堂教學方面抓教學方法的改革和課堂質量的評估，在課外活動方面抓研究性學習小組的活動，在隱性課程方面抓校園文化建設，在校本課程方面抓高一新生的軍訓和各年級的社會實踐活動。使教育教學質量得到全面、持續提高，學生素質得到全面、良好的發展。學校高考升學率連年保持在90%左右，60%以上學生進入全國重點大學，上線率、錄取率、學科平均分均名列全省首位，各學科尖子學生、特長生更是成倍涌現，1992年以來，在各級各類學科競賽中，獲國家級獎73人次，省級獎800多人次；創辦的數學實驗班，競賽成績斐然，多次組團代表甘肅省進入中國數學奧林匹克冬令營，在2003年全國數學冬令營競賽中有兩名同學進入國家集訓隊。學校重視體育藝術教育，培養了一大批體育、藝術特長人才，被確定為排球、田徑傳統校，在七、八屆全運會上被授予全國群眾體育先進集體；學生交響樂團聞名遐邇，多次參加全國、省市重要演出及文藝活動並屢屢獲獎，還應邀對匈牙利、美國進行了友好訪問。

學校多次被評為全國、省、市教育系統先進集體，全國先進體育傳統項目學校，甘肅省中小學德育先進單位，全國學校藝術教育先進集體，全國未成年人保護先進單位。1995年9月李嵐清副總理來校視察時對學校教育工作給予了充分肯定。

學校與國內外中學開展廣泛交流與合作，加入全國知名中學科研聯合體，與紐西蘭里卡頓高級中學、匈牙利紹莫吉州文法和衛生中等學校、美國俄克拉荷馬州數理高中建立了友好校際關系。由學校主辦、省教育廳主管的《中學教育科研》月刊已在省內外產生了一定影響。

面向二十一世紀，學校在2002年明確提出了爭創國家級示範學校的目標，並得到省教育廳的認可和重視，這對今後蘭州一中來說是一個重大而難得的機會，也是歷史賦予蘭州一中的庄嚴使命和蘭州一中面向21世紀振興發展的必然選擇。我們一定要在省委、省政府的領導下，更進一步發揚蘭州一中的優良傳統，振奮精神，勇於創新，為向著創建有特色、現代化、高質量的全國示範學校的崇高目標奮進。

教師和學生都很棒，它的錄取線是蘭州最高的。

具體的看看這吧

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