德國中小學地理課程教育的特點

① 近代德國教育的主要特點有哪些

德國教育所有的特點有哪些?據德國教育部去年的統計，嚴謹的德國教育制度在中學畢業後能上大學的人群中，只有26%選擇上大學，盡管大學免費，並可以自由地選擇專業和學校，而58%以上的學生都選擇上德國的職業院校或者專科學校。下面我們來詳細介紹一下：
特點一德國的職業教育在整個世界上都享有盛名，其核心特點就是「雙元制」教育。簡單來說，「雙元制」就是職業學校的學生既在學校學習，也在企業實踐。在企業的實踐時間大概佔70%，在學校學習時間大概佔30%。學習是以工作過程為導向，也可以說是以實踐為導向的學習，通過大量的動手實踐，遇到了問題再到學校學習，上升到理論。有針對地學習，使得學生們很有目標。
第二個特點是，德國的企業積極地參與職業教育。德國的企業非常重視質量，要保證質量，人才是最重要的，德國的企業在他們的工作計劃中，有很大一部分的要求是人才的培養。有了企業的參與，職業教育的人才培訓，基本上是訂單式的培訓。學生平常研究的就是企業提出的問題，學生畢業後就基本上可以「零過渡」地進入企業工作。
第三個特點，德國的企業有大量的雙師型人才。他們主要是一些工廠或者企業里的師傅，在專業領域有很強的技能和經驗，同時又是一個教育家，能夠擔負職業教育的教學。
第四個特點，德國的職業教育是由德國的工商會統一管理、安排、協調、命題、考試、頒發證書等等。工商會是企業的一個共同管理組織，由於它的參與，職業教育和企業的結合變得完美，工商會也能明確知道企業的需求，根據需求制定職業教育的課程，同時制定標准。
在德國，初中畢業生、高中畢業生、社會人員都能去接受職業教育，它對學歷沒有任何要求，門檻基本是沒有的，在企業能夠提供相應崗位的情況下，人人都能去他想學的專業。另一方面說，只要他獲得了企業的崗位，周邊的學校就必須接受他成為學生。如果學校學位不夠，你可以跟政府申請，提供幫助或增加學習位置及相應的資助。
但是，德國的職業學校實行寬進嚴出，在通過企業和學校的考試，要獲得專業技能證書以後，才能說明你真正畢業了。德國專業技能證書由德國工商會IH
K統一頒發。

② 簡述當代國外中小學教育改革的特點

近年來，全面推進素質教育，作為積極貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本性任務,擺在了廣大教育工作者乃至全社會的面前。在努力探索如何扎實有效地推進素質教育的實施過程中，課程改革被鮮明地提到了促進素質教育取得突破性進展的關鍵位置上。這是因為，課程集中體現了教育思想和教育觀念；課程是實施培養目標的施工藍圖；課程是組織教育教學活動的最主要的依據。由此，課程改革便成為了整個基礎教育的核心內容。目前，新一輪的課程改革隨著教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布和實施，已經進入了試點實驗階段。通過學習《綱要》，筆者更增加了對這次課程改革的認識和思考。

一、當前基礎教育課程改革的特點：

（一）延續性和繼承性

當前的課程改革是我國建國以後的第八次課程改革，是對前面所進行的課程改革的延續和繼承。我國曾先後進行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最後一次是在《中華人民共和國義務教育法》頒布後，20世紀80年代後期至90年代初期，經過幾年的努力，形成了我國基礎教育課程現行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進展。比如增加了「選修課」和「活動課」；引入了地方課程；在教學實踐中，涌現出一批重視學生生動，活潑，主動地學習和重視學生成功與發展的好的教改典型。這些成績為當前的課程改革打下了基礎，積累了經驗。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設，不斷創新的，這是因為隨著社會的進步，科技的發展，原有的基礎教育課程越來越不能適應新的發展和需要。第八次基礎教育課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經驗和成果的基礎上，針對現行基礎教育課程存在的問題及弊端而進行和開展的，因此，相對於前幾次基礎教育課程改革來說，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續，是課程完善過程的一個階段，具有延續性和繼承性。

（二）時代性和發展性

1、新一輪的課程改革是新時代的要求。

21世紀是以知識的創新和應用為重要特徵的知識經濟時代，隨著科學技術的迅猛發展，國際競爭的日趨激烈，國力的強弱越來越取決於國民的綜合素質。社會的信息化，經濟的全球化使創新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀將是教育和學習起核心作用的時代。

時代呼喚具有創新精神和創新能力的人才。科技的日新月異，一方面要求教學內容能迅速作出反應，增加一些反映現代科技，社會發展的的新內容；另一方面也要求教育不僅能教給學生知識，更重要的是要培養學生的學習習慣，教給學生正確有效的學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力，從而使學生走上社會後能更好地面對新的挑戰。確立注重學生創新精神、創新能力發展的新的教育觀念和教育模式，全面推進素質教育，極大地提高全民族素質，是落實「科教興國」戰略，實現中華民族偉大復興的關鍵。面對時代和未來的挑戰，根據「全教會」的精神，審視現行基礎教育的課程，我們發現，確實有一些不容忽視的問題，主要表現在：教育觀念滯後，人才培養目標已不能適應時代的需求；思想品德教育的針對性、實效性不強；部分課程內容過於單一，學科體系相對封閉，脫離生活；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力；只重成績，忽視學生全面發展；課程管理過於集中，缺乏靈活性等等。

因此，新一輪的課程改革勢在必行，新的時代呼喚著新的教育理念和教育內容。

2、新一輪的課程改革體現了時代特徵。

在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導全面和諧發展的教育；重建新的課程結構；體現課程內容的現代化；倡導建構主義的學習；形成正確的評價觀念；促進課程的民主化與適應性。這些理念和策略的提出，無不體現出鮮明的時代特徵，反映了時代的要求。

（三）綜合性和開放性

我國以前的課程計劃在課程的分科性、統一性和持續性方面考慮得比較充分，而對綜合性，選擇性與均衡性方面關注得不夠，因此，新一輪的基礎教育課程改革必須依據國際課程發展趨勢，課程現代化的要求以及我國的國情和教育傳統，重建新的課程結構，需要特別關注基礎教育課程的綜合性，選擇性和均衡性。

1.綜合性。傳統的課程主要是按照學科來確定的，各門學科有其獨立的，嚴密的學科範圍和體系。現代科學的發展逐漸打破了學科壁壘森嚴，相互割裂的狀態，科學知識綜合化和一體化的趨勢明顯加強。科學的這種發展趨勢一方面要求現代人具有一種綜合的科學素質和全面認識能力，另一方面要求課程內容實現綜合化。為此，本次課程改革中，注意矯正傳統的不合理的學科分類，重視課程內容的綜合化，按照科學綜合發展的本來面貌提供一個合理的知識結構，以利於學生的創造力和思維能力的培養。課程結構的「綜合性」主要通過開發和設置綜合課程的方式體現出來。

當然，課程內容的綜合化的發展並不一概地否定分科，而是反對那種認為完整的事物可以通過孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陳舊觀念。因此，在課程設置上，應做到分科課程和綜合課程相結合，尤其在小學階段，綜合學科和綜合活動所佔比重應超出分科學科。.

2、開放性。在科技迅速發展的當今時代，課程內容既要繼承人類歷史積累的正確的、合理的知識，又要剔除舊的、已過時的、不合理的知識，同時，還必須及時吸納科學發展的新成果和新知識。國外就有一些將教材或教師用書以活頁形式呈現的做法，以便隨時增添，修改，調整教學內容，這充分體現了當今課程設置的開放性。

另一方面，學校要因地制宜，因時制宜，積極改變僅依靠教科書開展教學的做法，充分開發、利用各種教育資源落實課程計劃的要求。要積極創造開發信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

（四）自主性和互動性

1自主性。《綱要》指出，中國課程改革取得成功的關鍵是發揮每一所學校的主體性。只有當每一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動執行者、實施者時，課程改革才有希望。因此，在課程標准和課程結構的規定上也有了較大的彈性。學校和教師可根據不同學生的發展水平，以及本校的條件，自主決定課程的廣度和深度，通過選擇並設置有關課程來創造和形成本校的校園文化特色。

傳統的課程主要是按每門學科自身發展規律形成的，邏輯性強的學科如數學是按邏輯要求來排列的，時序性強的學科如歷史則是按時序來排列的。這些做法都是以具體學科本身的特點為出發點，沒有充分考慮學習者的條件、需要和興趣。現代學校課程除了以學科為本的結構形式外，還可提供個別化，處方化的課程形式，構成多種可能的組合，學習者可以根據自身的情況（如能力，需求，興趣以及已有的知識基礎）來自主選擇不同的課程組合。對於教師來說，這也有利於發揮自己的創造性和自主性，有利於對學生進行因材施教，提高教學質量。

2、互動性。《綱要》中提出了體現時代要求的新課程的目標，要培養學生的創新精神和實踐能力，要使學生具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法等等，這就要求改變傳統的課堂教學中教師「一言堂」的局面。中國的學生遵守紀律，課堂秩序良好是很多國家難以比擬的，而在新的課程目標的要求下，我國的課堂教學必須講求教師和學生的互動，充分發揮學生的個性和主體性。

二、教師培訓中心面臨的新任務：

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程。所以，作為教師培訓中心，在當前的課程改革過程中，也面臨著新的任務，那就是加強教師培訓，加速教師角色的轉換----由傳統型教師走向現代型教師，為實施新課程作好師資准備。

（一）認識到位，重抓落實

首先，要充分認識到新課程師資培訓的重要性，切實做好新課程實驗和逐步推廣的師資培訓的規劃工作，確保新課程師資培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行並適當超前。要堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內容納入中小學教師繼續教育的核心內容。首先培訓中心的教師要確立正確的新的觀念，並將這些觀念傳遞給廣大的中小學教師，從而為新課程的大范圍實驗和推廣奠定基礎，要將新課程培訓作為正在實施的「繼續教育工程」中各級各類骨幹教師培訓的重要內容之一。

（二）觀念更新，形式多樣。

課程改革是一個漸進的，創新的過程，課程思想的創新，課程內容的更新，課程結構的調整，最終都得靠人來實施。培訓中心的教師首先應深入領會課程改革新思想，切實轉變教育觀念，例如：改變課程過於注重知識傳授的傾向，認識到課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人，樹立正確的課程功能觀等等，按實施新課程的要求，對中小學教師進行培訓。在培訓方式上，要採取多種形式，倡導培訓者和教師的平等交流、對話，了解他們的疑惑和困難，引導教師結合自己的教學實際，深入地討論，使他們能全身心的參與到培訓中來，使培訓工作收到實效。

（三）結合實際，加強實踐。

課程改革的實驗工作在基礎教育課程改革的全程中是非常重要、非常關鍵的一個階段。在准備階段研製的新課程標准，實驗教材及有關的管理，評價的方案、政策，都需要在實踐中加以驗證、修訂和完善。實驗階段工作能否順利進行，關繫到基礎教育課程改革的成敗。因此，培訓中心在進行教師培訓的過程中，要注意引導參訓教師在實踐中積累經驗，在實踐中多加思考。要根據「邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發」的原則，加強培訓資源建設。

新一輪的基礎教育課程改革已經有了一個良好的開端，新一輪的課程改革也具有其獨有的特點，我們必須加強學習，更新觀念，認真做好在職教師的培訓工作，力爭為當前的課程改革建立一種強有力的支持系統。

③ 德國和中國的教育有什麼不同

每當提到德國人，總是給人留下了「做事認真、講究秩序、待人誠懇、注重禮儀、守時」等等諸如此類的沉穩印象。德國人的做事風格和人格品質一直為全世界人民所欣賞。而這份嚴謹認真的背後，是他們對自己和對別人發自內心的尊重，也是來自於健全的人格以及對自我價值的確認。作為一個重視理論和規矩的國家，德國懂得尊重孩子的成長規律，強調順從孩子的天性，主張給予孩子自由空間，讓他們快樂成長。而恰恰是這一種對孩子的「放任」讓這個國家，憑8200萬人口基數就包攬了全球一半的諾貝爾獎；也造就了23000多個世紀知名名牌，讓「德國製造」成為世界品質的代名詞。

作為早教發源地，德國早教方式有著與別國有著完全不同的教育理念。英、美、法等一眾崇尚早教的國家多年以來一直在探索和學習德式早教的優點。我們可以從BBunion國際早教中心的教學理念中窺探一二。

BBunion作為國內德式早教的代表，擁有遍及世界的嬰幼兒教育專家組成的獨立教研團隊。

他們將原汁原味的德式早教與在世界政治、藝術、科學和思想等各大領域取得矚目成就的猶太人教育思維組合在一起，結合中國社會發展需求，打造出了更適合中國寶寶的德式風格早教，多年來得到了無數國內家庭父母的認可。

尤其在寶寶0-3歲這一大腦感官潛能開發與性格培養的黃金階段，BBunion有著獨特的科學引導方式與特色，我們可以通過其早教課程主力培養的方向與教育理念，深挖隱藏在德式早教之中的奧秘。

BBunion通過深入用戶分析 總結當代中國兒童成長特點 以德國先進教育學理論為指導 結合猶太教育模式的智慧精髓 將各項用戶數據進行匯總繪制出符合兒童性格發展與能力培養的素養地圖幫助孩子通過專業早教獲得適應未來發展的能力。

l 教的是父母，影響的是孩子

追溯到早教的源頭，我們發現「早教」的最初目的是通過專業人士的示範，向父母們展示幼兒教育的方法和工具，從而激活家庭教育。

時至今日，德國等學前教育機構也一直處於其政府家庭部治下，而非教育部。換而言之，在德國，家庭教育才是早期教育的主宰，所謂早教，教的也從來不是孩子，而是父母。

l 玩的是快樂成長，游戲才是重點

我們反對過早的開發孩子智力，認為「讓孩子輸在起跑線上，反而能保護孩子的想像力和創造力，德國孩子在童年時期以游戲體驗為主導，他們的任務只有一個，就是快樂成長。

l 樂的是家校結合，培養孩子的情商

多元化的社會實踐活動，深化學校教育、家庭教育，提升孩子的適應力、競爭力，幫助孩子成長。

德式教育理念也越來越深入人心，作為德式代表BBunion也獲得了社會各界及寶寶家長的好評，2018年成功入駐北京國貿商場，奠定了德式早教的標桿地位。

④ 德國學前教育的特點

（1）以游戲為主的課程設置

德國以高度自治而聞名，學前教育的課程也充分體現了這個特點，課程設置不僅沒有全國統一的標准，甚至州一級也沒有統一標准，而是以地方或幼兒園為單位，由幼兒園舉辦者自行決定。德國的幼兒園課程內容多以游戲為主，多自由活動少集體活動。

幼兒園階段沒有讀、寫、算等基礎知識的教育。幼兒園的課程有八大方面分別是：體驗教育、生活教育、動作教育、語言教育、實際生活與家政教育、圖像與勞作性教育、事實與環境教育、韻律與音樂教育。德國強調生活體驗，讓幼兒自主活動和學習，注重兒童獨立意識的培養和社會適應能力的培養。

（2）混齡編班

不按照年齡而強調異質分組，強調尊重不同年齡兒童的相似性和相異性。混齡編班具備按齡分班所不具備的優勢，一方面在兒童互動交往過程中，有利於培養年齡大的兒童的領導力，以及交流溝通能力，既鍛煉思維，也可以增強自信心。

另一方面，年齡較小兒童一般都喜歡跟年齡大的兒童玩耍，混齡編班不僅可以滿足對玩伴的需要，同時可以向年長兒童學習更多的東西，而且如何與年長兒童交流、怎麼融入都是年幼兒童需要克服的問題。混齡教育體現了自由發展和自我教育的特點，有助於引起3—6歲兒童對未來小學生活的憧憬，幼小銜接自然發生。

（3）融合教育

「融合教育」主要是為身心障礙兒童提供的教育。旨在普通班中進行特殊教育，使特殊兒童和普通兒童共同生活和學習，讓特殊兒童享有和正常兒童同樣的權利，充分體現了人性化特點，也是國際教育的發展趨勢。每個兒童都有發展的潛力。

我們應該激發他們的潛能，提高他們的能力，讓殘障兒童也像正常兒童一樣，得到社會的關注與關愛，可以正常生活，而不是將他們隔離開來，這就是融合教育的教育理念。融合教育可以使殘障兒童接觸到不同的人，使他們學慣用不同的方式與人交往，提高交際能力，充分體驗世界的多樣性。

(4)德國中小學地理課程教育的特點擴展閱讀

德國的學前教育機構具有多樣化的特點，機構名目繁多，形式各異，大致可以歸納為以下六種。

（1）傳統幼兒園：它們有的叫兒童活動場所，有的叫兒童之家。這類幼兒園相對獨立，也最為普及，是為3—6歲幼兒提供保育和教育的主要機構。幼兒園又分為三種：公立幼兒園，接受政府補助；私立幼兒園，接受政府補助，但其教育理念及師資聘任不接受政府監控；獨立幼兒園，不接受政府補助，主要依靠家長繳費。

（2）幼兒俱樂部或游戲所、兒童店：幼兒俱樂部主要由教會和福利機構開辦，而兒童店則是20世紀60年代學生運動的產物，重視從小培養兒童的集體和社會觀念。這類幼兒教育機構的開辦者主要是大學生中做父母的人。

（3）學校附設的幼兒園和學前班：主要招收那些已經達到6周歲或將達到6周歲但未達到入學標準的兒童，為順利進入小學做好准備。學校也有附設的學前班，大多都與小學連在一起。

（4）特殊幼兒園：招收對象主要為各種有殘障的幼兒，根據幼兒不同的情況分類，接受與之適應的教育，使幼兒的能力得到充分發展，使之更好地融入社會。

（5）托兒所：這是對雙職工子女開辦的全日制保教機構，主要是對3—6歲的幼兒實行保育。幼兒教師或保育員須經過培訓。

（6）白天的母親：主要是一些年輕婦女在照顧自己小孩的同時也幫忙照顧臨近的其他小孩，為那些工作忙而無暇照顧孩子的父母提供便利，不過政府提供的經費佔比較少。

⑤ 德國和中國的教育有什麼不同

我認為中國的基礎教育最根本的特點是以考試論英雄。這就決定了我們的課程起點高、難度大、知識面窄。我們的孩子在學校里要做太多的作業，要考太多的試，要背太多的文章。孩子們幾乎沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好。而我們的老師們也基本上不會鼓勵和挖掘孩子們學習以外的各種潛能。反觀生活在美國的孩子就幸福得多了。他們基本上沒有家庭作業，14時放學後大多去參加各種各樣的課外活動。即便是考試，老師也不會給學生排名次，學生們也從不在意誰考得好或不好。相反，如果某個孩子有某種特長，則會受到其它同學的羨慕和尊敬。我想，這主要是因為美國的老師普遍認為學生的實際動手能力，特別是創造力遠遠比那些書本上枯燥乏味並與實際生活毫無關系的抽象理論重要得多。
說我們的基礎教育好的立論之一，就是中國的學生常在各種奧林匹克競賽中獲獎拿金牌。但只要我們仔細想一想就會明白，我們的學生是花費了多少時間和精力才「打造」出結果來的，所謂的成績，也只是集中在學科的解題技巧上，而不是在實際運用和發明上。也就是說，我們的知識只是局限在做題，解題上，而非運用理性的思維和方法來解決生活中的實際問題上。試想，如果我們把孩子有限的時光都花在抽象的如同智力游戲的題海上，那麼，他們勇於參與實踐的時間和能力必將大受影響。

在人文社會科學方面，美國明顯高於我國。美國的中學生已經能夠獨立去圖書館查文獻、找數據來完成一個正規的項目。他們的命題完全從興趣出發，極為廣泛，從反恐到世界和平，從環保到動物保護，應有盡有，而有些在我們看來是只有到大學畢業才能完成的論文。美國的老師總是激勵孩子們的自我表達能力、懷疑能力和辯論能力。孩子們從不認為世界上的標准答案只能有一個。這種從小培養起來的懷疑能力就是未來的創造力。這也正是美國之所以強大的基礎。我國的基礎教育所打的基礎是重知識「學多悟少」，縱觀美國的基礎教育是培養創新能力的教育，「學少悟多」。中國的基礎教育重視扎實性，而美國教育重視多元性；中國的基礎教育注重縱向的深度，而美國的基礎教育則注重廣度；美國的基礎教育注意培養學生的自信和自立精神，中國的基礎教育注意培養學生嚴格和嚴謹的治學態度。相應的，美國有寬松、自由的氛圍，能夠充分照顧每個學生的興趣和愛好；而中國基礎教育則沉悶得多了。
中國的學生是多學、多練、多記、多考，培養孩子吸收知識、學習行為和接受能力。美國的學生是多看、多問、多想、多干，注重培養學生的批判性思維、獨立思考能力、創造性、發現問題解決問題、學以致用的實踐能力。從深層次思考，我認為，培養考生還是培養學生？是中美教育的根本區別，也是應試教育和素質教育的本質區別。培養考生是把有問題的教得沒問題；培養學生是把沒有問題的教得有問題。
中美在教育觀念、教育模式和方法上存在著巨大的差異。中國的教育更多的是一種模式教育；而美國則側重於強調創新精神，強調個人主義，是一種精英式的教育。從本質上講，側重於創新還是側重於打基礎是美國基礎教育和中國基礎教育的根本區別。
在日本的冬天，雖然屋裡溫暖如春，但戶外的冰天雪地里孩子們卻是穿著薄薄的毛衫和單褲在外面跑步、玩耍。日本的家居飲食十分簡單，即使你是財閥家的公子千金，也不會讓你從小有與眾不同的奢華心理。這些以致於我們中國人到日本以後總是餓肚子，但是日本的孩子是很健康的，他們在寒風與清貧中學到了堅韌、頑強、他們身體得到了最大程度的鍛煉，他們的心智得到了堅毅和剛強的錘煉。孩子在游戲中、共同相處中有摩擦的時候，日本的家長總是先讓自己的孩子反省自己的問題，他們的民族精神中有很大的一部分是團結。
再來看一看我們中國的父母，在寒冬未到的時候給孩子就穿上厚厚的冬裝，家裡好吃的東西盡量給孩子，孩子想要什麼給孩子什麼，以致於每年換季的時候兒童醫院人滿為患，孩子爭執摩擦的時候，我們的家長總是尋找幼兒園老師或者對方的家長去替孩子出面解決。驕嬌之氣在我們中國孩子身上體現的淋漓盡致。
在日本小孩子的玩具很少用買的，基本上都是媽媽爸爸做給孩子的，而日本不少單親家庭的孩子，為了和大家一樣，在沒有父母為他們製作玩具的時候，就自己動手製作，在游戲中，沒有人去笑話你玩具材料的好壞，但誰的玩具因為製作的質量原因壞掉的話，是當做一種恥辱的。而這種恥辱對一個孩子的心裡承受能力的磨練和動手能力的操練，對今後的生活是一筆多大的財富呀。
我這樣說並不是在全盤否定我們的教育方式，只是日本的教育似乎更為孩子的將來和國家的將來負責。素質教育在我們國家已經高喊了很多年了，真正去面對的素質教育的有多少家長，試問在我們今天的西安，今天的中國有哪一個家長會把自己孩子的棉衣脫掉放在雪地中鍛煉？有哪一個家長會讓孩子把吃清淡的飯菜只吃個七成飽，有哪以為家長會在繁忙的工作中為孩子親手製作一件玩具？

⑥ 世界各國中小學中小學教育評價的共同特點有哪些

不會做。

⑦ 德國的教育體系如何

風靡全球的諾貝爾獎已經揭曉，但留給了我們很深刻的思考，為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是—德國教育的快樂天性教育。德國教育學家支持兒童學前教育。他們認為，兒童到7歲之前的教育極為重要。但是不同於中國的學前班，德國學前教育的重點在於創造自主學習空間，培養孩子能力。

通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬碟，留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。

那麼到底對於一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什麼呢？

一位旅居德國的媽媽告訴我們，她兒子在幼兒園里受到的教育主要包括以下內容：一個是基本的社會常識，比如不使用暴力、不大聲說話等。另外一個是語言能力的培養，但主要通過游戲的方式。模仿是孩子的天性，諸如傳話游戲、角色扮演之類的游戲卓有成效。

充滿趣味的情景藝術教室利用環境、情感、藝術等因素來調動寶寶無意識的心裡活動，以協調有意識的心裡活動，最大限度的發掘人的生理和心裡潛能，激發孩子學習興趣，拓展思維空間。

為2-6歲的孩子量身定製情景劇場與混齡語言開發場景，BBunion獨家引入韓國PDM情景藝術課程將認知、品德、藝術與探索完美融合在課程體驗過程中，在游戲中鍛煉孩子們的手眼協調能力，培養他們的生活自理能力，以及提高對周邊事物的認知水平。在BBunion，孩子們永遠會在課程體驗中「發現」知識獲得知識，原本無聊的概念性學習變得令人充滿期待。下一堂課，又有什麼樣的驚喜在等著我呢？

愛玩，是每一個孩子的天性。BBunion汲取國際前沿幼兒教育實踐精髓，按照適齡發展原則，引進全球超39個國家1000多種品牌教具，源自德國、韓國、西班牙、英國、奧地利、荷蘭、法國、瑞士、美國等各地品牌教研團隊的成效，並結合BBunion專業課程體系，解鎖每個孩子的無限潛能。

BBunion全新概念店的設計理念完整的詮釋了我們對孩子的愛與責任，我們的所有努力就是為了讓孩子出生後不能錯過的一堂課。諾貝爾獎創造了一個可充電的世界，BBunion立志培養創造世界的人。

⑧ 德國教育的優點事什麼，請詳細的介紹下它的優點與不足，謝謝啦

我妹妹在德國讀研，德國教育最大的有點就是靈活，大學也可以隨便轉學，而不像中國這樣，它往往能培養學生的實踐能力，而不是讓他們成為只會學習的人。

⑨ 17世紀至19世紀的德國教育有什麼特點

17世紀來至19世紀，是德國資自本主義緩慢發展的時期。在這期間，德國經歷了30年戰爭(1618年~1648年)、狂突擊運動、拿破崙的入侵和資產階級革命。這些歷史事件都在不同意義上影響了德國教育的發展。這一時期德國在政治、經濟上的發展落後於英、法等國，但在教育上卻毫不遜色。國家政權加強了對教育的控制，師范教育和學前教育開始興起，學制和課程出現了一系列變革，特別是教學方法實行了重要改革，大學中加強學術研究，系統的教育理論產生，同時還出現了像赫爾巴特、福祿倍爾、第斯多惠等在世界教育史上有影響的教育家。

⑩ 德國教育優勢

德國留學具有以下五大優勢：
一、幾乎免費的大學教育：這一點在發達國家獨一無二。德國全國所有高等院校，免費向中國學生開放，無須考試，直接申請，自選專業。學分制設置，自己掌握學習時間，從容完成學業。這無疑為留學生們免去了巨大的經濟負擔和精神壓力。雖然各聯邦州從2005年相繼開始收學費，但每學期僅300～700歐元，而且對國際學生和德國學生收取的費用是一樣的，這與英聯邦國家動輒數十萬元的學費相比，德國留學是經濟的選擇。
二、生活費用低：德國政府允許大學生免稅打工，並規定了保護性的最低報酬標准(每小時不低於7.5歐元)，所以留學德國除了自備自保金約7716歐元外，剩下的所有學年的生活費用可憑打工解決。
三、大學縮短學制：德國許多大學已經開設了非常適合國際學生選擇的國際課程：三年取得學士學位，兩年取得碩士學位；傳統課程不設立學士學位，畢業後直接頒發碩士學位。近幾年，德國一些著名的大學：德國基爾大學等每年3、4月份都派教授來中國選拔學生，本科生赴德留學可省去國內考研這一大麻煩，直接實現了「本升碩」。
四、學位和學歷的含金量首屈一指：德國在戰後廢墟上用了短短的幾十年時間，人均國民生產總值就成為了世界第一，靠的就是傳統強大的科技和教育實力。德國人的科技教育質量之高素來為全世界所公認。
五、學成前景光明，發展空間廣闊：中國與德國之間良好而穩健發展的政治、經濟、文化等關系，使德國企業對投資中國充滿信心。近年來，除了西門子、賓士、大眾等公司外，每年都有眾多的德國企業湧入中國。他們最頭痛的事就是不了解中國文化，缺乏相應的人才，於是德國中文報刊上指定招收中國留學生的廣告比比皆是。最近畢業的留學生任職德國公司駐華或東南亞代表已是就業定勢，進入跨國公司高級管理層的留學生也是屢見不鮮。至於回國的就業前景更不用說。

法國留學優勢：
一、法國人非常熱情，從來不會對外來留學生漠不關心。
二、法國政府對外國學生的政策和法國學生是一視同仁的。只要是學生，不管是法國還是哪個國家都是平等的，平等是表現在主要是兩方面。一個是學習方面、學業方面。在錄取和考試發畢業證書這方面，是和法國學生一起上課的，不是弄一個中國班，發一個中國文憑，或者是弄一個什麼北非班，全部是混在一起的，沒有任何特殊的待遇。
三、法國學習和生活的費用還是比較低廉的（這個優勢和德國差不多）。低廉不僅僅是由於有中國學生和外國學生故意的低廉，是說法國大多數的院校都是公立的，公立的就是表現在學費上非常低廉。公立學校大概是一年的學費、注冊費人民幣5000，私立的也不會高到哪兒去，一般比如工商管理學院也是5萬、6萬、7萬人民幣一年，這是學業上，由於是公立的，國家財政直接撥款的，所以法國人都是5000，中國學生也都是5000一年。生活上學生身份有很多優待，首先住房，住房有國家補貼，國家補貼最高可以補貼到你房租的50%，當然最高要峰頂，不能說租一個兩萬，補貼50%，交10000。封頂是一個月可以拿到1000多房補，我用的全是人民幣，租一個3000人民幣的房子的話，只交1500人民幣，另外1500人民幣是國家補貼給你的。有一些學生宿舍，才1500人民幣一個月。它是租金越少，補的越少，也可以拿到60歐元(600人民幣)的補貼，實際支出就是900元人民幣，費用就比較低了。除了國家的房租補貼之外，還有其它的，比如公共交通，學生基本上是半價，地鐵、火車、公交。還有學生食堂，實際上也是半價的。學生食堂吃的東西另外一半錢是國家給的。看電影也有補貼，不是每天。 （補貼超級多額）
四、採用教育一體化。三年學士學位，五年碩士學位，八年可獲得博士學位。學分是全歐洲通用。
五、法國高校特別注重職業化。職業化表現在兩個方面：第一個方面，教學的內容經常是由企業界的人士參與制訂的，很多學校，特別是專業學院，工商管理學院、工程師學院這樣職業性比較強的學院，他們的老師基本上90%都是由企業界的經理、總裁擔任的。學習期間實習要求比較高，都是學制的一部分，起碼是半年的實習。這個實習是真的，不是象徵性的實習，真的要到企業里去實習。而且有的學生在實習期間拿的工資都是比較高了，很多學生把實習作為找工作的跳板，在實習的過程中如果表現得好，自己也覺得滿意，就跟那個老闆已經講好了，畢業以就可以在實習的地方參加工作，職業性非常強。
六、能夠了解到法國的一些文化特性和思想（也算一個優勢吧）。通過幾年留學的生活，通過和當地居民的接觸，通過和同學之間的接觸，應該會了解到這個國家的一些文化特性的，了解到這個國家的文化價值觀、世界觀。一個大學實際上教學內容和教學方法也是一個國家的文化和它的思想價值觀的一個縮影，你通過在那兒念書、學習，實際上是了解到那邊的文化、歷史、世界觀、價值觀，還有解決問題、分析問題的方法論，這個方法論法國還是有它比較獨特的特點的。法國雖然是一個小國，但是