幼兒園班本課程目標制定的依據

❶ 學前教育中幼兒園課程目標的制定依據

1，幼兒的發展 2，設會的需要 3，知識自身的邏輯體系

❷ 幼兒園課程目標制定的依據有哪些

幼兒園課程目標制定的依據需要結合園所實際情況，例如，幼兒的習性，幼兒對老師一個熟悉的認識，園所場地活動范圍，園所外圍活動方案。

❸ 《幼兒教育學》制定幼兒園課程目標應依據哪些因素

1，幼兒的發展 2，設會的需要3，知識自身的邏輯體系

❹ 確立幼兒園教育目標的依據是什麼

確立幼兒園教育目標的依據 1．依據社會發展的客觀要求 首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養為社會服務的人。這種人類特有的社會活動，牽動著千千萬萬家庭，事關...子孫後代成長和國家民族的繁榮昌盛。 其次，教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要為幼兒入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎，培養社會主義事業建設者和接班人。 其三，教育任務必須適應社會發展需求。一個國家在不同的發展階段，對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、為生產建設服務（含解放婦女勞動力）兩大任務。20世紀70年代末、80年代初，我國進入「四個現代化」建設的新階段，席捲全球的新技術革命高潮也同時到來，因此「多出人才、快出人才、出好人才」成為社會發展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對著時代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出「教育要三個面向」的方針，為教育改革和培養目標注入了新的內涵和活力。於是國家明確規定培養「四有」、「三熱愛」、「兩精神」的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來，強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中，要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育，運用現代教育技術、開拓創新教育，強調培養創新精神和實踐能力等新方向。這些不斷發展的新要求，都是為適應社會發展需要而提出的。 2．依據幼兒身心發展規律及其需求 全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；後者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。由於幼兒「身」、「心」是一個有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協調、和諧發展，即常說的「體、智、德、美全面發展」。幼兒身心發展是有規律的，既有連續性，又有階段性。而發展的實質是不斷開發其個體潛能，即表現為各方面都由「現有發展區」向「最近發展區」不斷發展的過程。如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都違背幼兒身心發展規律，達不到發展潛能的目的。所以，制定教育目標必須以幼兒身心發展的客觀規律和要求為依據。 3．依據幼兒教育的啟蒙性質 幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處於朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識。所以，幼兒教育的任務是為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。這一啟蒙性質的特點是：第 一，幼兒認識的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養幼兒數量、時空等概念，發展語言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認識客觀世界的具體事物，認知物體的形態、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特徵及其數量關系、時空關系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關系。學會排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現象之間的相互聯系、因果關系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第 二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學的、唯物的、辯證的。第 三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑，並要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創設立體、開放的教育環境。第 四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發展幼兒素質，開發幼兒智能和創造性才幹，培養良好個性品質，提高適應社會環境能力等。總之，把握幼兒教育的啟蒙性質，在於嚴格區別於小學教育，防止小學化或成人化傾向，使教育目標確實建立在幼兒教育工作規律的基礎上。 只有把握好上述三個方面的依據，才能確立起科學的教育目標。

❺ 學前兒童社會教育目標制定的依據有哪些

(一)學前兒童社會教育總目標
學前兒童社會教育總目標是社會教育所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務和要求的總和，是對幼兒社會教育目標最為概括的陳述。學前兒童社會教育的總目標為:
(1)能主動地參與各項活動，有自信心;
(2)樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心;
(3)理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則;
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;
(5)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉，愛祖國。
(二)學前兒童社會教育年齡階段目標
1.小班
(1)引導幼兒初步了解自己身體主要部
位的主要特徵和功能，初步懂得自我保護;
(2)引導幼兒知道自己是幼兒園的小朋友，初步萌發幼兒的獨立性和最基本的自我控制能力;
(3)引導幼兒逐步熟悉集體生活環境，認識集體中的同伴與人，初步了解他們與自己的關系，使幼兒初步適應集體生活;
(4)使幼兒保持愉快的情緒，不好哭，不怕生，願意與他人交往，鼓勵幼兒積極參與集體活;
(5)引導幼兒初步掌握日常生活中常用的禮貌用語，使幼兒初步能有禮貌地同他人交往，見了老師和長輩會問好;
(6)使幼兒初步了解和掌握基本的衛生要求，養成初步的衛生習慣;
(7)使幼兒初步懂得主要的交通安全常識;
(8)培養幼兒初步的學習習慣，引導幼兒遵守最基本地學習活動規則;
(9)激發幼兒從事簡單地自我服務勞動的興趣，引導幼兒初步了解父母和老師的勞動;
(10)教育幼兒初步懂得不提無理要求，不無故發脾氣;
(11)引導幼兒與同伴共同活動，不爭搶或獨占玩具。
中班
(1)使幼兒能夠初步認識自己與他人的異同;
(2)使幼兒能夠初步了解自己與他人的情緒，初步懂得同情和關心他人;
(3)萌發幼兒最基本的自我控制能力，引導幼兒初步懂得不損害同伴;
(4)引導幼兒初步了解周圍主要的社會機構、設施，初步知道它們與人們生活的關系，萌發幼兒最初的愛家鄉的情感;
(5)引導幼兒初步了解重大的節日，並使幼兒感受節日的快樂;
(6)初步激發幼兒與他人交往的願望，引導幼兒在同伴及成人交往中，能初步准確地使用貌用語;
(7)引導幼兒初步懂得與他人合作，初步懂得分享和謙讓;
(8)引導幼兒了解周圍成人的勞動，鼓勵幼兒學會做一些力所能及的事，初步養成愛勞動愛惜勞動成果的習慣;
(9)鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，使幼兒能初步克服困難，完成任務，鼓勵幼兒能有始有終地做一件事;
(10)引導幼兒初步學會評價自己和同伴，引導幼兒初步能承認錯誤，改正缺點;
(11)引導幼兒初步養成誠實、守紀律等良好的品德行為;
(12)引導幼兒初步感受民間藝術及我國的傳統文化精品。
大班
(1)使幼兒初步了解自己的成長及成人為此付出的勞動，激發幼兒愛父母和老師及其他長輩的情感;
(2)引導幼兒初步學會控制自己的情緒和行為，初步學會緊急情況下的應變辦法;
(3)引導幼兒了解自己所在的集體，初步懂得應對集體做有益的事，培養幼兒初步的集體榮譽感和責任感;
(4)引導幼兒主動、准確地使用禮貌用語，能以恰當的方式與他人交往，和同伴友好相處;
(5)引導幼兒主動照顧，關心小班和中班的小朋友;
(6)引導幼兒了解周圍的社會生活，讓幼兒初步了解社會機構、社會成員和他們的勞動及其與人們生活的關系，萌發幼兒尊敬、熱愛勞動者的情感;
(7)引導幼兒初步了解我國的民族及豐富的物產，萌發愛祖國的情感;
(8)引導幼兒初步了解國家間的友好往來，萌發愛好和平的情感;
(9)引導幼兒初步學會分辨是非，初步懂得應向好的榜樣學習，萌發初步的愛憎感;
(10)使幼兒能遵守各項規章制度，初步會以規章制度對照自己與他人的行為，引導幼兒喜歡從事力所能及的勞動，初步懂得愛惜勞動成果，愛惜公物;
(11)引導幼兒初步感知家鄉的自然和人文景觀，初步了解我國主要的自然人文景觀，產生對民族文化的喜愛及保護自然社會環境的初步意識;
(12)引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀及優秀藝術精品，萌發對世界文化的興趣

❻ 幼兒園課程目標制定的基本依據有哪些

要科學地確定學前兒童科學教育的目標，就必須研究兒童、研究社會、研究學科版特點，從三方面的綜權合信息中來確定。 ① 確定學前兒童科學教育目標的心理學依據。 ② 確定學前兒童科學教育目標的社會依據。 ③ 確定學前兒童科學教育目標的學科依據。

❼ 學前兒童社會教育目標制定的依據是什麼

一)學前兒童社會教育總目標
學前兒童社會教育總目標是社會教育所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務和要求的總和，是對幼兒社會教育目標最為概括的陳述。學前兒童社會教育的總目標為:
(1)能主動地參與各項活動，有自信心;
(2)樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心;
(3)理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則;
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;
(5)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉，愛祖國。
(二)學前兒童社會教育年齡階段目標
1.小班
(1)引導幼兒初步了解自己身體主要部
位的主要特徵和功能，初步懂得自我保護;
(2)引導幼兒知道自己是幼兒園的小朋友，初步萌發幼兒的獨立性和最基本的自我控制能力;
(3)引導幼兒逐步熟悉集體生活環境，認識集體中的同伴與人，初步了解他們與自己的關系，使幼兒初步適應集體生活;
(4)使幼兒保持愉快的情緒，不好哭，不怕生，願意與他人交往，鼓勵幼兒積極參與集體活;
(5)引導幼兒初步掌握日常生活中常用的禮貌用語，使幼兒初步能有禮貌地同他人交往，見了老師和長輩會問好;
(6)使幼兒初步了解和掌握基本的衛生要求，養成初步的衛生習慣;
(7)使幼兒初步懂得主要的交通安全常識;
(8)培養幼兒初步的學習習慣，引導幼兒遵守最基本地學習活動規則;
(9)激發幼兒從事簡單地自我服務勞動的興趣，引導幼兒初步了解父母和老師的勞動;
(10)教育幼兒初步懂得不提無理要求，不無故發脾氣;
(11)引導幼兒與同伴共同活動，不爭搶或獨占玩具。
中班
(1)使幼兒能夠初步認識自己與他人的異同;
(2)使幼兒能夠初步了解自己與他人的情緒，初步懂得同情和關心他人;
(3)萌發幼兒最基本的自我控制能力，引導幼兒初步懂得不損害同伴;
(4)引導幼兒初步了解周圍主要的社會機構、設施，初步知道它們與人們生活的關系，萌發幼兒最初的愛家鄉的情感;
(5)引導幼兒初步了解重大的節日，並使幼兒感受節日的快樂;
(6)初步激發幼兒與他人交往的願望，引導幼兒在同伴及成人交往中，能初步准確地使用貌用語;
(7)引導幼兒初步懂得與他人合作，初步懂得分享和謙讓;
(8)引導幼兒了解周圍成人的勞動，鼓勵幼兒學會做一些力所能及的事，初步養成愛勞動愛惜勞動成果的習慣;
(9)鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，使幼兒能初步克服困難，完成任務，鼓勵幼兒能有始有終地做一件事;
(10)引導幼兒初步學會評價自己和同伴，引導幼兒初步能承認錯誤，改正缺點;
(11)引導幼兒初步養成誠實、守紀律等良好的品德行為;
(12)引導幼兒初步感受民間藝術及我國的傳統文化精品。
大班
(1)使幼兒初步了解自己的成長及成人為此付出的勞動，激發幼兒愛父母和老師及其他長輩的情感;
(2)引導幼兒初步學會控制自己的情緒和行為，初步學會緊急情況下的應變辦法;
(3)引導幼兒了解自己所在的集體，初步懂得應對集體做有益的事，培養幼兒初步的集體榮譽感和責任感;
(4)引導幼兒主動、准確地使用禮貌用語，能以恰當的方式與他人交往，和同伴友好相處;
(5)引導幼兒主動照顧，關心小班和中班的小朋友;
(6)引導幼兒了解周圍的社會生活，讓幼兒初步了解社會機構、社會成員和他們的勞動及其與人們生活的關系，萌發幼兒尊敬、熱愛勞動者的情感;
(7)引導幼兒初步了解我國的民族及豐富的物產，萌發愛祖國的情感;
(8)引導幼兒初步了解國家間的友好往來，萌發愛好和平的情感;
(9)引導幼兒初步學會分辨是非，初步懂得應向好的榜樣學習，萌發初步的愛憎感;
(10)使幼兒能遵守各項規章制度，初步會以規章制度對照自己與他人的行為，引導幼兒喜歡從事力所能及的勞動，初步懂得愛惜勞動成果，愛惜公物;
(11)引導幼兒初步感知家鄉的自然和人文景觀，初步了解我國主要的自然人文景觀，產生對民族文化的喜愛及保護自然社會環境的初步意識;
(12)引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀及優秀藝術精品，萌發對世界文化的興趣

❽ 論述幼兒園課程目標制定時的依據

主要有以下三復方面依據
(一)對幼兒制的研究
幼兒園課程的一個基本職能就是要促進幼兒身心和諧發展,所以課程編制者必須關注幼兒的發展,尤其要關注幼兒的發展需要與興趣,關注幼兒的認知發展\情感萌發\社會化過程及個性形成等方面的規律與特點,以使課程目標能有效率地發揮引導與促進幼兒學習與發展.
(二)當代社會生活的需要
人是社會的人.幼兒不僅生活在幼兒園中,也生活在家庭\社區與社會之中.幼兒的成長是一個不斷社會化的過程,也是一個不斷突破時間與空間范圍的過程,所以確立幼兒園課程目標也必須關注社會生活及其發展需求.
(三)對學科知識的研究
幼兒園課程的一個重要職能是傳遞社會文化,使幼兒從一個自然人發展為掌握一定知識經驗的社會人.而學科知識使文化最重要的支柱,因為文化的基本構成和集中體現即是分門別類的學科.因此,學科包括知識是確立課程目標的重要依據與來源.

❾ 幼兒園教育目標制定的依據是什麼

幼兒園保育和教育目標制定的依據有：
（1）社會發展的客觀要求。回幼兒教育具有社會屬答性。教育是要把人類歷史積累的知識、經驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養為社會服務的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務必須適應社會發展的需求。
（2）幼兒身心發展規律及其需求。全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面，二者必須協調發展。這種身心發展的規律性既是連續的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發展規律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達到發展潛能的目的。
（3）教育目的。幼兒園教育目標的結構呈金字塔型，由上至下分別是：①國家的教育目的；②幼兒園教育的目標；③各個幼兒園具體的教育目標。把受教育者培養成什麼樣的人，是培養人的質量規格標准，是對受教育者的總的要求。學前教育目標的制定必須結合教育目的，符合社會的要求。

❿ 學前教育目標制定的依據是教育目的和

1）我國教育方針。學前教育目標是我國教育方針在學前階段的具體化。作為教育體系中的第一個環節，學前教育的目標要遵循整個教育體系的總方向和方針。教育方針經歷了數十年的變化更迭，最終確立為「培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人」，而鄧小平同志指出的「教育要面向世界，面向現代化，面向未來」則為我國教育的發展，包括學前教育的發展提出了准繩和依據。
（2）社會發展的需要。學前教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進行的一場新的技術革命，我國也毫不例外地處在這個浪潮之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來，以適應未來社會的發展。
（3）學前兒童發展的需求。長期以來，人們在制定學前教育目標時，往往著眼於社會和學科教育兩方面的需要，而很少考慮兒童自身發展的需要、特點和發展規律。作為學前教育根本性目標的兒童發展本身被排除在學前教育的目標體系之外。結果造成成人按照習慣設計的藍圖去塑造兒童、要求兒童，使兒童純真美好的天性受壓抑，得不到充分的發展，得不到童年期應有的歡樂，使他們蘊藏的巨大潛力被抑制。事實上，學前教育的目標最終要落實到每個兒童的身上，因此只有正確認識並理解兒童身心發展的特點和規律，才能制定出科學的學前教育目標。