芬蘭小學課程表

㈠ 芬蘭有哪小學、初中急急急急急急急急急急急急！！！！！！！！！！！

去芬蘭教育部的網頁上找吧

http://www.mine.fi/OPM/Koulutus/?lang=en

看不懂教育部的網站，那學校的網站你就更內看不懂了，因為多數容學校只有芬蘭語的網頁。

另外，懂不懂外語跟愛不愛國根本就不搭邊。那些駐外的外交官們，都得懂幾門外語，難道就不愛國了？

㈡ 教育有何魔力，讓一位媽媽不惜辭職帶孩子去上芬蘭小學

芬蘭教育沒抄有排名，襲孩子們在愉快教育中玩耍學習，應該就是最大魅力吧。
獨特的教育體系一直排名時間第一
1 義務教育規定每年190個教學日
2 每天在校時間為4-7小時
3 66%的學生能升入大學，這一比例是全歐洲最高的
4 教師每天只花4小時上課,每周花2小時用於"職業發展"
5 所有的教師必須擁有碩士學位,政府全額補助
芬蘭立法規定，所有市級政府機構都要為年滿6歲的兒童提供免費的學前教育，但是否接受學前教育是自願的。 大多數年滿6歲的芬蘭兒童都接受學前教育。
在芬蘭，真正的義務教育是從綜合學校開始的，年滿7歲的兒童進入綜合學校學習。綜合學校教育一般為9年，當一個學生修完所有綜合學校課程，或者他的義務教育時間已經超過了10年，這時，他就完成了綜合學校教育。

根據法律規定，長期在芬蘭居住的兒童，包括非芬蘭籍兒童，都必須完成義務教育課程。他們可以進入綜合學校學習，或以其他方式獲得同等教育。也就是說，芬蘭不存在強迫就學。幾乎從獨立開始，芬蘭就一直實施義務教育制度。
消息來源：北歐之星官網

㈢ 芬蘭國家中學教育的課程設置，課程標准，教材的特點和改革是什麼

彈性課程設置

與我國現行課程設置相比，芬蘭基礎教育課程設置頗具「彈性」，主要體現在： 國家規定義務教育課程設置的公共科目，即母語(芬蘭語、瑞典語或薩米語)、第二官方語言(瑞典語或芬蘭語)、外語(英、法、德、俄等)、公民學、環境科學、宗教或倫理學、歷史、社會、數學、物理、化學、生物、地理、體育、音樂、美術、視覺藝術、手工製作和家政。但是，地方政府和學校對於課程設置、課時安排等具有一定的決定權，教師擁有教材選擇權，學生也可選修其他科目。

國家規定核心課程各科目的課時分配，地方政府通過規定公共科目每年最少周課時數決定總課時分配，學校可視實際情況側重於不同的科目，並自主靈活安排授課時數(低年級學段一般占總學時數的10‰，高年級學段一般占總學時數的20‰)。特別是在義務教育高年級學段，除公共科目外，還有法令不作規定的選修科目，學生家長或其監護人有權決定學生選修哪些科目，地方政府和學校可以決定選修科目的數量、類型、形式；與此同時，學生改由專任教師授課。
芬蘭教育的特點1運用知識於生活 2教育機會高度平等 3身心健康為學習最重要前提 4教師是受尊重的專家

抱歉 只能找到這么多了
芬蘭教育還有一個特點：學生沒有排名次的壓力。瓦利加維教授不贊成英國式排名次的教育模式。他說：「這種競爭性的教學方法會降低學生的整體水平。我們這里的『差生』成績也十分優秀。與其他國家相比，芬蘭優等生和差生的差距並不大。如果我們過分強調競爭，差生將落在後面，並且，這種差距將越來越大。」

㈣ 網傳「芬蘭廢除中小學課程教育」，是真的嗎

網傳「芬蘭廢除中小學課程教育」，不是真的，是誤傳。
芬蘭文化教育部在首段就明確指出，學科教育不會消失。「新的核心課程體系強調學習的樂趣，以及孩子自身的積極性。盡管它會對現有的教學帶來改變，但學科教學並不會被廢止。」
課改負責人Irmeli Halinen特地發表了一篇《芬蘭正在發生什麼》文章，「學校的學科依然在教學中發揮著重要作用。」此次課改只是在基於能力的教學和學科的教學之間尋求平衡。

㈤ 芬蘭學校課程表

你想知道什麼呢？課表每個學校都不同，你指的課表是什麼？是想知道課程？你不說那個學校，是沒有人會知道的？你如果指的是教學計劃行政歷的話，一般歐洲是9月初開學，到12月的聖誕節前，1月初開始下學期，到5月底結束。具體課程依照每個學校自己設定。 你的問題是在沒法回答你，也不知道你的具體意思是什麼

㈥ 有誰知道芬蘭中小學體育教育經費投入

彈性課程設置

與我國現行課程設置相比，芬蘭基礎教育課程設置頗具「彈性」，主要體現在： 國家規定義務教育課程設置的公共科目，即母語(芬蘭語、瑞典語或薩米語)、第二官方語言(瑞典語或芬蘭語)、外語(英、法、德、俄等)、公民學、環境科學、宗教或倫理學、歷史、社會、數學、物理、化學、生物、地理、體育、音樂、美術、視覺藝術、手工製作和家政。但是，地方和學校對於課程設置、課時安排等具有一定的決定權，教師擁有教材選擇權，學生也可選修其他科目。

國家規定核心課程各科目的課時分配，地方通過規定公共科目每年最少周課時數決定總課時分配，學校可視實際情況側重於不同的科目，並自主靈活安排時數(低年級學段一般占總學時數的10‰，高年級學段一般占總學時數的20‰)。特別是在義務教育高年級學段，除公共科目外，還有法令不作規定的選修科目，學生家長或其監護人有權決定學生選修哪些科目，地方和學校可以決定選修科目的數量、類型、形式；與此同時，學生改由專任教師。
芬蘭教育的特點1運用知識於生活 2教育機會高度平等 3身心健康為學習最重要前提 4教師是受尊重的專家

抱歉 只能找到這么多了
芬蘭教育還有一個特點：學生沒有排名次的壓力。瓦利加維教授不贊成英國式排名次的教育模式。他說：「這種競爭性的教學方法會降低學生的整體水平。我們這里的『差生』成績也十分優秀。與其他國家相比，芬蘭優等生和差生的差距並不大。如果我們過分強調競爭，差生將落在後面，並且，這種差距將越來越大。」
感覺這樣的提問沒有什麼意義
建議看看書，查查資料

㈦ 「芬蘭廢除中小學課程教育」，是真的嗎

彈性課程設置

與我國現行課程設置相比，芬蘭基礎教育課程設置頗具「彈性」，主要體現在： 國家規定義務教育課程設置的公共科目，即母語(芬蘭語、瑞典語或薩米語)、第二官方語言(瑞典語或芬蘭語)、外語(英、法、德、俄等)、公民學、環境科學、宗教或倫理學、歷史、社會、數學、物理、化學、生物、地理、體育、音樂、美術、視覺藝術、手工製作和家政。但是，地方政府和學校對於課程設置、課時安排等具有一定的決定權，教師擁有教材選擇權，學生也可選修其他科目。

國家規定核心課程各科目的課時分配，地方政府通過規定公共科目每年最少周課時數決定總課時分配，學校可視實際情況側重於不同的科目，並自主靈活安排授課時數(低年級學段一般占總學時數的10‰，高年級學段一般占總學時數的20‰)。特別是在義務教育高年級學段，除公共科目外，還有法令不作規定的選修科目，學生家長或其監護人有權決定學生選修哪些科目，地方政府和學校可以決定選修科目的數量、類型、形式；與此同時，學生改由專任教師授課。
芬蘭教育的特點1運用知識於生活 2教育機會高度平等 3身心健康為學習最重要前提 4教師是受尊重的專家

抱歉 只能找到這么多了
芬蘭教育還有一個特點：學生沒有排名次的壓力。瓦利加維教授不贊成英國式排名次的教育模式。他說：「這種競爭性的教學方法會降低學生的整體水平。我們這里的『差生』成績也十分優秀。與其他國家相比，芬蘭優等生和差生的差距並不大。如果我們過分強調競爭，差生將落在後面，並且，這種差距將越來越大。」
感覺這樣的提問沒有什麼意義
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㈧ 芬蘭小學

芬蘭的學校是沒有排名的，所以沒法說哪個學校最好。

樓上的正好說反了，芬蘭各個地區的小學的平均水平差不多，但是同一地區內部的不同的小學之間可能會有比較大的區別。好學校和差學校之間的主要差別是在於學生，而不是師資力量。如果是在那種有很多酒鬼居住的區，有很多問題孩子的學校，那樣老師就很難控制學校的秩序，所以對於孩子來說，不論是紀律，學習習慣的養成都不太好。

我覺得找學校的比較好的方法是看學校附近的房價，最便宜的地區的學校肯定是最不好的，也不要找最貴的地區的學校。

這個人的博客有很多關於芬蘭教育的文章，可以參考
http://gb.chinatimes.com/gate/gb/blog.chinatimes.com/Yolanda

㈨ 芬蘭karkkila小學開學時間

2016春節中小學開學時間
第一學期
中小學統一於2015年9月1日開學，2016年1月20日結束，全回學期共21周。答寒假從2016年1月21日開始，2月17日結束。
第二學期
中小學統一於2016搜索年2月18日開學，6月30日結束，全學期共20周。暑假從7月1日開始，8月31日結束。

㈩ 芬蘭的全科課程是什麼時候開展的

一是平等的教育理念。「不讓一個孩子掉隊」是芬蘭教育的核心價值。芬蘭1921年開始實施義務教育。1968年，芬蘭議會提出口號：「無論你在哪裡，都可以接受到相同質量的教育」。1998年頒布《基礎教育法》，稱教育的目的就是「促進社會文明與平等」。全國60萬名中小學生，有4000多所綜合學校，平均每所學校不到150人，班額不超過20人，是典型的小校小班。當學生出現短暫學習困難時，老師會立即提出矯正計劃，進行個別輔導，費用由政府負擔。他們反對對學生進行任何形式的「排名」，家長永遠不知道自己的孩子在班上排第幾名，老師也不知道。在老師眼裡，所有孩子都是「好孩子」。他們這樣做，為的是避免人為製造出「差生」，使之最終成為社會包袱。
二是「綜合學校」體制。這是平等教育理念的體制保障。早先，芬蘭基礎教育體系由初等學校（小學）、文法學校和市民學校構成。學生小學畢業後隨即分化，來自中上層家庭的「尖子生」選擇文法學校，將來上大學，當「白領」；大部分來自社會底層家庭的學生進市民學校，畢業之後上職業學校，成為「藍領」。1950年，進入文法學校的學生只佔適齡兒童的27%。芬蘭政府對此深感危機，認為學校的等級制結構有違平等理念，過早分流人才也不利於學生的健康發展。他們從1972年開始改革，把初等學校、文法學校初中部和市民學校整合為綜合學校（小學加中學）；而文法學校高中部演變為新的普通高中。同時，政府將綜合學校系統納入公共財政范圍，所有適齡兒童均可在任何一所綜合學校接受均等的九年義務制基礎教育。這樣，學生在15、16歲之前就沒有所謂的淘汰系統，所有學童都享有同等教育機會，接受質量一致的教育。
三是高素質的師資。正如在薩卡林梅基學校了解到的，芬蘭中小學教師至少要碩士畢業，這是上世紀70年代開始實施的法律規定。教師的高素質，保證了教育的高水準。在芬蘭，教師是一個「基於研究的職業」，教師必須深入了解所教學科的最新研究成果，必須以研究者的態度看待教學工作。也就是說，芬蘭的教師都要求是研究型教師。各教育機構免費為教師提供培訓甚至攻讀學位的機會。芬蘭沒有獨立的師范大學，綜合性大學下設教育學院。這樣培養出來的教師，知識面寬，知識結構合理，教育創新能力強。在芬蘭，年輕人最嚮往的職業是教師，社會上最受尊重的職業是教師。