正規幼兒園課程體系

⑴ 北京凱斯幼兒園的課程體系是什麼

作為美國首家獲得AdvancED權威教育認證的幼兒教育機構，凱斯幼兒園擁有一整套從版6星期到6歲的完權整課程體系。這些課程體系包含了：Big Step Curriculum、Fast Track Curriculum、SteamAhead、Brain Waves、Hi China、Summer Camp Curriculum

⑵ 紅黃藍幼兒園的課程體系包含哪些領域呀

他們的課程體系主要包含健康與身體動作發展、溝通語言與讀寫、藝術與創造性、個性情感與社會性、探究與認識世界以及數學認知與發展這六大領域，讓孩子得以全面發展。

⑶ 什麼是幼兒園課程體系簡答一點就可以

課程是一個不斷建構的過程，尤其是在「幼兒園一日活動即課程」的情況下，課程建構更有賴於在課程實施中不斷汲取多方信息，不斷參與理論到實踐的轉換，解構「常規」和「套路」，逐步建立完善適合本園及本園孩子的課程。

⑷ 學前教育課程體系是指什麼

關於我國學前教育機構課程結構的分析
（一）學前教育機構開設的課程類型
關於我國學前教育機構開設課程類型，筆者根據課程所呈現的性質，分為基礎、游戲和特色這三個類型。根據研究調查顯示，在我國學前教育機構開展的課程當中，大多數的學前教育機構的基礎課程是以主題教學活動為主，分科教學為輔，部分幼兒園是以領域教學作為基礎課程。關於游戲課程的開設，較多的開展區域活動、創造型的游戲和教學游戲，比例較大的是教學游戲。而且，大多數的學前教育機構都開設了自己的特色課程，特色教育課程多以藝術教育課程為主，還有一些閱讀和英語相關內容的教育。
（二）學前教育機構開設課程的課時
目前，我國學前教育機構的課時要求沒有一個統一的硬性規定，所以每個幼兒園的課時都有所差別。但是從整體的角度看，我國學前教育機構課時比重較高的課程是基礎課程，也是保持著比較穩定的趨勢，一般在一天兩次的程度。大多存在差異的課時是在游戲課程和特色課程這二者上。
三、關於我國學前教育機構課程結構存在問題的解決方法
從我國的學前教育機構課程結構現況分析，不難看出，多元化的教育趨勢已經慢慢顯現出來，還處於初級的發展階段，也存在很多問題。要解決這些存在的問題，就需要學前教育機構在兩方面進行改革和創新。首先，是確立一個科學合理的理念。理念是靈魂，只有一個科學合理的課程理念，才能夠引導學前教育機構開展合理，具有創新性的課程結構。我國學前教育機構仍處於初級發展階段，大多數從事幼兒教育的工作者，對學前教育體系的知識也處於茫然的階段，並沒有具備一個完整系統的幼兒教育知識體系。所以，導致對於課程理念這一概念，很多從業者並不了解。現今社會的高速發展，人類自我意識也在逐漸增強，所以對於教師而言，對幼兒的教育是要站在幼兒的角度來思考其需要什麼，而不是像以往站在成人的角度、或是站在自己的角度作為幼兒教育的標准。其次，課程結構類型的相互合作。對於課程類型的設計，是需要符合幼兒需求的，三種類型課程的相結合，可以最大程度發揮課程的效應，吸引幼兒來參與，提高幼兒的積極性。對於基礎課程的設計，還是需要保持主題形式教育的主要地位，拋棄以往的教材教育，對主題形式的教育進行創新。關於游戲課程的設計，一定要幼兒主導，最大程度滿足孩子的需求。學前教育機構特色課程的設計，應該以符合孩子的優點、特點，滿足孩子的興趣為設計標准。另外，特色課程作為課程類型的一部分，需要和其他兩種類型課程相結合的，不應該獨立存在。學前教育機構設置課程時，需要考慮到孩子的體力等因素，要保證課時的設計是符合孩子的體力和腦力發展的，不應該強行附加在孩子的身上。尤其是集體活動，一天應該保持在三次以內。這樣的課程設計，一是有利於老師集中精力，不至於注意力分散和手腳忙亂。二是保證孩子能夠自主的進行學習，不至於一直跟從老師。而且，這樣的課程設計，也是符合孩子身心發展的，有利於促進孩子健康成長。學前教育機構在開展課程教育時，應該改變以往的陳舊觀念，保教結合，注重孩子的全面發展，真正的在教育中，將孩子放在主導地位。
總而言之，我國的學前教育機構的課程結構，現在仍然存在著很多問題。在未來的發展過程中，處於摸索階段的學前教育可能會出現越來越多的問題。所以，教師應該始終堅持找出問題，解決問題，並且在失敗中得到教訓，積累經驗。從而尋求出一條適合我國學前教育機構，包括合理的課程結構設計的道路，尋求真正符合以孩子為主，站在孩子的角度進行教育活動課程結構的設計。

⑸ 紅黃藍幼兒園的課程體系是怎樣構成的

有核心課程、過渡課程和特色課程
其中核心課程是按照孩子的年齡段為孩子安排的課程
而過渡課程是為孩子更好地入學安排的課程
至於特色課程則是更專注於孩子某方面的發展

⑹ 紅黃藍幼兒園課程體系有哪些

紅黃藍開設了雙語文化、民族體育、藝術探究的課程，注重全方位地培養孩子，從小抓起，同時也保護了孩子的新奇感和天性。

⑺ 幼兒園課程目標的兩種體系分別是什麼

以學習內容領域為結構框架的目標體系和以兒童發展領域為結構框架的目標體系。

⑻ 幼兒園課程目標有兩種體系,說一下你怎麼理解這兩種體系的關系

幼兒園課程目標有兩種體系是以學習內容領域為結構框架的目標體系和以兒童發展領回域為結構框架的目答標體系。
這兩種體系既包括抽象概括的目標又包括具體個別的有操作性、自主性與可測行特點，是教師所預期的學生的變化的指標體系，教育目標可以為師生培養目標起到提供工具、啟示方法和指示步驟的作用
教育目標范圍更廣
指人們對受教育者的期望，狹義的說是培養什麼樣的人的總要求

⑼ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。