幼兒園盥洗環節中的課程論文

1. 幼兒園盥洗環節主班老師需要如何組織

幼兒在園的盥洗活動主要包括洗手、漱口、洗臉、梳頭四個環節，在幼兒一日生活中各盥洗環節所佔的時間各不相同。洗手是進行最頻繁的一項活動，如幼兒飯前飯後、便前便後、活動前後等都需要將手清洗干凈；漱口活動在幼兒每餐點後進行，一般每天要進行四次左右；洗臉和梳頭活動一般在幼兒每天午睡起床後進行。每一項盥洗活動對幼兒的常規要求也不盡相同。

I．洗手環節

◆學慣用六步洗手法(濕、搓、沖、捧、甩、擦)洗干凈雙手。

◆洗手時不濕衣袖、不玩水、節約用水。

◆知道洗手的好處，飯前、便後、手臟時能及時洗手。

◆養成認真有序洗手的良好習慣。

2．漱口環節

◆知道漱口能清潔口腔，喜歡漱口。

◆會用鼓漱的方法漱口。

◆餐後能堅持用正確的方法漱口。

3．洗臉環節

◆學慣用正確的方法洗臉。

◆洗臉時不濕衣袖、衣襟，不玩水。

◆知道起床後、臉臟時要及時洗臉。

4．枕頭環節

◆學習梳頭發的基本方法。

◆梳頭結束後，學習清潔梳子和地面。

◆知道梳理頭發前後要洗凈雙手。

◆知道起床後、頭發凌亂時要及時梳頭。

托、小班幼兒極易受到外部事物對自己情緒和行動的影響，注意力不穩定、無意性占優勢，精細動作及協調性相對較差；中、大班幼兒的自理能力及動作協調能力明顯增強。針對托小、中大各年齡段幼兒的心理發展特點和認知能力的差別，教師對幼兒盥洗活動的指導要點也隨之調整。

2. 幼兒盥洗內容及要求

盥洗是幼兒一日生活的重要環節，可使幼兒皮膚、口腔、毛發等保持清潔，提高抵抗力，維護身體健康。那麼幼兒園盥洗包括哪些內容呢？

一、洗手環節

1、提醒幼兒雙手略向下傾斜，避免水順著手臂倒流弄濕衣袖。

2、秋冬季節洗手後應擦油，以防止手部乾裂。

3、培養幼兒勤洗手的習慣。做到飯前便後洗手、外出遊戲歸來洗手，養成手臟就洗的良好習慣，隨時保持手的清潔。

4、用語言及洗手步驟的圖示引導幼兒學會正確洗手的動作與順序。

5、在洗手環節，教師應注意關注個別能力較弱的幼兒，逐步培養他們的自理能力。

6、利用圖示支持幼兒自覺洗手，逐步提高幼兒自我服務的能力與主動性。

7、監督檢查幼兒洗手方法是否正確，提倡六步洗手法。



二、漱口環節

1、教育幼兒懂得漱口能清潔口腔，保護牙齒，鼓勵幼兒堅持飯後漱口。

2、漱完口後，提示幼兒將水杯放回原處。

3、教師可以運用有趣的兒歌以及直觀形象的圖片、動畫等引導幼兒快樂主動地學習漱口的方法。

4、教師關注幼兒此環節是否能夠做到用含在嘴裡的水，認真清洗口腔。

5、教師關注指導個別幼兒認真完成漱口環節。



三、刷牙環節

1、可在日常生活，或刷牙過程中，引導幼兒認識牙齒，知道牙齒各部位的名稱。

2、刷牙結束後，需提醒幼兒刷完牙後將牙刷沖洗干凈，並將刷杯放回原處。

3、可用講故事、觀察漱口水等方法讓幼兒了解到認真刷牙的重要性，提高幼兒主動保護牙齒的意識。

4、教師可以用邊說兒歌邊做示範的形式，用牙齒模型帶領幼兒學習正確的刷牙方法。

5、含氟牙膏對於防止幼兒齲齒有一定作用，需關注教師是否提醒幼兒刷牙時將牙膏沫吐干凈，不要吞食，以防幼兒吞食含氟牙膏過多引起氟中毒。

3. 如何幫助幼兒養成盥洗的習慣論文

在實踐中，我們經常可以發現班上有些幼兒在盥洗時愛貪玩，洗手時馬虎，圖快，有些幼兒洗手時愛講閑話動作太慢，還有些幼兒喜歡玩水，把水灑在地上，甚至還有個別幼兒嬉鬧，推擠，不挨次序的現象。如果老師沒有及時的關注，會給安全帶來隱患。為了盡快改變這些現象，我們以「發揮公共區域的教育作用，培養幼兒良好的盥洗習慣的實踐研究」為推廣課題，我們做了以下嘗試：
1． 創設良好的盥洗教育環境
首先，我們通過對幼兒盥洗室創設公共區域的環境挖倔，發揮公共區域的教育作用。我們在小弟弟和小妹妹的小便池上分別畫上兩頂款式不同的漂亮小帽子，旁邊寫有漢字「男」和「 女」，為幼兒創設一個整潔優美的環境，讓他們體驗和享受環境帶來的舒適與快樂。
我們還結合圖文並茂的宣傳圖片，督促培養幼兒養成正確洗手的好習慣。中班老師採用大小不同的圓點從大到小有秩序地排列，提醒幼兒自覺養成人多排隊的好習慣，消除不安全的隱患。
2．採用生動有趣的教育形式
在幼兒生活活動實施中常常會出現我們教師空泛的說教，造成幼兒被動 模仿的學習機會多，因人施教的個別活動少，幼兒經常處於枯燥的學習，機械地操作。針對這些弊端，我們採用生動形象的教育，讓幼兒內化知識，考慮幼兒真正的需求，興趣點和可發展的空間。
幼兒往往對其感興趣的活動充滿好奇，因此我們創造條件利用興趣來培養他們的良好的盥洗習慣。在幼兒盥洗時，用攝象機錄下幼兒不同的行為表現。通過錄象回放觀摩，讓幼兒找一找那些是對的，那些是錯的，大家共同探討，參與解決在盥洗中存在的問題，增強幼兒對良好的盥洗習慣培養的意識。
其次，我們結合幼兒在盥洗中存在的現象，鼓勵幼兒積極參與自編自演情景表演，把培養的要求融進自編的情景中，使抽象的道理更形象化，具體化。
3． 發揮榜樣的力量
教師是幼兒模仿的重要對象，我們的日常行為隨時都對幼兒發展產生潛移默化的影響。因此，我們 要做有心人， 平時要善於抓住一切有利機會為幼兒做好行為示範，用自己良好的盥洗習慣去影響他們。同伴是幼兒觀摩學習的榜樣，我們在幼兒中樹立良好的典型讓其
他幼兒學習，採用結對子，一幫一的形式，相互交流觀摩，取長補短，以此激發幼兒去模仿和學習。
4． 開展適當的行為強化
針對一些散漫，任性的幼兒，我們嚴要求，鼓勵他們學榜樣。這些幼兒大多缺乏正確的家庭教育，導致不良習慣的形成，表現在盥洗時嬉鬧，推擠，對同伴有攻擊行為，以自我 為中心。但這些幼兒大多好勝心強，在積極的引導下，主動性很高。我們利用這一特點，採取做值日生，做哥哥姐姐等形式。針對一些幼兒在盥洗時表現出的種種不良行為習慣，選擇正確的行為作為目標不斷強化。如：對於盥洗時愛嬉鬧的幼兒，要求在規定的時間里完成，對於推擠，對同伴有攻擊行為的幼兒不忘提醒遵守盥洗要求，當幼兒缺乏控制能力時，教師要有意識的利用語言，表情，動作等給予暗示，及時提醒。通過大帶小教弟弟妹妹洗手的活動，為小班幼兒起示範作用，還能在規則意識，謙讓精神等方面起到榜樣作用，而個別散漫，任性的幼兒在小班弟弟，妹妹面前則更增強了約束自我規范行為的意識。
5． 多種教育的整合
在老師的指導下，學用指甲鉗，教育幼兒要養成經常檢查指甲的好習慣。指甲長了要及時剪，修剪完，可讓幼兒看看剪下的指甲有多臟，使其感受洗干凈小手的重要。
愛玩水是每個孩子的天性。教師在來園活動時可適當地給其提供玩水的機會和條件。如：為動植物換水，澆水，清洗小盤子。用抹布擦洗自己的小抽斗等。教室里掛幾把小牙刷，當幼兒玩沙後指甲里殘留泥沙和污垢時，可教會幼兒使用小刷子進行清潔。讓幼兒感受清潔帶來的 舒適，初步形成自身對清潔的需要。
其次，不斷擴大幼兒的學習知識面，增加 信息收集量。讓幼兒了解水資源在我們生活中的廣泛應用，我們的生活離不開水，而我國又是水資源 缺乏的國家，讓幼兒從小養成節約 用水，隨手關緊水龍頭的好習慣。
6． 家園共同教育
經常與家長溝通，了解幼兒在家中的盥洗情況，引進家庭教育中的經驗，使幼兒園的教育更具針對性。同時讓家長了解幼兒園盥洗習慣培養的要求及方法，使家園教育保持同步，形成合力。建議家長在家中為幼兒創設良好，便利的盥洗環境，給孩子准備專用的洗手液和肥皂，毛巾，潤膚油等用品，這些用品最好放在幼兒可以自由取放的地方。
養成良好的盥洗習慣是人不可缺少的素質之一，對於其今後的健康發展也具有相當重要的作用。從小播下良好習慣的種子，將會獲得命運的收獲，有良好盥洗習慣的孩子將終身收益。

4. 讓幼兒了解正確盥洗的重要性

教育離不開生活，生活離不開教育，幼兒教育是一個養成教育。養成教育內就是讓幼兒在幼容兒階段養成良好的生活習慣和學習習慣，為以後的發展打下一個良好的基礎。在幼兒一日生活各環節的盥洗是幼兒每天必不可少的重復多次的環節，蘊含著培養幼兒良好行為習慣的最佳契機。