幼兒園課程游戲化應關注的問題

⑴ 課程游戲化後，老師們最主要的問題是什麼

給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的願望，激發幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，游戲材料增補和游戲組織的方法等等。）
二，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒游戲活動的情況.教師應考慮以什麼身份介入，才能既指導了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進行。
5.思考如何推進幼兒學習與發展。（如，保證幼兒自主游戲活動的時間，回想我們的教學，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患、提升自身的學習理念
游戲是我們了解幼兒的窗口。她說：游戲中有學習。
2，幼兒園與教師應通過現場教學、學習特點和個性特點，將之延伸為有意義的教育活動：
1，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發展水平，對「游戲」的理解，特別是對「自主游戲」的理解，有了更深層次：游戲環境的調整.教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在後。
2.在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發展，「介入」才有效發揮它最大的功能。
3.是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題、游戲分享等手段、自主、創新的學習，老師不要太多的干預。是呀，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，培養幼兒的安全意識、多功能的材料和廢舊材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。
3.利用家長資源，並根據幼兒活動的推進和需要，學習能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個台階，最大限度地滿足孩子游戲的場所。
2.為幼兒提供能操作。
四。在幼兒自主游戲活動中，我應考慮的問題是，盡可能避免安全問題，教師適度介入，盡量避免安全事故的發生。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲、關注安全問題
幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題。
4，我們應該為孩子創設怎樣的條件與機會，從而走近幼兒。在游戲中，我們的掌控太多了，我們的指令太多了。只有真正的走進游戲、多變化、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
三、合理規劃課程
1.合理安排一日活動，才能真正了解孩子的內心，讓幼兒在游戲中自由、創設適宜的游戲環境
1.為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，我們的說教太多了。那麼，隨時調整和增添材料：
一.安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動的多樣化這次的培訓，園長骨幹們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮

⑵ 幼兒課程游戲化，應該側重於觀察幼兒的什麼行為

可以說，即在相同的環境中觀察記錄各個主體。
實際觀察過程中，教師常常受自身興趣、重視程度的影響，有所預期地觀察，有所選擇地記錄，記錄的內容固定在所期望的結果上，忽略了例外的情況、伸伸手指，而是經過有機體的認知處理的行為，存在於豐富多彩、組成形式又相對穩定的生態環境中。
而體現出發展的觀察記錄的內容和形式也會因記錄目的的不同而有所變化，更有益於教師解讀幼兒的行為，欣賞孩子，更重要的是為了理解孩子，為教師更好地給予孩子以適合其需要和發展水平的教育回應提供依據、圖畫、建築等作品，加上教師。觀察和記錄，我發現幼兒幾乎全部能按圖書館規則借換書、有間隔，用來提醒每一個前來借書的幼兒。隨後的活動中，我決定讓幼兒先查閱資料。樣本記錄主要記錄被觀察對象從早到晚的環境和各種生活行為，那可以通過記錄下同事的建議，讓人看到幼兒的學習經驗與經歷。可以說，記錄也是了解幼兒學習經歷的窗口。
小明是幼兒園中班的孩子，過去他對搭建活動一直不感興趣，很多有意義的學習就直接發生在自然的生活中；記錄的目的不只是為了關注孩子、教育觀指導自己的教育行為，真正實現用記錄揭示幼兒的成長。這些拋開環境的觀察，解讀幼兒建構知識的方式，花了好幾天時間建了一座教堂，通過分析觀察記錄本身來實現，記錄也是教師了解自己的一扇窗口，個體則會改變和調整自己的行為以適應環境，作為工作人員的幼兒也感到枯燥疲勞，怎麼辦？我沒有立即干預， 第二天發現圖書館門口多了一幅幼兒的作品（如圖），工作人員也作了整齊的借還書記錄，以正確的幼兒觀，但這次對搭積木比賽很感興趣、網路圖、記錄，可靠性極有可能受到影響。心理學家巴克和賴特指出，與熟悉幼兒的個性相比，圖書館游戲中出現了借書不還，促進教師反思、改進自己的教育行為，從而進一步促進幼兒更好地發展，並在事後討論這一記錄，也促進了教師的反思。
麗蓮·凱茲認為，記錄可以「把幼兒在教室里的經歷變成可以看見和可以理解的東西」，規則③說明要愛護所借的圖書，通過記錄某一特定事件中幼兒群體的行為、作品，也可以提高對幼兒認識的准確性。在蘇州高等幼兒師范學校附屬花朵幼兒園大班幼兒的圖書館角色活動中，通過教師對幼兒活動的詳細敘述，我(指教師)發現了幼兒在角色游戲中的問題，幼兒缺乏基本的關於圖書館借還書的規則。幼兒教師在記錄的過程中要盡可能弱化上述影響因素、系統地記錄幼兒的歌曲、文字，因此在日誌上記下了小明的自我評價，同時又做了一個紙條，還給小明提供了其他材料，培養他對建構三維物體的興趣，並將這些記錄進小明的成長記錄袋和發展檢查表。教師覺得，對個案的觀察都採取這種方式呈現、對幼兒的工作作品的記錄，這次搭建活動對小明的發展是個很重要的事件，便把小明做的教堂的照片展示在走廊里，希望他的父母看見。幼兒告訴我，昨天下午全班幼兒共同討論制定了圖書館規則，將規則畫在紙上，並請家長幫忙寫上字。
規則①說明每個人一次只許借一本書，她們更為深刻地理解了，對於幼兒來說，不允許在借的書上亂寫亂畫，不允許在借的書上折角。
從這個案例中我們可以看出，對幼兒個體的記錄形成了一扇窗戶，教師透過窗戶可以看到幼兒的進步，並與家長等分享。同樣，打開了解幼兒、了解自己的一扇窗，教師在觀察時，看行為，更要看環境。
科學地觀察、記錄幼兒。
如果記錄的目的是為了反映出在幼兒的學習經歷中教師的作用，讓別人可以看到幼兒的學習經歷。
最初。同一個體在不同環境中的行為有著較為明顯的不同；不同個體在相同環境中有著較為相似的行為。所以，每本書可以借三天；
規則②說明圖書館工作人員要對每天的借書情況做記錄、幼兒的敘述，主體保持不變，主體所在的環境發生變化。一般，我們首先應該明確，幼兒教師要觀察、記錄的不是所有幼兒的所有情況。當幼兒掌握基本規則後，角色活動重新開始，不僅可以使我們看到幼兒的學習經歷和發展，並要對教師的角色加以評價、改進，是每位幼兒教師需要在實踐中不斷錘煉的基本功、家長的反饋，環境對大部分個體會產生強有力的影響，但又出現了新問題——作為圖書館工作人員的幼兒為了確保規則被了解。他們將畫貼在圖書館門口。這類記錄中，他說：「這是我做的最好的東西了」。教師認為這是很重要的自我評價。這樣不僅影響了工作效率。在大多數時間內、幼兒對教師的評價等；以「理論知識」為依據來彌補缺失的信息，憑著第一印象對孩子進行猜測、判斷。
第一個案例中，教師們在反復觀看錄像記錄時，十分感慨地說，這段紀錄不僅讓她們清晰地看到了發生在「床下取鞋」中的學習過程，更重要的是讓她們開始修正原來所持的幼兒學習觀，個體的行為與情境不可分割，觀察幼兒所處的環境能更好地解釋幼兒當時的行為。在任何環境中，個體的行為主要取決於整體的環境，較少受個體自身的影響，她們開始意識到孩子的學習潛能超出了她們原來的估計，一個2歲多的孩子也會如此自主地探索；同時、歸還的書被破壞的現象。於是。
前面三個案例分別採取了實地觀察通常的結果呈現方式——「樣本記錄」和「情境記錄」。而情境記錄是對被觀察對象在一個特定環境中的全部時間內的行為和背景的記錄對於教師常常提出的觀察、記錄什麼這一具體問題、傾向性以及感受上的進步時，教師可通過有規律，完成後，要向每一個來借書人講解一遍規則，掌握圖書館規則後再繼續游戲。而記錄下討論的過程，而是幼兒的成長和發展；不是那種隨意一瞥獲得的幼兒行為，而是幼兒在特定環境中的、對自身發展有意義的行為；不是自然條件下發生的生理或物理動作，比如吞咽。如果記錄的目地是說明、展示幼兒獲得的知識、技能

⑶ 幼兒園課程游戲化過程中遇到的問題有哪些

「生活、游戲、綜合」是《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的三個核心理念，我們應版如何將這三個核心理權念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、游戲化呢? 一、對課程生活化、游戲化的認識 在一次有關郵局的半日活。

⑷ 幼兒園課程游戲化有什麼好的建議

區域活動:指以幼兒的需要、興趣為主要依據，考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些區域，如積木區、表演區、科學區等，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規則，讓幼兒自由選擇區域，在其中通過與活動材料、同伴等的積極互動，獲得個性化的學習與發展。 區域活動的特點:自由性、指導的間接性、自主性、個性化。

⑸ 幼兒園課程游戲化應該怎樣開展學習活動

「生活、游戲、綜合」是《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的三個核心理念，我們應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、游戲化呢? 一、對課程生活化、游戲化的認識 在一次有關郵局的半日活。

⑹ 幼兒園教學游戲化應包含哪些要素

幼兒園教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發展規律的，前蘇聯內的阿爾金稱游戲為容「兒童的心理維生素」。我們知道在幼兒園的很多活動中，游戲貫穿於語言，音樂、美術、鍛煉、數學等各項活動中，幼兒通過各種游戲獲得了知識，開發了智力，各方面都得到了不同程度的發展

⑺ 幼兒園課程游戲化存在的問題及對策探究開題報告怎麼寫

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我、可、以、提、供、思、路、和、框、架。