小學信息課程序思維的培養

❶ Scratch教學如何培養小學生的計算思維

信息技術課程從程序設計文化起源，經歷了30年的實踐後，開始圍繞以計算回機為中心的機械計算討論教答育價值。這看似回歸計算機這一原點，但在認識高度上有本質的不同。
程序設計文化、演算法思維、計算思維這三者至少在教學目標、教學內容、實現途徑三方面存在不同。程序設計文化是以掌握一種程序設計語言使用方法為基本目標，並在此基礎上讓學生認識到當前計算機與程序設計的重要性。程序設計文化重點在高級語言及編程技巧上，並通過大量編程訓練來完成。演算法思維是以程序設計為載體，讓學生能清楚地理解問題解決的規則，能夠認識到問題的起點、邊界和限定范圍，按部就班地完成任務或解決問題。演算法思維盡管涉及程序，但更關注演算法的實現，強調的是通過演算法來理解計算機對預設問題的解決過程，並能清楚地分析問題解決的優劣。至於計算思維，可以通過程序設計但也不是唯一通過程序設計來實現培養。計算思維是從機械計算的實現過程來理解解決信息處理問題的一般方法以及機械計算所特有的技巧，並能認識機械計算與人腦計算的優劣。

❷ 如何在小學信息技術課上培養學生的計算思維

信息技術課程從程序設計文化起源，經歷了30年的實踐後，開始圍繞以計算版機為中心的機械計算討論教育權價值。這看似回歸計算機這一原點，但在認識高度上有本質的不同。
程序設計文化、演算法思維、計算思維這三者至少在教學目標、教學內容、實現途徑三方面存在不同。程序設計文化是以掌握一種程序設計語言使用方法為基本目標，並在此基礎上讓學生認識到當前計算機與程序設計的重要性。程序設計文化重點在高級語言及編程技巧上，並通過大量編程訓練來完成。演算法思維是以程序設計為載體，讓學生能清楚地理解問題解決的規則，能夠認識到問題的起點、邊界和限定范圍，按部就班地完成任務或解決問題。演算法思維盡管涉及程序，但更關注演算法的實現，強調的是通過演算法來理解計算機對預設問題的解決過程，並能清楚地分析問題解決的優劣。至於計算思維，可以通過程序設計但也不是唯一通過程序設計來實現培養。計算思維是從機械計算的實現過程來理解解決信息處理問題的一般方法以及機械計算所特有的技巧，並能認識機械計算與人腦計算的優劣。

❸ 如何培養小學生對信息技術課程的興趣

1.用游戲教學激發學生的學習原動力
許多研究表明，興趣能提高學生學習的效率，它能讓學生自發地去追求知識，探索科學的奧妙。針對小學階段的學生，「寓教於樂」是教師激發其學習興趣的第一步。教師不僅要善於運用生動有趣的語言進行教學，還要善於因勢利導，根據學生的年齡特點，在教學中選擇恰當的時機引入「游戲教學」，來提升教學效率。在教學實踐中，我把游戲教學作為激發學生興趣，以及引導他們熟悉計算機基本操作的基礎手段。
例如，對很多小學生而言，指法訓練較為單調、枯燥，它需要學生一遍遍地反復練習。如果教師在教學伊始，就直接為學生講解手指的擺放要求、指法要點等知識難點，那會使他們一時間難以接受、消化這些知識，從而讓部分學生產生厭學情緒。在教授文字輸入時，我會先讓學生玩「金山打字通」軟體中的打字游戲，讓學生之間比較誰的打字效率更高。在此舉初步喚起了學生的學習興趣後，我開始引入「青蛙過河」等游戲。學生會逐漸發現，他們那不講究指法的打字方法，無法幫助其准確、高效、快速地進行文字輸入。由此，我便順理成章地引入了指法知識教學。此時，我發現絕大多數學生都學得非常認真。在之後的指法練習時，很多學生也會主動地進行反復操練。經過一段時間的練習後，我讓學生再玩一下游戲，學生紛紛發現剛才的指法練習已初見成效，因為他們在游戲中的打字成績更好了，這在無形中激發了他們對指法訓練的興趣。
又如，很多初學計算機的小學生對滑鼠的基本操作非常陌生，其中的滑鼠雙擊、滑鼠拖動等操作，難度更是不小。在教學中，我引入了「掃雷游戲」，以此讓學生來練習滑鼠的單擊、右擊、雙擊等操作。同時，我還引入「紙牌游戲」來幫助學生練習滑鼠拖動操作。通過這些游戲，初學計算機的學生不僅克服了對於學習新技術的畏難心理，而且在不知不覺中，掌握了計算機的基本操作方法。這時，我真正體會到，「電腦游戲是通往電腦世界的捷徑」這句話的內涵。當然，教師對選擇什麼樣的電腦游戲，安排學生玩多久的游戲等問題，都要事先進行考量，如此才能保證教學的趣味性和有效性。
2.通過創設情境培養學生求知慾
精心設計的課堂教學情境，不僅能激發學生的求知慾，促進學生對知識的吸收，還有利於鍛煉學生的創造性思維能力，讓他們能靈活地將學到的知識運用到實際生活中。在設計情境時，教師應該依託教材，從教學的實際需要出發，並根據學生的實際水平，來營造適宜的課堂氛圍。
根據兒童心理學理論，小學低年級學生的邏輯思維能力還處於萌芽階段，他們主要運用形象思維來觀察、理解事物。因此，有部分小學生在對邏輯思維能力有較高要求的信息技術課上，難以取得理想的學習成果。針對小學生的這些特點，在教學中，教師應該用情節豐富的故事、色彩感強烈的圖片示例來引起學生的好奇心。在課堂導入環節，我有時會把教學內容改編成動畫故事，並配上優美的音樂，來創設教學情境。當學生沉浸在動畫故事中後，我便開始講解計算機的各項功能，並告訴他們，如果掌握了計算機技術，他們也能製作出那樣的動畫作品，如此一來，學生的學習熱情瞬間高漲起來。在講解如何為PPT動畫設定自定義路徑時，我創設了「龜兔賽跑」情境，讓學生把不同的操作對象想像成正在賽跑的「龜、兔」，隨後要求他們根據情境，來自定義動畫的路徑。這種把學習內容內化於情境的教學方式，不僅激發了學生的求知慾，還培養了他們的想像力、思維能力。
3.通過比賽強化學生的學習動力
電腦游戲具有較強的交互性、趣味性、競技性。在教學時，我會適時、適當地舉行一些比賽活躍學習氛圍，並讓學生通過競技方式練習剛學到的操作技術。
例如，在教學鍵盤操作技能時，我組織「鍵盤錄入大賽」，讓學生比較誰的輸入方法更高效；在教學畫圖軟體應用時，我組織「評選小畫家」活動，以此檢驗學生對畫圖軟體的掌握程度。在這些活動中，學生通過切磋技能，不僅找到了自己的不足，還發現了自己通過練習而取得的技術進步。此時，我再通過適當的鼓勵、引導，進一步強化了學生的學習內驅力。
4.正視學生的能力差異
素質教育的本質是促進學生的全面發展，發揮學生在學習中的主體性作用。因此，在小學信息技術教學中，教師應秉持新課改的理念，採用豐富多樣的教學方式、評價方式，讓學生參與到教學活動的全過程。信息技術課是一門操作性很強的學科，因此，學生在學習這門學科時會表現出較大的能力差異。例如，有些學生只需教師稍加點撥，便能掌握較為復雜的操作技巧，有些學生基礎較為薄弱，要經過反復練習，才能克服學習難點，這些現實情況給信息技術教學帶來了不確定性，也對教師的專業能力提出了較高的要求。如果教師安排的教學內容過於淺顯，技能水平較高的學生便提不起學習興趣；如果難度過高，那會打擊基礎較差的學生的學習積極性。
在教學實踐中，我會先讓學生根據教材，或者我提供的材料，進行小組討論，隨後，再引導他們進行自主操作練習。此時，我會仔細觀察學生的練習情況。當他們遭遇操作難題時，我會及時在大屏幕上提供操作示範。對於部分接受能力較弱的學生，我會請一些已掌握操作方法的學生充當他們的「小老師」，以此在班級中營造互幫互助、共同學習的良好氛圍。此舉，不僅讓「後進」學生在朋輩的幫助下獲得進步，也能讓「小老師」們對學到的知識、技能有更深入的了解，繼而對學習產生更濃厚的興趣。
此外，教師還應通過評價激勵機制，讓一部分學習能力較強的學生，長期地充當教師的教學助手。在教學實踐中，我會對學生的合作交流能力進行專門評價。為此，我設計了以下幾個評價性問題：在小組討論中，你發表了哪些見解？小組中的其他組員發表了哪些見解？當小組成員遇到困難，發出求助時，組員們是如何響應的？你又作出了哪些響應？通過這一系列問題，我能對班級的學習情況、小組學習活動的開展情況有一個大致的了解，並據此調整教學安排。同時，我會對被公認為樂於助人的學生予以獎勵，如物質獎勵（贈送橡皮、貼紙等）、精神獎勵（給予表揚等）。
5.讓學生產生成就感
對小學生來說，一點一滴的進步都應該得到教師的鼓勵、贊揚，從而讓他們對學習產生成就感。教師要善於把學生的成就感轉化為學習動力。例如，教師當學生在課堂上答題正確後，可以讓計算機發出提示音「你真棒」「你真聰明」，或者在屏幕上顯示出獻上鮮花、鼓掌等動畫效果；如果學生回答錯誤，可以讓計算機發出「再想想」「請開動腦筋」等提示音。在「用 Word 製作書簽」的教學中，我將學生製作的電子書簽列印出來，分發給他們作為獎勵。當學生把玩這些書簽時，無不為自己的學習成果感到自豪，繼而對學習信息技術充滿興趣。總之，信息技術是一門不斷發展的學科，教師需要在教學中不斷改進教學方法，從多方面入手，激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，讓學生真正成為課堂的主人。

❹ 如何培養小學生對信息技術課的興趣

信息技術這門課程，學生本來就是比較喜歡的，所以，教師應該利用好這一資源，激發學生用心學生本門課程。從我執教多年以來，總結出來個經驗：培養學生的興趣。多年來，我深刻認識到，如果學生對學習產生了興趣，便會產生強烈的求知慾，就是愛學、樂學、善學、會學。這樣，教師就能開拓學生的思維，學生就會主動地獲取知識，這樣才會用心學好本門課程。學生的思維活動正是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。那麼教師應該怎樣才能培養小學生學習信息技術課的興趣呢？一、 注重導入的藝術，激發學生的學習興趣。良好的開始已經成功了一半，每節課的開始，教師的導入藝術是非常重要，所以教師應該要十分重視創設愉快和諧的情景，吸引學生的注意力。如，懸念式導入法：在上課前，充分備好課，根據教學內容來設置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，「欲知後事如何，且聽下回分解」，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學用LOGO動畫——畫風車一課時，教師現成把風車轉動起來，就學生回想起自己喜歡玩的風車，然後問，我們能不能用風車的運動做成動畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內容就已收到了非常好的效果。另外還有「範例式導入法」， 「比較式導入法」，「復習式導入法」，「猜謎語式導入法」，「歌謠式導入法」等導入方式，總之，教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入方式，激發學生學習的興趣。二、 深入鑽研教材，使教學內容能夠趣味化「興趣是最好的老師」，教材是「死」的，而人是「活」的，如果教材的風格、內容不能適合學生的口味，學生連課本都不願多看，也就談不上對這門學科的學習興趣了。所以教師應該結合課本創設趣味化教學。如，語言的趣味化：小學生的年級大概都在10歲左右，其實教材本身很多內容都已經考慮到這點，在教材的語氣中已經帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，「網上鄰居」、 「金山畫王」等等，在教材中已含大量的學生感興趣的語言，只要教師在語言生動點，學生就會被吸引。再如內容趣味化：小學生都在10歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強學生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內容在信息技術中，都可以激發學生的學習興趣。所以，教材本身無論語言還是內容都具有符合孩子學生的趣味性，教師應該要好好利用它，使學生喜歡本門課程。三、 教學方法要體現趣味性小學信息技術本身就是一門趣味性很強的學科。它是根據小學生的特點而編寫的。小學生進行主動學習的主要動機來源於他們強烈的求知慾和對所學的內容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那麼學習的動力就會越大，學習的效果就越好。而且，能否能培養起他們對信息技術的興趣，對他們的一生對於學生信息技術的態度都有著重要影響。因此，小學信息技術課的教學要突出本身的趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓「趣味」貫穿整個教學過程。所以教師應該根據教材編寫的特點，取用適合小學生的教學方法。1、游戲教學法依據兒童好玩的特點，指導學生在學中玩，在玩中學，擴展學習計算機的興趣。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生興趣，把要學的知識設計成游戲形式，讓學生在玩中學到知識。如在教學打字時，我用了金山打字通自帶的教程，並讓安排練習打字游戲。這樣不但可以收到良好的教學效果，同時可以滿足學生的愛好、興趣，又可以開發學生的智力。又如，在教學滑鼠使用時，用電腦自帶的紙牌游戲，掃雷游戲等，就學生通過玩游戲從而熟練滑鼠的使用，學生非常感興趣，效果非常好。 2、演示教學法依據兒童的好奇特點，在展示學生所不知道的新奇事物時，採用演示的方法，激發學生的學習興趣。例如賀卡的製作時，教師先出示一張已做好的賀卡給學生欣賞，然後問，你們能否用電腦製作出這樣的一張賀卡送給爸爸媽媽或老師呢？然後老師再示範做的過程，讓學生自己產生一種躍躍欲試、自願學習的動力。3、競賽教學法 依據學生好勝的特點，結合教學內容，組織小組競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。如繪畫作品比賽，LOGO動畫製作大賽等等。等學生完成作品後評選出最佳作品，並定期把優秀作品展示出來，激發學生的學習興趣。4、範例展示法就是在教學中，先把教學結果展示出來，吸引學生的注意和興趣，也就是先讓學生知其然，再向學生解釋過程，知其所以然。這是在教學「畫圖「中最常用的一種教學方法之一，當小學生看見漂亮的圖畫時，他們的興趣就會被激發起來，這時，再教給學生怎樣畫，這樣就會收到較好的效果。總之，教師要根據小學生的心理特點和認知規律，並結合教材，採用符合兒童心理特點的教學方法，依靠教學大綱，才能培養小學生學習信息技術的興趣，激發小學生學習信息技術的求知慾這樣，他們學習信息技術的興趣就會長久不衰，持之以恆。

❺ 如何在小學信息技術課上培養學生學習興趣

對於小學生，他們學習信息技術時，剛開始興趣較濃，但隨著時間的推移和難度的逐漸加深，知難而退的現象將會出現，再加上有些知識相對來說比較枯燥，部分學生的興趣將慢慢消失。在課堂上我發現有的學生因為不會操作而著急，甚至在課堂上哭起來，下次都不敢來上課。要想讓學生對信息技術課保持長久的興趣，就需要老師有計劃、有目的地採取多種措施來激發學生的興趣，使得教學活動達到預期的效果。如何引導學生，培養學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？作為一位小學信息技術課的老師，怎樣在課堂上提高學生學習信息技術的興趣，打開學生的智慧之門呢？在這里，我談談自己在教學實踐中獲得的一些體會。
一、把多媒體引入課堂，激發學生的學習興趣
小學生年齡小，認識水平相對較低，但孩子們有強烈的好奇心，好勝心也特別強，他們的興趣特點是：對聲音、動畫及圖文並茂的多媒體感興趣，對於單調的文本、圖片就沒有興趣。針對這種現象，我根據不同的年級選擇不同的教學方式。 」
如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換教學方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知慾望，逐步引起並加強學生學習的興趣。實踐證明，多媒體動畫作為「激趣」手段，在低年級課堂上運用符合兒童心理發展特點。在小學低年級的課堂上，激發興趣的方法和技巧可謂多種多樣。其中,多媒體動畫在小學課堂上的應用也是越來越普遍了。這種形象和趣味相結合的教學輔助方式已經被越來越多的學生和教師認可。多媒體動畫在激發學生學習興趣方面起很大作用。
二、從簡單入手，化難為易，使學生在快樂中學習
困難是挫傷學習興趣的一根看不見的「魔杖」，會窒息學生學習的主動性、積極性，使他們「望難卻步」。
如何擊敗這根「魔杖」呢？這需要教師將一些專業術語和難以理解的概念用學生熟悉的事物表達出來，使學生輕松、愉快地學，使他們每次進入電腦室，都抱著「玩」的心態，在快樂中學。
三、活躍課堂氣氛，吸引學生參與
俄國教育家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的願望。」因此，激發學生的學習興趣和積極性，是集中學生注意力，啟迪學生思維，引導學生主動學習的重要因素。
在課堂教學前，教師要認真備好課，考慮每個環節如何吸引學生的學習注意力。同時做好課前學生上機學習資料的准備，讓學生在學習時能很快找到所需的輔助資料，以免屆時學生無所適從。在課堂教學中，要合理安排時間，一般教師講授最多佔25分鍾，剩餘的時間要安排學生動手操作，鼓勵他們多動手動腦，學會用已有的知識來完成給定的任務。可以鼓勵兩到三名學生共同完成任務，讓一到兩個好的學生帶一個差一點的學生，這樣，既能培養他們的協作精神，也保證了學生不出現掉隊的情況。
四、展示作品，恰當評價
小學生好勝心強，大家都想在老師和同學們面前展現自己。我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐後地想要展示他自己的作品，當自己的作品出現在大家的電腦上時，一種得意的表情便會在他的臉上顯現。這時，老師可以給予恰當的評價，盡量以表揚為主，但是要重點詳細指出好的方面及不足，讓學生知道自己哪些地方值得欣賞，哪些地方需要改進，不至於過於驕傲而迷失前進的方向。而且我會適當地收集一些好的作品，學期結束後拿出來放在班上或者校園網上進行展示。
五、利用電腦中的游戲，發展學生的興趣
首先，電腦游戲有利於培養學生對電腦的濃厚興趣，了解電腦的基本知識，學會怎樣操作電腦、打字、上網查詢資料等等；其次，我們還可以在游戲上學到一些知識，根據學生的心理特點，恰當地選擇一些與學習內容密切相關的益智游戲，合理使用游戲軟體作為課堂教學的延伸和補充，一方面啟發學生對計算機工具的興趣，充分調動學生的學習積極性，對其今後以計算機為工具進行學習奠定基礎，另一方面讓學生通過活動的方式來形成切身的體驗，在活動中掌握知識、獲得技能、培養品德。
六、教師要不斷學習，提高自身的專業知識
如何給學生注入新鮮血液、保持課堂活力，讓學生學到更新、更全、更實用、更有趣的知識？這需要信息技術教師把握好學習方向，有目的、有針對性地學習。老師只有不斷學習、不斷進步，提高自身的業務水平、專業知識，才能使課堂更具有吸引力，在學生面前樹立起自己的威信，從而更好地提高學生學習信息技術的興趣。
總而言之，時代在前進，社會在進步。小學信息技術教育的路還很漫長，任務還很艱巨。如何既能成為一名合格的小學信息技術課教師，又能成為培養小學生學習信息技術課興趣的引導者？我認為，教師在教學過程中不僅要著眼於書本，還要不斷地改進教學方法，總結交流，掌握豐富的教學實踐經驗。要在教學中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，採用多種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知慾，不斷提高教學效率。只有這樣，才能真正提高小學生學習的興趣，讓小學生成為學習的主動者，達到教學的效果。我也會在今後的教學中做出不懈的努力！

❻ 如何運用信息技術培養學生的思維能力

試論初中信息技術課與學生適應能力的培養
【摘 要】現代教育指出：中學階段，在課程的實施中加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成一定的技術能力，以利於學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。
【關鍵詞】初中 計算機 能力 培養
人們常用「信息時代」、「網路時代」等詞語來描繪當今的時代，網路給當今時代帶來了無限的發展潛力。對於現在的人們來說，網路不僅能帶來無限的生活樂趣，更可帶來巨大的經濟利益。網路開闊了我們的視野，我們可以通過網路了解整個世界，了解整個世界的發展。網路還給人們帶來無比豐富的信息和先進的科學技術，使我們的學習和生活更加豐富多彩。但如果只是家中有一台計算機，而不能接入互聯網路，不能熟練的操作和使用它，那麼這台計算機的使用效率就會大打折扣，也就很難體會到上面所提及的這些優勢。所以我認為中學的信息技術課一定要致力於學生適應能力的培養，培養出新世紀所需的高素質人才。
我們要充分發揮信息技術的優勢，在教學過程中注重學生適應能力、學習和實踐能力的培養。讓學生掌握「學以致用」的技能，以適應現代社會的要求。這就要求我們在信息技術課中做到以下幾點：
一、要因地制宜
各中學因地域不同，經濟發展狀況不同，教學設備也就不盡相同，對教學內容的要求也就會有所差異。對於經濟發展迅速地區的中學來說，他們的教學設備先進，學生的生活閱歷豐富，「見多識廣」，教學過程中教學內容的選擇及對學生各方面能力的培養都比較先進，基本上能夠適應當前信息技術及經濟發展的需要。而對於偏遠和經濟欠發達地區的中學來說，經濟不發達，教學設備也相對簡陋，學生對信息技術的了解也相對較少，因此教師在教學過程中必須結合實際情況，選擇易於實踐而基礎實用的課程學習，同時注重培養學生的學習興趣、實踐能力及創新能力，為以後的進一步學習打下堅實的基礎。
二、要因人而異
正所謂「因材施教」，教學也要因人而異。對於理解能力強，學習能力出眾的學生，可以安排學習更高層次的知識或讓其自選學習方向。但作為教師，我們則應更傾向於那些能力普通的學生和「後進生」，關注他們，重視提高他們各方面的能力，尤其是「信息素養」的培養。培養他們的學習和實踐能力。將學以致用的理念貫穿整個信息技術課程的教學中，使信息素養和創新精神的教育落到實處。
三、要精選教學內容
在中學信息技術的教學過程中須以當地的具體情況和學生的不同而因地制宜、因人而異地精選教學內容。經過初中階段的學習，要讓學生了解計算機系統的基本組成，能夠處理簡單的計算機故障；學習windows的使用，讓學生對計算機有更深的了解；學習辦公軟體如word、excel、powerpoint等的使用，讓他們能自由的處理文字信息；學習計算機病毒與防治，了解信息安全和相關法律知識；重點介紹internet的基礎知識及應用，學會利用網路和計算機上的豐富資源；學習使用一些常用工具軟體，如：壓縮、解壓縮的方法，下載軟體的使用，媒體播放軟體的使用等。學會使用這些常用工具軟體，會讓他們在使用計算機時更得心應手。
四、要以實踐為主
信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，要理解專業性很強的專業術語會比較困難，但實際的動手操作則會讓他們非常感興趣。中學生的創新能力、思維方式正處在發展階段，大量的實踐課會讓學生積極主動的思考和探索，從被動接受轉變為主動學習。教師也應從講授、敘述向輔導、指導轉變。鼓勵學生思考並自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。使其有能力自主解決問題，適應社會的要求。
五、要以培養學生的學習能力為主
中小學信息技術課程的目標是：通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。當今世界，計算機技術日新月異，軟體的發展推陳出新，使得我們在教學過程中不可能使學生掌握每一種軟體的使用。那麼，作為信息技術教育工作者，要讓受教育者適應信息技術的飛速發展，培養他們的學習能力就顯得尤為重要。教師在教學過程中要以有針對性的實踐課為主，注重學生自己歸納總結的能力，更好地培養學生的自主學習與創新能力，使其掌握良好的學習習慣與方法。
在信息化社會的今天,信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同「讀、寫、算」一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對於21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的「信息素養」。1.信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，並能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。2.信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然後對認為真實有用的信息進行分類。3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，並能夠簡潔明了地傳遞給他人。4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生「信息素養」的關鍵。例如：互聯網，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同於以往的學習環境。藉助於互聯網，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。
綜上所述，我認為中學信息技術課的教學必須與培養學生的適應能力相結合，才能為高一級的學校或社會輸送高素質的人才，他們才能為祖國的建設和民族的復興做出更大的貢獻。

❼ 如何在小學信息科技教學中提升學生思維品質

信息科技課程的根本目標是提高學生的信息素養，它既承擔著知識技能學習的任務，又承擔著發專展思維屬、學會學習、自主探究、合作交流等解決問題的能力以及提供科學觀念和科學方法的任務。隨著「大數據」時代的到來，信息科技學科的內涵在社會信息化的背景下也逐漸發生著變化。筆者認為，小學信息科技教學應該充分發揮學科優勢，以學生的認知結構和學習心理為依託，關注學生思維品質的提升，凸顯學生的生存價值和發展價值，使其具有更好的信息素養以適應不斷發展的信息化社會。

❽ 淺談如何培養小學生學習信息技術的興趣

澄邁縣紅光中心學校楊柳青摘要：在小學信息技術教學中，興趣的培養以及激發，對於學生學習、掌握、運用基本的信息技術有著舉足輕重的作用，它既能夠幫助教師順利完成既定的教學目標，突破既定的重難點，又能夠很好的培養學生自主、合作、探究的能力。因此，對於小學生學習信息技術來說，興趣的培養是第一位的。培養、激發學生的興趣，對於信息技術教學來說，能夠起到事半功倍的效果。 關鍵詞：培養 興趣 信息技術 小學生 激發 維持 拓展 《小學信息技術課程標准》中提出：小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識。而莎士比亞也曾經說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。在小學信息技術教學中，興趣的培養以及激發，對於學生學習、掌握、運用基本的信息技術有著舉足輕重的作用，它既能夠幫助教師順利完成既定的教學目標，突破既定的重難點，又能夠很好的培養學生自主、合作、探究的能力。因此，對於小學生學習信息技術來說，興趣的培養是第一位的。培養、激發學生的興趣，對於教學來說，能夠起到事半功倍的效果。正如愛因斯坦所說的那樣：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。 在論述培養小學生學習信息技術的興趣之前，首先要談談什麼是興趣。興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。當學生有了這樣的心理傾向之後，在上課過程中，它能夠使學生目標明確，積極主動，並且能夠充分發揮學生的主觀能動性，從而使學生能夠從內心產生克服學習過程中遇到困難的源動力，完成教師既定的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等目標。在完成本節課既定的目標的同時體驗到愉悅的成就感。 一、導入創設情境，激發興趣。 培養小學生學習信息技術的興趣很重要的一點在於上課的導入。這是教師完成一節課教學目標和學生學習一堂課知識的開始，從授課開始教師就要以各種豐富多彩的導入抓住學生的心思，激發學生的興趣，點燃他們求知的熱情來進行教學。好的開始是成功的一半。那麼如何在導入環節培養和激發學生的學習興趣呢？我認為可以採用以下四種導入方式： （1）以故事導入。故事導入顧名思義就是一種以講故事創設情境來激發學生學習興趣的導入方式。根據心理學的研究，小學生對於故事有著天然的興趣，只要教師把握准確，引導得力，用講故事的方式導入的授課效果往往會輕而易舉的激發學生的學習興趣。例如在講授海南出版社的小學四年級《信息技術》下冊的第一課《走進電腦畫室》時，我就先講了一個故事：有這樣的一個人，他沒有畫筆，沒有顏料，沒有調色板，沒有圖紙，但是他卻畫出了五顏六色的圖畫，非常漂亮。同學們，你們相信有這樣的人么？你想做這樣的人么？我一講完，學生們紛紛表示不相信，並且回答願意當這樣的人。我適時引導他們，順利地展開本課的學習。由於學生的興趣已經被激起，所以這一堂課收到了很好的效果。 （2）以圖片導入。圖片是形象直觀的，符合小學生的認知心理。他們能夠從圖片上輕易的辨別出好看與否。利用學生這樣的心理特點，我在講授五年級《信息技術》下冊第二課《幻燈片可不是黑白的》時，先在屏幕上顯示幾張圖片。圖片內容一樣，但顏色不一樣。一些是黑白圖片，一些彩色圖片。我就問學生：你覺得哪些圖片更好看？為什麼呢？學生們紛紛指出顏色多樣的好看。我適時引導：那你們想不想親自動手製作出這樣美麗的圖片？想！圖片簡單，引導合適，學生的求知興趣很快就起來了。我也就順利的開始了本節課的教學。 （3）以音樂導入。優美的與教材相適合的音樂，在我們的教學中起到的作用往往也是美妙的。用音樂來導入，對於激發學生的興趣來說往往也具有奇妙的效果。在講授五年級《信息技術》下冊的《給幻燈片加上聲音》這一課時，我就採用了音樂的導入。我先把事先製作好的幻燈片放映出來，接著單擊幻燈片中的喇叭圖標，一段優美的音樂緩緩響起，學生們很奇怪，怎麼會有音樂出來，紛紛好奇的問是怎麼一回事？我故意神秘的一笑，問：想不想知道這美妙的音樂是怎麼做出來的？學生們異口同聲的說：想！興趣已被激發，教學過程水到渠成的順利進行著。 （4）以動畫導入。動畫對於小學生的心理有著不可捉摸的吸引力，利用動畫，能夠最大程度的調動學生的興趣和積極性。在講授五年級《信息技術》下冊的《給幻燈片加上動畫效果》這一課時，我先播放事先製作好的幻燈片，學生們看到連續出現的動畫，很是驚奇。我說：同學們，這樣的動畫好看么？你想不想也自己動手製作這樣的動畫？想不想嘗試自己做一下導演？學生們大聲說：想！整一堂課，學生們聽得如痴如醉，忙得不亦樂乎。 二、授課師生互動，維持興趣 授課過程的優與差決定了本節課教學目標能否順利完成。《小學信息技術課程標准》里指出：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在授課過程中，教師在完成既定教學目標的同時，要注重維持學生的興趣。因為學生興趣的維持，對於學生能力的培養，對於學生學習方式的培養，對於學生體驗愉悅的成就感，都具有積極的促進作用。所以在授課過程中，教師應該注意維持學生的學習興趣，那麼，如何在授課過程中維持學生的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面來實施： （1）體驗式。信息技術的教學，最重要的是學生能夠親身體驗電腦帶給他們的新奇感受。這樣的感受不是教師能夠通過講解講出來的，是要通過學生自主去體驗出來的。只有學生親身體驗過，他們的印象才會更加深刻，他們的興趣才能夠維持。光聽不練，他們的興趣很容易就消失殆盡。所以在授課過程中，我注重提供學生親身體驗的時間和機會，藉此來維持學生的學習興趣。 （2）自主探究式。有一些課是需要學生自主完成的。學生在自主完成的過程當中，可以充分鍛煉學生的主觀能動性，可以充分調動並維持他們的興趣，從而順利的完成本節課的教學目標。例如在講授三年級《信息技術》下冊第四課《椰子節的宣傳海報》時，我就讓學生按照自己的想法來製作自己心目中椰子節的海報。學生們是各盡所想，發揮自己的主觀能動性，展開奇妙的想像和聯想。結果他們真的製作出了各式各樣、色彩艷麗的椰子節的宣傳海報。 （3）合作式。學生的學習方式不僅僅只是自主探究式，還需要有與其他同學合作的方式。合作式既能夠培養學生的協作能力，增強他們的團隊精神，增進同學之間的感情，又能夠在合作中維持學生學習的興趣。例如在講授五年級《信息技術》上冊第四課《和朋友們聯系的電子郵件》一課時，在講解完如何申請、登陸郵箱、寫信、回信後，我讓學生們選擇小組，選擇通信對象，在郵件上寫上一些祝福的內容，以個人和小組的名義發送給選擇好的通信對象。這樣的合作式授課收到了很好的效果。 三、小結延伸發散，拓展興趣 一堂課的結束並不意味著培養學生興趣的結束。學生學習信息技術的興趣不僅僅只停留在導入和授課兩大環節，在課堂小結的時候，教師要學會合理利用和引導學生的興趣。可以從本節課的內容出發，把學生的學習興趣由本節課拓展到課外，使學生的學習興趣得到鞏固和延伸，進而獲取更多的知識與能力，提升自身的素質。那麼如何拓展學生的學習興趣呢？我認為可以從以下兩個方面來實施： （1）朝生活方面延伸。例如在講授五年級《信息技術》上冊第四課《和朋友們聯系的電子郵件》一課後，我讓同學們回家嘗試發郵件到老師的郵箱，並寫上想對老師說的話。學生們興趣很高，哪裡能夠想到可以把自己心裡想說的話通過電子郵箱發給老師呢？回去之後紛紛寫信。既拓展了學生的學習興趣，鍛煉了學生的能力，又增進了師生的感情。 （2）朝實踐方面延伸。實踐是檢驗真理的唯一標准，學生掌握課堂教學的知識與技能是否到位，需要實踐來檢驗。例如在講授五年級《信息技術》上冊第三課《大海撈針也不是很難》一課後，我與語文老師聯系，讓他布置了解某一篇課文的作者及寫作背景的作業給學生，讓他們回去上網，通過搜索引擎去查找相關信息。這樣的做法，既拓展了他們學習信息技術的興趣，又在實踐方面鍛煉了學生的能力，。 總之，在培養小學生學習信息技術的興趣方面來說，方法是多種多樣的，途徑是各式各樣的。只要我們教師在教學過程中，以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，集思廣益，開拓進取

❾ 如何培養小學生思維能力的幾點看法

一、數形結合，強化思維深度          
小學生數學思維能力的培養需要在數學實踐中進行，作為一名優秀合格的小學數學教師應當耐心地引導小學生學習數學，數形結合就是培養小學生數學思維能力的有效辦法。數形結合是數學教學中經常應用的教學方法，由於很多數學知識比較抽象，小學生很難深刻理解其概念，而數形結合的方式就能夠實現抽象與具體的有效結合，小學生就能夠更加直觀地理解數學知識，其思維水平也會隨之得到提升，數形結合的方式還可以鍛煉學生的空間思維，當學生看到某種數量關系的時候，他們能夠將其轉化為空間上的形態，從而掌握其本質。例如，當講解長方形周長公式的時候，教師會讓學生花時間去記憶長方形周長公式。這種死記硬背的方式無法讓學生真正掌握數學知識，學生只會變得越來越死板而缺乏創造力。但是有的數學教師則會將數形結合的方式應用其中，讓學生自己畫一個長方形，然後計算出其周長，這樣學生的數學思維能力就得到了培養。          
二、創設情境，耐心引導學生實踐          
知識源於實踐，單純的數學理論講解只會讓小學生感到枯燥和無聊，然後慢慢就會失去學習數學的興趣，其數學思維能力也無法得到培養。因此，小學數學教師一定要耐心地引導學生進行實踐，為他們創造出有趣的情境，激發其學習興趣。小學生對於事物的理解往往會停留在表面，比較直觀，他們的抽象學習能力比較欠缺，老師則要通過創設情境的方式來培養學生的數學思維能力。例如，老師在講解幾何圖形的知識時，老師不能僅限於課本上所列出的內容，還可以提前准備好積木，然後問學生：「同學們，你們玩兒過積木嗎？會不會搭建呢？這節課我們先一起來搭建出你們認識的幾何體。」這樣學生就會積極地參與到課堂中，其數學思維能力以及動手操作能力都得到了很好的提升。         
三、數學教學生活化          
數學思維的培養不應局限於教材知識，教師應該將數學學習與學生的實際生活結合起來，通過生活化教學來增強學生的數學應用思維和探究思維。生活中，數學知識無處不在，只要我們善於觀察和發現，就會看到數學知識就在我們的身邊。數學教師要學會在教學中將理論與實際生活結合起來。