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小學版畫課程

發布時間: 2021-02-21 17:01:41

Ⅰ 關於中小學版畫特色課堂的開展意義

增強小學生的設計興趣,提高小學生的繪畫能力。

Ⅱ 第一次教兒童版畫怎麼能開好頭吸引學生呢

兒童版畫輔導講座

前 言
兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術教育家的重視,很多國家都根據本國的實際,在中小學及幼兒園開設版畫課。如前蘇聯、保加利亞、美國、德國、英國、法國、加拿大等國家的兒童版畫教育都很有特點。被譽為「版畫之國」的日本,十分重視兒童版畫教育,把兒童版畫列為小學必修課程,也是素質教育的重要手段之一,在內容和形式上豐富多彩。動腦、動手,開拓思維、培養創造能力,社會收益十分突出。我國八十年代初成立了中國少年兒童版畫學會,各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教委在90年開始實施的全日制中小學美術教學大綱中,增設了版畫課。因此,兒童版畫逐步在校園興起,被人們熟悉起來。目前,新《標准》體現的課程改革的本質問題是課程的綜合化,綜合實踐課程的設置也是大勢所趨。新《標准》還提出轉變舊的學習方式,由過去的單一、被動和陳舊向多樣化轉變,其中自主探索、合作交流、操作實踐是最主要的學習方式。兒童版畫在創作過程中,除了學生的自主構思外,很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強地過程,體現了新《標准》的操作實踐的學習方式。學生學習方式的改革,是基礎教學課程改革的重點,兒童版畫教學由於自身所具有的優勢,則理所當然的成為新《標准》的實驗田,有廣闊的前景。

正文:
一、 兒童版畫教育的理論基礎:
新的美術課程標准總目標里明確指出:「學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,嘗試各種工具、材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經驗,體驗美術活動樂趣,獲得對美術學習的持久興趣;……在美術學習過程中,激發創造精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格。」
隨著新的美術課程標准出台和實施,對原有的教學內容、教學方式、課程結構及評價體系作了全面的改革。兒童版畫教學,由於它特有的藝術形式和學習方式,在新《標准》的實施過程中,不但不會削弱,甚至會得到進一步的充實和發展。兒童版畫教學相對現行的新《標准》在許多地方可體現出它存在的必要性和前瞻性,在多方面可以找到它們的交融點和生命力。
版畫的創作過程,對於兒童來說,是一門圖畫和手工的綜合課程。兒童時期,臂力較弱,手腕和手指的配合還欠精確,感覺比較籠統,概念模糊,往往會形成畫、刻、印全過程中很多偶然效果,正是這些偶然的因素使得兒童版畫產生一種天真稚拙、純朴自然的童趣,這是成人版畫和其它畫種都難以得到的。
二、兒童版畫教育的實踐
兒童版畫教育,需要兩個最基本的條件,一是具有愛心、熱心、耐心的老師;二是要有一套科學的兒童版畫教育方法。才能去發掘蘊藏在兒童身上的藝術潛能,去雕琢兒童這塊純朴的玉料,或直接把兒童從描繪這第一進殿堂領到版畫這第二進殿堂來,或把別人已經培養有一定繪畫基礎的兒童再領進你的版畫這第二進殿堂來。能否達到這個從繪畫描形塗色較易的操作,領到有製作難度的版畫,關鍵是對兒童作版畫興趣的啟迪。我在兒童版畫教育實踐中的體會是,至少有三個階段是必須具有的,循序漸進的。這就是:一、興趣的啟蒙;二、製作的快樂;三、想像的拓展。
(一)興趣的啟蒙
兒童的確有喜歡塗抹的,或者我們把這看成是一種對繪畫有著天生的興趣者,也有兒童只喜歡看圖畫,而並不自己動手塗抹的。這卻也不能說這孩子完全對繪畫沒有天分,因為這不愛塗抹,有的是雖喜歡圖畫,對自己能畫卻沒有信心者;也有的是從小就因父母不允許亂塗培養愛清潔習慣而壓抑了塗抹能力者。無論是哪種情況,我們都應該以愛心、熱心和耐心,用誘導的手段,去啟蒙蘊藏在兒童身上的對繪畫藝術欣賞和製作,動心與動手的潛能。這種潛能在兒童身上的表現形式為「興趣」。或者說,作為老師是否能用各種方法引起兒童對版畫觀賞、製作的興趣,既是第一個目標,也是成敗的關鍵。
例如,我的一位學生韋易,初上課時,一直不肯自己動手,有時老師握著她的手也不想畫。為此,老師很是想了許多辦法,一是活躍現場氣氛,讓她多與其他同學相處,課間還讓一些同學講演幽默小品,使她養成能接近其他同學並彼此喜歡的心境;二是老師盡量當場作做版畫的示範,把兒童版畫神奇的效果盡量展示,並讓他們當場試一試,破除神秘感;三是只要同學們在製作中有一點好的效果,或有一點進步,就要用表揚來充分肯定。四是培養小孩子自立和自信,同其他同學共同平等地相處在一個平台、一個起點上。在這樣的環境下,這位同學才慢慢開始活躍起來,老師和同學們都經常和她交談,讓她多說話,多動手畫,現在她不但能自己獨立完成版畫製作,還能幫助其他同學作畫。
(二)製作的快樂
有理論家說,藝術起源於游戲。而這兒童版畫的製作,從行為學上的確可以定位於游戲。兒童天性就喜歡做游戲,但必須源於興趣。喜歡堆砌泥房的小手,將來很可能是建築師的手;愛到處塗抹的小手,在將來就可能握上畫筆。所以,我們在啟動了兒童刻劃的興趣後,就要將他們引導進入版畫的製作快樂之中,這當然應當從最簡單的粉印版畫做起。
1、 粉印版畫
(1)工具材料:吹塑紙、圓珠筆、電烙鐵、水粉畫顏料(或濃縮廣告畫顏料)、橡膠磙(可用橡皮管、木棒等自製)、油畫棒、毛筆等。
吹塑紙質地較軟,用圓珠筆用力在吹塑紙上劃過,其表面即可留下大小寬窄不同的點、線、面,可製作出豐富多彩的版畫效果,水粉顏料(或濃縮廣告包)代替油墨便於兒童獨立操作及課後清洗。
(2)基本製作方法:
第一步:畫稿:
在教師的指導下,學生根據自己的生活感受(或寫生)畫出稿子(如:校園生活,鄉村風情等)。在畫稿時,教師應結合范圖,講構成畫面線條的疏密關系:畫面中,哪些地方線條最密集,哪些地方線條最稀,哪些地方線條不稀不密(即構成畫面的黑白灰關系),在小學中低年級,不直直接講構成畫面的「黑」『它」「灰」。
第二步:刻版:
將畫好的稿子用泡沫水彩筆直接畫在吹塑紙上,畫得不滿意的地方,可以用濕布輕輕擦去。畫好後用圓珠筆(成竹簽、鐵釘等)用力刻畫,由於吹塑紙質地較軟,圓珠筆劃後成凹痕,線條密集的地方,用力凹下去形成凹塊,線條稀疏的地方就形成灰色。
第三步:印製:
用膠磙將水粉畫顏料(或濃縮廣告畫顏料)在平板上來回滾動,使膠磙表面均勻受墨,(顏料中不能加水太多,應使之有較高的濃度),磙在刻好的板子上(根據需要,可隨意調整各種顏色),使吹塑紙版畫上均勻受色(吹塑紙上的色不能太少),然後用圖畫紙或宣紙覆蓋在吹塑紙上,稍用力壓印,完成作業。還有一種印製方法:用色卡紙壓印在吹塑紙上,填一種色印一種色,逐一將畫印完,這種方法印的版畫叫粉印版畫,該方法基本上已被廣泛採用。以上製作方法,用吹塑紙代替木板,用圓珠筆代替木刻刀,用濃縮廣告畫顏料代替油墨,降低了製作的難度,縮短了兒童版圖製作時間,使學生在課堂、課外及家裡均能進行版畫創作。
(3)幾種版畫特殊效果的表現技法
兒童作畫本無定法,但教師指導兒童作畫是應有一定方法的,教學過程中,利用多種不同的方法表現出利用吹塑紙版製作的多種版畫效果,有效地提高了兒童吹塑紙版畫的表現力和兒童對版畫的興趣。
A、岩畫、壁畫、蠟染效果的表現方法
①按吹塑紙版畫的表現方法,將版子刻好,並根據畫面需要,將版子用手撕成不規則的外形。
②將製作好的吹塑紙用力探成一團(根據畫面需要可局部搓柔)揉破了的地方在吹塑紙的背面用膠帶粘牢。
③按吹塑紙版的基本表現方法,印製版畫,可印成單色的,也可以局部填塗油畫律,形成彩色(在塗油畫律時用力稍輕,且不能把原來刻的線塗住)。(圖1)該方法印製的版國隨意性較強,能達到意想不到的效果,具有年代的久遠感和濃厚的鄉土味,指導學生創作這類作品時可提供壁畫、蠟染等給學生欣賞,方可達到更理想的效果。
(圖1) 李銘 8歲

B、木刻效果的表現
①將稿子用泡沫水彩筆在吹塑紙上畫好。
②在上好稿的吹塑紙版上少量細長的線用圓珠筆或其它硬筆刻。
③根據吹塑紙受熱熔化的特點,畫面中大面積的空白和密集的點、線部分,用電烙鐵在吹塑紙板畫上局部受熱t可事先將電烙鐵尖部磨成不同的形狀)電烙鐵的尖部有的成方形有的成圓形,製作出的版面具有較強的刀味。若畫面需要自然形邊框,則可用刀子我去。
④印製方法與前相同,可以印成單色也可以印成彩色,作品具有較強的刀味,具有木刻效果。(圖2)

(圖2) 鄢救 10歲 (圖3) 李浩 10歲
此種方法製作的版畫,刻畫對象細膩,具有較強的木刻效果,克服了小學生用木刻刀刻木板的困難,適宜在小學中、高年級和中學生中普及。在電烙鐵製版時,應注意控制電烙鐵接觸吹塑紙時間的長短及快慢,該方法適於在美術課外活動中普及。
C、磚刻、石刻拓印畫效果的表現
①將要表現的物體畫在吹塑紙上(或表面較粗糙的紙塊上),畫圖時應盡量概括一些。
②剪下畫好的圖形,並用乳膠粘貼在紙塊(或吹塑紙上)。
③待乳膠於後,印製作品(印法同前)(圖3)
這種效果的製作方法,主要是利用吹塑紙和紙塊吸墨性能的差異性,紙塊部分吸墨差,印出的墨(色)淺,出現斑駁的肌理效果,吹塑紙部分吸墨強,印出的墨(色)深,畫面虛實對比強烈,具有較強的磚刻、石刻拓印畫效果。

(圖4) 王維 11歲 (圖5)
兒童版畫製作具有游線性。需要在寬松、愉快的環境中進行,在引導兒童學版畫的過程中,決不能像成人作版畫那樣,嚴格遵循各細節。因地制宜,因材施教尤為重要,以上版畫的製作過程,工具材料簡單,製作方法簡便,適合兒童的年齡和心理特點,幾種特殊效果的表現方法也極大地滿足了兒童的好奇的心理、好動的特點和強烈的求知慾,獨特的作品效果增強了兒童版畫的藝術感染力,使兒童對版畫保持了持久的興趣。
2、進一步就可以作紙版畫。紙版畫是用稍厚的光滑或粗糙的紙板,一把小剪刀,隨意地剪剪貼貼,只要有點什麼想法或打算就可以動手。
3、還有在刻制木板畫的時候,也是很容易和很愉快的。因為用的只是一般的層板,便於刻制,特別是用油墨滾子滾印在木板畫面上,會出現特別的肌理花紋,和那特殊的刀味,在邊滾油墨邊清晰展現出來的時候,那種感覺是自豪,是自信,是期盼,是將要成功的喜悅,真是難以形容的高興和快樂,個中滋味,只有小作者才能品嘗和體驗。而製作的快樂,又會反過來形成創作動機,使之成為追求快樂而進行快樂的製作。
(三)、想像的拓展
愛因斯坦說過,想像比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,並且是全部知識進化的源泉。一幅小小的兒童畫,就是一個小小心靈對世界的探索。其想像之奇特,構思之大膽,手法之自由,盡情宣洩之色彩,不受任何的約束,這正是兒童畫最動人、最精彩的價值。
我們在指導兒童版畫過程中,盡量帶領學生走進生活,走進大自然,在生活中體驗,在體驗中發現,讓兒童發現生活的樂趣,關注生活中的人文趣事,表現當地的特色與風情,加強兒童美術創作與生活體驗的有機聯系,強化美術創作中的人文因素,讓兒童作為畫畫的主體,畫他們最想畫的事物,老師只能是事先作一些啟發式的引導,讓兒童自己去想像,然後老師再作一些修正式的補充。要充分尊重兒童自己的意志和想像,不要讓兒童有接受老師強加意願的感覺。版畫之不同於其他畫種,就在於它可印製多幅。所以我們還可在兒童製作過程中,對兒童審美能力加以不斷的修正、調整和改進的指導。
這種兒童版畫教育,用於學校常規美術教育中,比單純的繪畫教育形式有更好的效果。因為它既有美術繪畫的共律,又有版畫藝術的自律,在兒童的藝術素質里就有更多的內涵和技藝發展空間。
知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值是基礎教育課程目標關注的三個方面,這三個方面是一個整體。學生在整個創造過程中,不斷建構出新的探索性的版畫知識與技能,成功的愉悅感使兒童學習的自覺性不斷增強,在不斷的碰撞中引發兒童對創造過程的自覺思考。情感、態度與價值觀在版畫知識的發生發展的全過程中得以和諧地形成和發展。在審美語言上,引導學生在生活中發現村質的肌理美、形狀美、色彩美,激發兒童對生活的熱愛,在愉悅的創造中提升兒童的審美趣味與個性情感。在學習方式上,改變傳統單一的學生接受學習為「自主、合作。探究」式學習,充分給學生提供審美創造與審美領悟的機會,引導學生在探究中學習,在造型語言上,充分尊重兒童獨特的視覺語言形式,保護兒童美術的原創性與兒童的思維方式。張揚每一個孩子的獨特個性,表達出兒童內心對生活的直白,使版畫教學真正回歸兒童的生活、關注兒童的生活世界與內心情感,發掘兒童版畫的「童心、童趣」價值,以此提升兒童版畫的育人意義。三維目標的有效整合使兒童的藝術潛能得到最大限度的發揮,為兒童終生發展奠定了良好的素質基礎。
三、小學生版畫教學心得
現行小學美術教材中,版畫內容只是要求學生作一般了解,對於版畫實際的操作訓練是遠遠不夠的。我的變通方法是,在第二課堂上單獨開設版畫教學內容,讓學生有更充分的時間,了解、掌握兩三種版畫的製作過程,對版畫有更為系統、全面的認識。
以紙版畫作為起步教學內容,重動手操作,欣賞版畫作品,由模仿進而獨立創作。
我主要在小學中年段進行版畫教學,針對這一年段學生的特點,我的紙版畫教學採取了以下相應措施。
三、四年級的學生在美術課上已經能感知物體的基本形體,在紙版畫的製作中,物體基本形體是畫面的主要語言。在起稿過程中,我要求學生按照美術課中基本練習的方法畫出物體的基本形體,對於基本形體(包括切挖形體)的組合線要表達清晰。在畫稿向紙版過渡的製作指導上,我充分發揮學生的想像力,不拘泥凹版、凸版,在一幅紙版上,何處粘貼、何處剪切,你想表達的意思需要什麼樣的效果,要求學生做出思考後有目的地選擇自己所採取的方法。
具體的材料與製作要求學生手腦結合,多想辦法。我的版畫欣賞課也自然滲透到版畫製作課上,即欣賞是為了指導創作,我大量地向學生展示日本兒童版畫作品以及日本、中國現當代和古代版畫作品,也把自己做的版畫作品拿到課堂上,通過具體作品,讓學生直觀感知效果和材料、技法之間的關系。當然,這一階段的欣賞主要是黑白版畫。
在製作過程中,一般膠水無法粘牢紙版,我們採用的是白乳膠,在粘貼好紙版後要放置一天以上,使紙版粘牢。尤其是一些細小的點線,不粘牢,在被油滾子帶起後會損害效果,甚至導致失敗。
油墨厚薄、虛實的控制,覆蓋宣紙後的壓印都可以讓畫面發生有趣的變化,但版畫的穩定的復數性是這門藝術的本質特徵之一,其中的關系,應該讓學生明白。
在黑白油印凹凸紙版畫的製作基礎之上,學生的水粉套色獨幅版畫製作,融自由的想像與嚴謹的製作於一體,進一步鍛煉陶冶學生的審美意識。
我們的套色版畫,囿於條件和學生的實際能力,降低要求。在版材的選擇上,走過彎路,比如吹塑紙,著色不均勻,肌理模糊,效果不佳,而三夾板較易獲得,木紋的表現也有助於學生對肌理、印痕美的認識。
中年段的學生無法用木刻刀刻制木板,我們的做法是,畫稿反面復寫上木板後,用黑色記號筆描畫復寫的線痕,畫面形象以記號筆的粗線條表現,這也是上水粉顏料的色塊分界線。
在上水粉顏料的具體操作上,老師的示範顯得十分重要,我在教學中要求學生仔細體會老師的動作,不要放過每一個細節,對於動手能力欠缺的學生在一開始就手把手地指導。從顏色的調配,水分與顏料的比例,在木板上刷顏料的手勢、輕重等等,凡是影響到畫面效果的細節都要求學生注意。
學生的製作一開始自然會出現一些失敗的作品,這些作品恰恰是學生的寶貴經驗,老師在教學中切不可漠視失敗作品的教學價值,尤其對於版畫作品。老師將失敗作品進行逐一分析,讓學生明白自己在製作過程中哪些錯誤會導致哪些失敗,這種對錯誤的分析,在我的水粉套色版畫教學中,是和製作技術的學習相輔相成的。
應該說,色彩版畫更有益於培養學生美的感受力、表現力,難度也較黑白版畫更大。考慮到中年段學生的接受能力,我在實際教學中對課程的安排注意循序漸進,分階段地使學生走進版畫世界。
學生一開始先畫一些熟悉的植物,可以在簡單的構圖中畫一些輪廓相對單一的花卉、植物的枝葉,學生在上色時容易處理色彩關系,容易獲得成就感,也為進一步處理復雜的對象、色彩打下基礎。這一階段的目的主要是讓學生熟悉水粉套色版畫的製作方法,明白套色與黑白油印版畫的不同,畫面形象宜大,構成關系應該相對簡單,使學生上色的步驟和手法也相對容易一些。
在五至八個課時之後,學生們已經較為熟練地掌握了木版水粉套色印製的技巧,學生的相對水平也有了距離,這時,老師應該有針對性地帶學生進行一些戶外寫生,充實學生的表現素材,在寫生中老師應該應對水粉套色版畫,讓學生學會在寫生中有意識地取捨畫材,讓寫生為版畫製作服務。
經過這樣的訓練,操作,學生由在美術課上對版畫的一般性嘗試(不過三到五個課時)到對不同版種版畫的循序漸進的深入認識,大家對這樣的課更有興趣,作為對平時美術課繪畫、手工、欣賞的「蜻蜓點水」式的不停變化的一個補充。這種在較長時間,以活潑多樣的形式使學生對一類繪畫形式有系統的學習,一方面鍛煉了學生的動手、動腦能力,另一方面讓學生能夠深入一個未知領域,作長時間的探究,教學班的學生綜合能力提高,個別優秀學生的發展空間也在無形中加大,其中的益處和教學設計的不斷完善,還有待我們進一步深入研究。
四、兒童版畫教育的重要意義:
兒童版畫教育,在小學美術教育中有著重要的意義,是其他藝術形式所替代不了的,因為它有自己的優勢。
其一是:利用各種"版"的這種媒介形式,表達兒童的思想感情。 其二是:版畫的復數性,一版多印這就是版畫的復數性。由於這一特點,所以便於參加各種形式的交流,同時參加異地展覽、送親友、同學、在家裡和公共場所懸掛。這些作品都是以原作的形式出現的。 其三是:版畫的製作必須使作者自畫、自刻、自印這三個過程來完成,學生易於產生興趣,在製作過程中,培養學生眼、手、腦這三者的協調性,同時啟迪學生的思維,促進大腦發育,提高學生動手動腦的能力。
其四是:版畫是畫和操作的結合物,帶有一定的手工性,學生更願意參與,通過製作版畫作品來展示小作者的勞動智慧和他們不鍛煉技巧的堅韌精神,這些都是通過整個的創作過程體現出來的。
其五是:最後意外的印刷效果,學生刻制時有一種樂趣,一旦印出來,學生會更加興奮,產生一種極大的滿足感,增強了他們的創作信心,是他們創作版畫的興趣更濃。
其六是:版畫和生活的結合。好的版畫在作品,可以直接印在自己的背心上,以展示他們的勞動成果。學生便會有一種自豪感和榮譽感,把大家的版畫裝訂成版畫集,共同學之間互相欣賞傳閱,還可以組織學生製作成賀年片的形式互相贈送,以表達關懷之情。
不僅僅是把版畫教育作為創辦特色學校的一種手段,而更重要的是把版畫作為對孩子全面實施素質教育的一個切人點,營造一個校園版畫的創造情景與氛圍,使兒童在版畫實踐活動中去體驗。去領悟,實現三維目標的和諧發展。

Ⅲ 小學美術特長班可以上哪些課程,有相關少兒美術培訓經驗的老師能指點下。

在一二年級這個階段,建議以開發孩子的想像力為主,可以涉及到水彩筆簡筆畫專,油畫棒,這種色屬彩豐富,又很容易學的,也可從中涉及到手工的製作,比如說現在很流行的超輕土。三年級以後可以加上線描這種具有造型能力的東西,還有水粉等等。。。比較有趣的粉印版畫還有刻板的版畫都可以加進來

Ⅳ 小學版畫教學

朝霞又一次參透了風的絮語。
腳下
我們歌唱啊堅信
但還是要為發生過的一切感謝你。
穿著他們的長大衣,
他只想你哈哈

Ⅳ 請問能不能告訴我版畫的課程標准怎麼寫

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Ⅵ 版畫課堂教學的亮點是什麼

渝西畫派正式提名是在2006年,這時國家的西部大開發戰略剛好才到第一個階段。我國的 西部大開發總體規劃可按50年劃分為三個階段:1、奠定基礎階段:從2001年到2010年,重點是調整結構,搞好基礎設施、生態環境、科技教育等基礎建設,建立和完善市場體制,培育特色產業增長點,使西部地區投資環境初步改善,生態和環境惡化得到初步遏制,經濟運行步入良性循環,增長速度達到全國平均增長水平; 2、加速發展階段:從2010年到2030年,在前段基礎設施改善、結構戰略性調整和制度建設成就的基礎上,進入西部開發的沖刺階段,鞏固提高基礎,培育特色產業,實施經濟產業化、市場化、生態化和專業區域布局的全面升級,實現經濟增長的躍進; 3、全面推進現代化階段:從2031年到2050年,在一部分率先發展地區增強實力,融入國內國際現代化經濟體系自我發展的基礎上,著力加快邊遠山區、落後農牧區開發,普遍提高西部人民的生產、生活水平,全面縮小差距。「十五」計劃時期,實施西部大開發的重點任務是:加快基礎設施建設;加強生態環境保護和建設;鞏固農業基礎地位,調整工業結構,發展特色旅遊業;發展科技教育和文化衛生事業;特別是要做好少數民族地區、革命老區、邊疆地區和特困地區的扶貧工作,從根本上改善這些地區的生產和生活條件,要集中有限力量,精心規劃,組織建設一些關系西部發展全局的標志性工程。力爭用5到10年時間,使西部地區基礎設施和生態環境建設取得突破性進展,確保西部開發有一個良好的開局。

今年是2012年,渝西畫派正處在國家西部大開發戰略的第二個階段,如何將渝西畫派經濟化、產業化?這無疑對渝西畫派來說既是機遇,又是挑戰。不過現在離2030年還有18年的時間 ,恰好是一個孩子從出生到成年的時間。在過去的6年時間里,渝西畫派取得了很多優秀的成果,這無疑是令人欣慰的。但是其發展過程中也存在著一些問題阻礙著它的成長,以下便是其發展過程中存在的幾個問題,希望真正關心渝西畫派成長的藝術家們能夠重視起來。

問題一:流動的主力軍

為什麼說是流動的主力軍呢?渝西畫派的成員有:美術學院的教師和學生、地方畫院、美術協會的專職畫家、中小學美術教師、文聯及文化宣傳部門的幹部職工等。其中美術學院的教師和學生就是渝西畫派的主力軍,大部分參展和發表的作品都來源於這部分人。但是在美術學院教版畫課的老師少之又少,一個老師要帶好幾個年級,連國畫班的教師都比版畫班的多得多,所以希望就落到了學生肩上。學生的肩上的包袱是很多的,面對社會對大學生社會實踐經驗的要求,學生無法平衡學習與實踐兩者之間的關系給他們帶來了很大的焦慮。當大學四年一結束,學生們都各自奔前途去了。就我所知道的以前幾個渝西畫派的成員,雖身處自己的教育崗位,但有多少人還記得自己是渝西畫派的一員?又有多少人以自己是渝西畫派中的一員為驕傲?這就像我們在搭建房子一樣,打好了很多個地基,可房子就是修建不起來。

問題二:渝西畫派並非一個群體

2008年5月,張詠清教授在自己的一篇名為《「渝西畫派」的成因、現狀及未來發展的思考》文章中對渝西畫派的發展做了展望:「流派和群體藝術,無疑是當代中國美術事業發展不可替代的時代藝術生力軍。在此情況下,「渝西畫派」必將成為中國版畫界乃至中國美術界帶來新的氣息,新的希望,新的景象。」這個設想與西部大開發的第二個階段很是貼切。為什麼說渝西畫派並非一個群體?群體是相對於個體而言的,但不是任何幾個人就能構成群體。群體是指兩個或兩個以上的人,為了達到共同的目標,以一定的方式聯系在一起進行活動的人群。但如今的渝西畫派成員中,真正想把完善版畫事業作為目標的有多少個?在這批渝西畫派的主力軍當中,有多少人會關心自己的作品是否能給渝西畫派帶來全新的面貌?還是說他們的創作僅僅只是為了能夠順利畢業?

我們看到的是渝西畫派中上層與下層之間缺少專業交流,很多活動就只有幾個人在策劃和關心。因為我沒有資格去參加渝西畫派作品研討會,所以對他們研討出來的結果不知情。當然,作品成敗的原因肯定是綜合的,倘若渝西畫派所有成員的利益與目標不統一起來,那麼創作就沒有活力,要想更深入的發展就很困難。

問題三:名人效應

版畫最大的特點在於其可復制性,同時這也是它的優點,是其它畫種不能與之相比的。同時刻畫的人手上的力要足,才能刻出強有力的線條。初學版畫的人難免要被傷著或是累著,不像其它畫種畫起來那麼輕松,這就使得很多人對此畫種沒有興趣。美術學院的專業是學生自選的,很多人都不知道該選什麼專業。選版畫的學生當中的很多人都是朝著老師——渝西畫派創始人兼美術學院院長的身份去的。且不說這些違背自己真正興趣的學生最終到底有沒有對版畫產生興趣,但是這種名人效應給學校的其它專業帶來了負面的影響。1、很多在其它專業的基礎課上表現得很優異的學生在選擇專業時被版畫班「搶」走了,這就使得其它專業課的老師受到不公平的待遇,從而在教學上也失去了以往的積極性。2、渝西畫派雖然是我校的精品課程,但是在期末成績的時候與其它專業的分數相差太多,影響了其它專業學生的獎學金評定,同時也影響了他們對其它基礎課程的積極性。這種不公平的競爭最終將會給渝西畫派的聲譽帶來負面的影響,而且也誤導了部分學生選擇自己感興趣的專業。

問題四:脫離生活

渝西畫派作為版畫當中的一個派別,有其自己的地域特色,那就是巴蜀地區的風土人情、農田溝壑。如果沒有那份對巴渝文化質朴的熱愛,優秀的作品就談不上。也許創作素材可以從包羅萬象的網路中找,但是那種對文化氣息的氛圍是很難感受到的。藝術來源於生活,又高於生活。如果連生活都感受不到,又如何創作出比生活更高的作品出來呢?渝西畫派當中真正深入到巴渝文化當中的人很少,寫生的人也很少,這與課程的安排有部分的關系。

渝西畫派作為美術界的一股新生力量,有著一群年輕且朝氣蓬勃的團隊,如果師弟師妹們喜歡藝術、喜歡巴渝文化並且今後願意留在這里發展,不妨試著去了解渝西畫派。

最後提醒各位的是:藝術是有生命的,它需要有人去傾聽,熱愛它的人只有與它流著同樣的血、完全把自己的心思都投入到裡面才會感受到它的美,才會有所回報。

Ⅶ 小學美術課型分為哪些

基礎教育美術課程指的是中小學美術教育課程與教學,主張通過美術學習,培養學生的視覺閱讀、表達和交流能力,引導他們學會對經典美術作品及其生活中的各種視覺影像進行思考與解讀。

美術課程標准對課程內容的設計,從促進學生素質發展的角度,結合美術學科特點,按美術學習方式劃分四個學習領域:

①「造型·表現」學習領域

它的內容包括一切與視覺造型有關的美術活動,如所有的繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術中的勞作活動等。其中涵蓋美術的基本造型要素(線條、形體、空間、明暗、肌理、質感、色彩、構圖等)。

②「設計·應用」學習領域

它的內容包括現代設計基礎、傳統工藝美術。現代設計基礎主要包括平面構成、立體構成、色彩構成、工業設計、視覺傳達設計、服裝設計、環境藝術設計以及電腦美術設計等。傳統工藝美術主要包括基礎圖案、金屬工藝、竹木工藝、編結工藝、纖維工藝、紙工藝、泥塑和陶藝以及各種民間美術工藝製作等。

③「欣賞·評述」學習領域

它的內容包括欣賞、鑒別和評述(美術評論美術批評)。

④「綜合·探索」學習領域

它的內容包括通過綜合性美術活動,引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。

分三個層次:融美術各學習領域為一體;美術與其他學科相結合;美術與現實社會相聯系。

三層次不同程度的交叉與重疊。

按著表現形式來看,包括繪畫、書法、攝影、雕塑、泥塑、攝像、剪紙、設計、篆刻等。

按著作品的來源來看,分為經典美術和大眾美術。

(7)小學版畫課程擴展閱讀

小學美術教育的特點

1,教學內容的廣泛性

美術是以物質材料為媒介,占據一定平面和立體空間的藝術,包括建築、雕塑、繪畫、設計等各門類。

而中小學美術教育除涉及到以上各門類外還不同程度地編寫了美術欣賞、美術史、書法、篆刻、手工製作等課程,新的《美術課程標准》將美術學科的課程內容歸納為「造型與表現」、「設計與應用」、「欣賞與評述」、「綜合與探索」等幾個板塊。

2,在美術教學中滲透審美教育

小學美術教育是以培養學生審美能力為目的,是對學生進行美育的重要途徑。

除了傳授美術技能基礎之外,還可作為審美教育的主體,擴展學生的視野,提高學生的審美能力,培養學生樹立正確的審美觀念,激發他們對美的愛好與追求,塑造健全的人格和健康的個性,促進其全面和諧的發展,以達到思想品德、科學文化和身心等全面素質提高的目的。

3,側重培養學生素質

社會的需要和人的發展這兩個方面決定了我國的美術教育應以受教育者的全面發展為基本點。

小學的素質教育的主要環節還是在課堂里,學校的美術教育除了傳授美術的基礎教學外,還應向學生展開全面的人生素質教育,在各個教學環節中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。

Ⅷ 小學美術課堂如何進行版畫教學

根據版種的不同點線面起的作用也不同。 點:銅版畫中的點,特別是美柔丁技版法中營造的點多半用來權表現物體的暗面,營造一種厚重的體積感,或者是製造一些肌理效果。木版畫的點多是通過刀法的運用來表現,有大,小,方,圓,三角,長,短等等各種點...(火星人)0222

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