幼兒園原本課程教研活動簡訊

1. 學習幼兒園如何開展園本教研活動後有感

自《幼兒園教育指導綱要》，《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，幼兒園課專程的教育內容和教育形屬式都發生了巨大的變化，教師在實施新課程過程中也遇到了諸多問題，如：怎樣真正將新課程觀念轉化為教育行為、教育活動等等。為了深入實踐《綱要》精神，切實指導教師實施好新課程，我園於11月5日下午開展了「如何進行有效的教學反思」園本教研活動。
培訓中，由教學園長秦敏從團隊游戲互動開始，之後從交流探討優秀教學反思入手，讓教師在傾聽優秀反思案例的基礎上，重點圍繞「什麼是教學反思」、「教學反思的意義所在」、「反思幾點具體做法」等內容進行了詳細的解說與介紹。最後，秦園長結合本園教師書寫反思現狀，選取了部分教師的教學反思，讓教師在全面了解撰寫教學反思的正確方法後，說說我們老師現在的反思好在哪裡，需提高之處又在哪裡。使得整個培訓從本園實際現狀出發，學習到了正確的反思方法，而後又回到本園現狀幫助教師找到進步的方向。
通過培訓，能促使教師在教學反思中對自己的活動進行全方位的審視，轉變教學理念，思考優缺點的同時增強創新意識從而改進教學方法，並提高教師的教學水平，從整體上推進幼兒園保教質量的全面提升。

2. 淺談幼兒園如何開展教研活動

1、積極轉變觀念，適應社會發展的需要
（1）幼兒園不能只重視硬體設施的投入，而忽略教師綜合素質的提高，教師的綜合素質又直接影響幼兒園保教質量，因此，教學管理者就應抓好、抓實教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應該做一個什麼樣的幼兒教師。我們每個教師不能只做一個單一的「教書匠」，而應該積極地向「研究型」和「多元型」教師轉變，來適應當今社會和教育的需要。
（2）教學管理者要營造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時間長，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動中來，教學管理者或教研活動組織者就要為教師營造一個寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當的游戲活動等，這樣來消除教師對的教研活動的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動中來，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達出來，只有這樣教學管理者或組織者才能了解教師，才能進行有效的分析問題，幫助教師解決實際教學中的問題或困惑，促進教師主動學習、主動反思。
（3）幼兒園要根據實際情況，不斷完善教研管理制度。在具體實施的過程中管理者要逐步規范教研工作的管理，以制度來保障教研活動的有效、有序開展，激勵教師不斷成長，有更好的發展機會。
2、教研活動內容的確定
（1）教學管理者要積極主動與教師交流，可先向教師徵集問題或困惑，同時，教學管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動，分析教師備課等等，然後找出具有共性的問題並結合本園當前主要工作擬定出教研專題，最後教研組根據教研專題擬定出具體的教研計劃，努力做到有的放矢，使教研活動具有實效性。
（2）幼兒園教師是教研內容的組織者，作為組織者，在確定教研內容前，一定要根據實際內容來確定，在實踐中發現問題。比如根據自己所在班級的一些實際情況，可以是平時自己在教學中所遇到的問題，也可以是在幼兒一日活動中發現的一些問題，都可以作為選題。 同一主體不同的時期，他們的教研任務也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長們普遍關注的一些內容，比如早期閱讀與識字的區別、農村幼兒園和大班額人數區域活動的開展等。
3、教研活動開展要多樣性
（1）參與式教研。在開展教研活動中盡可能讓教師參與到活動中來，這里講的參與不是讓教師被動的坐在那裡，而是讓教師真正成為教研活動的組織者、實施者。如我們在早操活動中推選了一名教師組織實施早操活動，其他教師在平等的氛圍中，針對研討問題圍繞施教的每一個環節進行觀摩、研討、交流，最後形成解決研討問題的好的方案來。大家通過研討活動對早操主題的確定、音樂的選定、輕器械的使用、隊列行走、師幼互動、運動量的安排等都有了更進一步的了解。
（2）講座式教研。這也是一種參與式教研，改變以往只是教育管理者講，教師做筆記的現象，讓教師自願或者輪流擔任主講者，負責活動內容的選定，活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等。我們注重發揮不同年齡段教師的特點，如老教師就進行一些案例分析、經驗交流，年輕教師就進行一些現代教育技術手段的交流，如怎樣製作課件、如何使用現代教育信息等，使每位教師都有展示自己才華的平台，從而增強了教師們的自信心，也激發了大家參與教研活動的積極性。
（3）靈活性教研。教研活動除在本園開展以外，還可擴展到別的幼兒園，與其共同開展教研活動。這樣做可增加園與園的友誼，拓展思路，幼兒園與幼兒園、教師與教師之間可取長補短，避免一些局限問題，使教研活動更加完善、有效，使其資源共享。

3. 如何組織開展幼兒園園本教研活動

在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發展的需要，又立足於幼兒園的長遠發展，對促進本園教師的專業成長有著積極的作用和意義。近年來，按照新《綱要》的要求，幼兒園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用「研」的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導自身實踐，從而促進教師自身水平的提高，加快教師專業成長的步伐，讓教師的專業成長從牽著發展走上自主發展的軌道。 一、樹立園本教研的新理念 「園本教研」的根本目的不是傳授給教師一些現成的研究方法，而是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中「喚醒」。 要創立民主的研究氛圍，鼓勵教師自主學習，教研活動中人與人之間的關系是建立在平等互助基礎上的關系。只有用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關系，才能真正激發群體智慧，發揮每位教師的潛能。其次，教研需要專業的指導。教研活動是教師專業成長的重要平台，每一個教研活動都需有利於教師專業發展，因此在教研活動中教師需要幼兒教育專業研究人員的「專業引領」，有了引領人，才可能會使教研活動有所突破，使教師在心靈深處逐漸形成默契和意會。最後，教研還需要團隊的智慧。 二、探索園本教研的新形式 「園本教研」為教師角色的轉變構築了一個理論與實踐的互動平台，已成為促進教師專業化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發展和專業成長的引領。通過調查、了解教研活動形式、內容的不同需求，關注教師在教育教學中的實際困難，積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現教學的真實性、研究的朴實性、以園為本的扎實性。我們幼兒園重點構建了以下幾種教師關注與需要的園本教研形式： 1.「群體學習」式教研。全園教師以教研組、課題研究小組在探索教改之路、「摸石頭過河」的同時，加強群體學習，用學習的力量避免盲目。「最大化」的方式處理任務，在「能力極限邊緣工作」。不斷把看似常規的行為「問題化」，憑著大腦資源再投入用以解決拓展性的新問題。 2.案例式教研。在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進行案例式的教研對於改進教師的教育工作有著很大的幫助。 每月進行一次案例教研，在教師中徵集研討的案例，然後組織教師查找資料，進行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特徵進行分析，對症下葯，尋找解決的正確方法。 3.連環跟進式教研。通過「連環跟進」實施青年教師課堂教學改進計劃，來抓准共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。在「連環跟進」中，我們要求教師將活動方案、活動後的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字材料，作為今後設計和組織活動的借鑒。 通過「連環跟進」促使教師去發現問題、分析問題，尤其是讓教師探究「是什麼」和「為什麼」，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進幼兒的發展。 4.解惑式教研。教師教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如「音樂教學的欣賞與講評」、「美術教學中如何引導幼兒進行想像力的表現」、「語言教學中的提問」等，我們先採用「組」的形式組織教師進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑，然後鼓勵教師通過「實踐---- 反思-----再實踐----再反思」的途徑進行，直到教師獲得較為滿意理想的結果為止 5.聯片教研。幼兒園之間共同合作，相互開放，相互交流，在立足於自己幼兒園開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同幼兒園的潛力和資源，從而實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。園本教研活動展開的途徑舉不勝舉。 我們鼓勵教師自發組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進行集體教研，也提倡教師進行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平台，讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發展，在群體間的分享中提高。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創造「說」的機會，尊重「說」的權利，培植「說」的勇氣，鍛煉「說」的智慧。倡導教師各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。在實踐中，我們善於抓住教師們中自發形成的隨機性的教研內容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業的眼光看待問題，共同進步，在幼兒園形成園本教研的新氣象。在園本教研活動的實踐與探索中，要致力於創建關注教師需要的園本教研模式，用先進理念去指導，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研活動正引領教師的成長，使其不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。我們離專家型教師的距離還很遙遠，需要進一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉化為教育實踐，用科學的教育去促進幼兒的健康成長。

4. 幼兒園教學三個一展示簡訊

時間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進幼兒園一路走到今天，與共同工作的領導、同事建立了良好的關系。在一個新的工作環境中，讓我更深地了解到合作精神、團隊精神的重要性。每一個人身上都有她的閃光點，都是可以虛心學習的榜樣。只有在領導正確的指導下，同事間的相互學習、相互關心、幫助、取長補短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長。自我評價怎麼寫"教師自我評價怎麼寫在本學期內，我能嚴格遵守幼兒園各項規章制度、熱愛本職工作，有較強的事業心、責任感和良好的師德。服從領導的安排，認真完成各項教學、教研工作。並發揮自己的特長、學以至用，為幼兒園創設一個良好的環境。為幼兒園的建設出一份力。工作中，以教師道德規范要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發展。積極學習和鑽研新的教學方法，以《規程》與《剛要》為指導,嘗試開展小班化教學。在學習、實踐、總結中不斷完善教學，也進步自身的專業素質。由於本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，並及時做好家園的聯系工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯系、家園手冊、校訊通等途徑及時了解幼兒情況，同一對幼兒的要求。使幼兒通過一學期的學習、生活，在各個方面有了一定進步，受到家長的肯定與支持。小班幼兒年齡小，生活自理有待進步，身體素質也不穩定，這更需要教師的悉心照顧，在抓好教學的同時注重保育工作。消息交替，及時擦汗、換衣、喝水、洗手，加強體育鍛煉，增強幼兒體質。並做好班上環境衛生工作，讓幼兒有一個清潔、衛生、優美的環境。預防疾病的產生和蔓延。讓幼兒活潑、健康地成長。一個學期結束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力、專心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應如此。