小學學校課程建設整體規劃

❶ 課程建設規劃怎麼寫

就是你打算怎麼建設一門課程，給自己列個計劃（事實上計劃是寫給領導看的專），要有大標屬題小標題。每個地方，每個學校的要求都不一定一樣。
比如可以先列一個課程建設的總體目標，然後分幾個方面，教材、課程標准、教學資源（教案、課件、題庫、案例庫、視頻、動畫等的建設目標和日程表），甚至資源共享（上網）。

❷ 小學課程體系建設你還能否進一步完善

各區縣教育（教體）局，高新區、文昌湖區地事局，局屬各學校：
為進一步深化課程改革，推進素質教育深入實施，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《學校課程管理指南》和《淄博市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》有關要求，現就推進全市普通中小學課程體系建設提出如下指導意見。
一、指導思想
貫徹國家基礎教育課程改革精神，突出課程在學校教育實踐中的核心地位，引領學校加強課程領導力建設，立足以學生發展為本的辦學思想和人的全面發展的培養目標，加快推進學校課程體系建設，實現國家和地方課程校本化、校本課程特色化，豐富學校課程文化，營造全面實施素質教育的良好氛圍。
二、實施原則
（一）規范性原則。嚴格執行國家課程計劃，開足開齊課程，尤其不能忽視技術類、藝術類、體育與健康、綜合實踐活動等課程的開設，同時要科學合理地開發與實施校本課程。
（二）差異性原則。各級各類學校要切實做到因地制宜、因校而異，結合地方特色、學校辦學特色和文化特色，充分考慮學生的成長歷程和個性化發展需求，集思廣益，為學生發展提供個性化、多樣化的學校課程。
（三）生本性原則。課程建設要圍繞學校培養目標，以促進學生全面發展為本，尊重學生身心發展特點和成長規律，既有利於促進學生構建完整的知識體系，又有利於促進學生興趣特長發展和個性潛能的發揮。
（四）生成性原則。學校課程體系建設是一個動態生成的過程，必須本著「在創新中求發展」、「在實踐中創特色」的精神，分階段確定課程建設目標，充分思考不同課程之間、同一課程不同模塊之間、同一模塊不同內容之間的整合問題，在實踐中逐步建構符合學校實際的課程體系。
三、總體目標
利用3至5年的時間，建立並完善能滿足學生全面發展和創新人才培養的科學、高效、個性化、有特色的課程體系，逐步健全形成科學合理的課程開發、實施、管理和評價運行機制，營造民主和諧的教學環境與課程文化氛圍，為學生的個性發展搭建平台，為教師的專業成長提供契機，為學校的特色發展奠定基礎。
四、課程建設
（一）課程架構
學校要按照國家和地方課程校本化、校本課程特色化、課程資源整合優化的基本思路，加大課程統整力度，將國家、地方和校本課程中各學習領域的科目按照基礎型課程、拓展型課程、探究型課程三大類課程進行整合優化，構建形成「三類一體」的課程體系，以滿足每一名學生在教師指導下進行選擇性學習需要。
每一類課程由培養目標相近的若干課程組成。圍繞每一類課程的教育目標和特定內容，要按照三維目標表述清晰化、課程內容設計科學化、課程實施要求具體化的要求進行設計，構成相對完整的學習單元。基礎型課程強調促進學生基本素質的形成和發展，重點要做好國家和地方課程校本化工作，要在研透國家和地方課程的基礎上，採用選擇、調適、歸類、整合等方式，對每個科目按一定主線重新組織學習內容；拓展型課程要以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，重點做好綜合實踐類、社團類、競賽類、專題教育類校本課程的開發；探究型課程要以培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識為目的，重點要做好課題研究類、實驗研究類、創造發明類、綜合研究類校本課程的開發；校本課程的開發要結合地域文化、當地經濟社會發展情況、學校特色和學生發展實際進行改編、整合或校本創生。
在課程開發過程中，要充分考慮三類課程的內在聯系，在不影響課程整體性的前提下，逐步將三類課程有機融合。課程開發初期，可以「分」為主，圍繞三類課程的不同任務目標，採用適當方式，逐步建立能正常運作的三類課程體系（見附件1）。課程開發進行到一定程度以後，應以「合」為主，著力進行三類課程的重整研究，構建以基礎型課程為核心，拓展型和探究型課程為配套，課程內容橫向有聯系、縱向有提升、相互促進、渾然一體的課程體系，實現三類課程的無縫鏈接，克服因三類課程割裂而產生的種種弊端，充分發揮三類課程的整體育人功能(見附件2)。
（二）課程實施
各學校要積極實踐國家和地方課程的校本化實施，加快課程校本化工作。針對不同課程，要根據課程目標制定不同的課程實施方案。要嚴格執行國家三級課程總課時數的要求，開齊開足基礎型、拓展型和探究型三大類課程。要探索科學、合理、高效的課程計劃安排形式，結合各類課程的不同特點，採用班級教學、小組互助、個別學習、校外課堂、分層分類走班教學、反轉課堂等多樣化的時間、地點或者課堂形式完成課程實施。課程實施前要制定課程教學目標，有詳盡的授課計劃與教案；教學過程中教學策略得當、教學手段豐富，能激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，促進學生的個性發展和全面素質的提高；教學完成後要有反思和總結，以促進課程的不斷完善和發展。
在課程實施中，要注重課程目標的完整性，強調學生的全面發展；要重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質；要注重能力培養和發展學生個性。在具體的教學過程中，要從學生的實際需要出發，注重教材挖掘，開發與利用好教材資源和課外課程資源，要重視學科知識與生活的聯系，使教學內容接近學生的認知水平，要善於捕捉課堂生成性資源，形成「學科育人、德育育人、藝術育人與環境育人」的課程環境，為學校多元的課程體系增添色彩。
（三）課程評價
課程評價要重點關注課程整體設計的科學性、教師的課程執行力和學生的能力發展。學校要建立過程性評價與終結性評價相結合的課程評價制度。要按照初始論證、中期評價和綜合評價的程序進行課程評價。課程實施初，由學校相關處室對課程的教學目標及大綱進行論證；課程實施的過程中，學校要通過建立相應的聽評課制度、公開課評價制度、作業評價制度、教案檢查制度、學生問卷和座談會制度等加強對課程實施的質量監控，並適時進行中期評價，提出改進建議；最後，通過收集學生意見、教學質量分析等方式，進行綜合評價，得出終結性評價結果。學校課程綜合評價完成後，應邀請有關方面的專家對學校三類一體的課程體系建設成果進行全面評估，並根據提出的意見和建議修訂和完善。
五、保障機制
（一）加強課程領導力建設
學校要著力加強課程領導力建設，以課程建設為核心，引領學校教育教學實踐活動。學校領導和教師要樹立課程意識，准確把握課程理念，形成課程願景，提升教育思想境界和學科思想水平，堅定地執行國家課程計劃，努力實現國家和地方課程的校本化實施，努力讓課程適合每一個學生，促進每個學生的個性發展和能力提高，為學生的終身學習奠定基礎。
（二）科學制定課程建設方案
學校要嚴格遵從課程建設實施原則，結合學校實際，整體設計，系統論證，按照課程背景、課程目標、課程架構、課程實施和課程評價的基本框架，制定科學、合理、系統、全面、可操作性強的學校課程體系建設方案，明確建設年度計劃和推進措施，逐步進行課程開發，確保課程體系建設如期完成。
（三）加強課程專家隊伍培養
學校要充分發揮教師的主體作用，調動教師參與課程建設的積極性、主動性和創造性。將學校課程建設的過程與教師的專業發展有機地整合起來，通過專業引領、案例研究和同伴互助等途徑，提升教師對課程的理解能力、對教材的二次開發能力、校本創生能力和課程實施能力，引領教師加強學科思想建設，強化課程意識，建設培養一支敬業愛生、能為學生發展提供個性化指導且具有課程開發、課堂教學設計、教學評價能力的優秀教師隊伍。要注重發現和培養課程專家對象，並為其提供培訓、經費等各方面的支持。市教育局將開展百名優秀課程專家遴選活動，逐步建立和培養一支優秀的市級課程建設專家隊伍。
（四）建立和完善評價和獎懲機制
市教育局相關科室負責全市中小學課程體系建設的指導、管理與評價。基礎教育科負責課程體系建設的宏觀管理，教研室、電教館和教育服務中心負責相關課程建設的指導、評價和課程資源的共建共享。市教育局將制定優秀課程專家、優秀校本課程和課程體系建設示範學校評選制度，鼓勵和引導學校積極進行課程體系建設，努力營造良好的課程體系建設氛圍。各區縣教育局也要制定相應的監督激勵機制，監督和指導本區縣中小學積極開展課程體系建設。