幼兒園課程啟蒙性案例

1. 幼兒園課程的特點有

幼兒園課程的特點

幼兒園課程的基礎性、啟蒙性；幼兒園課程的全面性、生活性；幼兒園課程的整合性；幼兒園課程的活動性與直接經驗性；幼兒園課程的潛在性。

2. 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

3. 舉例說明幼兒園教育活動特點 廣泛性和啟蒙性表現在哪些

一、廣泛性

不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。

案例：根據某幼兒園教師的大班半8活動設計方案看幼兒園教育活動的廣泛性

7:30——8:00 來園活動（整理、照顧自然角）

觀察重點：

1、觀察幼兒來園擺放書包、水壺的情況，指導、幫助幼兒將書包、水壺放在指定位置。

2、帶領幼兒照顧植物角，為植物澆水並做好記錄。

8:00——8:15 運動（跑步 、跳繩）

觀察重點：

1、觀察個別幼兒（范XX、陳XX、陳XX、吳XX）的跳繩個數。

2、糾正、指導個別幼兒的跳繩姿勢，鼓勵其認真、努力地跳。

8:15——8:35 集體運動游戲（投擲小魚）

活動目標：

1、能用雙腳滑動滑板車並敏捷地避開紙球。

2、在滑動的過程中學會避讓，不擁擠。

8:35——8:40 升旗

觀察重點：

1、觀察幼兒升旗的姿態，引導幼兒面向國旗行注目禮。

2、讓幼兒熟悉歌曲與動作，跟著教師做動作。

8:40——9:00 早操

觀察重點：

1、觀察幼兒是否能根據音樂節奏准確地做動作。

2、觀察幼兒的精神面貌（口令、力道）。

9:00——9:30 自由活動、自助點心

觀察重點：

1、觀察幼兒能否合理安排自己的自由活動時間（吃點心、區角）。

2、指導幼兒安靜地自由活動及吃點心。

9:30——10:00 學習活動

活動名稱:《聽雨》（散文詩）

活動目標:

1、欣賞詩歌《聽雨》，交流表達對雨（聲）的經驗與想像。

2、感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情。

10:00——10:45 區域活動（幼兒個別化學習）

觀察重點：

1、說說上海話（語言）——觀察幼兒能否聽懂、會說上海話。

2、建築工地（建構）——觀察幼兒能否用最少的材料搭高建築。

3、數一數（益智）——觀察幼兒完成一輪游戲所需要的時間。

4、坐地鐵（益智）——觀察幼兒是否理解換乘的意思，並能找到地鐵路線圖中的換乘站。

5、削鉛筆（生活）——觀察幼兒削鉛筆的方法。

10:45——11:30 午餐：餐前小廣播、盥洗 、就餐

觀察重點：

1、說一說今天的飯、菜、湯。

2、做到「三潔」：保持桌面、地面、身上的整潔。

11:30——11:50 戶外散步

帶領幼兒在陰涼處做小游戲、念兒歌等。

11:50——12:00 十分鍾閱讀

觀察重點：

1、觀察幼兒的興趣，根據實際情況轉換講述和閱讀的方式。

2、帶領、指導幼兒自主閱讀。

案例評點：

通過上面某幼兒園老師設計的半日活動（上午）的方案，可以看到幼兒園教育活動包括戶外小型器械活動、做早操、集體體育游戲、戶外散步等運動內容，包括盥洗、吃點心、午餐等生活活動內容，還包括集體學習活動和區域個別化活動等內容。一個半日的幼兒園教育活動內容十分豐富，涉及幼兒各領域的活動，具有廣泛性的特點。

二、啟蒙性

學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，認知發展水平低。

因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的，難度不宜太高。

如在大班「我是中國人」主題活動中「了解我國各個民族」的內容與要求，幼兒園教育活動的啟蒙性特點決定了教師不需要追求幼兒完全背出所有民族的名稱，而只要知道幾個主要的民族，了解這些主要民族的有趣風俗和典型特點即可。

再如「了解中國地圖」、「去祖國各地旅行」的內容與要求，並不要求幼兒掌握全國各省市在地圖上的准確位置，而只要了解中國主要城市和地方的名稱及地理位置即可。又如小、中班「數概念的認識」要將數字和形象（如：實物、數字卡片等）相結合，而不是單獨認識抽象的數字。

4. 幼兒園課程的基礎性和啟蒙性體現在哪些方面

1、什麼是幼兒園課程？
幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社回會文化背景出答發，有目的、有計劃地組織和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。這一定義既反映了一般課程的基本特徵，如目的性、計劃性、結構性等，也反映了幼兒園教育的獨特性和不可替代性。獨特性意味著某些教育任務和要求（身體保育）是幼兒教育階段所特有的，對幼兒的成長和發展是必需的；不可替代性意味著其他任何年齡階段的教育功能、目標、內容及方法都不能直接移植到幼兒園教育上。

2、幼兒園課程的特點是什麼
（1）幼兒園課程的基礎性、啟蒙性（2）幼兒園課程的全面性、生活性（3）幼兒園課程的整合性（4）幼兒園課程的活動性與直接經驗性（5）幼兒園課程的潛在性。

5. 如何在幼兒園教育活動設計中運用探究式教學

1、 教學目的：培養學生綜合設計幼兒園教育活動的能力，讓學生學習到最基本的、最實 用的知識和技能。 2、 教學要求：通過學習使學生掌握幼兒園教育制度、教育課程和幼兒園活動最基本的要 素，從而樹立科學的兒童觀和幼兒教育觀；理論聯系實際，運用我國學前教育思想中 的精華分析學前教育活動案例並指導學生的學...前教育活動設計實踐 緒論 【教學目標】通過本章的學習，使學生掌握本課程的主要內容，明確學習的意義，學會學 習的方法。 【重點與難點】本課程的主要內容、學習方法 【教學時數】1 【本章主要內容】 一、 《幼兒園教育活動設計與實踐》的主要內容 《幼兒園教育活動設計與實踐》是幼兒園教師設計組織幼兒園教育活動的指導用書。它是 以我國的教育方針為指導，以《規程》為出發點，以《綱要》為依據，以幼兒的全面發展為根 本而編寫的教材。本書主要包括以下內容： （一）幼兒園教育活動的基本理論 這部分內容主要概括闡述了幼兒園教育活動的含義、特點和基本類型，以及幼兒園教育的 目標和內容。 （二）幼兒園教育活動設計的基本要素 這部分內容主要從設計幼兒園教育活動應具備的基本要素入手闡述了教育目標的設計、教 育活動計劃的制定、教育活動方法的選擇與運用、幼兒園環境的創設等。 （三）幼兒園教育活動的內容與設計 這部分內容主要按照健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別闡述了各自的目標、內 容、組織方法，以及幼兒在上述各領域的發展特點，並以案例及點評的方式說明幼兒園教育活 動設計的方法。 （四）組織幼兒園教育活動的技能 1 這部分內容主要闡述了幼兒園教師在組織幼兒園教育活動時應具備的基本技能，如導入、 講解、提問、觀察等，以及這些技能的綜合運用，並特別就新教師如何適應幼兒園工作進行了 具體的說明。 二、學習《幼兒園教育活動設計與實踐》的意義 （一）幼兒園教師進行教育活動設計的前提和基礎 （二）為新教師從事和勝任幼兒園的教育工作奠定基礎 （三）有助於幼兒教師形成科學的幼兒教育理念 三、學習《幼兒園教育活動設計與實踐》的方法 （一）要密切聯系相關學科的基礎知識 （二）要培養自己多方面的能力與技能 （三）要聯系幼兒園教育工作的實際 （四）養成搜集整理教育信息的良好學習習慣 【作業】 1、為什麼學習《幼兒園教育活動設計與實踐》 2、 《幼兒園教育活動設計與實踐》的主要內容 3、學習《幼兒園教育活動設計與實踐》的方法 【課後反思】 2 第一章 幼兒園教育活動的基本理論 【教學目標】通過本章的學習，使學生掌握幼兒園教育活動的基本理論，樹立科學的兒童 觀和幼兒教育觀。 【重點與難點】幼兒園教育目標和具體內容 【教學時數】6 第一節 一、幼兒園教育活動的含義 幼兒園教育活動概述 《綱要》第三部分「組織與實施」的第二條指出：「幼兒園的教育活動，是教師以多種形 式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。」這里的「教育過程」可以 說包括了幼兒在園的一切活動，是廣義的幼兒園教育活動；而狹義的幼兒園教育活動則是指教 師在一定時間內專門組織的教育活動。 （一）幼兒園教育活動是「有目的、有計劃」的教育活動 （二）幼兒園教育活動是以教師為主導、以幼兒為主體的教育活動過程 （三）幼兒園教育活動是「多種形式」的教育活動 二、幼兒園教育活動的特點 （一）廣泛性和啟蒙性 （二）趣味性和游戲化 （三）綜合性和整合型 （四）隨機性和潛在性 三、幼兒園教育活動的基本類型 （一）按特徵分類 1、生活活動 生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，幾乎佔了幼兒在園 的一半時間。 2、區域活動 區域活動又稱活動區（活動角）活動，是指幼兒在活動區內進行的以自由游戲為特徵的活 動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。常見的 活動區有：角色游戲區、積木區、音樂角、嬉水區、沙池區、科學區、語言角、美工區、故事 角、圖書區等 3 3、教育活動 教育活動是指由教師依據目標專門設計組織的有目的、有計劃的活動，主要包括教學、節 日的慶祝、做操、勞動、參觀、運動會、郊遊等。 （二）按教育內容分類 1、分學科式教學活動 分學科教學歷史久遠，自 20 世紀 50 年代起至 90 年代初，受蘇聯幼兒園教育思想的影響， 按學科劃分的課程成為我國普遍採用的一種課程模式。 學科課程是指以學科為中心的課程，即把有價值的知識系統化，形成一定的科目或學科， 將這些知識傳授給學生，以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。幼兒 園一般開設計算、語言、常識、音樂、體育、美術等學科。 對於新教師來講，掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎，待具有一定的實踐經驗 之後再進行綜合、整合，靈活地運用。 2、綜合主題式活動（或稱單元式主題活動） 綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學科或領域的界限，把學習內 容融會成一種新的體系。 綜合主題式活動的特點 在於建立各學科之間的自然的、有機的聯系。 其教學內容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以幼兒 興趣為出發點的有益的系列活動內容。 3、按領域分類的活動 《綱要》在「教育內容與要求」中明確規定：「幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的， 可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同 的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」 （三）按組織形式分類 1、集體活動：一般是在教師的直接指導組織下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時 間內做同樣的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。此種形式最為普遍，效率也較高。 2、小組活動：就是將全班幼兒分成幾個小組進行的活動。分組可以使教師安排的，也可以 是自發組織的活動。小組活動的特點是容易調動幼兒主動積極的操作材料，促進幼兒和小夥伴、 教師的談話或交流。隨著幼兒年齡的增長，此種方式越來越受到幼兒的歡迎。 3、個體活動：一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動，也可以是幼兒自發的、 自由的活動。這種活動形式更易於教師增強對幼兒的了解，因材施教。 集體、小組、個體活動有著不同的教育功能，必須互相配合、合理交替、互相補充。 （四）按學習方式分類 1、接受式學習：指幼兒通過教師呈現的材料來掌握現成知識的過程。這種方式相對簡單， 4 易於操作。 2、體驗式學習：指幼兒親身介入實踐活動中，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得 新的知識、技能、態度的方法。特點：情境性和活動性。這種方式的組織適宜教師在比較了解 幼兒的基礎上進行。 3、探究式學習：指以幼兒自主的發現、探究和解決問題為主的學習方式。這是目前在幼兒 園教育中越來越提倡的一種學習方式，但這一學習方式更需要教師具有較高水平的組織能力、 探究能力，並了解幼兒的年齡特點。 4、合作式學習：指以共同目標的設計和達成為先導，以互動合作為基本動力，以小組合作 為基本形式的學習活動。這是目前幼兒園教育中運用的較多的一種學習方式，也比較適合中大 班幼兒。 （五）其他形式的活動 1、 全園活動： 全園活動是指根據某一主題、 某一類的教育內容而開展的全園性的集體活動。 2、親子活動：親子活動是指對嬰兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。一般以 3 歲以 下的嬰幼兒為主。親子教育是幼兒園與家庭教育相結合的一種早教模式。 另外，組織幼兒參加各種社會實踐活動，如參觀博物館、為社區服務、救助小動物等，都 可以成為幼兒全面發展的必不可少的形式和內容。 以上介紹的種種教育活

6. 綜合性活動課程案例發個給我，重謝

全國2010年7月高等教育自學考試學前教育學試題課程代碼：00383 一、單項選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。 1.一般衡量社會文化水平的指標是（ ） A.人口的性別比例 B.人口的受教育水平 C.人口的健康狀況 D.人口的平均收入 2.人類自身再生產不僅指人的繁衍生存，還指（ ） A.個體社會化 B.人類的延續 C.社會的發展 D.知識的傳播 3.學前教育目標主要為工作的母親照管兒童是（ ） A.現代社會 B.工業社會 C.現代社會初期 D.工業社會初期 4.人類社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和是（ ） A.教育 B.政治 C.經濟 D.文化 5.個體發展是由頭到腳，由中間向四周進行的，這表明個體發展具有（ ） A.規律性 B.個別差異 C.階段性 D.社會性 6.兒童厭食的起因往往不是因為某一身體部位出現病變，而是因為情緒壓抑或緊張等心理原因，這表明（ ） A.身體發育決定心理發展 B.身體發育影響心理發展 C.心理發展影響身體發育 D.心理發展決定身體發育 7.認為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具是（ ） A.人本位的兒童觀 B.社會本位的兒童觀 C.神本位的兒童觀 D.教育本位的兒童觀 8.教育家盧梭提出的教育方法是（ ） A.發現式教學法 B.教學做合一 C.整個教學法 D.自然後果法 9.世界上第一所幼兒園的創立者是（ ） A.福祿貝爾 B.誇美紐斯 C.盧梭 D.洛克 10.皮亞傑認為心理特點是「自我中心化」的兒童處於（ ） A.感知運動階段 B.前運算思維階段 C.具體運算思維階段 D.形式運算思維階段 11.誇美紐斯的主要著作是（ ） A.《林哈德與葛罵德》 B.《童年的秘密》 C.《人的教育》 D.《母育學校》 12.提出「最近發展區」理論的是（ ） A.蒙台梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.裴斯泰洛齊 13.提出「教學做合一」教學方法的是（ ） A.陶行知 B.張雪門 C.張宗麟 D.陳鶴琴 14.「十年樹木，百年樹人」是形容幼兒教師勞動的（ ） A.純真性 B.教育效果的長期性 C.精神生產性 D.多重角色性 15.拼板，穿珠等材料應投放在（ ） A.積木區 B.木工區 C.科學區 D.操作區 16.《幼兒園工作規程》明確規定幼兒園教育要以游戲為（ ） A.基本活動 B.教育活動 C.主要活動 D.生活活動 17.角色游戲中幼兒從獨自游戲發展為平行游戲，主要反映了幼兒（ ） A.認識發展水平 B.社會性發展水平 C.情感發展水平 D.身體發展水平 18.發展適宜性的含義：一是個體適宜性，二是（ ） A.目標適宜性 B.方法適宜性 C.年齡適宜性 D.課程適宜性 19.在教育實踐中對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以後的學習和發展打下初步的基礎，這是學前教育的（ ） A.保教結合原則 B.獨立性原則 C.綜合性原則 D.啟蒙性原則 20.教師採用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學習的方法是（ ） A.語言法 B.範例法 C.參觀法 D.討論法 21.兒童通過模擬現實社會中的某些情景，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規范的教學方法是（ ） A.發泄法 B.直觀形象法 C.角色扮演法 D.批評懲罰法 22.教師讓違反游戲規則的兒童停玩一次，這是（ ） A.自然後果懲罰 B.剝奪性懲罰 C.生理性懲罰 D.體罰 23.家庭是兒童成長的第一個環境，也是親子關系建立與發展的基礎，這是家庭教育的（ ） A.率先性 B.豐富性 C.終身性 D.深刻性 24.夫妻雙方和兩代養育者之間互相配合、支持，對兒童進行一致的教育，遵循的原則是（ ） A.理智的愛 B.規矩明確 C.步調一致 D.適當迴避 25.教師在一次活動中提出的通過活動計劃或教案體觀的目標是（ ） A.近期目標 B.中期目標 C.活動目標 D.遠期目標 26.行動容易受情緒支配，喜歡模仿父母和教師的是（ ） A.學前班幼兒 B.中班幼兒 C.大班幼兒 D.小班幼兒 27.精力充沛、社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬於（ ） A.受歡迎型 B.被忽略型 C.被拒絕型 D.逃避型 28.現代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭是（ ） A.夥伴關系 B.指導與被指導關系 C.教育者與受教育者關系 D.合同關系二、名詞解釋（本大題共6小題，每小題2分，共12分） 29.教育者 30.年齡特徵 31.最近發展區 32.教育活動游戲化 33.家長接待日 34.社區三、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分） 35.我國文化傳統對教育的影響作用。 36.蒙台梭利教育法的基本教育思想。 37.學前教育的基本原則。 38.家長怎樣做到尊重兒童。 39.簡述幼兒教師的心理品質。 40.如何做好入學教育。四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分） 41.結合教育實際，舉例論述游戲對兒童發展的作用。 42.結合教育教學實際，舉例說明實施批評法應注意的問題。

7. 幼兒園課程的基本特點是什麼

幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、版有計劃地組織權和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。這一定義既反映了一般課程的基本特徵，如目的性、計劃性、結構性等，也反映了幼兒園教育的獨特性和不可替代性。獨特性意味著某些教育任務和要求（身體保育）是幼兒教育階段所特有的，對幼兒的成長和發展是必需的；不可替代性意味著其他任何年齡階段的教育功能、目標、內容及方法都不能直接移植到幼兒園教育上。

幼兒園課程的特點是
（1）幼兒園課程的基礎性、啟蒙性（2）幼兒園課程的全面性、生活性（3）幼兒園課程的整合性（4）幼兒園課程的活動性與直接經驗性（5）幼兒園課程的潛在性。

8. 如果幼兒園開展性啟蒙教育,您認為小班、中班、大班各年齡階段在主題和內容上

小班的主要認識到自己是男孩還是女孩;
中班的孩子要認識到男孩和女孩的區別；
大班得孩子要接受性教育，以學會自我保護教育為主，