幼兒園課程開設

『壹』 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

『貳』 幼兒園里開設特色課程需要教育部門審核嗎

教育部門會規定哪些課程是必須上的，哪些可以不用。但是你的特色教育只要不是違背常理的都是可以的。而且有些會放到延遲班的上。光譜幼兒園基本上沒有讀、背誦、書寫的課程，他們都是游戲，讓孩子在游戲中學習知識開發能力。你要是覺得對自己的特色課程不放心，就不如引進他們的課程。

『叄』 幼兒園應該開設什麼課程

對此，市教育局回復: 你好！市教育局下發的《煙台市學前教育機構教育教學常規(試行)》第三十四條規定：「不得開設以收費為目的的特長班、特色班、實驗班。」第三十一條：「學前教育機構教學用書應按規定從山東省教育行政部門公布的幼兒園教師用書目錄中選用，並按照各縣(市區)教育行政部門規定的渠道征訂，不得征...訂目錄以處的教材。」第三十二條「學前教育機構應按照課程規定的教學內容組織教學，不得增加小學課程范疇內諸如英語、拼音、寫字大量的識字背誦、珠心算、20以外加減法等教學內容，杜絕幼兒園教育小學化的傾向。」幼兒園可正常開展包括五大教學領域(健康、語言、社會、科學、藝術)的課程。

『肆』 幼兒園課程建設包括哪些方面

包括
本課程的建設與推進是當前幼兒園課程改革的熱點，目前很多幼兒園都立足本園實際構建園本課程，以便在課程建設中體現自我特色。但是，園本課程的建設是一個持續、動態、逐步完善的過程，在崇尚個性化的課程建設中，我們是否把原來的，或者以往不好的地方做得更好作為追求個性的前提呢？也許，基礎打得更扎實，才能更好的逐步探索出適合本園的課程。

『伍』 幼兒園都可以開設哪些特色課程啊

奧爾夫音樂教學法，這個比較多，想要有特色一點，可以考慮一些非洲鼓、尤克里里、古箏這些課程，我們園做的是睿卡非洲鼓藝術教室，孩子們挺喜歡，你可以去他們家的iruika.com看看，最好多比較一下，適不適合你們，睿卡音樂教育好像還上了一個新項目鋼琴課，你多看看吧。

『陸』 課程建設情況幼兒園,開設哪些課程課程是如何設計的園本游戲開發情況

幼兒園的課程要從五大領域入手，結合園內特色開展園本課程，基本上就是帶頭人擅長什麼領域，就先從那個領域入手

『柒』 幼兒園里的小朋友主要學習什麼課程

五大領域

『捌』 我國幼兒園園本課程開設數據統計

現今，全國各地都在倡導創建「和諧」 社會，社會和諧意味著百姓能夠安居樂業，家庭和睦，其樂融融，政府部門能夠「政通人和，百廢俱興」。和諧是整個社會趨於完美的表現。教育理念與黨中央的方針政策緊緊相扣， 那麼在幼兒園里，我們怎樣為社會和諧做自己的貢獻呢？構建和諧社會，首先必須使婦女兒童的身心和諧，只有使下一代的身心和諧，才能使未來的社會和諧；只有使婦女的身心和諧，才能使每一個家庭和諧，家庭是社會的細胞，家庭的和諧是社會和諧的基礎的基礎啊。因此我們打算通過親子園的建設促進社會的和諧。 （一）對0--3歲兒童早期關心與發展的研究，是當今人類共同面對的一個重大課題。它對國家、社會、家庭和個人有著重要而深遠的意義。 首先，它是社會需要、家長需要、兒童發展需要的結合 在社會發展過程中，世界各國逐漸認識到兒童發展的重要性，並確立了 「兒童優先」的原則。我國也明確提出：「發展0--3歲兒童早期教育」、「建立並完善0--3歲兒童教育管理體制」、「十五期間，全國幼教事業階段發展目標是：到2005年，全國學前三年幼兒受教育率達到55%，學前一年受教育率達到80%，，大面積提高3歲以下和5—6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。」這說明：開展0—3歲嬰幼兒的科學研究，是我國早期教育發展的實際需求和必然趨勢。這既是中國政府對世界做出的庄嚴承諾，也是對家長的應盡之責任，更是對中國0--3歲兒童的尊重與許諾。 家長們則在對「社會發展對未來人的要求」的體驗與思考中、在自己成長與發展的親身經歷中，感到孩子的發展「不能輸在起跑線上」。因此，他們對孩子的教育投入大量的精力、財力。 0—3歲嬰幼兒各方面的特點決定了他們需要成人切切實實的關心，並使發展得到落實。人類有著巨大的發展潛能。而潛能能否轉化為現實，則依賴於社會對嬰幼兒施加的早期關心的情況。 其次，它是對當前廣泛存在的問題的應有回應 成人（主要指家庭中的）對0—3歲嬰幼兒關心方面存在關心不夠和關心不當的問題。教養機構內也存在許多問題。兒童在發展方面存在各種新老問題。這些問題交織在一起，迫切需要關注。 再次，相關研究已為0—3 歲兒童早期教育研究奠定了理論基礎 最近20年來，兒童發展心理學揭示出嬰幼兒在語言、物理、心理、生物等方面所具有的豐富的知識和巨大的潛能。例如，美國心理學家布魯姆認為：人出生頭四年是智力發展最快的時期，四年內獲得智力成熟的一半，其後的13年或14年，完成智力成熟的另一半。現代教育學和人類學的研究也表明：一般正常人都潛藏著令人吃驚的智慧才能，對普通人來說，一生僅僅運用了其智慧的10%，甚至更少。要想開發人的潛在智能，必須盡早進行，如果錯過了最佳機會窗口或者說關鍵期，將會造成終身不可逆轉的、難以彌補的消極影響。這些研究成果，為我們關注嬰幼兒的心理世界、促進他們的發展提供了理論基礎，同時也為我們的研究指明了方向。 最後，幼兒園作為早期教育的正規機構，使社區每個兒童都能享受平等的早期教育的權利，是幼兒園義不容辭的責任和義務。 教育是一個復雜的系統過程，社區教育作為一種新的教育觀和教育組織形式，在我國 2 於七十年代末萌芽，社區教育曾被簡單的理解為校外教育。長期以來，我國社區教育偏重於理論的研究，實踐剛剛起步，而幼兒園又普遍存在著注重本園幼兒的教育，極少關注社區兒童的家庭教育。社區機構普遍不重視早期教育，社區中的0-6歲兒童的家庭極少得到專門機構的教育指導，如何突破原有的辦園理念和模式，探索適應新時期符合中國特色的幼兒園教育目標、課程模式是幼兒園面臨的新挑戰！ 幼兒園作為早期教育的正規機構，有著其師資、場地等諸多的教育資源優勢，支持和關注社區早期教育，使社區每個兒童都能享受平等的早期教育的權利，是幼兒園義不容辭的責任和義務。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」可見，充分利用幼兒園在社區早期教育服務中的作用，開展以幼兒園為中心的社區早期教育，優化教育影響、減少教育浪費、提高社區兒童家長科學教育幼兒的素質與水平，加強家庭對兒童潛能開發及教育過程中的正面效益，面向社區，充分發揮幼兒園在社區早教服務中的作用，具有很高的現實意義和指導意義。 「讓每一個兒童都擁有最佳的人生開端。」這是聯合國秘書長安南講過的一句話。兒童從一出生就擁有受教育的權利和發展的權利。孩子從0歲開始，各方面發展為迅速的時期，良好的早期教育能夠充分挖掘兒童發展的潛能，為他們健康快樂的人生奠定堅實基礎。這段話集中體現了開展早期教育活動的重要性。我園為更好開展早期教育的研究工作，特成立了「幼兒園親子教育課程及家長指導策略的研究」課題組。在研究中我們將注重提高服務品質，擴展服務范圍，向家長提供教育策略、提供最新教育信息，主動了解社區兒童及家長對早教的需求，針對我園所處社區的特點，有針對性的採取多種形式開展早期教育工作，從而走出一條具有特色的幼兒園親子教育之路。 我們的工作在實踐中還是缺乏系統性、科學性，缺乏積累從而失去可行性，為此，我們決定確立該課題作為我們的新課題，期待以科學、規范、系統的科學實踐研究，來實踐我們對我園早期教育的新思路，實現我們對早教工作重新定位：那就是學前教育是0-6歲的教育，立足於社區，服務於社會，是我們的己任；滿足社區對學前教育的不同需求，關愛每一個孩子是我們辦園的根本方向。為此，我園將早教工作目標確定為「探索多種形式的早期教育新模式，搭建社區早教資源共享平台，成為社區早教基地」。 我們希望藉助該課題組的專家資源、信息資源、管理資源等，深化我園的嬰幼兒教育研究。以各種方式實施早期教育並向社會全面開放。宣傳早期教育的理念，普及科學育兒的知識，提高家庭教育水平，為創建學習型城區、構建和諧的社會提供實踐經驗，打下基礎。

『玖』 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

五大領域包括：藝術、健康、社會、科學、語言。