小學英語六年級課程綱要

1. 敘寫小學英語課程綱要困惑

課程評價方面不好操作
怎麼樣細化評價的方法？？

2. 小學六年級之前的英語學習目標與教學目標

小學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力,而這一能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。在課堂教學活動中如何實踐這一目標，我覺得關鍵一點就是要看我們這些授課者對教學目標的把握，我們是引路人！我們小學英語教師的教學任務真是任重道遠。在具體的教學過程中需要考慮到實際的困難，做好心理准備；同時對學生的要求不要太高，給他們一個自然的發展空間。下面就談談我對如何確立小學英語的教學目標的理解：

一、從教材整體出發確立教學目標，避免教學目標的淡化

確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發，把眼光放在一單元、一冊書、一個學年、一個學段乃至課程標准的總體要求上來考慮，使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去「英語味」。

如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過於籠統、淡化，如以下的教學目標設計就存有此缺點：

知識目標：

1.掌握相關單詞，要做到聽、說、讀、寫四會。

2.掌握基本句型並能進行替換練習。

能力目標：

1.對學生進行初步的讀寫訓練。

2.能利用所學知識，根據教師所創設的情境進行對話表演。

對每一課時的教學目標設計，要清晰、具體、明確，注重前後聯系，體現目標的三維性。這樣從教材整體出發，在觀照課程目標、階段目標和單元目標的前提下，設計每課時的教學目標就不會出現表面上熱熱鬧鬧作秀，深究目標實質卻不甚明了的課了。

二、從學生實際出發確立教學目標，避免教學目標設計的偏執性

課標倡導「以人為本」的精神，關注學生的終身發展，因此，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念是符合新課程精神的。某些教學目標的設計出現偏執，其主要原因是對學生的實際需求不了解。因此，要走出偏執的誤區，必須從學生的實際需要出發設計教學目標。

教例以人為本的英語教學片段

上課鈴剛響，有位家長託人送來一個大蛋糕並請求作為班主任的英語老師為劉兵過生日，以表達遠在外地打工的父母對孩子的關愛。此時教師決定改變預設的教學目標，確立新的教學目標，即創設生日party情景，學習與生日相關的詞語、句型，培養學生熱愛生活、關心他人的思想情操。

師：Boys and girls，today is Bingbing』s birthday， Would you please sing the song"Happy Birthday"to him?

師：Look，boys and girls，I made a birthday card for Bingbing，How about you?Take out your paper and make a birthday card for him，

教師提醒大家畫自己喜歡的內容。並用英語互相介紹。又指導學生寫下英語祝賀語並簽上自己的英文名。接著，同學們開始贈送生日賀卡，教室里洋溢著熱情的祝福語，如"Happy birthday t0you"，"Here is a presentfor you"，"Best wishesto you"等。

接著，教師利用Party上用過的物品開展教學，單詞有cake，card，present，candle，plate，fork，句型有"When』s your biahday?""What would you like"a birthday present?"等。

本教例有以下幾個突出的特點值得借鑒：

第一，「以人為本」，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發展的具體體現。

第二，注重聯系教材前後內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，並有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。

第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味，避免了預設目標實施過程中可能出現的偏執性。

三、從學生認知差異出發設計教學目標，避免教學目標實施缺位

新課標提倡促進學生個性發展，但是，很多教師在設計教學目標時，並沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應准確把握學生課前目標的達成度，而後分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。

例如在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：

A層：切實掌握所學單詞、片語及各語法項目，流利地背誦並表演所學的課文，能靈活應用所學知識。B層：掌握所學單詞、片語及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。C層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解並朗讀課文。

在具體的語言操練中，要求A層學生自己創設情景，自編對話並進行表演：B層學生背誦教師規定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習並進行對話；C層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。

另外在預習、表演、作業、拓展等方面都應體現分層教學觀念。

四、從預設到生成靈活設計教學目標。體現教學目標實施的靈動性

傳統的課堂教學，教學目標大致是預設的，而且教學目標大多是教師按照教學參考書制定的。在這種背景下，教師執行教科書目標，學生執行教師的目標。自從新課改實施以來，許多人對此提出了反思，認為課堂教學目標不應是預設的，而應是自動生成的。但如果完全靠課堂自動生成，那就勢必會導致教學的隨意性。因此，只有將預設和生成有機結合起來進行教學，才是最佳選擇。


落實課程目標是新課程實施的關鍵，只有將課程目標轉化為具體的、可操作的教學目標，師生通過教學目標的達成才能最終實現課程目標。

3. 牛津小學英語教學大綱是什麼

小學英語教學大綱
中華人民共和國教育部

前言

外國語是獲取世界科技、文化等信息，提高民族科學文化素質，加強國際交往與合作的重要工具。我國的改革開放政策和21世紀對人才的需要，使外語成為我國學校教學中的一個不可缺少的部分。

小學階段是兒童可塑性最強的時期，也是兒童發展接近外語本族語語音和語感的最佳時期。小學開設英語課，有利於激發兒童學習英語的興趣，打好進一步學習英語的基礎。學習英語，有利於提高兒童的語言能力，開闊兒童的視野，培養兒童的綜合素質。

一、教學目的

小學英語教學的目的是：通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞彙和最基本的語法知識，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續學習英語奠定初步的基礎。在英語教學過程中，培養學生良好的思想品德和行為習慣。

二、教學要求

小學從一年級開始開設英語課，共計六年。

小學一、二年級

5小課時／周×70周=175課時

小學三、四年級

4課時／周×70周=280課時

小學五、六年級

4課時／周×70周=280課時

（註：每小課時220分鍾；每課時=40分鍾）

小學教學分為三個階段：

（1）語音、語調輸入階段（一、二年級）：聽說為主。

（2）語音、語調輸入和拼寫階段（三、四年級）：繼續聽說，認讀、拼寫跟上。

（3）語音、語調輸入和讀寫並行階段（五、六年級）：聽、說、讀、寫全面訓練。

小學英語通過六年的教學應達到以下要求：

一、二年級

（1）在課堂上，藉助實物、圖片、教師的動作與表情，能對教師用英語提出的要求作出基本正確的反應。

（2）能夠聽懂，並能根據實物、圖片、動作等，用正確的語音語調說出所學單詞400個左右。

（3）能夠背誦所學的兒歌，會唱所學的英文歌曲。

（4）能夠掌握最基本的日常交際用語（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能夠進行簡單的對話（發出簡短的指令，作出簡單的陳述，使用簡單的疑問句以及對簡單的疑問句和選擇疑問句作出回答等）。

三、四年級

（1）基本能夠聽懂課堂用語。

（2）能夠按順序背誦字母表，並可以認讀、拼寫字母的大小寫形式，區分印刷體和手寫體。

（3）能夠用正確的語音、語調朗讀所學的單詞、片語和課文。

（4）能夠根據場景，用正確的語音、語調進行簡單的對話。

（5）能夠聽懂，並用正確的語音、語調說出所學單詞400個左右，並能夠拼寫其中所學常用單詞200個左右。

（6）能夠正確、規范地書寫大小寫字母、單詞和句子。

五、六年級

（1）能夠聽懂課堂用語，基本聽懂題材熟悉、難度淺於教材課文、語速為每分鍾80詞左右的聽力材料。

（2）在能夠用正確的語音、語調朗讀所學的單詞、片語和課文的基礎上，掌握所學重點單詞、固定短語和基本句型的基本用法。能夠用正確的語音、語調說出所學單詞400個左右，能夠拼寫所學常用單詞250個左右。

（3）能夠在所學語言知識范圍內進行日常會話。

（4）能夠閱讀與教材課文難易程度相當的原版簡易圖畫故事。

（5）能夠書面回答與課文有關的問題，能寫便條式的、以雙方信息交流為主的英語。

（6）理解以下時態：一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時和be going to表示的將來時。掌握所學規則動詞的詞形變換。能識別所學實義單詞的詞性。

三、教學內容

為達到上述教學目的和教學要求，小學階段應教授下列幾方面的內容：

（一）字母表

（二）基本語音、語調

（三）詞彙

1．接觸（聽、說、認讀）1200個左右單詞和一定數量的短語和習慣用語。

2．拼寫450個左右常用單詞。

（四）語法

1．名詞 可數名詞和不可數名詞、名詞的數、專有名詞、所有格。

2．代詞 人稱代詞的主格、賓格形式，物主代詞的形容詞性與名詞性形式，指示代詞，不定代詞，疑問代詞。

3．數詞 100以內的基數詞和序數詞。

4．介詞 詞彙總表中介詞的用法。

5．連詞 詞彙總表中連詞的用法。

6．形容詞 作定語和表語的形容詞。

7．副詞 詞彙總表中表示時間、地點、方式、程度、疑問的副詞的用法。

8．動詞

動詞的詞類：及物動詞和不及物動詞、連系動詞、基本的情態動詞和助動詞（be，do，have，shall，will）。

時態：一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時和be going to表示的將來時。

9．感嘆詞

10．句子 陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

（五）日常交際用語

四、教學中應該注意的幾個問題

（一）遵循英語教學規律，寓思想教育於語言教學之中。

小學英語教學是學校教育的一個重要組成部分，應體現教育、教養、教學三個原則。在教學中，教師應努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育於語言教學之中，使學生受到愛國主義、杜會主義和思想品德教育，以利於學生形成良好的思想品德和道德情操。

進行思想教育要言傳身教，教師要以身作則，為人師表。教師要熱愛學生，熱愛小學英語教育事業，處處作學生的表率，使學生學有榜樣。

（二）重視培養學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。

小學英語是入門教學，應把培養學生學習英語的興趣放在首位，寓教於樂。組織課堂教學時，要注意結合兒童好動、愛說、愛唱、善於模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。要堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發展其求知慾，培養學生穩定而持久的英語學習興趣。

培養學生的學習興趣，不能只局限於課堂上生動活潑的教學方法和手段，而應包括設法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。教師可以使用圖片、手勢、適當的漢英對照、孩子們熟悉的內容或游戲等辦法，盡量降低非語言因素引起的理解難度，設法使孩子領會、接受信息和指令，並且通過按照指令辦事（如課堂上翻書、模仿、表演等活動）和欣賞動畫等過程，讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。

（三）要側重聽、說能力的培養，同時注意聽、說、讀、寫的全面訓練。

小學英語教學重在加強基本功訓練，為學生繼續學習打好基礎。在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，側重進行聽、說訓練。

小學階段正處於發展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽力發展也很需要。教學中要側重語音輸人，以培養學生的聽說能力。語音學習需要經過大量反復的操練。兒童模仿力強、記憶力好，要創造條件讓學生多聽、多說，培養學生基本的聽說能力。這不僅可以有效地發展小學生標準的語音、語調，而且還可以改善長期以來我國英語教學中存在的中高級階段學生口語不理想的狀況。

小學階段的閱讀訓練，特別要注意閱讀材料的選擇。閱讀材料要盡可能地選擇故事情節生動，且接近兒童日常生活以及兒童認知能力的原版材料。要培養學生正確、規范地書寫英語字母、單詞和句子的習慣；以及最基本的寫的能力。

（四）堅持以自然環境教學為主的課堂教學。

兒童心理語言學家認為，兒童傾向於在自然環境中學習語言。兒童的心理、生理特點決定了兒童具有與他人接近並達成與他人認同的意願和能力。在語言學習活動中，兒童處在一種極其開放、靈活變通的狀態，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。因此，教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，並要充分利用現代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似自然的語言環境中學習語言。學生在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，並在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師的講解，出於「對」與「錯」的理性思考來學習語言。教師要力求避免採用首先講解語法規則（或句型），之後進行用中文組織的大量的句型操練，以復習鞏固所學的語法規則的傳統教學模式。

（五）面向全體學生，因材施教。

英語教學必須面向全體學生，充分調動每一個學生的積極性，努力創設良好的課堂教學環境，使每個學生都能投人各種操練活動。應堅持因材施教的教學原則，注意學生的個體差異，課堂活動要注意學生的能力層次。對學習有困難的學生，要滿腔熱情地幫助他們增強自信心，激發他們的學習興趣，並採取相應的措施，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學基本要求。對有語言特長的學生，要為他們創造發展特長的條件。

五、積極開展英語課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，有利於學生開闊視野，陶冶情操，在娛樂中不知不覺地學習英語。

課外活動要面向全體學生，內容要適合學生的年齡特點，形式要多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、拼寫比賽、做游戲、表演、小小討論會等。

每學期，學校應至少組織一次全班或全年級性的課外活動。

六、測試

測試是檢查學生學習成績和獲取教學反饋信息的有效手段。測試要以平時檢查和階段性測試相結合的方式進行，即要由任課教師評定學生的平時成績，又要進行期末學習成績檢查。測試包括筆試、口試和聽力，要根據各年級的教學要求，在不同階段有所側重。測試時應注重能力測試，基礎知識的測試也要滲透在能力測試之中。

4. 小學英語一到六年級課程內容

我建議你挑三年級。三年級的孩子在英語上有了一定的基礎，知識有不會太難！

5. 徐州市小學英語教學大綱

三年級到六年級學的是湖北少兒出版社的書，一般都是的