國際小學音樂課程

『壹』 在國際視野中，音樂教育的改革與發展具有哪些特點

在國際視野中，音樂教育的改革與發展具有哪些特點？我們應做怎樣的參考與借鑒？

1．重新審視音樂課程的價值。
2．制訂音樂課程標准。
3．確立新的音樂課程目表。
4．注重多元文化與本土文化的結合。
5．不同音樂教學體系走向融合。
20世紀80年代以來，各國教育改革浪潮迭起，形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動作的世界性教育改革運動。其實質是努力構建適應21世紀國際競爭和本國經濟及社會發展的新教育體系。各國學校音樂教育順應這一教育改革的大潮，也不再局限於音樂學科內部某些方面的小修小改，而是進行系統的、整體性的改革，包括重新認識音樂課程的價值與性質、研製新的課程標准、設計新的教學體系、實驗新的教學方法等。綜觀各國學校音樂教育改革的最新動向，我們可以看出當今世界音樂教育改革與發展的幾個特徵：

1．重新審視音樂課程的價值。國際音樂教育學會（ISME）認為：音樂教育能有效開發個體潛能，激發創造沖動，升華精神境界，提高生活質量；世界音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機遇。美國《國家藝術教育標准》認為：音樂教育能夠培養完整的人，在發展個體直覺、推理、想像以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用；音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文明的結晶，音樂藝術為其他學科的學習注入激情，沒有音樂藝術的教育是不完整的教育；音樂藝術本身就是一種強大的經濟力量，未來社會有賴於對生機勃勃的藝術社會的建設。前蘇聯音樂教育工作者更是對音樂教育的價值作了精闢的概括：音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。

2．制訂音樂課程標准。為實現音樂課程的價值與確保音樂課程的地位，許多國家都意識到了制訂或重新制訂音樂課程標準的重要性與緊迫性。1994年美國制訂了該國有史以來第一套由聯邦政府直接干預下產生的《藝術教育國家標准》。日本從昭和33年（1958年）以來，已進行了四次《中小學音樂學習指導要領》的修訂。此外，英國、俄羅斯等許多國家，我國的香港和台灣地區也相繼制訂了各具特色的《中小學音樂教學大綱》或《中小學音樂課程綱要》。

3．確立新的音樂課程目標。對於音樂課程目標的確立，許多國家和地區都摒棄了以往把音樂知識技能做為音樂課程首要目標的做法，而是強調音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體。如美國強調「開發人的潛能，提供創造和自我表現並享受成功的機會」；德國強調「音樂面向每個學生，人的所有能力都必須得到發展」；日本強調「培養學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操」；英國強調「發展學生對音樂的理解能力和欣賞能力」；俄羅斯強調「培養個性，促進智力發展」；香港強調「培養喜愛音樂及學習音樂的興趣和對音樂的理解能力，並提高兒童自律、表達、專注和協調的能力」。
4．注重多元文化與本土文化的結合。目前各發達國家音樂教育大都放棄了對西方音樂的盲目推崇或對本民族音樂的固步自封，一致認為音樂教育必須融合多元文化與本土文化。像日本音樂教育就較好地融合了東、西文化。美國《國家標准》所規定的九項音樂學習領域中也特別包括了「理解世界各類音樂」。澳大利亞音樂教育中，英國文化的主導地位已被多元文化所取代。一些發展中國家也意識到了這一問題的重要性，如南非認為，其音樂課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統模式，韓國音樂教育也意識到音樂教育迫切需要逐步引導學生將正宗的韓國音樂與西方音樂及其他文化的音樂融會貫通。

5．不同音樂教學體系走向融合。半個多世紀以來，多種著名的音樂教學法體系相繼創立並得到推廣普及：包括奧爾夫教學法（德國）、柯達伊教學法（匈牙利）、達爾克羅茲教學法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學法（俄羅斯）、鈴木教學法（日）以及DBME教學法（美國）等。這些教學法體系對世界音樂教育的發展均產生了積極的推動作用。但由於它們往往是強調音樂教學的某一方面，解決的只是一些局部問題，因此，在普及推廣的過程中也暴露出了諸多的局限性。為此，上述各種教學法體系都在努力完善自身，正是這種自我完善導致了不同教學法之間尋求互補、走向融合的趨勢。它們都重視學生的教學主體地位，重視現代化教學手段在教學中的運用，強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創造性的教學來開發學生音樂潛能，強調教學必須以激發音樂興趣與培養良好態度為基點並視之為學生在音樂方面可持續發展的決定因素等等。這些教學思想無疑將是今後音樂教學發展的基本方向。

『貳』 英國的小學生都學習什麼課程呢

英國小學課程結構由核心課程、基礎課程、宗教課程三部分構成，具體如下：

1、核心課程：英語、數學、科學。

2、基礎課程：歷史、地理、技術、音樂、美術、體育。

3、宗教課程。

(2)國際小學音樂課程擴展閱讀

1、實行普通教育階段的全國統一課程計劃。在此以前英國的小學課程的設置，全國沒有統一規定，而是由地方教育當局和學校自行確定。因此，各地各校的課程設置似八仙過海。課程的選擇自由度較大，導致學生所學課程的不平衡及教學質量的不平衡。實行全國性課程計劃，小學統一開設英語、數學、科學3門核心課程，及歷史、地理、技術、音樂、美術、體育6門基礎課程，保證了課程的基礎性、基本性、平衡性、寬廣性及教學質量的整體水平。

2、把宗教課列為小學的必修課。通過宗教課，不僅向學生灌輸有關的價值觀念和道德信仰，而且使學生獲得有關良好行為的知識和習慣。學校道德教育主要是通過宗教課實施，這也是英國學校教育的一大傳統，和英國的卧情不無相關。英國是個多宗教的國家。除了基督教、天主教外，還有隨著移民大量湧入而帶來的伊斯蘭教、印度教、猶太教、佛教等。

3、適應時代發展要求，更加重視實施技術教育。「科學」是小學生必修的3門核心課程之一， 「技術」是6門基礎課程之一，學生要投入相當一部分時間學習。把科學課程與語文、數學課程並列，技術與歷吏、地理等課程並列，提到同等位置，在小學教育中注入科學技術教育的內容。這是英國為適應以科技為主題的當今時代的發展、增加國力和競爭力而做出的一項重要改革措施。

『叄』 我的孩子該上小學了，聽說海嘉國際雙語學校不錯，他們都有哪些課程呢

我家孩子就在海嘉上小學，海嘉的確很不錯，孩子們的課程豐富多彩，老師講專課也很有意思，不會讓孩屬子產生枯燥現象，海嘉的小學課程包括十項內容：
1、英文語言課
2、中文語言課
3、英文、中文第二語言課程(ESL 和 CSL)
4、數學課
5、科學課
6、社會課
7、體育課
8、美術課
9、書法課
10、音樂課

『肆』 小學國際操的背景音樂

傲寒
播放
歌手：馬頔
語言：國語
所屬專輯：孤島
發行時間：2014

『伍』 想讀國外音樂學校

眾所周知，歐洲音樂藝術教育的鼻祖在德國、奧地利，這兩個國家誕生了眾多世界最著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓和巴赫等，目前世界上音樂藝術水平較高的其他歐美國家, 在音樂藝術的發展過程中, 無不都受到德國奧地利音樂的影響, 可以說, 世界音樂藝術的發展源於德國和奧地利。

德奧是中國音樂藝術類學生一直神往的地方。但由於德奧大學的高門檻限制（要求來自於中國的學生需要到德國、奧地利參加入學專業考試），以往中國學生很難有機會接觸到德奧的音樂藝術教育, 致使中國人對位於世界音樂藝術最高等級的德國和奧地利的教育並不了解, 也使中國學生對留學德奧存在一些誤區。

誤區一: 到德國奧地利學習藝術,太奢侈了吧!

其實,前往德國奧地利學習音樂藝術,一點也不比其他國家更昂貴. 因為,目前受條件限制, 中國學生可以前往留學的歐美目的國無非有兩種類型:

一類是美國這樣的教育強國, 這就無需多解釋了,在德奧學習, 不但比到美國同等級的世界頂尖的音樂藝術大學學習, 每年費用能節省20-40萬, 而且簽證率也要高的多.

另一類是到東歐國家, 在德國的生活費可能要每年高於這些國家, 但德奧每年的學費要遠遠低於這些國家, 可以說, 每年費用比這些國家還是有競爭力, 更何況德國和奧地利是傳統的西方發達國家, 生活水平與社會治安要遠遠好於這些國家, 並且還可以打工, 取得的學歷含金量也無庸置疑.

從以上可以看出, 到德奧學習音樂藝術, 目前是性價比的首選國家.

誤區二: 赴德國奧地利學習音樂藝術看上去很美, 但學習德語較難.

可以說, 到國際上知名的藝術國度留學, 除了到美國學習音樂藝術, 中國學生認為語言溝通較為容易外(如果擁有良好的英語基礎的話), 其實, 沒有那個國家的語言比德語更容易, 對於中國學生來說, 千萬不要抱著學這種語言容易, 學那種語言就難的看法. 因為, 學習任何一種新的語言都不是那麼容易的。只要認真學習, 語言在每個人面前都差不多。

誤區三: 德國奧地利簽證難, 其他國家容易

前面說了德國奧地利留學的優勢, 大家也就不難理解, 德國奧地利就不是每個人都可以前往留學的, 否則, 我們的學生不都去了嘛. 他們的大學不是什麼學生都可以申請的, 大學要求的是接受過音樂藝術教育的學生才可以申請. 簽證程序也較復雜. 從另外一個角度看, 那些不費吹灰之力, 就能很容易留學的地方, 你是不是也應該保留一些屬於你自己的思考呢?

但不管如何, 通過我們的努力的工作與服務, 我們會為你盡可能的簡化程序, 減少你的工作量. 我們的工作目標就是使符合條件的中國學生順利的找到自己心怡的音樂藝術院校.

為了讓更多的中國音樂藝術類學生有機會接受世界頂尖的音樂藝術類教育，經過中外雙方文化交流機構的努力，我們現在可以為來自中國的音樂藝術類學生提供德語培訓、申請德國音樂藝術類院校、協助申請人參加音樂藝術類入學考試的服務等的一系列服務。

留學優勢

大學教育基本免學費, 福利好
中德兩國學歷相互認可,音樂藝術學歷含金量極高, 世界公認
可勤工儉學,准許留學生每年假期合法打工三個月，既可獲得社會實踐經驗，又可以滿足部分日常開支，且免稅
國際化的音樂藝術環境, 綠色環境優美，社會保障完善，治安環境穩定，國民素質高
德國從2005年起成為歐洲第一個移民國家, 在當地生活與居留的機會多
音樂藝術專業的學生, 審核免面試, 簽證率高
通過我們辦理, 我們的德方機構會為我們的學生提供完善的境外服務;
申請大學: 德方至少會為我們的學生申請三所以上的大學允許考試通知。
局限性

要學習一門新的語言
幾乎所有的德奧公立音樂學院從不在中國直接招生
招生對象（以下條件必須具備其中之一方可申請）

中國正規音樂藝術學院的聲樂、器樂或美術等專業，有著更高藝術追求，希望接受更高層次的音樂藝術教育的在讀生、畢業生
音樂或美術附中, 或藝術學校相關專業藝術類學生
普通中學生, 但接受過有關音樂藝術專業學習, 並曾獲得有關比賽獎勵
申請材料

如果申請人為大學生的, 需准備:

2寸白底護照照片
申請人身份證復印件（如有護照，也需提供護照復印件）
小學畢業證書的復印件
初中畢業證書的復印件
高中畢業證書的翻譯公證件
高考成績證明（即大學錄取花名冊）的翻譯公證件
大學在讀證明的翻譯公證件（在讀生提供）
大學畢業證書的翻譯公證件（畢業生提供）
學士學位證書的翻譯公證件（畢業生提供）
大學成績單的翻譯公證件
其他學歷材料翻譯公證書（如有請提供）
如為藝術類中學生的,需准備:

申請人身份證復印件（如有護照，也需提供護照復印件）
小學畢業證書復印件（註明學制、學習起止時間）
中學在讀證明翻譯公證件（註明學制、學習起止時間）
中學成績單翻譯公證件（由中學教務處/檔案室等校級部門蓋章）
我們可協助學生申請的部分音樂藝術類院校:

科隆音樂學院(公立)

大學概況

科隆萊茵蘭音樂學院成立於1850年, 為歐洲音樂院校聯合會會員. 該校是歐洲最大的音樂專業院校. 現有學生1700人左右, 其中有來自30多個國家的留學生近200人; 有講師以上的教師近300人( 教授100餘人, 包括俄羅斯\匈牙利\波蘭的音樂家). 該大學在亞琛\杜塞爾多夫\烏伯塔爾等地設有分校.

院系設置

音樂師范系

鋼琴系

音樂理論\作曲與聲樂系

歌劇與表演系

研究機構

音樂教育

天主教教堂音樂

新教教堂音樂

爵士音樂

音樂設施

大學有各種實習室140多間: 有供學生聯系的各種器樂, 如鋼琴. 管風琴等, 還有音樂劇場. 爵士音樂研究室. 節奏研究室和歐洲最大的電子音樂室.

有800-1000個座位的大音樂廳和200多個座位的室內樂音樂廳;

有排練房61間. 合唱和管風琴音樂會可在當地教堂舉行. 學校有管弦樂隊. 合唱隊, 經常舉辦音樂會和合唱音樂會. 隔年交替舉辦鋼琴和小提琴的比賽;

另有一個與科隆萊茵區音樂學校合辦的舞蹈隊. 音樂圖書館藏有樂譜130000冊, 圖書70000冊, 雜志48種, 唱片4000張. 另有音樂欣賞設施, 此外還收藏有590多種具有歷史意義的手稿.

專業設置

室內樂

教堂音樂

作曲

指揮

電子音樂

音樂史

節奏學

爵士音樂

音樂理論

音樂教育

歌劇

藝術歌曲伴奏

聲樂

表演藝術

銅管樂器

木管樂器

打擊樂器

管風琴

弦樂器

鋼琴

低音維奧爾琴

學制學歷

每學年兩個學期: 10月-次年3月為夏季學期, 4-9月為冬季學期

凡修業8-12學期或完成4學期基礎課程, 並通過藝術家資格考試\音樂會考\國家考試者, 分別授予相應的學位, 並頒發文憑.

招生條件

1.具有或相當於德國高中學歷, 來自中國的申請人為音樂學院正式學生或藝術類中學生, 如音樂學院附中/普通初.高中生,但有國內相關專業比賽獲獎證書者;

2.年齡一般在16-27歲之間或有天才者, 通過入學考試(視聽測試\一般音樂知識考試\主修專業知識考試);

3.具有較好的德語能力.

報名時間

冬季學期: 截止到當年4月1日;

夏季學期: 截止到上年12月1日.

『陸』 國外的學生在學校都學什麼

國內的學生在沉重的學習壓力下拼力拚搏的時候，我們很想知道國外的學生在學什麼？他們有沒有高考制度？他們有沒有和我們一樣的學習壓力？他們的學生生活是怎麼度過的？小學：我在加拿大有位當地朋友，她有個上小學的女兒，據她介紹，孩子在學校大量的時間是在認識字，閱讀，老師經常把孩子們帶到圖書館，讓他們看各種孩子們喜歡讀的書或畫冊。老師給孩子們講各種各樣的常識，帶領他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣懂禮貌，有愛心。直到三四年級以後，才開始學習數學知識，由於這個時候孩子們的理解能力比較成熟了，學習的速度就比較快。在小學階段，國外的孩子閱讀的量要遠遠多於我們國內的孩子，而花在數學上的時間遠沒有我們國內的多。所以，和我們國內相比，國外的孩子比較成熟，獨立思考問題的能力比較強，而數學的基礎知識沒有我們學的深，學的那麼多。
中學：學生的課外活動非常多，初中才學我們國內小學五六年所學的數學，但是他們閱讀量非常大，老師並不阻止孩子們交男女朋友，某種程度上是在引導和鼓勵他們這樣做。
很多西方國家高中課程里就有不少選修課供學生選擇，而主修的課程並不多。選修課程種類很多，第二外語、藝術和戲劇、音樂、計算機、商課、建築設計、飲食健康教育等，還有一些國內高中必修的課程卻被納入他們選修課程，如：歷史、地理、化學、生物等。選修課程是給上大學打基礎，提早引起孩子對專業課的興趣，所以一般情況下，選修的課程都不難。不過，即使學生在報考大學選專業的時候，如果申請的專業跟高中的課程不相符，只要有足夠的理由說明並有優秀的成績，換專業也非常容易，總之，國外的教育更人性化。
幾乎所有人都聽說國外的學生壓力小，這個壓力小主要體現在課時少、作業少、競爭不那麼激烈，考試壓力小等方面。在西方的教育體制下，學生學習到深夜，或者補課，參加課外輔導提高班等，絕對不是一個普遍現象。我的一個朋友的孩子今年上初三，每次拜訪他的時候都沒見過他學習，聽朋友說，孩子回家前基本上把作業都寫完了。業余時間，孩子學鋼琴，曲棍球和舞台劇表演。我總是能從那個活潑愛笑多才多藝的小紳士的身上看到希望。這跟我回國後看到學校的學生感覺很不同。我沒有具體算過西方學生從小學到大學在學習上平均花多少時間，但一定遠遠少於國內學生學習的時間。可是，真正比起社會適應能力，個人素質，和快樂程度等，我們卻遠遠落後。
我有個已經獲得加拿大國籍的朋友，她外甥曾與深圳高考狀元相差幾分，目前在讀大三的他卻說，選擇專業前，他迷茫，快畢業了他仍迷茫，因為他根本不知道興趣在哪個領域，除了從小到大，每門學科都拔尖以外，什麼特長也沒有。你說社會需要這樣的人才么？需要！可我作為一個孩子的父親，更希望孩子能得到全面發展，能真正體會到學習的樂趣，能有他們自己的愛好，能讓他們的天分得到發揮。作為一個過來人，我們都太了解，應試教育下的三好學生也許可以是敲門磚，但並不是讓孩子幸福快樂健康成長的法寶。
大學：公司里有幾個留英的同事，其中一位告訴了我一個故事。大一第一堂人力資源的課上，老師無意問起了誰打過工(這里包括兼職工作和志願者工作)，一個坐100多人的課堂上，50%以上的人都舉起了手，那個時候他們才18歲。國外高中的壓力遠遠小於國內3年苦澀艱辛的學習生涯，他們有充足的時間培養自己的愛好，或者參與社會實踐。大學期間，絕大多數的學生都會有兼職工作，幾乎每個學校的學生會都很活躍，有各種各樣的組織供學生選擇，學校還有career center，稱之為職業中心，為學生提供在讀和畢業後的就業輔導和各種工作機會。相比較，國外的教育理念和硬軟體設施培養出了更高素質的畢業生們。在國外，讀研究生的本地學生非常少，因為他們根本不需要通過更高的學歷來找到很好的工作，(當然也有學生繼續鑽研深造的例子，這些人完全是出於興趣，將來出成績的比率就很大)，所以讀研究生的大部分都是外國學生，中國學生居多，尤其是商科這樣的熱門專業，一個班上80%以上都是國際學生，中國學生占其中的80%都不足為奇。
國外對在選擇大學專業上沒有制約，而國內學生可能會因為高考成績不佳而不得不選擇根本沒興趣的專業，這一讀就是4年，畢業了後還不一定在這個領域工作，那這4年豈不是荒廢？雖然4年也會給你帶來收獲，但機會成本你到可以好好算算。我想，所有這些，只有親身體會過國外教育的人才會有深刻的體會。
我近期的博文引來不少爭議，對於國內國外的教育認可各說不一。其實凡事都有利弊兩面，從整體層面分析，從長遠考慮，在充分了解國內外教育的基礎上，我倒是更認可國外的教育，但這並無意完全否定國內教育的好處，如果您確實希望您的孩子在這種教育環境下成長當然是您的選擇。其實，教育體系跟國家的歷史背景，政治體制息息相關。這也許可以理解，但無法一時改變，於是不得不去接受，於是不完善的教育體系無形中扭曲著太多人才的命運。前天聽新聞說，一學校為了提高升學質量，全校統一進行代考的事件遭到社會譴責。在這樣競爭劇烈的社會背景下，出現類似的事情不足為奇，不過，除了譴責，也許更需要反思的是這種現象存在的根源。
到底是國外的教育好還是國內的教育好？各有各的觀點，眾說不一，但有一點很明顯，那就是，在國外上學的孩子們似乎比我們國內的學生們生活的更輕松，更快樂。那是不是孩子在那裡把時間都荒廢了？沒有抓緊時間學習更多的知識？否！西方國家的科學家並不比我們少，科學技術並不比我們落後。
至於您想不想移民都是您自己的決定，世界上再好的事情都不是適合所有的人。

『柒』 香港國際音樂中學暨小學學校怎麼樣

香港沒有：香港國際音樂中學暨小學學校。
可能是：「國際基督教優質音樂中學版暨小學」（英文權名稱：International Christian Quality Music Secondary and Primary School，簡稱 ICQM），是香港第一間音樂學校，於2003年建校，位於慈雲山學校村。初期教職員大多為國際音樂學校兒童合唱團導師。
著名校友
伍國頌，2012年以14歲成功跨入香港大學化學系，是香港大學創校百年以來最年輕學生

『捌』 上海惠靈頓國際學校學費

65600-101000元/學期來

上海惠靈頓外籍人員子女學校自是一所坐落於浦東前灘的全日制男女同校學校。學校自2014年8月開始招收年齡為3至18歲的學生，現有1300餘名在校生。

上海惠靈頓外籍人員子女學校以英國國家課程為基礎，秉承了英國惠靈頓公學獨特的惠靈頓多元智能教育理念和惠靈頓價值觀。學校沿襲英國惠靈頓公學的非營利性性質和皇室背景的歷史。英國惠靈頓公學於1859年由維多利亞女王為紀念大不列顛最偉大的軍事家惠靈頓公爵而建立。

(8)國際小學音樂課程擴展閱讀

學校課程——

上海惠靈頓外籍人員子女學校幼兒園小班至9年級的課程設置以英國國家課程及國際小學課程為基礎，10年級至11年級的學生學習IGCSE課程，12至13年級的學生學習IBDP課程。

上海惠靈頓課外課程面向全上海的學生，於每日學校課程結束後及周末進行。上海惠靈頓課外課程涵蓋運動、藝術與音樂，包括游泳、足球、網球、時裝設計、辯論、歌唱、舞蹈和表演、快樂英語學校等。所有的老師及教練均為相關領域內的專業人士。

『玖』 國際學校AP課程和AP考試有哪些區別

1、AP是美國大學先修項目。
在中國名氣很大是因為國內學校選擇AP作為出國系統的數量最龐大，有超過120多所中國學校引進了美國的AP項目。而IB到是從小寶寶到高中生都可以學的教育體系。因其不隸屬任一國家的特性，近些年得到了全球教育界和各國家長的追捧。中國當下有大批學校都在積極申請IBO的正式授權，家長們也視IB為高大上的同義詞。
盡管申請IB項目的中國學校越來越多，但暫時爭當IB學子的競爭依舊殘酷。很多學生對於無法入校而感到失望和挫敗感。不得不說，一所國際課程學校錄取或者不錄取都不代表對於一個考生的綜合評定，而是僅僅反映出學位的有限，以及有太多優秀的申請人而已。
2、學習目的和方法
IB是高中文憑課程，所以是必修的，AP是證書課程，所以你可以選擇自己喜歡的修。
另外因為IB本身是一種高中文憑課程，所以它在轉學分上面的優勢是沒有AP大的，比如有些大學允許學生用4或5分以上的AP成績換幾門大學學分，但不接受IB課程換學分。總體來說，也還是有一半的大學兩個都允許換學分的。
3、AP證書VS IB考試證書
大家會發現第一個現象是：IB的學生只佔不到20%，但是IB的花費佔到60%還要多。為什麼呢？是因為IB和AP的第一個差別是：IB是一整套高中文憑課程，而AP在美國類似於競賽課或者特長選修課。IB考試就和你讀高中在學費上面花錢，而AP考試就如同你課外去考個英語四級證書。（所以，如果你讀了IB高中，在美國，你一樣可以，甚至會被要求去考個AP吧，去考個SAT吧）
（1）、IB課程單獨是一種高中課程，單獨可以作為文憑，證明你高中學歷，申請美國大學。（2）、AP單獨不是一種高中課程，他需要配上你原有國內高中文憑（或者合作高中文憑），才能申請美國。即使你是IB的學生，你也是自學可以去考個英語四級證書、數學競賽（AP）課程，而如果你是AP的學生，你是不可以自己一個人課外報名去考IB的。
美國的AP課程一般是鑲嵌在學生的主要課程裡面，也就是學生可以有三種選擇
（1）、學AP；（2）、不學AP課程，只是自己去考AP（夠牛逼你自己可以玩）；（3）、不學AP，也不考AP
而國內很多所謂的AP班，其實就是一種 「拿著中國高中文憑，同時花一年時間培訓AP考試技巧的課程」 。很多時候中國人認為「更難」=「更被認可」，而美國人玩的一套方式是「更熟悉」=「更被認可」。舉一個例子，去美國讀高中以前是考SLEP，現在是考托福junior，托福junior顯然比Slep 難。但很長一段時間，slep被考試機構取消了，美國高中依舊會更認可Slep而非托福Junior。
（1）、不是所有的美國學生都會選擇去讀IB這樣的2年的文憑課程，所以在2012年，明尼蘇達總共差不多有4萬高中學生選擇課內（有AP課程）或課外去考了AP，大概67%都在3分以上。（2）、而不到3000的學生參加了IB的文憑項目，2012年發放文憑僅為191張。
美國本土，IB是一種很精英課程，這是一種比A-level學習更為緊張的課程體系。而AP和IB作為考試成績認可度其實差別並不大（我不想說那種國內的上上國內課程 AP培訓班國際中學）當然還是強調，IB本身是一種高中文憑。所以，這里，如果你是一個功利心極強的家長，AP 國內高中文憑不是一種壞的選擇。總體來說，現在的認可度是差不多的，不過根據趨勢，以後IB的含金量會更高。
4、證書形式
IB是只有在IB注冊學校才能學習的項目，學完成績合格會有統一證書（IBDP），如果學校不提供IB項目，就沒法學習IB科目，因此只有在IB學校學習的學生才能修IB，考IB；
而AP是美國大學先修課程，任何國內非國際高中學有餘力的學霸同學，即使在學校沒有修這門課，也可以通過自學，或者輔導，參加全球統一考試。在考完以後，大學理事會會給你寄一張成績單，但是沒有證書。
5、學習難度和學分
AP差不多30門課程，每門考試滿分5分，一般國內的AP班會用1年的時間幫助學生來准備6-8門AP（具體看學校）。2009年的時候，AP的考試機構collegeboard 因為沒錢了（他們分項目），所以砍掉了差不多四門課，不過影響不大。
AP選課沒有「通識」要求。理科比較好的學生可以選修AP微積分，AP數理統計，AP宏微觀經濟，AP物理1&2， AP物理C（電磁學和力學）， AP化學，AP生物， AP計算機等。文科比較好的學生可以選修AP世界歷史，AP歐洲歷史，AP心理學，AP英語語言與寫作，AP英語文學與寫作等。
IB單項滿分是7分，學生必須拿滿24分才可以畢業。IB有全套支持體系，教學非常專業，但「絕對不是懶學生的選擇」。另外IB學生由於選課的局限，相對要求學生發展更全面一些，但是由於每個人都選了6門課，特別優秀而偏科的學生，無法在最後成績上體現自己的優勢。
望採納