中學新課程對信息技術教師的素質要求研究
『壹』 如何提升中小學教師信息技術應用能力
1、積極參加培訓活動
為提高教師的信息素質，教育部門經常組織教師培訓，培訓目標分為：普及和提高兩個層次的內容。普及層面，主要是對一般教師進行的信息技術基礎知識和技能的培養，使其能夠在自己所任學科里使用信息技術，做到二者整合，相得益彰，從而提高學科教學質量；提高層面，主要是針對信息技術課程教師和教育技術骨幹，目的在於培養信息科學技術的帶頭人，通過他們，指導一般教師的信息技術進修學習，推動學校的信息技術課程教學以及和其它學科的整合水平。
教師作為傳道者，應有超前意識，率先想到適應新形勢、進入新角色，積極參加培訓活動，對社會需要什麼人，教育需要培養什麼樣的人，從教育理念、教育思想、教育內容、教學觀、學生觀、人才觀、價值觀等各個方面進行多維思考和全方位探討，著眼於現代化，把這種思想和精神領會透，把這個道傳輸到學生和社會中，去引導學生、家長和社會適應新形勢，發展新教育，創造新人才。創新人才的培養，主要是以創新精神和實踐能力為核心的應變能力的培養，需要教師是多面手，是復合型人才，它需要教師的施教活動以學生為中心。教師的一切活動要圍繞學生的發展而進行，使學生真正成為學習的主人。教師要練好通用基本功，提高學科基本功，加強實驗操作和現代教學設施的應用能力，超前接受新的教育思想和方法，學會用拿慣了粉筆的手點滑鼠，用寫慣了教案的手制課件，把多年習慣的一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋的傳統做法，用現代化的教學手段代替，使用現代化的智能工具，用超前的行動引導學生，使他們在接受教育的同時感受時代的腳步。
2、主動參加自學進修
由於計算機的智能特徵，使它成為了信息時代的電子教師，並已進入了學校，影響著教育和教學。計算機即使可以稱為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統教師的助手而已。但是，信息技術的發展，卻對傳統教師提出了挑戰，促使教師的職能正在發生著重大的變化。
傳統教學基本是結論式的教學，即以教師傳授學科結論為重點，輔以一定的講解，從結論出發，在回歸到結論，任務是讓學生記住結論。電子教師介入了教學以後，以其軟體功能推動著傳統的結論式的教學模式迅速向新式的過程式的模式發展。過程式的教學模式的特徵是通過電子教師的引導，側重讓學生從分析事實、現象入手，逐步得出結論，核心是推導過程。這樣傳統教師的主要任務就由是什麼為什麼發展到了學什麼怎樣學；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導者。這樣的任務和職能變化，加之各個學科領進入信息時代，各個領域里的知識總是在爆炸式的增長，每個人要想跟上時代步伐，就必須持續學習，不斷更新知識。
在新課程實施的背景下，從信息技術課程實施角度討論教師的進修學習，當然應把重點放在信息技術的基礎理論和操作技術兩個方面。在突出了信息技術素質這個重點的前提下，對以下兩個方面的進修學習也不可忽視。
一是不斷更新所任學科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化。這就要求任課教師對自己所任學科的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時代，各個領域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長。一個教師，要使自己的教學富有成效，要使自己成為深受學生歡迎的優秀教師，就必須以所任學科為中心不斷學習新的東西，不斷提高自己的學科素質，並將持續學習看作是搞好教學的必不可少的重要組成部分。
二是要學習新的教育教學理論和先進的教學經驗。教育思想論同其它學科一樣也是在不斷的發展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過時、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學習新理論、新方法。另外，要想把它與其他學科整合，用於和改善其它學科的教學，就必須採用有別於過去使用的、過時的新的教學方法。
3、合理的利用網路的功能
網路資源極其豐富，功能很多，在研究應用過程中，我們不斷嘗試積極應用網路的有效功能，充分利用網路的有效資源，促進學生認識的發展。網路資源雖然豐富，但在教學中我們僅能應用其中的極少的部分，如果在教學中一味的放手讓學生查閱資料，不僅浪費時間，而且有些內容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學校校園網路，將一些有用的網路資源下載並與學生通過其他途徑獲取的資源進行重組，使之優化，應用於課堂教學，學生們在極短的時間內就可以查閱大量的資料，提高課堂教學效率。例如我們利用網路搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動畫資料等；利用網路的下載功能，教師、學生可以很方便的將資源應用到教學中；利用網路的交互功能，學生可以自由點擊，自主學習，進行小組協作學習。
『貳』 中學信息技術教學如何培養核心素養
提升學生的信息素養作為高中信息技術新課程總目標寫入課程標准，至今已經六年了。六年的實驗教學積累了大量的實踐經驗。然而，如何將信息素養的培養融入課堂教學中，卻是一線教師頗感頭疼的問題。不少信息技術教師覺得課堂教學與課程目標就像兩張皮，各不相干。有的教師甚至懷疑課程目標的合理性。我認為，信息素養作為課程目標是無容置疑的，也是十分重要的，關鍵是如何將培養信息素養的目標落到實處。
一、 什麼是信息素養
信息素養內涵廣泛，分不同層次。我認為，在中學信息技術課程中，它主要包括三方面內容：信息意識、信息能力和信息道德。
1. 信息意識
看一個人有沒有信息素養、有多高的信息素養，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術去解決。
信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。舉個例子來說：
2002年10月，我參加了第一屆全國信息技術骨幹教師培訓班的論文答辯。為確保全班40餘人的答辯在一天內完成，教授給每人限了時，由我計時。我借了塊手錶，為了每隔十分鍾准確報時，根本無暇顧及答辯內容。課間，一位同學說，我們都是信息技術教師，還用這種方式計時，缺少信息意識！隨後上網找到一款免費計時程序，把任務交給電腦，我才得以解放。
這件事讓我親身體會到信息意識的重要性。
2.信息能力
發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但能不能採取適當的方式方法，選擇適合的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，則要看有沒有信息能力了。
信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力。它包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力。
3. 信息道德
信息技術，特別是網路技術的迅猛發展，給人們的生活、學習和工作方式帶來了根本性變革，同時也引出許多新問題。如個人信息隱私權、軟體知識產權、軟體使用者權益、網路信息傳播、網路黑客等。針對這些信息問題，出現了調整人們之間以及個人和社會之間信息關系的行為規范，這就形成了信息倫理。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，體現了一個人信息道德水平的高低。
簡言之，信息意識決定一個人是否能夠想到用信息和信息技術；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過程中能不能遵守信息道德規范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養的核心和基本內容，信息意識是信息能力的基礎和前提，並滲透到信息能力的全過程。只有具有強烈的信息意識才能激發信息能力的提高。信息能力的提升，也促進了人們對信息及信息技術作用和價值的認識，進一步增強了應用信息的意識。信息道德則是信息意識和信息能力正確應用的保證，它關繫到信息社會的穩定和健康發展。
二、 如何培養信息素養
信息意識從何而來，信息能力如何培養，怎樣提高學生的信息道德水平，是將信息素養的培養落實到課堂教學中的三個關鍵問題。我認為，大多數教師感覺很難在課堂上解決這些問題，一個主要原因是當前的信息技術課堂教學模式不符合學科的特點和規律。
作為一門新興學科，信息技術學科有其自身的特點和規律，需要與之相適應的教學模式，我們需要深入研究，依據課程目標探究出一套符合本學科的教學模式，而不是簡單套用其他學科的模式。我在教學實踐中，是通過以下五個途徑來培養學生的信息素養的。
1. 以解決實際問題為教學主線，整體設計課程
從前面的闡述中知道，無論是信息意識、信息能力，還是信息道德，都體現在解決實際問題的過程中。因此，結合本學科的實踐性特點，培養信息素養首先要以「解決實際問題為教學主線，整體設計課程」。創設學生熟悉的、貼近學生生活的教學情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，將教學內容巧妙地設計在一個個真實的實際問題中。倘若學生每次課都在經歷利用所學信息技術知識與技能解決實際問題的過程中度過，長期下來，他們的信息意識就會逐漸增強，信息能力就會不斷提升。
在保證教學目標的前提下，這種設計有時需要調整教學內容順序，有時需要對一些內容進行增刪。這就要求教師對本學科專業有深刻的理解，需要教師的智慧和創造，更需要教師在長期的教學實踐中歷煉和探索。
『叄』 中小學教師信息技術應用能力標准 試行對教師提出哪些要求
教學人員教育技術能力標准/《中小學教師教育技術能力標准》
意識與態度
（一） 重要性的認識
1．能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2．能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。
3．能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
應用意識
1．具有在教學中應用教育技術的意識。
2．具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識。
3．具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。
4．具有關注新技術發展並嘗試將新技術應用於教學的意識。
評價與反思
1．具有對教學資源的利用進行評價與反思的意識。
2．具有對教學過程進行評價與反思的意識。
3．具有對教學效果與效率進行評價與反思的意識。
終身學習
1．具有不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識與態度。
2．具有利用教育技術進行終身學習以實現專業發展與個人發展的意識與態度。
知識與技能/《中小學教師教育技術能力標准》 編輯
基本知識
1．了解教育技術基本概念。
2．理解教育技術的主要理論基礎。
3．掌握教育技術理論的基本內容。
4．了解基本的教育技術研究方法。
基本技能
1．掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2．掌握常見教學媒體選擇與開發的方法。
3．掌握教學系統設計的一般方法。
4．掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法。
5．掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
應用與創新/《中小學教師教育技術能力標准》
教學設計與實施
1．能夠正確地描述教學目標、分析教學內容，並能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動。
2．積極開展信息技術與課程的整合，探索信息技術與課程整合的有效途徑。
3．能為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，並進行有針對性的指導。
4．能應用技術開展對學生的評價和對教學過程的評價。
教學支持與管理
1．能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優化教學環境。
2．能在教學中對教學資源進行有效管理。
3．能在教學中對學習活動進行有效管理。
4．能在教學中對教學過程進行有效管理。
科研與發展
1．能結合學科教學進行教育技術應用的研究。
2．能針對學科教學中教育技術應用的效果進行研究。
3．能充分利用信息技術學習業務知識，發展自身的業務能力。
合作與交流
1．能利用技術與學生就學習進行交流。
2．能利用技術與家長就學生情況進行交流。
3．能利用技術與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流。
4．能利用技術與教育管理人員就教育管理工作進行溝通。
5．能利用技術與技術人員在教學資源的設計、選擇與開發等方面進行合作與交流。
6．能利用技術與學科專家、教育技術專家就教育技術的應用進行交流與合作。
社會責任/《中小學教師教育技術能力標准》
公平利用
努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。
有效應用
努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發展。
健康使用
促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環境。
規范行為
能向學生示範並傳授與技術利用有關的法律法規知識和倫理道德觀念。
管理人員教育技術能力標准/《中小學教師教育技術能力標准》
意識與態度
（一）重要性的認識
1．能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2．能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。
3．能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1．具有推動在管理中應用教育技術的意識。
2．具有推動在教學中開展信息技術與課程整合、促進教育教學改革研究的意識。
3．具有支持教師運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。
4．具有密切關注新技術的價值並不斷挖掘其教育應用潛力的意識。
（三）評價與反思
1．具有促進對教學資源的利用進行評價與反思的意識。
2．具有促進對教學過程進行評價與反思的意識。
3．具有促進對教學效果與效率進行評價與反思的意識。
4．具有對教學管理的效果進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1．具有不斷學習新知識和新技術以提高自身管理水平的意識與態度。
2．具有利用教育技術進行終身學習以實現管理能力與個人素質不斷提高的意識與態度。
3．具有利用教育技術為教師創造終身學習環境的意識與態度。
知識與技能
（一）基本知識
1．了解教育思想、觀念和教育技術的發展趨勢。
2．了解教育技術的基本概念和應用范疇。
3．了解教育技術的基本理論。
4．掌握績效技術、知識管理和課程開發的基本知識。
（二）基本技能
1．掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2．掌握資源管理、過程管理和項目管理的方法。
3．掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
4．掌握課程規劃、設計、開發、實施與評價的方法。
應用與創新
（一）決策與規劃
1．制定並實施教育技術應用計劃以及應用技術來促進教育教學改革的條例與法規。
2．能夠根據地區特點和實際教育狀況，宏觀調配學習資源，規劃和設計教育系統。
3．能夠有效應用信息技術和統計數據輔助決策過程。
（二）組織與運用
1．能組織與協調各種資源，保證教育技術應用計劃的貫徹和執行。
2．能組織與協調各種資源，促進信息化學習環境的創建。
3．能組織與協調各種資源，支持信息化的教學活動。
4．能運用技術輔助教學組織和教學實施。
（三） 評估與發展
1．能使用多種方法對教師和管理人員的教育技術應用效果進行評價。
2．能運用技術輔助對管理體制和運行機制進行評價。
3．能採取多種措施推動技術體系的不斷改進，支持技術的周期性更新。
4．能充分利用技術手段為教師、學生和管理者的發展提供更多機會。
5．能充分運用技術改善教育教學條件，並為教師提供教育技術培訓的機會。
（四）合作與交流
1．能利用技術與教學人員就教學工作進行交流。
2．能利用技術與技術人員就學習支持與服務進行交流。
3．能利用技術與家長及學生就學生發展與成長進行交流。
4．能利用技術與同事就管理工作進行合作與交流。
社會責任
（一）公平利用
能夠在管理制度上保障所有的教師和學生均能利用學習資源得到良好發展。
（二）有效應用
1．能夠促進學習資源的應用潛能得到最大化的發揮。
2．能夠促進技術應用達到預期效果。
（三）安全使用
1．能確保技術環境的安全性。
2．能提高技術應用的安全性。
（四）規范行為
1．努力加強信息道德的宣傳與教育。
2．努力規范技術應用的行為與言論。
3．具有技術環境下知識產權保護的意識，並能夠以實際行動維護這種知識產權。
技術人員教育技術能力標准/《中小學教師教育技術能力標准》
意識與態
（一）重要性的認識
1．能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2．能夠認識到教育技術應用能力是教師專業素質的重要組成部分。
3．能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1．具有研究與推進信息技術與課程整合的意識。
2．具有利用技術不斷優化學習資源和學習環境的意識。
3．具有積極輔助與支持教學人員和管理人員應用教育技術的意識。
4．具有不斷嘗試應用新技術並探索其應用潛力的意識。
（三）評價與反思
1．具有對技術及應用方案進行選擇和評價的意識。
2．具有對技術開發進行評價與反思的意識。
3．具有對技術支持進行評價與反思的意識。
4．具有對教學資源管理進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1．具有積極學習新知識與新技術以提高業務水平的意識。
2．具有利用教育技術進行終身學習以不斷提高個人素質的意識。
知識與技能
（一）基本知識
1．了解教育思想、觀念和技術的發展趨勢。
2．了解教育技術的基本概念和應用范疇。
3．掌握現代教學媒體特別是計算機與網路通信的原理與應用。
（二）基本技能
1．掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2．了解教學系統設計與開發的方法。
3．掌握教學媒體的設計與開發的技術。
4．掌握教學媒體的維護與管理的方法。
5．掌握學習資源維護與管理的方法。
6．掌握對教學媒體、學習資源的評價方法。
應用與創新
（一）設計與開發
1．參與本單位教育信息化建設方案的整體規劃與設計。
2．能夠設計與開發本單位的信息化學習環境。
3．能夠收集、整理已有學習資源並設計與開發符合教學需要的學習資源。
（二）應用與管理
1．能夠為教學人員的教學和科研工作提供技術支持與服務。
2．能夠為管理人員的管理和評估工作提供技術支持與服務。
3．能夠對學習資源與學習環境的使用進行有效的管理與維護。
（三）評估與發展
1．能夠對學習資源和學習環境的開發與應用效果進行評估，並提出發展建議。
2．能夠對自身的技術服務和管理工作進行評估，並反省自身的技術服務和業務水平。
3．能夠參與本校教師教育技術應用效果的評估工作，並提出發展建議。
4．能夠參與制定本校教師教育技術培訓方案並實施。
合作與交流
1．能利用技術與教師就教育技術在教學中的應用效果進行交流。
2．能利用技術與管理人員進行交流。
3．能利用技術與學生及家長進行交流。
4．能利用技術與同行及技術專家進行交流。
社會責任 /《中小學教師教育技術能力標准》
公平利用
能夠通過有效的統籌安排保障所有的教師和學生均能利用學習資源得到良好發展。
有效應用
1．能不斷加強信息資源的管理。
2．能不斷提高教育技術應用的有效性。
安全使用
1．努力提高技術應用環境的信息安全。
2．能為教師和學生提供安全、可靠的技術服務。
規范行為
1．努力加強技術環境下信息資源的規范管理。
2．努力規范技術應用的行為方式。
『肆』 淺談信息技術教師應具備怎樣的素質
一 思想道德素質要求
首先，對教育事業的熱愛和執著追求是教師工作的動力來源。目前，信息技術教師的地位和角色尚處在轉型過程中，還沒有得到應有的重視。因此，對於立志從事信息技術教育的教師來說，要做好樂於奉獻的思想准備，能心甘情願地獻身中學信息技術教育事業。其次，中學信息技術教師要關心信息科學技術的發展動態，能主動從各種媒體了解信息科學技術的發展與應用，並關注信息科學技術應用於教育的發展狀況。另外，中學信息技術教師要有克服困難的勇氣和開拓進取、團結協作的精神，要不斷提高自己對現代教育技術的認識，勇於更新觀念，掌握科學的觀點和方法，苦練真功，不斷探索信息技術教育的新路子。
二 專業知識素質要求
現代教師的知識結構不再局限於學科知識和教育學知識，而是強調多層復合的知識結構特徵。一名合格的信息技術教師在專業知識素質方面應該具備以下三點。
1.扎實的教育理論素質
信息技術的發展突飛猛進，知識更新快速，教學內容、知識結構及教師掌握的信息技術能力都需要不斷更新。這就要求信息技術教師要有扎實的基礎理論知識，不但要學習教育學、教育心理學、教學論、教育管理基本知識，懂得教育教學的基本規律，還要具備信息技術學科特點的理論基礎，從而以教育理論和現代化教育思想為指導開展工作，明確工作目標和方向。
2.精湛的專業知識素質
信息技術教師既要在理論上刻苦鑽研學科知識，又要通曉各種教學媒體的特點、使用技術及教學方法，還要在一定廣度和深度上熟知與課程相關的內容，並了解中外信息技術教育實踐和理論的發展過程、現狀及趨勢，掌握現代教育技術的特點及其在中學的發展規律。只有這樣，才能在實踐中達到融會貫通、運用自如，把計算機信息技術作為計算機輔助教學和科研工作中不可缺少的工具，卓有成效地進行信息技術教學工作。
3.寬泛的學科知識素質
由於每門學科都是相互滲透的，傳統學科的界限愈模糊而知識的分類卻愈精細。任何一位教師要想在所從事的學科領域取得教學和科研的突出成就，都必須以雄厚的知識做後盾。另外，教師只有擺脫了封閉的知識結構的局限，才能跟上科學發展一體化的步伐，而不受分科的束縛。所以信息技術教師應了解與專業有關的各種新型學科、邊緣學科、中間學科和交叉學科的基本內容，及時吸取當代科學發展的新成果以豐富自己的知識體系。這樣一來，信息技術教師才能一專多能，適應社會發展對教育的更高要求。
三 信息技術方面的要求
信息技術教師自身的信息素養無疑對培養學生有著重要影響並關繫到中學信息技術教育的成敗。信息技術教師的信息素養應滿足四個方面的要求。
第一，信息意識。信息意識是指教師在信息活動中對信息價值的感知。作為知識信息的傳播者、學生學習的引導者和信息技術中領航者的信息技術教師要自覺地樹立現代教育信息觀，時刻感受自己對信息的需求。同時要善於發現並把握在教育教學中有價值的信息，自覺地將這些信息應用於教育教學工作中去。
第二，信息道德。信息道德是指在信息的獲取、創造和傳播過程中應遵守一定的倫理道德規范。信息技術的迅速發展帶來了前所未有的信息危機，如信息污染、信息濫用、信息安全等，信息技術教師作為學生品德形成的促進者和心理行為的指導者，應具備良好的信息道德，自覺地選擇對學習生活有益的信息，堅決抵制不良信息，負責任地使用信息。中學信息技術教師要在道德意識上嚴格要求自己，在道德行為上做「人之楷模」，要遵守信息時代的道德規范，並努力成為學生健康、安全、合法地運用信息技術解決問題的典範。
第三，信息知識。信息知識是指對信息學理論的理解、對信息源和信息工具相關知識的掌握，是構成信息技術教師信息素養的基礎。信息技術教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解掌握各種信息技術媒體的特點和作用，掌握一些常用軟體的安裝和使用。同時，信息技術教師應當掌握計算機網路的原理以及網路組建知識，學會利用網路搜集數據、互動式教學等。信息技術教師還應當成為學校信息技術與學科整合的倡導者，具有幫助和指導其他學科教師將信息技術有機地融入其他學科教學過程中的能力。
第四，信息能力。信息能力可以歸納為信息系統的操作能力、信息採集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力、信息結果的分析與報告的能力等，包括使用計算機和網路的基本技能，它是構成信息技術教師信息素養的核心。具體來講，這些信息能力體現在教師通過使用常用的教學工具軟體和使用網路等多種信息服務並用於各項創造性的教學和科研活動中。信息技術教師作為信息的吸收者、生產者和傳播者，其信息能力直接關繫到教學效果的好壞。所以，信息技術教師要具備嫻熟運用網路搜集、在線交流等高效獲取信息的能力，要具通過對諸多信息的歸納及全面、客觀地綜合評價後得出新的結論並進行有效傳播的信息表達能力。
四 個人能力方面的要求
教師的能力是有效完成教學任務的重要保證，是影響教學效果的基本因素。中學信息技術教師應具備以下五方面的能力要求：一是參與策劃的能力。信息技術教師應利用有利條件積極參與決策，促使領導層者更深入地認識現代教育技術，爭取得到更大的支持。二是教育科研能力。新課程要求中學信息技術教師是具有一定的教育科研能力的「教學科研型」教師，能夠將學科教育與科研結合起來，使信息技術課堂教學既是造就高素質發展人才的基地，又是教育科研的實驗中心，從而形成富於個性的教學模式、教學方法和獨具特色的教育思想和教學風格。三是業務指導能力。目前部分其他學科教師對信息技術教育的認識還不夠深刻，甚至存在疑問和誤解。信息技術教師既要組織非信息技術教師的信息技術技能培訓，還要耐心解答其他學科教師的疑問，幫助他們認識現代教育技術。四是開拓創新能力。要培養學生的創新精神和創新能力，信息技術教師要有創新意識，要能轉變教育觀念，樹立先進的現代教育理論。要善於吸收新觀念、新經驗、新方法，促進教育與先進科技的接軌，促進信息技術教育的發展。五是軟體開發與製作能力。中學信息技術教師在深入了解學校教育教學需要的基礎上，既要密切關注教育軟體市場，多方搜集高質量的教材和教育軟體；也要掌握教育軟體的開發製作技術，能夠結合中小學學科課程，研製開發新的教育軟體。
總之，計算機是信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是學生利用計算機解決實際問題能力的培養，這些都與信息技術教師有著密切的關系。中學信息技術教師若能充分意識到自己應具備的素質並以此激勵自己、充實自己，那麼中學信息技術教育工作必然充滿生機和活力。
『伍』 新課程對信息技術教師的要求有哪些
我是一名高中信息技術教師，聽了傅宜紅教授的講座我深受啟發，在新課改中我們要重新定位，重新思考！
一、系統學習專業知識，努力使自己成為專業化教師。
計算機專業知識主要是基礎操作和程序編寫。基礎操作知識對我們信息技術教師已經不是什麼難題了。那麼，你想想，是不是學校的每個教師慢慢都成為計算機操作的熟練者了呢？這就需要我們在學習編程上有所突破。程序是整個信息技術的核心，程序的基礎是數據結構、演算法，我們計算機可以考慮學習一門計算機語言，如：VB、PASSCAL、C、JAVA等，學好一門或幾門語言既能幫助教師進行教學，擴展知識面又能提高自己的編程，解決實際問題。
二、精心備課，鑽研教材，努力造就優秀學生
課堂是教師的主戰場，教學是教師的主要任務，教師每堂課都要建立在提高課堂教學效率的基礎上，注重教學的過程和方法，提高學生的動手和操作能力。教學的宗旨是使學生全面發展，培養學生的學習興趣、志向、思想、觀念往往比知識、技能更重要。
三、調整教學心態，提升教學素質，融入現代教學理念
根據新課標新理念，師生關系要體現出現代教學論中提到的「以學生為主體，教師為主導」的新思想，教師應近距離接觸學生，讓學生由衷的感受到老師的親切和友好，從而完成師生互動的學習環境，形成平等、和諧、民主的新型的師生關系。尤其是信息技術學科的特點，這就要求教師調整心態，提高自身修養，運用自己的語言藝術向學生展示美，讓學生欣賞美、模仿美、創造美，運用現代教學理念提升學生的信息素養和運用信息技術解決問題的能力。
四、持之以恆，成就自己的教育事業
教育我們要當成一種事業看，我們應把課堂當作使學生主動積極獲取知識，提高能力的主陣地。信息技術教師要在學生中樹立自己的威信，根據自己的特點制定五年甚至十年學科發展目標，打造自己學科的權威性，讓同行和學校認為我們在教育事業中能有所建樹。比如建立教師自己的個人網站、博客、撰寫文章、研究自己獨特的教學方法……
總之，做為新時代的信息技術教師我們要努力從以上幾個方面打造自己，使自己能更好的適應21世紀信息技術發展的需要、適應學校信息技術教育的需要,讓我們信息技術教師勇於探索、勇於創新，永遠充滿激情、永不停息，向著我們的目標不懈努力！
『陸』 中小學信息技術教師應具備哪些能力與素質
信息技術教師需具備學科知識運用能力、教學設計能力、教學實施內能力、教學評價能力。
比如，信息容技術教學設計能力：
根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》規定的課程目標，針對學生的認知特徵、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容，制定具體的教學目標；能夠根據教學內容的特點、學生個體差異，確定教學重點和 教學難點；根據不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方法；合理利用信息技術教學資源，設計多樣化的學習活動，引導學生積極參與學習過程。
『柒』 淺談新課程標准下怎樣做一個合格的信息技術教師
首先注重學生的信息素養的培養，在教學過程中教會學生在什麼情況下使用什麼信息技術工具或者方式去獲取信息，處理信息的過程。其次，注重學生自主、合作探究能力的培養。根據新課標要求，教師的教學中要尊重學生的學習主體的地位，引導學生的實踐活動中自主合作探究，提高學生的學習效果、學習興趣以及學習能力。同時，也可以培養學生良好的情感素養和世界觀。第三，要注重實踐，讓學生的實踐中發現問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識，提高操作能力。紙上得來終覺淺，始知此事要躬行。實踐出真知，學生的實踐過程中提出的問題比我們想像的多得多，在回答學生提出的問題，教師要巧妙的引導和組織，體現教師的主導作用。根據不同情況不同回答，有些問題只要提示就可以，有些問題需要教師示範操作，有些問題需要簡單討論，有些問題直接回答就可以了。最後，學生的評價，使用多元評價體系。學生可以在評價自己和同學的作品中，不僅僅提高了評價教學過程和學習結果的能力，還提高了對信息，對信息活動過程進行評價的判斷力。
『捌』 如何培養與提高中學信息技術教師素質
伴隨信息技術的發展，互聯網技術的普及，信息生活已經滲透到各行各業，給現代教育教學的思想和方式帶來了極大沖擊。計算機技術、多媒體技術、互聯網技術、虛擬技術和微課等信息技術在教育上的應用，社會科學、自然科學等多個學科的融合與滲透，已經成為影響和推動教育發展的強大動力。面對信息時代的風潮，面對教育改革發展的潮流，教育部《21世紀教育行動計劃》中提出「啟動和推進教育信息化工程」，各級學校也做出積極回應，重點解決「如何提高教師的信息技術素養」這個制約教育發展的重大前提性課題。因此，如何讓廣大教師掌握必要的信息技術的理論知識，具有操作和使用現代教育媒體的能力，具有運用現代教育理論進行教學設計的能力，具有實現信息技術與學科課程整合的能力。這既是提高教師運用新技能的要求，又是其自身綜合素質提高的需要。
那麼，教師在課程改革中該怎樣提升信息技術素養呢？
一、要融合學習教育理論，更新教育教學觀念
在教育信息化的時代，教師既要了解傳統的教育理論，又要學習先進的教育理念，融會貫通，樹立正確的教育觀念，這樣才能跟上教育時代的發展步伐，創造新的教育方法，適應學習時代的要求，適應學生發展的需要。
互聯網的迅猛發展，信息技術的理念也日新月異，與之相關的教育觀念也逐步滲透，發生深刻變革。近年來，主要基於建構主義學習理論、人本主義課程理論、教學設計理論等，這些理論多認為學習是學習者藉助資源進行自我發展的過程，強調教學必須從學習者的需求出發，強調情境創設和協作學習的重要性。
教師作為課程變革中的實施者，是重要的、關鍵的課程資源，就要積極主動地學習相關理論，提高素養，並使之與教學實踐相結合，要意識到信息技術在當前的教育中的地位和作用，不僅僅是之前的一種手段，而是在當前教育思想和理論的指導下，是教育發展的途徑和方向，是教育改革和發展的組成部分，是教育思想和理念發展的促進要素和變革動力，是實踐新教育的主要組成部分，提高教育教學質量的重要途徑，是進行教育變革的重要內容，是現代教育的預期，可以豐富教學的組織方式，提高效率，實現學生的自主學習。
二、要持續關注信息技術，掌握基礎的知識與技能
以互聯網技術為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路等多種信息獲取途徑。這些新型的教學媒介可以為新型的教學組織和結構創造個性化的、理想性的教學環境，有利於課堂教學的進行，有利於課程資源的有效利用，有利於促進學生的探討意識的發展，有利於激發學生的學習興趣和最大限度地體現學生的主體地位。鑒於此，教師要掌握以互聯網技術為載體，以信息獲取、篩選、使用為核心，以計算機、計算機技術、新型展示平台為媒介的融合性信息教學方式。同時，盡可能懂得互聯網、計算機教學為主的輔助教學軟體平台的使用，能夠設計基本的課件課程腳本，具備製作多媒體課件的基礎能力，關鍵要能結合新課程標志，融合信息技術，開發符合新課程新教材要求的教育教學課程課件。
教師利用信息技術不應只為了追求形式，僅在「調教課」、「公開課」、「優質課」中使用，而更應在平常教學活動中，根據需要選擇、採用適合教學內容的多媒體技術，為學生創新能力和信息能力的培養營造最佳教學環境。
三、要強化信息技術素養的培訓，持續提高信息素養
教師的信息技術素養不僅是指教師使用互聯網和計算機的能力，更多的是指在互聯網觸手可及的環境下，信息爆炸社會中，教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應用及傳遞能力。具體來說，就是指教師如何在浩如煙海的諸多信息中快速檢索到所需信息的能力，在獲取信息後，如何篩選、加工和提煉有效的信息的能力，對篩選的信息如何進行有序分類和整合能力，在整合的基礎上，如何進行解讀的能力，在解讀的基礎上，如何進行有序有效的傳遞或者傳播的能力。這些能力都可以稱之為教師的信息素養，這些能力在當前是構成教師信息素養的最重要組成部分。在教師的信息技術素養結構中，信息意識起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力的提高是核心。要提高教師的信息技術素養，重點是提高教師的信息技術能力。
四、要開展信息技術與學科整合的實踐，讓信息素養落到實處
提高教師的信息素養，關鍵要能夠結合教學實際，畢竟，不同的學科教師，在教學實際運用中的側重點是不同的。因此，教師不僅要使用好現代教育信息資源和媒體功能，還要能夠使信息資源和媒體功能與自己的教學設計思想和方法相結合，研究在新的互聯網技術條件下的教學活動，改進教學方法，創建有效的課堂教學結構，優化教學過程，以期提高教學效率和質量。
信息技術與課程整合是深化學科教學改革的根本途徑。要改變多媒體技術剛興起時對信息技術與學科課程整合的理解――把學科教學從教師的講搬到計算機的演――這樣的簡單化的認識，應該進一步認識到「把計算機技術融入各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢」。意指將課程整合的重點放在輔助教學，使信息技術基礎知識與能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來。在信息技術與課程整合過程中，教師一是可以利用現有的軟體平台，藉助網路、光碟、資源庫等獲取優秀的教育教學資源，突破教學重難點。二是在教師熟練掌握技術的基礎上，通過信息檢索、師生交流、學生自主探究學習、多媒體演示等多種手段實施課程整合。
五、要開展多種途徑有效提高信息素養，協作學習共同提高
隨著信息社會信息量的不斷增加，信息的虛偽辨識，有效和無效的篩選，都是一件非常繁雜的事物。對於中小學教師而言，由於任課教師課程壓力大、時間緊，讓他們了解、熟悉、掌握各種對於教學有用的信息技術可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，在實際工作中，教師之間可以進行協調分工，共同提高信息素養，共同構建信息資源，實現資源的共享和優化，最大限度地提高信息資源的可靠性、有效性和多樣性。
同樣，教師信息技術素養的提高是一件長期的持續的工作，教師可以組成信息素養的「朋友圈」，定期研討相關新技術及新的資源整合等。教師信息技術素養提高由主要依賴培訓向教師自學轉換，協作學習還為那些要求較高層次培訓的教師創造了條件。
在協作互助的學習過程中，沒有能力、層次的差別，人人都可以是教師，人人又都可以是學生，在彼此不斷學習中交流，優勢互補，取長補短，共同提升，因此，協作學習是提高學校教師信息技術素養的有效途徑之一。
教師信息素養的提高，不是一件短期的事情，而是一個長期持續發展的過程，是影響到教育教學變革的重要因素和動力，是教師必須重視的方向，也是影響教師日後發展的關鍵因素。