幼兒園整合課程打電話教案反思

⑴ 幼兒園活動整合課程

設計意圖： 在圍繞我園探索性主題「我是幼兒園小主人」的實施過程中我和孩子們在園內觀察散步時發現在幼兒園的草地上、小樹林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對此現象提出了自己的問題：「這里垃圾怎麼會這么多？」「這些垃圾都是哪裡來的？」 《指南》中提出...教師應善於將幼兒在一日活動中自發生成的具有發展價值、共同興趣的熱點及時捕捉住，與預設活動的內容有機結合，並在實施過程中關注幼兒即時生成的內容，給以適度的回應。 我感到幼兒提出的這一問題很有價值，它能引發孩子有關的很多想法，因而適時調整計劃，與孩子們一起展開討論。通過討論，促進孩子實現經驗的互動，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責任關心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，並延伸至提醒大家一起來保護幼兒園的環境，讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經驗互動中，思維得到發展。 活動目標： 1.通過觀看圖片，樂意表達自己的感受與想法。 2.初步激發「我是幼兒園小主人」的意識。 活動准備：電腦、有關資料、圖片 活動重點指導： 1. 觀看圖片：整潔的操場、教室等 問：這是什麼地方？ 你喜歡嗎？ 為什麼？ （心情舒暢、給人以美的享受……） 老師小結。 2. 觀看圖片：有垃圾的操場、教室等 問：這里都是什麼？ 怎麼會有這么多垃圾的？ 你看了，覺得怎麼樣？ （看見了難受、玩得不開心…...） 老師小結。 3. 問：我們應該怎麼做呢？ 幼兒討論，發表自己的想法。 （把垃圾 撿起來，扔到垃圾筒里。 做不亂扔垃圾的標記，掛在各處。 看見亂仍垃圾的行為及時提醒、勸止……） 師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動起來吧！ 使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。 評價反思 在本次活動中，把表達與表現有機的進行整合，為孩子們創設了條件，使孩子們成為學習的主人，樹立了以「兒童發展為本」的理念，尊重孩子，把孩子們自己發現的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己見，採用各種不同的方法表達表現自己的認識，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環境發生互動，互相學習，互相感染，真正發揮了幼兒學習主人的作用，使孩子在已有的經驗基礎上得到了提升。

⑵ 幼兒園整合課程為什麼會有影子教案

活動目標 1、 萌發探索科學的興趣和求知慾望．體驗與同伴合作的樂趣． 2、 初步了解影子產生的原理。 3、 通過參與實踐操作活動，感知影子的特徵，了解影子變化的原因。 教學重點、難點 1、滿足幼兒探索事物本質特徵的願望。 2、發展幼兒的觀察、比較、判斷能力。 3、提倡幼兒自己體驗成功的喜悅進一步體驗自信帶來的愉悅感。 活動准備 多媒體課件、相關的教學用具 手影戲《小鳥歸巢》 活動過程 一 了解影子產生的原理。 帶領幼兒散步，找影子。請幼兒觀察什麼地方有影子，什麼地方沒有影子，發現了什麼東西的影子？ 1、室內談話：幼兒說一說散步時的發現， （1）小結：太陽光下有影子，陰暗處沒有影子。 （2）欣賞多媒體課件手影戲與表演激發幼兒學習的興趣。 2、小實驗：影子的產生。 （1）激發興趣 「興趣是最好的老師」，活動一開始，我就帶領幼兒從開著的幻燈機旁走過，出現自己的影子，讓幼兒在前面做做不同的動作，感知影子的有趣，激發幼兒探索影子的興趣。 回到位置上，提問：你們剛才看到了什麼？（影子） 如果幼兒說不出就請再請 一幼兒再次上來演示，其他幼兒觀察。向幼兒介紹這個黑黑的就是他的影子。再次提問：為什麼會有影子呢？如果幼兒回答不出，就請一幼兒走到另外一邊，讓幼兒看看牆上有沒有影子，讓幼兒進行對比，有了對比幼兒很快就會明白：有了光，物體擋住光才會產生影子。 由開著的幻燈機的光引出生活中的手電筒也會發出亮亮的光，從而讓幼兒進行探索操作。由於手電筒在現在的孩子生活中很少用到，於是先讓幼兒了解一下手電筒也能發光的功能。「老師還請來了一位好朋友，你們認識它嗎？手電筒打開的時候，你看到了什麼？」教師在牆上演示一下，出現亮的光。 （2）自由探索 將玩具擋住光線，問幼兒：現在牆上有影子嗎？為什麼？（玩具擋住了光線，所以出現了影子） （3）自由討論 將幻燈機（或手電筒）關掉，問幼兒：現在牆上有影子嗎？為什麼？（沒有光，有物體，也不會產生影子） 小結：影子的產生有兩個條 件，一要有光，二要有不透光的物體。光照在不透光的物體上，就會出現影子。 3、鞏固練習 進行找影子的練習，鞏固幼兒對影子的認識。操作材料分成難易兩份：一份是不同影子連線；另一份是在兩種相似的影子中圈出與前面的圖一模一樣的影子，它可以提高幼兒觀察能力和形態認知能力。 小動物要和影子做游戲，可是他們不知到自己的影子在哪裡？你們願意幫助他們找到自己的影子嗎？講解操作卡片做法。 二、玩游戲：踩影子 1、幼兒在陽光下自由活動，觀察自己的影子，找出規律：人動，影子動；人停，影子停；影子跟著人。 2、教師在陽光下跑，讓幼兒踩教師的影子。教師可變換方向，站起或蹲下，引導幼兒注意影子的變化，控制幼兒的活動量。 3、幼兒兩人一組，互相踩對方的影子。 三、美術活動：畫影子（時間：上午） 1、兩位教師示範，站在陽光下（面向一定方位）互相將對方的輪廓用粉筆描畫下來。（提醒幼兒：下午，我們將站在原地，再畫一次影子，看看有什麼變化，你們願意試試嗎？） 2、幼兒兩人一組。互畫影子，先畫小朋友現在所在的位置，做上自己知道的記號。 四、活動延伸 1、下午四時左右，再組織幼兒畫一次影子。然後組織幼兒討論：影子變了嗎？為什麼會變？ 小結：太陽在動，影子也隨著移動。太陽在這邊，影子總是在那邊。（也可讓幼兒比較早晚的影子與中午的影子的不同）。 2、上述各項活動，可以讓幼兒重復進行，進一步深入觀察、了解影子，理解各種條件與現象之間的內在聯系。 3、幼兒自由交流游戲的方法與結果。 網友觀點 很菜 好文

⑶ 幼兒園美術教案有趣的電話號碼反思

班主任和學生每天都在「重復著昨天的故事」,有些班主任在「重復」中反思、發現、改進,有些班主任在「重復」中應付、倦怠、沉淪,出現反差的原因往往在反思總結.反思可以無處不在、無時不有,關鍵是我們要有反思意識,要善於對班主任工作中的日常瑣事、習以為常、司空見慣的現象進行思考和分析.優秀不是一種行為,而是一種習慣,當你養成反思的習慣時,你每天都會思如泉湧、欲罷不能.反思的火花往往瞬間即逝,我們要及時記錄反思,留住靈感和頓悟,最終提升自己.在這樣一個信息化時代,反思的途徑很寬闊,我們的反思要由個體的孤獨「冥思苦想」發展為同伴之間的交流和分享,要充分利用網路尋找反思同伴,激越思維,激盪思想.反思,將有效促進班主任的專業化成長.x0d一、班主任反思總結的重要性x0d反思是教育的本質要求.蘇聯教育家阿莫納什維利說過：「我們往往認為,教齡是成為教育工作行家的必要條件,只有在學校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家.這難道不是我們的錯誤認識嗎?有這樣的人,他在學校工作了三四十年,並為自己的教齡長而引為自豪.但他每一學年的工作都是上一學年工作的重復.他沒有熱情,沒有靈感地工作著,忠實仔細地完成每天的工作……在他的工作中沒有疑問,沒有矛盾,他對新經驗漠不關心,害怕改革,他自始至終這樣地在學校工作著,直到退休為止.他還為自己謀取了獎章和榮譽稱號.然而,這樣的『行家』卻早已對學校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了.」而另一種人,「從初為人師之日起,他就貪婪地汲取同事們的經驗,深入研究兒童和勤奮鑽研教育科學.每一堂課,每一次與自己學生的會面,他都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計……他工作細心周到,對學生富有同情心,不能容忍在自己的職業活動中有形式主義的存在餘地,他大膽勇敢和信心百倍地致力於教育探索.就這樣,他也在學校工作三四十年,積累了什麼?教齡嗎?不!——創造性地進行教育活動的經驗」.因此,阿莫納什維利認為：「重復同一內容的十年經驗與創造性探索的十年經驗,這是兩種不同質的教齡!」美國的波斯納提出過「教師的成長=經驗+反思」這樣一個公式.肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精闢的話：「許多的教育探索並不需要高精尖的儀器與設備,它只需要一顆忠誠、明敏的心,只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視,只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的想法與做法,哪怕是一點點.」通過反思,班主任可以把自己的新經驗和原有經驗結合在一起,可以把他人的經驗和自己的經驗結合在一起,從而提升自己的專業認知和專業能力.x0d反思,可以改變班主任的工作方式.班主任和學生每天都在「

⑷ 幼兒園整合《我會編織》教學反思

動目標： 1、學慣用紙條編織，發展精細動作。 2、體驗編織的樂趣，增進動手能力。 活動准備： 1、有條件的幼兒園可准備編織藝術的視頻一段。 2、編織好的「五彩魚」一條。 3、各種顏色的卡紙條，剪好的用來編織的小魚形狀的卡紙。 活動過程： 編織藝術的鑒賞會 ——播放編織藝術的視頻，請幼兒欣賞中華文化中的編織藝術。 ——與幼兒談論與編織相關的經驗。 ——出示一條「五彩魚」（用編織的方法裝飾的魚，激發幼兒用編織的方法裝飾小魚的興趣。 嘗試編織「五彩魚」 ——出示剪好的可用來編織的小魚形狀卡片和不同顏色的條形卡紙。 ——示範最簡單的編織方法：按照隔一條編一條的規律編織。 ——請幼兒自由選擇自己喜歡的顏色卡紙，學慣用編織的方法裝飾小魚。 ——指導幼兒按照自己的意願來編織，可以是隔一條編一條或者是隔兩條編一條。 ——鼓勵幼兒用不同編織方法編織裝飾小魚。 將編織好的「五彩魚」展示在活動室，請幼兒欣賞交流。 ——讓幼兒找出與老師編織方法不同的作品，並請幼兒來介紹自己的作品。 學習經驗延伸 區域活動 美工區活動 准備紙皮、各種顏色和材質的線，讓幼兒自己創編編織的方法來編織裝飾紙皮等物品，繼續體驗編織的樂趣。 親子活動 請幼兒回家做爸爸媽媽的老師，一起練習編織，按照隔一條編一條的規律用紙條編織一張席子。

⑸ 幼兒園活動整合課程遇到了哪些問題

課程實施中存在的問題： 1、對教師的要求太高，許多教師不能用好課程。例如：課程中的許多活動設計涉及的領域多，往往在各領域跳來跳去，沒有主次之分，使教師在教學時很難把握。又如多數活動設計忽略兒童年齡特點、身心發展水平和年齡階段水平，實施時不得不由教師重新調整設計，極大地挑戰著教師的教育教學能力。在使用的過程中很容易由於把握不當而出差錯，特別是新手老師。 2、對幼兒園各項設施的要求太高：課程強調兒童的自主學習、區域活動，本來是很好的事。可是農村幼兒園班級規模過大，場地和教育資源有限，使區域活動很難得到真正有效的開展。本課程的編制者只將關注點放在城市示範性幼兒園之上，不了解農村幼兒園的實際。

⑹ 幼兒園寶寶寶寶的老師教案的反思怎麼寫

- 幼兒園老師對孩子教學的反思_幼兒讀物_幼兒教育_教育專區。

⑺ 幼兒教師與家長溝通與反思反思

案例背景:
在一日帶班過程中,如果家園工作做不好,就會經常出現這種情況:家長嫌教師對幼兒照顧不周,對教師產生誤解;教師嫌家長不理解自己的工作,心懷委屈。當出現這種情況時,作為教師,應當主動與家長進行交流與溝通,認真細致的做好家園聯系工作。
案例描述:
我班有個叫嚴宇飛的小朋友,她是個體弱兒,性格內向。平時沉默寡言,在教師眼裡屬於那種聽話、守紀律的孩子。因為它的這種性格,使的她奶奶與我之間產生了一次小小的誤會。

那天,我帶幼兒戶外活動,因室內外溫差較大,我要求幼兒穿上外套,嚴宇飛的外套太長,不願穿。我看她身上的衣服穿得也不少,就答應了。正當我和幼兒在外面
玩的盡興時,嚴宇飛奶奶來接她,我沒顧上和她說話,只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說:「你們老師真不像話,這么冷的天也不給你穿外套。」
嚴宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見,她馬上告訴了我。
第二天,我裝作什麼事也沒發生,主動找嚴宇飛奶奶聊天,讓她為孫子准備一件短一些的外套或背心,並向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動的原因,並告訴她一些關於進入秋季孩子的保健,她也聽完解釋後寬慰的笑了,並主動提出對我的誤解,向我表示歉意。
案例分析與反思:
身為一名幼兒教師,不僅要時刻關心孩子的一舉一動,還要注意不要冷落了家長。幼兒園應加強與家長的情感溝通與信息交流,了解家長對孩子教育的需要,盡可能的滿足她們的需求,從而激發她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

在青年教師培訓的活動中,我們了解到了家長合作的態度取決於合作是否滿足了她們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理要求時,家長合作的願望的
熱情會更高,態度也會更積極;相反,家長有某種合理的要求,而幼兒園有沒有注意,甚至家長被自身的一些問題纏身時,那麼家長就不會熱心於家園合作。所以
說,教師要有強烈的責任感和角色意識,既要明確自己在家園合作中承擔的任務,那就是教師是家園合作活動的發起者、組織者與參與者。只有教師的積極態度被家
長接納,她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通,幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作夥伴關系一旦建立,那麼彼
此間就再也不會感到來自對方的威脅,雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協力。

當溝通雙方由於某種原因產生情緒時,無論是誰的過錯教師一方應抑制自己的情緒。作為教師,應該用自己的真誠來和家長解釋事情的經過,原本對教師有意見的家
長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還採取以前的態度不給家長任何解釋的話,有可能家長對教師、對幼兒園會產生誤解和矛盾,那麼家長就不會
熱心於家園合作。矛盾、誤解發生時當教師的一方主動向家長做出合理的解釋時,家長合作的願望和熱情會更高。

⑻ 幼兒園多元整合課程小班語言教案小動物打電話

設計意圖：最近我們班正在進行《小雞出殼》這一個主題活動，有一天我和孩子們一起唱起了《老母雞》這首歌，唱到最後一句，「咯咯噠」的時候，他們顯得特別感興趣。因為我們是托班，這個年齡階段的孩子傾向於形象思維，所以對於這種仿生詞比較喜歡，於是我也就很順其自然的問孩子們：「老母雞腳咯咯噠，是在干什麼呢？」孩子們沒有吱聲。隨著城市化的邁近，他們幾乎沒有機會看到老母雞生蛋了，所以這方面的知識比較匱乏。但是他們對於這樣的事情很感興趣，於是我決定以此作為一個切入口吸引孩子們的注意力，同時在我們的教學目標中也有關於形狀認識的具體目標，我們班的孩子對於形狀比較敏感，平時在區角活動中也有關於這方面的操作。再加上我們井亭幼兒園是以科技為特色的，綜上所述我就醞釀了「老母雞生蛋」這一個活動。

活動名稱：母雞媽媽生蛋

活動目標：1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽

2。能准確區分圓形，三角形，正方形，並將其放入相應的籃子里

活動准備：母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個裝有這些圖形的籃子，幾個肯德基的杯子

活動重點：准確區分圓形，三角形，正方形

活動過程：

1。導入

老師：瞧誰來了呀？（母雞）母雞媽媽想請你們做我的寶寶，好嗎？小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎？

2。母雞生蛋

老師： 和寶寶們在一起真開心，可是媽媽怎麼發現有點肚子疼，「哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了！」咯咯噠，咯咯噠-------（出示積木）

老師：哇！我生了那麼多的蛋蛋，寶寶們媽媽本領大嗎？快來誇誇我呀！（《老母雞》歌曲）

3。把蛋送回家

老師：剛才，我生了那麼多的蛋蛋，而且是各種形狀的蛋蛋，你們喜歡嗎？（請幼兒說一說有些什麼形狀）

現在，媽媽請來了我的好朋友，「肯德雞」，這個杯子里裝著各種形狀的蛋蛋，請每隻小雞寶寶拿一個杯子，把裡面的蛋蛋放到和他一樣形狀的籃子里，好嗎？（幼兒操作）

反思： 作為一個托班的老師，在活動設計時我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點，再根據到孩子們的實際情況做了一個權衡。所以整個活動下來，孩子們的積極性還是比較高的，

⑼ 求一年級《打電話》的說課和反思。

《打電話》教案設計 教學目標： 認知：1．了解打電話的方法，學會打電話。 2．知道特殊電話的用途和使用方法。 技能：1．能用普通話進行交談，能把話聽清楚，說明白。 2．培養學生生活實際能力及口語表達能力。 情感：1．在平等的氛圍中培養學生興趣。 2．滲透講文明，懂禮貌的思想。 分類目標： A組： 1.了解打電話的方法，學會打電話。 2.能用普通話進行交談，能把話聽清楚，說明白。 3.會使用禮貌用語。 4．知道特殊電話的用途和使用方法。 B組： 1.在教師的幫助下能撥號打電話，掌握打電話的方法。 2．能表達清楚自己的意圖。 3．會使用禮貌用語。 4．知道特殊電話的用途和使用方法。 C組：1.能依照電話號碼撥號。 2．在教師的幫助下打電話，會說你好、謝謝等禮貌用語並會做自我介紹。 教學重點： 1．了解打電話的方法，學會打電話。 2．能用普通話進行交談，能把話聽清楚，說明白。 教學難點： 指導學生在打電話時語言簡潔明了，有禮貌。 教具准備： 多媒體課件，電話機2部。 http://www.08fish.cn/article/2009/0618/article_6984.html 《打電話》說課材料 富錦市大榆樹中心校 孟春蓮 這節課是二年級綜合實踐活動課《打電話》。 本次活動的主題是自行擬定的。 一、教學分析 「打電話」是目前社會上最方便、最快捷和最普及的兩地對話交流方式。固定電話在農村已經普及了，手機對小學生來說也不再陌生。隨著人們生活水平的提高，小學生通過電話與老師、同學或親人等進行交流已經是習以為常的事了。然而對於二年級的小學生來說，在用電話進行交流時，如何學會傾聽和應對，以及適當使用禮貌用語等，卻是一個不容忽視的問題。因此，本次活動，為學生提供了一個很好的自我展示和互動交流的實踐平台。本次活動有效地打破了學科的界限。如，通過實際操作和交流，能很好地發展學生的語言表達能力；通過撥號和對通話時間與話費關系的了解，能很好地培養學生的數感；通過對交流語言的練習和規范，能很好地培養學生的品德修養等等。鑒於此，我確定了如下的教學目標： 1、知識與能力目標：通過生生交流，使學生在了解電話種類和用法的同時，能熟練地接打固定電話或手機。 2、過程與方法：通過緊密聯系生活實際，創設真實的生活情境，調動學生的各種感官，使學生從已有的生活經驗出發，通過互動交流，自然參與到真實的游戲活動之中。 3、情感態度和價值觀：通過活動，使學生懂得在具體的交流情境中，學會傾聽，應對與表現，學會尊重對方，並受到文明禮貌教育。 「使學生在具體的交流情境中，學會認真傾聽，恰當應對和適當使用禮貌用語」是本次活動的重、難點。 教具准備： 為了增強活動的真實性和實效性，計劃在校領導的支持下，課前將辦公室和教導處兩部電話移接到二年級教室，同時還准備了幾部手機。 二、教學流程 ㈠故事導入，設疑激趣 「良好的開端是成功的一半。」為了體現本次實踐活動的真實性，我是這樣導入的： 「同學們，在今年正月十五的晚上，我和愛人領著女兒到富錦新天地商廈去觀看禮花。五彩繽紛的禮花真是太美了，我牽著女兒的手正看得盡興，忽然女兒發現他爸爸不見了。一開始，我和女兒想了很多辦法也沒找到她的爸爸，最後還是我的女兒想出了一個辦法，讓他的爸爸找到了我們。聰明的同學們，快開動腦筋想一想，看誰能先想出這個好辦法！」 「興趣是最好的老師。」相信在我適時的啟發和點撥下，學生結合自己的生活經驗，最終一定會說出我是回家或到話吧給孩子的爸爸打電話，讓他找到了我們。 這一環節，通過巧妙捕捉生活素材，積極創設生活情境，在師生的平等交流中能夠實現「要我說」為「我要說」的最佳設想。 ㈡師生互動，整理信息 這一環節，主要針對低年級學生的年齡特點和認知規律，在學生的認知范圍內，引導他們說出各種電話及其操作方法的基礎上，最後我有目的的將目標鎖定在家庭固定電話和手機兩個種類上。 這樣，既有效地檢驗了學生的社會調查實踐能力，又立足於學生的最近發展區，做到了有的放矢。 ㈢生生合作，交流感悟 在這一環節中，我有目的地將生活中捕捉的另一個素材真實地再現給同學們：「同學們，我們班有一個熱愛學習，不懂就問的同學，前兩天他還在電話中向我請教數學問題。你們想知道他是誰嗎？」同學們一定會異口同聲地回答：「想知道！」 這時，我可以轉向那位同學說：「王連富同學，請到前面來，把前兩天我們倆兒在電話中的對話再重復一遍好嗎？」於是，我和王連富同學可以各用一部電話機再現前兩天的對話。 記得我倆在生活中真實的對話是這樣的：電話接通後，我拿起聽筒：「喂，你好！」「你是誰呀？」「我是孟老師，請問你是哪位？」「我是王連富。老師，我有一道數學題不會，想讓你給我講一遍。」「對不起，老師家來客人了，明天到學校再給你講好嗎？」「那撂了吧。」如果王連富同學能如實演示，我及時評價： 「王連富同學不但熱愛學習，記憶力也這么好，我們倆今天的對話和前兩天的幾乎一字不差。現在，請同學們看大人們在用電話交流時是怎樣做的。」這時我按計劃請出我校的一名課任教師，和我現場演示大人們打電話的幾個小片斷，然後提出要求： 「欣賞了大人們打電話的幾個片斷後，請同學們以小組為單位討論一下，從我和王連富同學的對話中，你發現了什麼？你認為兩個人在電話交流中應該注意哪些問題？」這樣，既保護了王連富同學的自尊心，同時又將小學生通話時存在的共性問題一覽無遺地揭示出來。 接下來，通過教師的點撥引導和同學間的積極互動與合作交流，不難得出以下結論： 有禮貌 打電話 認真聽 說清楚 這一環節的設計，旨在有目的將學生放置在現實生活情境之中，通過師生、生生合作與交流，有效地培養和發展了小學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，教學效果水到渠成。 ㈣創新實踐，體驗成功 這一環節的設計，主要讓學生按要求變換角色，創新實踐，從而達到預期的教學目的。 這一環節分三步進行 1、小組合作，按要求分角色模擬同學間對話、師生間對話、與長輩間對話等等，現場進行創造性地演習和實踐。 2、各小組匯報展示，每組可自選固定電話或手機進行，師生按板書上的要求逐一點評。 3、通過我與王連富的反思性對話，以點帶面，畫龍點睛。 ㈤反思總結，拓展延伸 這一環節，在反思總結的基礎上，我說：「這次活動還遠遠沒有結束，同學們課後快快拿起電話，給你的長輩送去一份驚喜，一份感慨。當你再次和老師通話之日，就是你們上交答卷之時，老師靜候你們的佳音。」由此使活動自然走進生活，得到升華。 本次活動，立足於學生的最近發展區，通過兩次巧妙捕捉生活中的真實素材，在活動中進行再現，從而使學生樂此不疲地自然參與到知識的形成之中，既能有效地培養學生的創新思維和實踐能力，又能收到良好的活動效果，達到了預期的教學目的。 新的課程理念啟示我們：孩子們是活動的主體。給他們一點權力，他們便會創造出一份驚喜；給他們一點空間，他們便會放飛想像的翅膀；給他們一片天空，他們便會像燦爛的群星一樣，敢與日月爭輝！