幼兒園德育課程體系

Ⅰ 幼兒園德育教育的主要內容是什麼

凡是和品德掛鉤的都是我們教育的內容，內容很多不能一一細數，舉幾個例子說明一下。 (一)培養幼兒的分享行為 獨占甚至爭搶玩具，獨食等是幼兒期常見的事情，我們不能因此就說哪個孩子「自私自利」，貼上品德差的標簽。對這個問題應從兩方面來看。首先，這是由於幼兒特有的「自我中心化思維」所致。這種思維方式使幼兒在考慮問題時總是從自己的感覺，觀點出發，而不知道別人觀點的存在及其不同，更不能主動，自覺地從別人的立場或角度上考慮問題,因而導致獨占行為的發生。其次，幼兒常發生的爭搶現象，往往是由於他們還不具備分享行為，沒有建立良好的分享規則所致，需要成人加以培養。 培養的方法主要有： 1．樹立榜樣； 2．創造分享機會； 3．培養分享動機； 4．掌握分享規則； (二)培養幼兒的同情及助人行為 同情、助人是我國傳統道德所倡導，也為現代文明所贊揚的。富有同情心，多些助人行為對於建立良好的同伴關系以及今後的社會交往都有著積極的促進作用．因此，我們應該及早加以培養。方法有: 1．鼓勵兒童表達自己的情感和體驗，同時幫助兒童了解他人的處境和情感狀態，．喚起情感的共鳴，萌發同情心． 2．利用扮演角色的游戲， 讓兒童練習同情人， 照顧人，幫助人，也可對兒童進行移情訓練。 3．教給兒童一些安慰和助人的技巧． (三)培養協商與合作意識 協商與合作意識的培養對於幼兒適應集體生活，將來進入成人社會，受到社會的接納與歡迎非常重要。因此，我們應該注意培養幼兒的協商與合作意識，讓他們從小學會自己協商解決問題。 1．為幼兒提供與夥伴交往的機會，讓兒童在交往中學習協商與合作。 2．通過榜樣和示範來增進幼兒協商的技能，強化其合作行為。 (四)培養幼兒的勞動意識 勞動意識，勞動觀念的教育，也是品德教育的重要內容之一。它包括幼兒的勞動習慣，對勞動的態度，對勞動者的看法，對勞動成果是否珍惜等內容。目前，勞動教育無論是學校還是家庭，普遭受到人們的輕視。在家裡，父母替孩子包辦一切，從吃飯、 穿衣，到幫助孩子去做學校里的衛生……學校中一切圍繞「升學」這根指揮棒轉，勞動教育被拋在腦後。這樣做的結果,不用說人們熱愛勞動，尊敬勞動者，許多人連起碼的自我服務能力也不具備。這一現象應該引起社會，家長的重視。 具體到幼兒身上，這一問題更為嚴重。因為孩子年齡小，動作技能差，家長往往更容易把孩子的一切都「承包」下來。因此，家長更應重視這一問題。 那麼，在家庭中如何對幼小的孩子實施勞動教育呢？ 1．給孩子講關於愛勞動的故事； 2．利用談話開展勞動教育； 3．利用文藝作品和影視中勞動者的形象及其品德來開展家庭勞動教育； 4．給孩子提供接近勞動者的機會； 5．訓練幼兒自我服務的能力，從小養成勞動的習慣。

Ⅱ 為加強大中小幼一體化德育體系建設，園所該怎麼做

德育，顧名思義就是道德教育而道德教育一般包括家庭教育、學校教育、社會教育三部分。這三部分性質不同，作用也就不同，要加強幼兒園整體的德育體系建設，就要整合這三部分的教育資源，充分發揮它們的教育合力，促進孩子全面健康發展。

總之，德育體系建設並非一朝一夕就可以完成的，需要幼兒園全體工作人員通力配合，相互合作，從小班開始，逐一滲透，到大班可能才會有較明顯的成效。

Ⅲ 簡述幼兒園應如何開展德育教育

當今幼兒園德育教育工作中存在很多不足之處，例如，幼兒主體地位未明確、很多幼兒園沒有重視對幼兒進行德育教育，也沒有開展相應的德育活動，不利於幼兒的身心健康發展。對此，本文主要對幼兒園如何開展德育教育等幾方面內容展開分析，引起幼兒園以及教師對幼兒德育教育的關注，不斷提升幼兒德育教育水平。
1幼兒園在德育教育方面的問題
1.1幼兒主體地位未明確
在素質教育下，對幼兒園的德育教育也越來越重視，可以增強幼兒對社會的認識，對促進幼兒的身心健康發展更有著重大的作用[1]。由於幼兒的主體地位未明確，使得幼兒園在開展德育教育中幼兒的主體地位沒有發揮出來，對幼兒的德育教育工作主要以灌輸的方式進行，所有的道德知識以及道德行為等幼兒只能被動去接受，未能從真正意義上去理解相關知識，而且，幼兒在被動接受知識的狀態下，幼兒的興趣不高、熱情不高，在很大程度上影響到幼兒德育教育效果。
1.2缺乏對幼兒德育教育的重視
德育教育從幼兒抓起，在幼兒園的教育活動中，潛移默化的對幼兒進行德育的滲透，使幼兒自覺自律，健康成長。但當前幼兒園在開展德育教育工作中，教師對幼兒的德育教育工作並不重視，很多幼兒德育教育工作依舊停留在表面，未能更深入地對幼兒展開德育教育工作，從而影響到幼兒的德育教育工作效果[2]。另外，很多幼兒園為了能夠讓幼兒學習到更多的知識，甚至取消德育教育課程。我國擁有五千年文化歷史的文明古國，倫理道德教育也更受到重視，尤其是思想品德方面的知識是一種隱性化的形態，這也是導致對幼兒德育教育不重視的主要原因，德育教育缺乏成績考核，使得幼兒園和教師不重視，不利於幼兒園德育教育工作的順利開展。
1.3忽視與家庭之間的合作
對幼兒的德育教育工作不僅僅是幼兒園的工作，更是每位家長的工作。很多家長認為將孩子送到幼兒園就可以不用管了，如果是抱著這樣的心態那就失去了一名合格家長該有的責任[3]。幼兒德育教育應由幼兒園和家庭共同進行，雙管齊下才能全面提升幼兒的道德水平。而很多幼兒園沒有與家長進行有效的溝通，更談不上合作對幼兒展開德育教育工作了，使得幼兒德育教育工作效率降低，而且，在幼兒德育教育工作中缺乏家庭的因素，會導致德育教育工作中存在一定的缺失，從而影響到幼兒的德育教育質量。
1.4缺乏有效的德育教育實踐活動
幼兒的德育教育很多都是通過實踐活動來完成的，而且在實踐活動中，會調動幼兒的熱情，更積極主動地投入到德育教育的活動中[4]。目的，很多幼兒園忽視了幼兒德育活動的開展，沒有實踐活動的支撐，對幼兒的德育教育只不過是一個空架子，即使幼兒記住了相關的知識，但卻不懂得如何運用，更不懂得在生活中該如何體現出一個具有高尚道德品格的孩子，使得幼兒德育教育工作質量不高。
2幼兒園開展德育工作的方法
結合以上分析，筆者認為在幼兒園德育教育中，應根據實際的情況，如幼兒身心發展情況等，對其採取有效的德育教育，才能將德育教育的育人的作用發揮出來，以下主要對以上不足之處提出針對性德育教育策略。
2.1突出幼兒主體地位，調動幼兒的主動性
實踐研究表明，對幼兒的德育教育如果忽視幼兒主體地位的話，幼兒所接收的德育教育只是被動去接收知識，主動性沒有得到發揮，導致幼兒在德育方面存在問題，影響到幼兒的健康成長[5]。因此，在幼兒園發展中，應通過有效的方式將幼兒的主體地位充分發揮出來，才能有效調動幼兒的主動性。對幼兒的德育教育工作不能採取傳統的被動灌輸方式，應結合實際情況，教師可以引導學生如何提升自身的道德水平，如何與同伴相處、如何講文明、懂禮貌等等，實現幼兒的健康成長。
例如，可以通過開展游戲的方式突出幼兒德育教育的主體地位。如，在滑滑梯的游戲中，每位幼兒都想玩滑滑梯，但要讓幼兒知道滑滑梯是大家的，在玩的時候也不能自己獨自佔有滑滑梯，要嚴格遵守滑滑梯完了的規范制度，如，「排隊滑滑梯，上下注意安全」使得幼兒養成遵守秩序的好習慣，這樣就自己也能玩到滑滑梯，同時也不會影響到他人玩，更有利於培養幼兒守秩序的好行為。
2.2加強對幼兒德育教育的重視
幼兒是祖國的幼苗、國家的花朵，德育教育應從幼兒做起，培養幼兒成為一個講文明講禮貌守秩序的人。雖然德育教育無法用試卷的方式來評分，但幼兒園和教師也應依舊將幼兒德育教育工作重視起來。首先，學校應適當調整德育教育課程，保證每天都要有一節幼兒德育教育課程，而德育教育的形式要以實際情況為主。其次，教師應將幼兒德育教育工作重視起來，在德育教育中，應引導學生積極去學習和發展生活中有關德育的知識。如，公交車排隊上車、超市排隊結賬、尊老愛幼等。幼兒道德水平的提升會讓家長欣慰，認可幼兒園的教育水平，使得幼兒園的聲譽不斷擴大，更有利於幼兒園的發展。
2.3重視家園合作，共同完成幼兒德育教育
幼兒德育教育工作不僅需要幼兒園重視，同時每位家長也應重視起來，幼兒德育教育工作中很多都是由家長來擔任，家長不能將德育教育的工作完全交給幼兒園，需要建立良好的雙方合作關系，才能大幅度提升幼兒德育教育效果。家庭是幼兒成長中最為重要的環境，而家長也可以說是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒的教育中有著重要的地位，因此，在幼兒德育教育中應密切聯系家長，尤其是在信息化技術、通信技術水平不斷提升的信息時代下，與家長質檢的交流、溝通、合作可以採用多種形式，例如，通過微信、電話、QQ等方式建立相互的聯系。另外，應積極開展家園合作教育活動，如，「家長園地」、「親子活動」等，也讓每位家長在百忙之中抽出更多的時間到幼兒園陪自己的孩子做游戲，一方面可以充分調動幼兒學習的積極性，另一方面可以促進與家長之間的溝通和交流，而且更便於家長了解幼兒的身心發展，並有針對性的對其進行指導教育引導，通過家園合作的方式全面提升幼兒德育教育效果，有效提升幼兒德育教育質量。
2.4開展德育教育實踐活動，強化德育教育效果
對幼兒的德育教育工作不能僅僅依靠傳統的理論教育方式，應結合幼兒的實際學習情況不斷開展實踐活動，以此來強化幼兒的德育教育效果。而且，通過開展德育教育實踐活動，可以充分調動幼兒的積極性，使幼兒融入到實踐活動中，學習到更多的德育教育知識，有效提升幼兒的品德水平。
例如，可以通過節日的方式開展幼兒德育教育活動。如，植樹節、五一勞動節、三八婦女節、教師節等，並為幼兒營造不同節日的氛圍，利用這些特殊的節日會對幼兒的德育教育產生很大的效果，而且，在這些活動開展過後，每位幼兒在這些節日中也都會將相關知識深刻記憶在心中，使幼兒德育水平不斷的提高。另外，可以結合幼兒的實際情況，通過講故事或實踐活動的方式來對幼兒展開教育，使幼兒在潛移默化中感受到德育教育，提高幼兒的德育水平。當然，要考慮到幼兒的生活經驗有限，因此，在講述故事的過程中，要簡化故事情境，利用生動有趣的語言講述生活中的場景。 總之，這些故事雖小，卻具備極高的藝術性、教育性，促進了教師與幼兒思想深度交流，從而引發幼兒潛在的道德共鳴，使幼兒從故事的啟迪中逐漸形成良好的道德情感。
總結
綜上所述，在幼兒園在開展幼兒教育的過程中，應不斷的重視對幼兒的德育教育工作，提高德育教育的水平，不斷培養幼兒養成良好的道德品質，做一個講文明講禮貌守秩序的好孩子。而從本文的分析中發現，當前的幼兒園德育教育中存在一些不足之處，影響到幼兒德育水平的提高，筆者主要簡單剖析下當前幼兒園德育教育中主要的不足之處，同時也提出針對性改進策略，為提升幼兒園德育教育工作水平提供一定的幫助。

Ⅳ 幼兒園教育幼兒德育包括哪些方面

幼兒園德育教育的主要內容：
1、民族精神教育
以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育，中華民族傳統美德和革命傳統的教育。
2、理想信念教育
以鄧小平理論、「三個代表」重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育，初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育。
3、遵紀守法教育
法律基礎知識教育。職業紀律和崗位規范教育，自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。
4、心理健康教育
心理健康基本知識教育，心理咨詢、輔導和援助。
5、道德品質、文明行為教育
集體主義精神、社會主義人道主義精神教育，社會公德、家庭美德教育，以誠信、敬業為重點的職業道德教育，學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練，保護環境的教育。
德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。
(4)幼兒園德育課程體系擴展閱讀
1、德育總則
德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。
2、德育目標
使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法。
自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇於創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。

Ⅳ 幼兒園如何實施德育教育

在幼兒日常生活中如何實施德育教育 幼兒品德形成是知、行統一的過程。知是基礎，行是關鍵，習慣是歸宿。幼兒教育只是將幼兒道德行為的認識變成自覺的行為，才真正達到了德育教育的目的。以下是我對幼兒進行德育教育的一些嘗試。 一、說服和培養幼兒分辨是非的能力。 說服即通過講解、談話、講座等方式向幼兒講解一些簡單的道理，幫助幼兒分清是非辨別好壞，使幼兒具有正確的道德觀念，並能用這些道德觀念來指導自己行動的方法。結合具體的實踐，以簡明生動、形象的語言向幼兒講清道理，進而掌握正確的行為標准。如通過講《房頂上的大蘑菇》、《小松鼠的傘》、《好朋友》、《好鄰居》等故事，使幼兒具體理解小朋友之間要團結友愛、互相幫助的道理，並明白了互相謙讓是一種好品質。談話即以師生對話的形式，針對幼兒品德教育的具體總是，誘導幼兒自己得出結論的一種教育形式。如通過講《分蘋果》，教師要提問："小紅為什麼把大的給家長？家長怎麼誇獎她？她會怎麼說"從一系列談話中幼兒可以明白要尊敬長輩。討論就是提出總是，讓大家開展討論，在老師引導下得出結論。 二、範例、榜樣，身教重於言教。 範例、榜樣是以別人的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的一種方法。幼兒的可塑性極強，通常被人們形容成一張"白紙"。在這方面老師和周圍的人所起的作用是很大的。因為幼兒期社會性學習的特點是"模仿學習"，無肱別人來教，只要身邊有這樣的人、事，天長日久，耳濡目染，孩子們自然就會習得。又如我每次帶孩子外出，通過自己愛護花草，愛護公物，不亂扔果皮，給幼兒起到一個良好的模範作用；再如通過講《英雄王二小》《閃閃的紅星》等故事，去感化幼兒，促使他們從小就敬英雄、學英雄、做小英雄。 三、在游戲中開展德育教育。 行為練習是指組織幼兒按照正確的行為准則去反復進行實踐。 （一）各種實踐活動的練習，如游戲《找朋友》中應進行禮貌教育練習； （二）在與同伴交往的自然環境中練。如來園、離園的禮貌行為練習（問好、再見）又如借用別人東西時禮貌教育（請讓我，"謝謝""不客氣"），又如同伴之間發生矛盾時的禮教育，對不起，沒關系。 四、行為評價並注意保護幼兒的自尊心。 行為評價是指對幼兒道德行為表現給予評價的一種方法，它能起到控制幼兒品德發展方向的作用，一般分為表揚和獎勵，批評與懲罰。 （一）表揚與獎勵，它是對幼兒良好的道德行為表現的肯定。通過表揚與獎勵，能使幼兒明白自己的優點和長處，並得到鞏固和發揚。如我們班有個幼兒經常衛生不好，我就讓他看別的幼兒乾乾凈凈的多漂亮啊！第二天他的手、臉、衣服都是很乾凈，笑眯眯地來到幼兒園，跑到我身邊，讓我聞他的小臉，我抱起他說："軍奇真香，今後老師和小朋友會更喜歡你的。"他高興的笑得更甜了。從此，他總是乾乾凈凈的，各方面的學習也都進步的很快。 （二）批評、懲罰是對幼兒不良的道德行為的否定。通過否定使幼兒明白自己的缺點和錯誤行為，並體驗這種行為引起的不愉快，從而改正錯誤。如：某幼兒在游戲中故意調皮，不遵守游戲規則，老師可用示意或不滿地扔扔頭，當還沒起到教育效果時，可請幼兒暫時離開集體。在幼兒園中，應以表揚、獎勵為主，少用批評、懲罰，並要做到公正合理，實事求是、恰 如其分。 五、陶冶教育，提高幼兒道德認識水平。 陶冶教育是自學地利用環境條件、生活氛圍及教育者自身的言行舉止等教育因素，對受教育者進行積極影響。幼兒是社會環境中積極的活動者，又加之好模仿，易受外界環境的影響，並在頭腦中留下深刻痕跡的特點。所以更要有意識的創設良好的教育環境，使幼兒的個性和品德受到良好的陶冶和培養。如教育幼兒愛護小雞、小鴨、小兔等，培養幼兒從小愛護小動物的好品質；又如，在幼兒園牆壁上貼一些革命英雄、尊敬師生長，節約用水等圖案，來陶冶幼兒情操。 六、關注、保護幼兒的心靈健康。 幼兒年齡小，知識經驗少，自身缺乏分辨能力，很空易受各種環境影響，我們不僅要關注幼兒的安全，更要保護幼兒的身心健康。如：我常常給幼兒選擇優秀的讀物，引導幼兒觀看健康的影視，給他們講一些精品童話故事。 總之，對幼兒的道德品質教育方式多種多樣，只要我們能夠充分認識到幼兒時期德育教育的重要性，都來關心下一代，我們的未來一定會有希望。

Ⅵ 幼兒園德育有哪些內容

1.合理構建環境

改變過去單純的為美化活動室而布置環境的觀點，從不同年齡的心理特內點出發，考慮容全面發展的需要和不同個性的差異，為幼兒創設一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環境。在幼兒園牆壁上、盥洗室、午睡間等地方布置禮儀教育和養成教育的圖片，讓孩子熟知幼兒園禮儀的要求；在各樓走廊上粘貼溫馨小提示，知道上下樓梯要注意安全、說話要輕聲、輕拿輕放玩具等；在家教欄和宣傳欄等公共場所粘貼公益廣告標語，讓幼兒在潛移默化中得到教育。

2.激發道德情感

良好的環境氣氛和愉快的情緒能使孩子樂於接受成人的建議，這樣情境下的教育過程會給幼兒帶來愉快，並培養了健康、積極的道德情感。為此幼兒園首先盡力為孩子們營造一個充滿著愛、信任、同情以及民主的人際交往環境，同時利用家長會、家園聯系欄、半日活動、親子活動等向家長做好宣傳工作，了解幼兒園德育工作開展情況，引導家長共同參與，同時建立了《教師行為規范》和《家長行為規范》，督促家長注意自己的一言一行，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

Ⅶ 如何更好的開展好幼兒園的德育教育課程

中日幼兒園教育比較 眾所周知，日本是一個十分重視教育的國家，縱觀推動日本經濟日新月異飛速發展的原因，人們幾近一致 地認為促使日本經濟騰飛的催化劑，乃是其體系完整、制度完備、投入充足、實施普及的國民教育。正是由於明治維新以來日本朝野內外、舉國上下對於教育的重視，才使得自然資源貧乏的島國日本，以較高水平的國民 整體素質這一社會資源優勢，創造了令世界矚目的經濟奇跡。「他山之石，可以攻玉」。日本教育方面成功的 經驗，是值得我們學習借鑒的。 作為實施啟蒙教育關鍵階段的幼兒園教育，同世界許多國家一樣，在日本也將其作為整個國民教育的基礎 ，同時也作為學校教育的初始工程納入教育體系之中。雖然日本幼兒園的創設比西方晚幾十年，但由於日本不 斷地借鑒西方幼兒教育的成功經驗，積極探索，使其在幼兒教育方面取得較為突出的成績。現將我國與日本的幼兒園教育做幾個方面的比較。 一、教育原則及目標的比較 1、日本幼兒園教育的原則是以幼兒期的特性及幼兒接觸的社會環境為基礎進行教育，為了實現這一目的， 教師和幼兒間需建立一種十分可靠的信賴關系，倡導教師與幼兒為共同創造一個良好的教育環境而努力。 我國幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的 規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異因人施教，引導幼兒個性健康發展。並創設與教育相適應的良好環 境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。 2、幼兒期是關繫到人的品行最終形成的重要培養時期。根據這一點，日本幼兒園根據其教育原則，通過開展在園生活，力爭達到以下目標： (1)以培養健全的身心為基礎進行教育，養成良好的生活習慣、態度，使幼兒能健康、安全、幸福地生活。 (2)培養孩子的愛心、對人的信任感，培育自立精神，養成能與人協作的態度及初步的道德觀。 (3)培養幼兒對所處自然、社會環境包含對事物的關心和興趣，從而培養幼兒豐富的內心感受，萌發幼兒的思考能力。 (4)在日常生活中培養幼兒對語言的關心及興趣，養成能愉快地表達，認真地傾聽以及對語言的感覺。 (5)通過各種體驗，培養幼兒豐富的感性認識及創造性。 我國幼兒園安全教育的目標按幼兒年齡的不同分為3-4歲幼兒，不跟生人走，不遠離成人，不摸危險物。4 -5歲幼兒，不玩危險游戲，不去危險地方，懂得交通安全。5-6歲幼兒會處理簡單危險，相比之下我國幼兒園安全教育中的避難訓練、自我救助等方面的訓練幾乎沒有，應引起我們充分的重視。 二、教育課程設置的比較 （一）日本 1、活動形式 幼兒在園的生活形式分為自由活動和集體活動，與我國不同，日本幼兒園以自由活動為主體，各班、各年 齡段幼兒可以按照自己的興趣對室外的一些大型運動器材（鞦韆、攀登架、跳床等）、小型運動器具（球、繩 、玩沙工具等）以及室內游戲材料（積木拼板、圖書等）進行自由選擇，使孩子心理上獲得極大的滿足，促進了幼兒身心的健康發展。 以游戲為媒介，充分培養幼兒的感知能力，在玩的過程中積累知識、鞏固經驗，從而獲得各領域的全面發 展。 在日常有計劃、有組織的教育教學活動中，集體活動所佔的時間比例少，約20-50分／天。主要進行一些問候、唱歌、聽故事、拆紙活動等基本知識、基本技能的教育與培養。 2、在課程的設置上，綜合了各領域教育內容，依照國民行事、社會行事安排了一些按慣例或定期舉行的幼 兒園「行事」（活動）。日本幼兒園的大部分行事都設有讓家長參與的項目，幼兒園定期將園內的主要活動及教育內容以印刷材料的形式告知家長。 （二）中國 在我國幼兒園的課程設置中非常重視情感的培養。比如，萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動等情 感教育，有效地促進了幼兒情商的發展。同時，我們在教育目標設置上注重幼兒對美的感受及表現的萌發。由 於比較偏重技能的傳授，所以幼兒表現美的能力較強。 三、總結與分析 （一）日本幼兒園教育的特點 1、日本幼兒園教育，原則上是以幼兒接觸社會、自然環境為基礎進行多種多樣自發活動，以培養幼兒自主 、自力、自律為目標，使幼兒身心得以健康發展。 2、在日本的幼兒園教育中重視幼兒在各領域各項

Ⅷ 如何提高幼兒園德育的有效性

1、優化幼兒教育工作者的素質

幼兒教育工作者應具有以下幾個方面的素質：

①在政治素質、道德素質、文明行為等方面是良好的，能夠對幼兒起表率作用和潛移默化的影響；

②有強烈的社會責任感、使命感以及積極主動工作的意識，能做到有計劃、有目的、有針對性地對幼兒進行德育；

③對幼兒德育工作的意義和目的有深層次的認識，跳出家庭和個人職業的狹隘圈子，將教育對象作為一個社會的人、一個社會主義事業的接班人來培養，扎扎實實地做好工作；

④掌握一定的道德教育的規律和幼兒年齡特點，有效、有序地對幼兒進行德育工作。隨著新課程的推進,應該和幼兒形成共同學習、教學相長、平等交流的道德體系。樹立起新型的兒童觀、道德觀，知識觀、評價觀，真正落實以幼為本的科學發展觀。

及時、充分提高幼兒德育工作者的素質是十分重要的，要形成一種園所輿論，促使幼兒德育工作者增強社會責任感和工作意識；採取「走出去，請進來」的方式，加強教師有關理論學習和實踐操作參摩，豐富教師對於道德教育的經驗；通過定期舉辦道德隨筆評比，讀書沙龍、集體品閱道德教育經典名著、活動組織以及課堂教學觀摩和研討會等來提高教師的德育研究能力和專業素養；建立社會獎勵基金和年終考核獎金，獎勵幼兒德育工作卓有成效者。

2、優化實施幼兒德育

日常生活中游戲是實施幼兒德育最基本的途徑。幼兒大都是在游戲中，在與同伴及成人交往的過程中，了解人、事、物之間的關系以及一定的行為准則，並且進行各種行為練習，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為品質的。在游戲過程中，幼兒自發地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感。利用游戲進行道德品質的教育，對幼兒社會性發展有其他任何形式難以替代的效果。從而，專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動是指幼兒教師根據幼兒的年齡特徵與各年齡班德育的內容與要求，結合本班幼兒的實際情況、行為表現，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現某項德育內容而組織的教育活動，例如：談話、討論、豐富多彩的實踐活動（如參觀、春秋遊、節日慶祝表演活動）等。幼兒的道德認知、情感以及行為，通過每一次活動，特別是實踐活動的積累而逐漸得到發展。比如通過參觀公園，幼兒親眼看到一條條小道通過管理員阿姨辛勤地勞動以及遊客自覺地拾揀垃圾而變的整潔的情景，會深深地體會到保護環境清潔衛生的重要性，並更加愛惜環境；在認識家鄉的活動中，幼兒參觀家鄉的名勝古跡如恐龍園、天寧寺，品嘗家鄉的風味特產，欣賞家鄉的民間工藝品，並用繪畫、手工等多種方式表現自己心中的家鄉風貌……這一系列活動能讓幼兒實際地感受到家鄉的美好，激發幼兒愛家鄉的情感。

因此，幼兒園應將日常生活、游戲和專門的德育活動結合起來，注意在生活中滲透德育內容與要求，同時發揮家庭和社區環境的合力，有效地實現幼兒德育目標。

3、合理開發德育內容

以幼兒道德發展為價值取向，從落實教育目標實際出發，因園制宜，進行研究編制，即關注專門性的道德主題教育活動，又關注滲透在幼兒一日活動、節日活動、社會活動中的道德特色教育活動內容的創編。在道德教育課程內容編制上要遵循了以下原則：

（1）科學性原則

教師在選擇道德教育內容和方式時，周密考慮，確保教育內容的准確和可行、真實、科學。使教育價值得以充分體現。

（2）可接受性原則

開展道德教育時，考慮到幼兒的年齡特點，發展規律。各年齡階段幼兒的接受能力、知識水平、生活經驗具有明顯差異，充分仔細地篩選教育內容和教育方式，提出相應教育目標。

（3）滲透性原則

新《綱要》指出：社會領域的內容要和生活，社會環境特別是社區環境有機聯系，相互滲透，寓教育於生活、游戲中。社會文化、社會公德環境教育努力與幼兒一日生活各個環節、家庭、社區等教育因素相互滲透、有機融合。

（4）與時代精神相結合的原則

當代的民族文化比歷史的民族文化更豐富多彩，進步昌明。呈現出多元化、全球化和信息化的趨勢。幼兒園道德教育應充滿時代感和生活氣息，符合時代新需要。不能局限於傳統的道德要求。

4、開展家園同步教育

幼兒道德教育實施者要有一致性。幼兒園、家庭教育要相互協調一致，如果幼兒園中對幼兒進行正面教育，而家庭則相反，幼兒就會迷失方向，無法樹立正確的道德標准。做好德育教育，就必須要加強家、園聯系，將幼兒園幼兒德育延伸到家庭，抓好家園共育活動，形成大教育系統網路。要取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園、社區聯合一致的教育網路。特別要重視幼兒園、家庭兩者結合，廣泛向幼兒家長宣傳相關知識，深入挖掘家庭教育資源，充分發揮它的教育功效。定期召開家長會、實施家園聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通，隨時了解幼兒在園和在家的道德發展情況，進行有針對性的道德教育。

5、社會方面——社區教育

對於幼兒教育來說，關系相對比較密切的社會環境首推社區，社區是幼兒社會化的第三課堂，教育要培養造就符合社會需要的人，就必須走向社會、融入社會。充分利用社區中的人力資源、物質環境等，拓展幼兒學習、成長的空間。

幼兒園要充分利用社區的人力資源，邀請各行各業的工作者來園與幼兒見面、交談，如請社區的交通警察給幼兒上交通常識課，演示交通警察如何在大街上指揮交通，教幼兒識別各種交通標記，使幼兒了解交通規則；邀請護士、醫生來幼兒園給幼兒講解有關醫院的知識，更加形象生動的讓幼兒了解護士、醫生的工作，要樹立起互相關心和幫助的美德。

幼兒園還應積極發動幼兒投入社會活動，如：帶領幼兒走進孤兒院，讓每個幼兒從家中帶上平時喜歡吃的食品和玩具，給孤兒表演歌舞，開展向孤兒小朋友募捐的活動。通過幼兒真正的愛心系列活動激發幼兒同情心、愛心，有利於幼兒道德品質的發展。事實證明，充分利用豐富的社會資源，能讓幼兒關心生活、關注社會、使他們在了解社會生活的過程中輕松愉快地融入社會。

6、開發資源，形成課程

充分利用新北區和幼兒園的教育資源而開發多樣性的，可供選擇的，貼近幼兒生活的道德課程體系，課程倡導創設積極、和諧、鼓勵、健康、支持的教育環境，營造一種與幼兒年齡特點下的生理和心理發展水平相吻合的，促進幼兒自我主動參與的，實現教育目標所必要的體驗式活動方法。同時支持幼兒創設自己的道德教育環境，展現生活經驗，交流信息，表達情感，體驗進步，讓幼兒在日常生活中隨時、隨機、隨地的感受和體驗道德教育，由其中獲得的快樂滋生自信與成長。

事物的發展，在於新舊事物的更替和求新的過程。如果一味沿襲傳統事物，則發展必將緩慢，幼兒德育也是這樣。因此，幼兒教師要像關心幼兒的身體和智力發展一樣關心幼兒良好品德的形成，使他們終身受益。作為幼兒一線教育者有責任去探討在新形勢下如何使幼兒德育更能適應未來社會發展對新型人才的需要，促進幼兒更加全面健康的發展。