幼兒園課程生態性體現在哪裡

❶ 幼兒園課程的特點表現在哪些方面

個人覺的還是應該以玩耍為主

❷ 如何理解幼兒園課程內容的生活性與游戲性

幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點，是幼兒園課程的重要資源。幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。兒童在生活中學習生活，在交往中學習交往，因此幼兒園課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。幼兒園課程的內容是來源於生活的。幼兒的認知特點、學習特點要求幼兒園課程不能以傳授系統的學科知識為主要任務，它必須在兒童的生活中不斷引導幼兒積累周圍世界的經驗。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。 游戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值，所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。有組織的游戲是有一定計劃和目的的游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，約束性相對於自由游戲要大一些。由於幼兒的不成熟，許多活動是無法在自己真實的生活情境中體驗的。因此，在與幼兒生活相似的環境中開展的有組織的游戲就成為幼兒生活的主要途徑，這種游戲並不是幼兒生活的反映，而是經過改造了的幼兒的生活，是在教師創設的類似生活的環境中進行的游戲，它能夠適應幼兒活動的需要。這種有組織的游戲源於幼兒的生活高於幼兒生活。幼兒期是孩子成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。 由於幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知慾望和獨特的認知方法。我們的教學要結合幼兒生活經驗和已有知識去設計教學活動，從而使他們從熟悉事物中去學習和理解。幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區的生活等，我們可以從幼兒的生活中發現有價值的主題，並有選擇地將它滲透到幼兒園課程中。由於生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現幼兒園課程有機綜合的特點。

❸ 二，簡答題 1.幼兒園課程的特點有哪些

（一）目標的全面性、啟蒙性幼兒園課程以實現幼兒在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發展為目標，其中又以身體發展為首要目標，就是要使幼兒在原有發展水平的基礎上得到與其發展水平相適應的發展和提高，而不宜追求過高的目標，尤其不應追求過高的認知目標。 （二）內容的生活性、淺顯性幼兒感性直觀的思維決定了他們最有效的學習是感興趣的學習，最有效的學習內容是可感知的、具體形象的內容，幼兒園課程內容與現實生活的距離越近，就越能激發幼兒的學習興趣，幼兒學習就越有效。當然，應對現實生活進行過濾，以生活的邏輯組織多樣化、感性化的、趣味化的活動。
（三）結構的整體性、綜合性幼兒生活是整體的，多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，因此，幼兒園課程內容應是綜合的、盡可能使不同的課程內容之間產生聯系，以促進幼兒的學習遷移。讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經驗，不要把學科、領域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經驗，並以單一的經驗作為幼兒活動的起點。 （四）實施的活動性、經驗性幼兒園課程實施的關鍵在於為幼兒創設豐富的活動情境、創設有利於幼兒自發主動活動的氛圍，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發展相應的幫助。幼兒的學習特點決定了游戲是幼兒園課程實施的重要途徑。由於幼兒園課程與幼兒生活聯系在一起，因此，幼兒園課程的實施是情境性的、參與性的、操作性的。
（五）特殊性、不可替代性幼兒園是為處於人生發展初級階段的幼兒特設的教育機構，幼兒園面對的是身心處於特定發展階段的特定對象，需要特殊的課程、特殊的方法和特殊的老師，是其他課程、方法、老師所不可替代的。幼兒教育的特殊性、不可替代性決定了幼兒園課程也具有特殊性、不可替代性。幼兒園課程要求的是一種多樣性的、參與性的學習，而不是書面的、學科的學習。幼兒的學習和心理特點決定了幼兒的學習不同於其他年齡段的學習，他們不可能從事系統的學科知識學習，而是通過多種類型的信息和途徑來學習。

❹ 幼兒園課程的基本特點是什麼

幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、版有計劃地組織權和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。這一定義既反映了一般課程的基本特徵，如目的性、計劃性、結構性等，也反映了幼兒園教育的獨特性和不可替代性。獨特性意味著某些教育任務和要求（身體保育）是幼兒教育階段所特有的，對幼兒的成長和發展是必需的；不可替代性意味著其他任何年齡階段的教育功能、目標、內容及方法都不能直接移植到幼兒園教育上。

幼兒園課程的特點是
（1）幼兒園課程的基礎性、啟蒙性（2）幼兒園課程的全面性、生活性（3）幼兒園課程的整合性（4）幼兒園課程的活動性與直接經驗性（5）幼兒園課程的潛在性。

❺ 幼兒園課程的基礎性和啟蒙性體現在哪些方面

1、什麼是幼兒園課程？
幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社回會文化背景出答發，有目的、有計劃地組織和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。這一定義既反映了一般課程的基本特徵，如目的性、計劃性、結構性等，也反映了幼兒園教育的獨特性和不可替代性。獨特性意味著某些教育任務和要求（身體保育）是幼兒教育階段所特有的，對幼兒的成長和發展是必需的；不可替代性意味著其他任何年齡階段的教育功能、目標、內容及方法都不能直接移植到幼兒園教育上。

2、幼兒園課程的特點是什麼
（1）幼兒園課程的基礎性、啟蒙性（2）幼兒園課程的全面性、生活性（3）幼兒園課程的整合性（4）幼兒園課程的活動性與直接經驗性（5）幼兒園課程的潛在性。

❻ 幼兒園課程的表現性目標有哪些方面

一般說來，幼兒園課程目可分為總目標與課程領域目標、年齡階段目標、單元目標和教育活動目標。越上層的目標概括性越高，越下層的目標概括性越低；下一層目標是上一層目標的具體化和展開。幼兒園課程的總目標廣義上是指《幼兒園工作規程》中所規定的幼兒園保育教育目標，有時會把它轉化為與課程內容領域結合更密切的課程領域目標。這類目標一般比較宏觀，可操作性較差，表述得相對比較抽象、概括，提綱挈領，體現了幼兒園階段教育所期望達到的最終目標。年齡階段目標是指某一年齡階段的幼兒通過課程要達到的發展狀態或水平，是小、中、大三個年齡班的一年性目標，即幼兒園課程的中期目標。年齡階段目標來源於幼兒園課程總目標與課程領域目標，是幼兒園課程總目標與課程領域目標的具體和深入。單元目標可以是時間單元目標，也可以是內容單元目標。時間單元目標和內容單元目標的共同特徵是把年齡階段目標落實到具體的單元之中，是年齡階段目標的具體化。教育活動目標是指某一教育活動所期望達成的效果，是單元目標的進一步細化。教育活動目標的特點是具體、微觀、可操作性強。

❼ 幼兒園課程的特點有

幼兒園課程的特點

幼兒園課程的基礎性、啟蒙性；幼兒園課程的全面性、生活性；幼兒園課程的整合性；幼兒園課程的活動性與直接經驗性；幼兒園課程的潛在性。