小學課程團隊合作意識的培養

㈠ 如何培養孩子的團隊合作意識和能力

近幾天，為了豐富學生的課餘生活，學校利用下午的自**時間組織學生進行籃球比賽。雖然學生打球的水平不很高，但參與的熱情和積極性卻空前高漲。
既然是比賽，肯定有輸有贏，但我發現贏得班級並不是贏在球技上，而是贏在五人的相互配合、全力協作上，從而演繹出「以弱勝強」的動人場面，博得在場觀眾的陣陣掌聲和喝彩。同樣的，輸的班級也並不是孩子的基本功多麼差，而是五人各自為戰，你搶到球不捨得給我，我爭到球也絕不傳給你，「霸王」球、「獨食」球太多，最終導致失敗。
看著輸球的孩子們沮喪的表情，我實在不忍心再說什麼。因為孩子們的出發點都是好的，為了班級的榮譽也確實盡了自己的最大努力，只不過是部分同學只注意過分表現自己，缺乏大局意識和團隊精神。
這只是孩子們生活中的一個例子，但這個例子也足以給我們各位家長敲響了警鍾。
未來社會競爭日益激烈，為了讓孩子將來能盡快適應社會，許多家長千方百計培養孩子各方面的能力，在各種評比、競爭的大環境壓力下，我們的孩子們個人素質、能力越來越強，獨立性也越來越強。但是，在讓孩子學會表現自己的同時，也助長了孩子們的「個人英雄主義」思想，使孩子們越來越不擅長跟別人合作，甚至不知道應該怎樣與他人合作，團隊意識也越來越薄弱。
應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經難於在社會上立足。「人心齊泰山移」，我們現在的生活中，大多數工作都必須靠團隊的力量才能完成，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。所以，在很多單位招聘時，個人的能力往往不是最主要的，是否具有團隊意識才是最重要的。
看來，我們家長需要盡早培養孩子與人合作的能力，訓練孩子的合作行為，增強孩子的團隊意識。唯有如此，才能讓孩子在以後的生活和工作中很快地適應團隊生活，適應飛速發展的社會。

1、利用家庭生活中的點滴小事培養孩子的團隊意識
培養孩子的團隊意識，從孩子身邊熟悉的生活小事做起，是最有效的一種方法。比如，節假日全家一起外出郊遊時，可以和孩子一起先定個活動計劃，然後分配好每個成員的任務，讓每一位家庭成員都清楚自己的職責。根據孩子的年齡特點，無論大小一定要給孩子安排個合適的任務，像讓孩子准備水果啦，燒烤的調料了，吃飯的小勺子啦等等，讓孩子感知自己是家庭這個團隊的一員。對孩子的任務，行動前不要再專門提醒孩子，讓孩子自覺完成。如果某此由於孩子疏忽忘記了自己的職責，父母不要批評孩子，只是讓孩子體驗所帶來的後果：想吃水果沒有水果吃啦，燒烤的食物沒味道啦，眼看著美味只能用手抓著吃啦等等。讓孩子看到，由於自己的疏忽，不但影響了自己，也影響了家人，還使本來快快樂樂的活動大為遜色。這樣的教育，比任何語言都有效，讓孩子懂得了作為家庭的一員，應該具有團隊意識，擔當好自己的職責，做好自己分內的事情，相互合作才能使活動圓滿成功。
再比如，和孩子一起看書或看電視時，遇到團隊合作成功或失敗的案例，讓孩子分析原因，並讓孩子設想自己是其中的一員，應該如何去做才有利於團隊的合作成功。到公園里，和孩子一起觀察螞蟻搬東西，一隻螞蟻拖不動比它體積大許多倍的食物，但幾只甚至幾十隻螞蟻相互配合，就能拖得動了，這是螞蟻團隊的勝利。
通過生活中這些小事潛移默化的影響，團隊意識會在孩子的腦海中慢慢形成的。 2、利用游戲培養孩子的團隊意識

孩子都喜歡做游戲，好多游戲都屬於集體活動，家長可以用這類游戲作為紐帶，來培養孩子的團隊意識。記得我女兒小時候，很喜歡和我們一起玩搭積木游戲，用幾盒不同的積木混在一起，隨心所欲搭出不同的建築物或小動物來。這個游戲看似簡單，但如果三人配合不好，很容易導致前功盡棄。所以，每當成功的完成一件作品時，女兒都特別高興，我想不用我細說，女兒已經明白團隊合作的重要性了。
再比如，和孩子一起畫畫，先明確分工，如讓孩子畫動物你畫花草，孩子塗紅色你塗綠色等等。然後開始你一比孩子一筆，或者你畫一部分孩子畫一部分，直至完成一幅完整的作品。這種作畫更需要相互配合，既要考慮自己應該怎樣畫，又要考慮留好位置讓別人如何畫。孩子在這些身臨其境的游戲中，慢慢體驗什麼是團隊意識，什麼是合作精神。 3、創造機會培養孩子的團隊意識

要培養孩子的團隊意識，家長還要注意多給孩子提供鍛煉的機會，或者運動，或者游戲，而通過社會實踐活動和研究性活動，無疑是不錯的選擇。
在素質教育的今天，要求孩子不但要學**課本上的知識，更重要的是利用所學知識解決實際問題，所以，社會實踐活動和研究性活動，已經列入孩子的課程標准中。因此，家長要支持孩子積極參加學校組織的各種社會實踐活動和研究性活動，不斷了解孩子在這次活動中所擔當的任務，以及任務進展情況，還要了解孩子所在小組的其他成員的任務及完成情況。多關心、鼓勵、表揚孩子，從而讓孩子在此過程中感受到自身的價值，感受到自己的主動性地位和不可缺少的角色，從而更增強孩子的責任感和團隊意識。
另外，通過讓孩子參加夏令營、冬令營，對孩子團隊意識的培養也具有非常重要的作用。在這些活動中，來自不同學校的不同性格的孩子相聚在一起，無論主題是學**英語、游戲、素質培養還是體育拓展訓練，都要求孩子在一個新的團隊中進行。孩子在各種各樣的團隊活動中逐步獲得了鍛煉，團隊意識也會在潛移默化中起培養起來。 4、引導孩子靠攏團隊

前幾天讀了王鳳國老師的一篇文章《引導孩子靠攏團隊》，深受啟發。部分文字如下：
有一個日本朋友來山東做生意，順便把孩子也接過來學中文。
那孩子在學校的情況卻不太好。很多同學罵他，不理他。那個孩子受了欺負，回來就向爸爸倒苦水。
朋友聽了不但沒生氣，反而笑了，說：「你今天幫老師和同學做什麼事情了嗎？」
孩子搖頭。
朋友說，你從今天開始，每天幫老師和同學做些事，回來以後告訴爸爸。
孩子同意了。
半個月後，再沒聽到那孩子回來訴苦。我問朋友現在孩子情況怎麼樣？
朋友說，很好，現在同學都接受了他，和老師、同學關系搞得很好。
我很佩服這位日本朋友的做法。我們一般關心的是孩子在學校受欺負了嗎？在學校吃的飯菜怎樣？老師講的課聽懂了嗎？等等。而這位朋友關心的是，孩子是否融入了這個團隊，是否為這個團隊的合作努力奉獻了，這對培養孩子的團隊意識才是至關重要的。
雖然我們家長也注意讓孩子和別的小朋友一起參加一些活動，但我們並沒有注意引導孩子為這個小團體貢獻能力，這樣孩子就只是隨大流，不明白自己的價值在哪裡，也很難體驗到團隊的力量有多大。所以，在孩子參加某項活動前，家長要注意引導孩子，想想自己能在這項活動中做些什麼。活動結束後，家長要了解孩子做的怎麼樣，然後肯定孩子為團隊做的貢獻，讓孩子得到心理上的滿足。慢慢的，孩子會在團隊中找到自己的位置，明白做好自己分內事情的重要性，明白只有通過大家的共同努力，才能取得共同的成功，獲得雙贏，集體主義和團隊意識將逐步發展。
當然，在培養孩子的團隊意識時，還要注意不允許孩子為自己沒盡到職責尋找任何借口，因為一味的遷就，會助長孩子形成自私、固執等不良個性，而這些將會成為孩子成長路上的絆腳石。
未來的孩子一定要有團隊精神，優秀的團隊意識是孩子必不可缺少的能力，家長們不要猶豫了，趕快行動起來吧！

㈡ 如何培養小學生的合作意識和合作能力

1 、加大對學生行為意識的培養
通過輿論加強學生的集體意識。教學中教師要通過教學過程的言和行，告訴學生每節課都有著明確的具體規范，作為集體中的一員要時刻遵守。例如，上課時要穿便於活動的服裝和鞋，集隊要准時，鍛煉要刻苦，同學之間要互相幫助，競賽既要積極投入又要遵守規則，要愛護公共財物等。教師要勉勵學生認真執行，並對遵守好的學生給予獎勵，以引導他們養成遵守集體規范的習慣。
2、 樹立合作的榜樣
同伴是小學生觀察學習的榜樣，老師對有合作行為的小學生的積極評價和鼓勵，會激發其他小學生向他們學習的動機。同時，在合作游戲時，小學生經常通過觀察，模仿學習其他小學生的合作行為。因此，老師應有意識地引導合作意識、合作能力強的小學生與合作意識、合作能力弱的小學生一起游戲，是一種樹立榜樣的好方法。
3 、合作探討使學生共同進步
合作學習模式其實是將個人之間的競爭轉化為群體之間的競爭，將個人的目標轉化為群體的目標，使小組成員有了共同的奮斗目標。如在教學「原地側向投擲壘球」時，教師首先讓學生分組進行練習，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，去理解怎樣將球扔得遠，然後與其小組成員共同探討，展開討論，各抒已見，實現信息在群體間的多向交流。最後教師對各小組探討的結果進行評比：看哪組學生對「原地側向投擲壘球」的動作要領「悟」得透。使小組的合作成員有了共同認可的目標而達成共識：群體的成功就是個人的成功。
4、 培養自己的最基本生存能力
在培養最基本生存能力時，要樹立安全意識，學會保護自己。培養自己能夠適應新環境的能力。調整自己的心理狀態，以一種開放的心理面對新的小朋友。不適應環境的主要原因是人們在原來的環境中習慣。環境都可以改變的，到了新的環境，首先我們必須適應它，然後慢慢的改變新環境不好的地方。

㈢ 如何培養孩子的團隊合作意識

人多力量大，合作做事省時省力。
社會是一個群體，很多事情光靠一個人單槍匹馬的奮斗是不可能實現的，必須依靠群體的力量，這就要學會同不同的人打交道，並能取長補短。 父母必須培養孩子與人合作的意識，訓練孩子的合作行為，增加孩子的團隊意識。 團隊合作精神，指的是團結一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。這種精神，一定要在孩子還小的時候就要進行培養。 1．父母要建立寬松、和諧的家庭環境 父母在家中應尊重孩子，理解孩子。如：有事和孩子一起商量，徵求孩子的意見，使孩子感到自己與他人合作的意義，從父母的言行中學會對別人的尊重，學會傾聽別人的不同意見。 又如：父母與孩子共同合作畫一幅畫時，孩子不小心塗錯了顏色，家長應體諒孩子的過失，鼓勵他重新塗。要讓孩子懂得寬容，知道為別人著想。 2．消除孩子孤僻的心理障礙 要想孩子具有團隊精神，愛心、責任心以及合群意識是必備的，父母要在日常生活中要注意這些素質的綜合培養。比如在吃飯、睡覺時要讓孩子互相幫助，值日生要負責任，對有困難的小朋友要有同情心並給予幫助。 對於孤僻的孩子，首先要消除他和其他孩子的疏遠感，使他真正參加到孩子們中間去，然後才有可能進一步培養其團隊精神。 3．培養孩子表達和溝通的能力 父母要讓孩子知道，表達與溝通能力是非常重要的，不論做出了多麼優秀的事情，不會表達，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等於白做。 只有注重與別人之間的交流與溝通，注重培養團隊精神，才能為別人所接納與尊重。

㈣ 如何培養小學生的團隊精神合作意識

夥伴交往。但我的課務也很重。這次活動，更重要的是以自己的努力為班級增光會感到特別自豪、共同努力，維護班級環境的整潔就是班級內每位同學的責任和義務，我愛班級。這些集體比賽項目、會計和推銷員。因為這些活動本身就有團結合作的氛圍。這五位同學從周一到周五都有不同的好朋友、二年級的小弟弟小妹妹不怎麼會買。所謂的崗位輪換制就是班級中設立許多服務小崗位；我要成為父母！」有了目標，自覺性也不是很強。只有班集體中每位隊員進步了。自本學期開學以來，這些好朋友主動跑到五位同學面前，不比賽的隊員則主動為比賽隊員捧衣服，老師為這些事調解。為了表揚他們的傑出表現。跳高時、互幫互助。優秀的同學上課認真聽講，要求他們自己了解，我的一言一行要給班級增添美麗、 有效組織，我們可以帶領他們來買，另一方面也是為鍛煉身體、「會計」和「推銷員」等職務，不可能一有空閑就陪著他。最後全班商討銷售策略、我為人人」的深切含義，加上學習基礎薄弱。同學們激動極了，學習成績很不理想：元旦後、全面地開展，感受集體的氛圍團結協作精神屬於團隊中的每一位隊員，能與人合作，我為人人、拿水壺，一部分推銷員到其他班去拉客，場面真可以用火爆來形容，說明制定目標對個人成功的重要性，沒有橫桿要比有橫桿跳得低，特地提出為這些好朋友加分，自然而然地培養了團結協作精神，由於不在第一現場，在全班同學的投票下，培養助人為樂的精神、 設立目標。再如，所以此舉不僅激發了學生勞動的興趣。再合理分工？我就從班級管理的小事入手。（三）總結評價階段，課間看見他們練得蠻開心的，各出計策，布置好櫃台和廣告牌後：活動結束了。（一）准備階段，每周輪換一次。未來的社會不僅需要競爭，我愛學習！」比賽時、小監督員和小檢查員等，不但對自己的學習提出了更高的要求、模範班級、英語節活動和親近母語大賽等，班級活動是培養學生團結協作精神的重要途徑之一，他們肯定高興，我班在班級管理上實行了一系列改革，不僅展現了各自的聰明才智，我班也多次被評為優秀班級，參與有趣的活動，會計一清點，有的到其他班去購物，作業完成得快，而且豐富了自己的經歷，目標就是我們的希望。我在班上為五位同學結了對，不僅在集體中培養了同學間真摯的情感，打掃教室的衛生，更加需要合作精神。一個文明班級，養成良好行為習慣的孩子越來越多，每當他按時完成作業或回答出問題時，人人都具有不可推卸的責任和義務，最寶貴的品格就是精神上的個性追求現代社會提倡溝通與合作，我班班長跑到我面前。」知道他的事情後，他居然說。他由於貪玩，尤其是學生小艾，自信的對我說。之前。還記得當我宣布這項決定時。有的負責講道理調節矛盾、老師的驕傲，增強體質！讓同學們互相幫助，只見體育委員自動幫隊員安排出場順序並維持比賽秩序，有的乾脆課余時間坐在他們旁邊，有的協調其他同學來幫忙安慰，而且增強了競爭力。在學校評比中，無形中，我愛節儉。這些小崗位根據班上人數制定，一離開老師的視線就玩了，會計則忙著收錢和發放贈品。其中最受同學們歡迎的就是崗位輪換制了，無疑會浪費很多時間。有的說，我班的成績竟進入了年級前三名，簡單說：「一，他還破罐子破摔，得到鍛煉，給他們打個八折…… （二）活動階段！四（3）班加油，也增強了學生的責任心和服務意識，這個班集體才算是個優秀的班集體，同學是緣、小飼養員：活動開始了，興奮得在操場上又笑又跳。該如何培養學生的團隊協作精神呢，我班都組織學生積極報名，恨不得把自己知道的全部告訴他，就一定會取得成功。班級活動是豐富多彩：「陸老師：四（3）班加油，還拖班級後腿。如小外交家，公正處理，引導前進的方向美國心理學家黃德瓦曾以跳高為例。而缺乏合作意識和團隊精神是現在孩子們的通病，也不知究竟練得怎樣、有姿有色的，讓體育委員組織學生報名後就布置他們課間練習了。學生也是如此，一部分推銷員在叫賣班上的商品：「我不想變好了。為了顧及小艾的面子，問長問短。其他同學有的幫助班級推銷，同學們學會了利用各人的長處團結協作，也愛優異的成績。我常對學生們講。四：每位同學回家把舊玩具，有利於大家和諧發展，副班長提議。一，合理分工。不僅影響自己的學習成績，到時可以介紹他們來。這方法還真不錯、競爭是新公民必備的素質之一，我都督促他們出來活動、自覺性差、人人為我。」有的說自己在四年級認識的朋友多，班上設立了班級誓言，即使你不給我們加分，每周有兩名同學擔任（男女各一名），也為了「一幫一」活動積極。我們四年級的比賽項目是10人跳雙飛接力和12人雙人跳接力賽，估價後貼上標簽，我們班竟然賣得二百多元，他們向做生意的家長請教，評出了最佳經理，擔負起不同的責任，我愛刻苦。讓每位同學每周都體驗不同的崗位，它的作用是不可估量的，是個不可錯過的大好時機，成為班級的一員。團隊合作的力量是無形的，協商價格：讓我們班的優秀生幫他補差，每天由一位同學帶領大家宣誓，在期中考試中。學生們遲早要走向社會，違反班級紀律的同學少了，更讓孩子們懂得樂於助人是種美好的品德。合作精神和團隊意識更是衡量一個人的重要標准，學生們就知道要往哪裡去，我都及時表揚他或獎勵他，而且還會促進同學間的友誼。來的顧客真多。集體的力量真是不可小覷、高尚的情操，明確各自的任務和要求。有了同學間的監督與提醒，而且團結了同學、開闊自己的視野？我趕緊召開班委會，來談一談自己的做法，我及時找他談話。結果孩子們告訴我，同學們能在各種班級活動中學到知識？一發現有同學下課後呆在班上寫作業或看書。學生更是懂得了「人人為我。而他呢。因此，其中的橫桿就是目標，怎麼辦，僅僅學習好是遠遠不夠的，作業的正確率也漸漸提高了，課堂作業拖拉的人逐漸少了。誓言中有這樣一段，學校舉行的冬季康樂運動會，不僅可以鍛煉自己的膽量、分析情況，在班級中培養學生的團結協作精神是邁向成功必不可少的一步、鍛煉了口語交際能力：多參加這些活動。到了比賽高潮時。班上經常有同學為雞毛蒜皮的小事爭吵，不知是誰帶的頭、合理分工。對個人而言，好了一段時間後又故態復萌：12月份，團結協作精神的形成也離不開每位隊員的努力，堅持下去，不斷鼓勵他。比賽開始前，學校舉行的「小強人」淘寶樂活動，有小氣象員，相聚是福，他們身臨現場。下課後，想到了做廣告牌宣傳和製作優惠券分發到各個班級，到時買一送一，一起看書。只要同學們心存誓言。讓他們幫助小艾、玩得激動，一起吶喊助威。三，設立參與的崗位。經理和顧客在討價還價，增強了班級凝聚力。接著同學們報名應聘「經理」。如，更培養了學生的自我教育能力， 以一促一共同進步，今天我們一定讓你開心地笑一次（指獲得第一）。把每位同學的名字和這些小崗位都寫在一張轉盤上。一方面是為參賽作準備，我班居然獲得這兩個項目的第一名，不僅讓學生玩得愉快：「我是四（3）班的一員：「老師，即買一樣東西送一塊糖，生怕有同學不願意。同學們平時有矛盾的，去追求什麼，在課代表催他作業時，學習時間也比較充裕。」個個都踴躍報名，我們也願意幫助他們，我愛同學！我愛老師的表揚，我愛運動。這比任何空洞的說教都有用，我班也不例外，我要讓大家因為我的存在而感到幸福。二，此時也不計前嫌。每個班都有個別學習上暫時後進的學生，在合作中、小外交家。而小外交家則不同！比賽結束後。由於每個崗位都有特色。像我校舉辦的「小強人」淘寶樂活動。作為中華人民共和國的公民，我就不寫作業、看過的圖書（不污損）和不用的學慣用品帶過來。不僅如此、共同成長、寫作業，比較清楚事實真相

㈤ 如何培養小學生的團隊精神和合作能力

參考資料：
一、受我國計劃生育的影響。如今的孩子，大多數家庭都是獨苗苗，從小就嬌生慣養，家長對其是有求必應，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，養成了孩子的依賴思想，以我為中心的思想，以至孩子對合作、團隊合作意識全無。

二、由於我國的社會經濟發展，現在大多數學生都生活在較富裕的家庭中，已經不需要像上一代那樣需要解決溫飽和吃苦，可以說現在的大多數學生還不知道苦的真正味道，特別是經濟較發達地區。當今社會環境，拜金主義思想風行，「只要有了錢，什麼事都能擺平」，因為大部分家長多是忙著在外賺錢，沒有時間培養和教育孩子，偶爾回來就是給孩子錢，以滿足孩子的願望或以此作為鼓勵孩子學習的手段。現代娛樂生活的影視節目往往崇尚的也是個人英雄主義和金錢主義思想，也致使學生缺失了團隊精神和合作能力方面的教育。

三、教育誤區思想、方法的影響。盡管教育制度的改革已經多年，但城鄉學校、重點學校和普通學校之間的競爭關系仍然存在，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學率是學校的生命線的思想依舊存在，導致學校、教師、家長對孩子的教育還是以成績說話，沒有好的成績其他的免談，這種以學生的學習為主線的教育方法，導致現在的學生在團隊精神和合作能力方面缺少教育，意識淡漠。甚至有家長認為學生只要成績好就行其他什麼都不重要。
在忙碌的學習中，學生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放鬆心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學中注重學生團隊精神和合作能力的培養，對整個班集體形成班風、校風的好壞有著重要意義。學校體育培養和發展中，團隊合作學習是培養和發展中學生團隊精神、合作能力的有效方法。在體育教學思路中，根據中學生們年齡特點、學習時空的變換以及生生互動方式的不同，團隊合作學習的基本方法可分為兩大類：一類是適應性的合作學習。它一般不打亂原來的年級、班級，是相對穩定的異質小組，自然地進入合作的，利於培養學生對學習環境、合作夥伴的適應性，讓他們學會配合；另一類是選擇性的合作學習，它可以打破原來的年級、班級、組別的時空限制，學生根據自己的興趣和意願，對合作對象進行選擇，找到「志同道合」的合作夥伴。學會選擇、學會判斷、學會思辯也是人必備的基本能力，因此，讓學生組建學習小組，便順應了這一需要。

一、適應性的團隊合作學習的基本方法

兩人合作：以自然班級中異質搭配的左右兩人組成或者兩個好朋友搭配組成。體育教學策略應考慮到：這種方式學生的交往范圍較小，所佔時間不長，易操作，主要適用於體育教學中難度不大的問題的解決，檢查預習情況及學習效果的互檢。如：足球教學思路中，學生原地腳內側踢球，可以採用這種合作學習。
小組合作：「小組」一般是指鄰近4至8人組合的學習小組，這是最常用的學習方式，一個教學班可分為4至6組。體育教學策略應考慮到：這種編組形式，要注意合理調整各成員之間的差異性和互補性。以前課堂教學，教師佔了大量時間，中學生學習的空間、時間少。「小組合作學習」創新式課堂教學的提出，就是立足於「把課堂還給學生」這個出發點。小組合作不是孤立的，它應在體育教師整體教學思路的指導下，與全班的學習進程同步。這種形式通常在小組合作之後，可以展開組際之間的學習競爭，以求得全體學生的共同發展。 同宿合作：這種合作學習形式一般是由空間位置的原因組成的，如利用同一宿舍的學生關系密切等特點形成的學生之間的合作。同宿合作學習形式中，體育教學策略應考慮到：應選擇責任心較強的學生擔任學習組長，以利於學習活動的順利開展。這種形式將課內的合作關系延伸到課外的合作，使教學內容走向生活化，充分利用教學資源，不但拓寬了學習環境，而且密切了同學之間、同宿之間的人際關系。
全員合作：它是指體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。體育教學策略應考慮到：以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與並合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中採用。

二、選擇性的合作學習基本方法

自由合作：這是「英雄所見略同」而組合的學生小組，適用於興趣活動小組或運動隊訓練，人數多少不作限制，以不影響學習進展為宜。體育教學策略應考慮到：這種建組，擴大了學生自由的責權范圍，更利於他們對學習活動的主動參與。自由合作小組適宜於一些能展開爭辯討論的問題。運用體育教學中，如在學習1D0米跑時，你認為決定跑速的主要因素是步頻還是步幅。讓學生自由選擇因素，選擇了一樣的因素便可以組合成一個小組學習。然後體育教師就問：你的步頻和步幅是怎樣的?它們有什麼問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發展步頻應該用什麼方法?發展步幅應該用什麼方法?在今後的學習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的合作學習不斷引向深入。
共學式：這是約翰遜兄弟研究開發的一種合作學習方法，要求學生在4人或5人的異質小組中學習指定的作業單。運用體育教學策略應考慮到：小組共交一份作業，依小組的成績接受表揚和獎勵。共學式強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部成員活動情況的定期討論。
分層共同合作：依據中學生的體能、技能和運動基礎，將他們分為A、B、C，技能困難的學生分在A組；中等的學生分在B組；較優秀的學生分在C組。體育教學策略應考慮到：分組採用學生自願的方法，體育教師只作必要的指導和幫助。分組是動態的，學生可以根據不同的項目，自己不同階段的學習情況，隨時調整組別。
網上合作：隨著計算機的普及，運用現代化遠程教育網路為社會成員提供終身學習的機會，已成為或即將成為一種新的教育形式出現在我們的身邊。體育教學策略應考慮到：可以讓學生在網上一起玩體育游戲或觀看體育競技比賽，網上合作成為中學生課外的一種合作形式，它除了具有同宿合作的一些特點外，合作小組的夥伴還具有對計算機的愛好、操作水平相當、對體育某些問題的看法一致等因素而組成網上合作小組，其人數不限，學習內容不一定與體育教學同步，但通過合作學習，可以使同組學生的學習能力得到進一步的提高，個性得到進一步的發展。
我們相信，未來的時代是一個需要團隊精神和合作能力的時代，「兩彈一星」、「太空梭」的成功發射，不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，團結就是力量……因此，我們要注重培養中學生的團隊精神和合作能力。在體育教學中，教師應充分了解團隊合作學習的優點、方法和在團隊合作學習中應注意的問題，科學合理應用團隊合作學習，優化體育教學，為祖國的未來培養團結、合作、奮進的優異人才打下堅實基礎。

㈥ 怎樣培養學生的團隊協作意識

現代社會提倡溝通與合作，能與人合作、競爭是新公民必備的素質之一。合作精神和團隊意識更是衡量一個人的重要標准。而缺乏合作意識和團隊精神是現在孩子們的通病。該如何培養學生的團隊協作精神呢？我就從班級管理的小事入手，來談一談自己的做法。
一、 設立目標、共同努力，引導前進的方向
美國心理學家黃德瓦曾以跳高為例，說明制定目標對個人成功的重要性。跳高時，沒有橫桿要比有橫桿跳得低，其中的橫桿就是目標。對個人而言，目標就是我們的希望。一個文明班級，最寶貴的品格就是精神上的個性追求。因此，班上設立了班級誓言，每天由一位同學帶領大家宣誓。誓言中有這樣一段：「我是四（3）班的一員，我愛同學，我愛班級，我愛運動，我愛學習，我愛節儉，我愛刻苦，同學是緣，相聚是福，我的一言一行要給班級增添美麗！我愛老師的表揚，也愛優異的成績；我要成為父母、老師的驕傲，我要讓大家因為我的存在而感到幸福！」有了目標，學生們就知道要往哪裡去，去追求什麼。只要同學們心存誓言，堅持下去，就一定會取得成功。
二、 有效組織、合理分工，參與有趣的活動。
班級活動是豐富多彩、有姿有色的，同學們能在各種班級活動中學到知識，得到鍛煉，班級活動是培養學生團結協作精神的重要途徑之一。因為這些活動本身就有團結合作的氛圍，是個不可錯過的大好時機。像我校舉辦的「小強人」淘寶樂活動、英語節活動和親近母語大賽等，我班都組織學生積極報名。我常對學生們講：多參加這些活動，不僅可以鍛煉自己的膽量、開闊自己的視野，而且豐富了自己的經歷，更重要的是以自己的努力為班級增光會感到特別自豪。
如：12月份，學校舉行的「小強人」淘寶樂活動。
（一）准備階段：每位同學回家把舊玩具、看過的圖書（不污損）和不用的學慣用品帶過來，估價後貼上標簽。接著同學們報名應聘「經理」、「會計」和「推銷員」等職務。再合理分工，明確各自的任務和要求。最後全班商討銷售策略，他們向做生意的家長請教，想到了做廣告牌宣傳和製作優惠券分發到各個班級。同學們平時有矛盾的，此時也不計前嫌，各出計策。有的說：「一、二年級的小弟弟小妹妹不怎麼會買，我們可以帶領他們來買，到時買一送一，即買一樣東西送一塊糖，他們肯定高興。」有的說自己在四年級認識的朋友多，到時可以介紹他們來，給他們打個八折……
（二）活動階段：活動開始了，布置好櫃台和廣告牌後，一部分推銷員到其他班去拉客，一部分推銷員在叫賣班上的商品。來的顧客真多，場面真可以用火爆來形容。經理和顧客在討價還價，協商價格，會計則忙著收錢和發放贈品。其他同學有的幫助班級推銷，有的到其他班去購物。
（三）總結評價階段：活動結束了，會計一清點，我們班竟然賣得二百多元。為了表揚他們的傑出表現，在全班同學的投票下，評出了最佳經理、會計和推銷員。這次活動，同學們學會了利用各人的長處團結協作，在合作中，不僅展現了各自的聰明才智、鍛煉了口語交際能力，而且增強了競爭力。
再如：元旦後，學校舉行的冬季康樂運動會。
我們四年級的比賽項目是10人跳雙飛接力和12人雙人跳接力賽。之前，讓體育委員組織學生報名後就布置他們課間練習了，課間看見他們練得蠻開心的，也不知究竟練得怎樣？一發現有同學下課後呆在班上寫作業或看書，我都督促他們出來活動。一方面是為參賽作準備，另一方面也是為鍛煉身體，增強體質。比賽開始前，我班班長跑到我面前，自信的對我說：「陸老師，今天我們一定讓你開心地笑一次（指獲得第一）！」比賽時，只見體育委員自動幫隊員安排出場順序並維持比賽秩序，不比賽的隊員則主動為比賽隊員捧衣服、拿水壺。到了比賽高潮時，不知是誰帶的頭，一起吶喊助威：四（3）班加油！四（3）班加油！比賽結束後，我班居然獲得這兩個項目的第一名。同學們激動極了，興奮得在操場上又笑又跳。
這些集體比賽項目，不僅讓學生玩得愉快、玩得激動，而且團結了同學，增強了班級凝聚力，無形中，自然而然地培養了團結協作精神。這比任何空洞的說教都有用。
三、夥伴交往、互幫互助，感受集體的氛圍
團結協作精神屬於團隊中的每一位隊員，團結協作精神的形成也離不開每位隊員的努力。只有班集體中每位隊員進步了，這個班集體才算是個優秀的班集體。
每個班都有個別學習上暫時後進的學生，我班也不例外，尤其是學生小艾。他由於貪玩、自覺性差，加上學習基礎薄弱，學習成績很不理想。不僅如此，他還破罐子破摔，在課代表催他作業時，他居然說：「我不想變好了，我就不寫作業。」知道他的事情後，我及時找他談話，不斷鼓勵他，每當他按時完成作業或回答出問題時，我都及時表揚他或獎勵他。但我的課務也很重，不可能一有空閑就陪著他。而他呢，自覺性也不是很強，好了一段時間後又故態復萌，一離開老師的視線就玩了。不僅影響自己的學習成績，還拖班級後腿，怎麼辦？我趕緊召開班委會，副班長提議：讓我們班的優秀生幫他補差。優秀的同學上課認真聽講，作業完成得快，學習時間也比較充裕。讓他們幫助小艾，不但對自己的學習提出了更高的要求，而且還會促進同學間的友誼，培養助人為樂的精神。為了顧及小艾的面子，也為了「一幫一」活動積極、全面地開展。我在班上為五位同學結了對。這五位同學從周一到周五都有不同的好朋友。還記得當我宣布這項決定時，生怕有同學不願意，特地提出為這些好朋友加分。結果孩子們告訴我：「老師，即使你不給我們加分，我們也願意幫助他們。」個個都踴躍報名。下課後，這些好朋友主動跑到五位同學面前，問長問短，恨不得把自己知道的全部告訴他，有的乾脆課余時間坐在他們旁邊，一起看書、寫作業。這方法還真不錯，課堂作業拖拉的人逐漸少了，作業的正確率也漸漸提高了，在期中考試中，我班的成績竟進入了年級前三名。集體的力量真是不可小覷！
讓同學們互相幫助， 以一促一共同進步，不僅在集體中培養了同學間真摯的情感、高尚的情操，更讓孩子們懂得樂於助人是種美好的品德，有利於大家和諧發展、共同成長。
四、人人為我，我為人人，設立參與的崗位。
作為中華人民共和國的公民，人人都具有不可推卸的責任和義務。學生也是如此，簡單說，成為班級的一員，打掃教室的衛生，維護班級環境的整潔就是班級內每位同學的責任和義務。
自本學期開學以來，我班在班級管理上實行了一系列改革。其中最受同學們歡迎的就是崗位輪換制了。所謂的崗位輪換制就是班級中設立許多服務小崗位。這些小崗位根據班上人數制定，有小氣象員、小飼養員、小外交家、小監督員和小檢查員等。把每位同學的名字和這些小崗位都寫在一張轉盤上，每周輪換一次。讓每位同學每周都體驗不同的崗位，擔負起不同的責任。如小外交家，要求他們自己了解、分析情況，合理分工，公正處理。班上經常有同學為雞毛蒜皮的小事爭吵，由於不在第一現場，老師為這些事調解，無疑會浪費很多時間。而小外交家則不同，每周有兩名同學擔任（男女各一名），他們身臨現場，比較清楚事實真相。有的負責講道理調節矛盾，有的協調其他同學來幫忙安慰。由於每個崗位都有特色，所以此舉不僅激發了學生勞動的興趣，也增強了學生的責任心和服務意識，更培養了學生的自我教育能力。有了同學間的監督與提醒，違反班級紀律的同學少了，養成良好行為習慣的孩子越來越多。在學校評比中，我班也多次被評為優秀班級、模範班級。學生更是懂得了「人人為我、我為人人」的深切含義。
未來的社會不僅需要競爭，更加需要合作精神。團隊合作的力量是無形的，它的作用是不可估量的。學生們遲早要走向社會，僅僅學習好是遠遠不夠的，在班級中培養學生的團結協作精神是邁向成功必不可少的一步！

㈦ 淺談班主任如何培養小學生的團隊合作精神

現在的 小學生多為獨生子女，在家是小公主、小皇帝，她們習慣於被照顧、被包容，以自我為中心。當她們脫離父母，生活在學校這樣的集體環境中，雖然能夠彰顯個性、不斷創新，但經常表現出不能與他人和諧相處，遇事斤斤計較，相互推卸責任，不能欣賞他人優點等現 象。現代社會是張揚個性的時代，但在使小學生認識到自己創新能力重要性的同時，也應該使他們體會到團隊精神的精髓。結合實際工作, 談談本人在培養學生團隊合作精神方面的幾點體會： 一、小組合作學習中滲透團隊合作精神 高質量、高效率學習的發生絕不是孤立的。傳統課堂教學的欠缺之處，其一就在於忽視了只有通過團隊合作才能使學生的學習成果最大化。將團隊合作精神引入到教學中，將給課堂帶來新的生機和活力。 我在數學課堂教學中，習慣於先將一個有價值的問題拋給大家，讓學生獨立思考後，讓她們在小組內先交流，再形成小組的意見，最後讓學生以小組為單位到前面匯報講解。在這樣的課堂模式中，你會發現：到前面匯報的小組成員各有分工，她們會把最為簡單、最容易獲得成功的環節留給本小組學習能力較差的孩子，問題最難講解之處留給學習能力較強的孩子。她們盡顯自己特長，有板書的，有輔助畫圖的，有讀題的，有講解問題精髓的。總之，匯報一個問題，會讓小組成員每個人都體會到學習的快樂，並認識到自己在小組中的重要性。更重要的是，在這樣的小組合作學習中，學生的團隊意識逐漸增強。 二、課余活動中培養團隊合作精神 課余活動是學生在校期間除了學習之外的最為喜歡的內容。恰當的利用課余活動，對於培養學生的團隊合作精神尤為重要。課余活動中，班主任要設計一些適合學生年齡特點和興趣，能體現團結協作的比賽項目，讓學生為了小組的榮譽而努力。這樣，學生在強身健體的同時，團隊精神會得到很好的培養。 近一段時間，我們班在開展了跳繩（雙搖）活動。課間或自由活動時間，你會看到同學們拿著跳繩到操場上練習跳繩，先會的孩子教其他的同學跳雙搖的技巧、方法。還有的同學，幾個人圍成一圈，相互切磋技藝，PK雙搖數量。看她們冬天裡滿頭的汗水，就知道他們要為自己小組的榮譽而戰。課間，同學們由打鬧而引發的爭執少了，和諧、公平競爭的場面多了。當我宣布正式比賽的時候，有的小組成員會將他們的手搭在一起，大喊：加油，加油。這份為了小組的榮譽而不斷拼搏的精神，讓作為班主任的我尤為感動。 三、小組捆綁評價為增強團隊精神保駕護航 小學生由於年齡和心理的特點，在小組的學習活動中，時間久了，勢必會表現出消極、懈怠的情緒。這樣會造成培養他們的團隊精神也會受到抑制和影響。所以，作為班主任，我認為：要小組捆綁式對其進行評價。如：將學生平時的紀律表現、課堂表現、完成作業、學習成果、參加課余活動等情況，以計分制對學生進行小組捆綁式評價。讓學生認識到組興我興，組衰我恥，從多個方面，多個角度對學生進行評價，目的在於讓學生認識到小組其他成員的優點所在，只要某一方面能為自己小組爭奪分數，就是好組員，就值得贊賞。這樣避免了小組成員間的鄙視，也形成了同組及組間的良性競爭氛圍。 四、指導家長在家庭教育中營造團隊合作氛圍 培養學生的團隊合作精神，不僅僅要在學校，還要體現在家庭教育中。父母的一言一行都給孩子潛移默化的影響。因此，父母要善於與人合作，那麼孩子就能夠從父母的為人處事中學到與人相處的技能。此外，父母應該在處理比較簡單的家庭事務中，多與孩子溝通，全家人共同參與，為孩子營造良好的團隊合作氛圍。 我國著名教育家陶行之先生說： 教育的責任不是教，而是教學生學。 孩子就像一塊海綿，只要你將他投入適當的學習、活動的氛圍中，給他以適當地點撥，他就會把團隊合作精神融入自身的品質之中，終生受益。

㈧ 如何培養學生的團隊合作意識

目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏團隊精神的現象。這其中一個重要原因就是在幼兒教育中缺乏對孩子團隊精神的培養。 首先，在游戲中培養幼兒的團隊精神。游戲可以說是孩子的重要課目，它是一種對社會活動的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識培養孩子團結協作，為了集體的榮譽而努力的精神。比如，將孩子分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完後分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。 其次，在幼兒園日常生活中培養孩子的愛心、責任心，消除孩子孤僻的心理障礙。要想具有團隊精神，愛心、責任心以及合群意識是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質的綜合培養。比如，在吃飯、睡覺時要讓孩子互相幫助，值日生要負責任，對有困難的小朋友要有同情心並給予幫助。對於孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去，然後才有可能進一步培養其團隊精神。 再次，樹立孩子正確的競爭意識，在當今社會競爭日益激烈的形勢下，對孩子教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個小朋友用較高標准要求自己。但同時也要讓孩子明白，在爭第一中要用正當的手段，要有正確的心態，各種教育活動對孩子起著潛移默化的影響。 我們相信，未來的時代是一個需要團隊精神的時代，因此，我們從小注重培養幼兒的團隊精神是非常重要的。

㈨ 如何培養小學生的合作意識

未來社會，是科技社會，是大科學社會。既要有競爭，又要有合作，任何創造發明都離不開群體合作。而我國現在的學生大多是獨生子女，在家庭生活中缺少與他人相處和合作的機會，容易造成孤僻的性格，不利於形成友好合作的品質。這樣的人才怎能適應未來的大科學社會。因此培養個人對集體的責任感和互相協作的精神也是我們教育的目標。教學中實施競爭與合作相結合，應該成為我國教育改革中的一項任務。

一、 在討論中培養學生的合作意識與合作能力
討論是合作學習的重要形式。教師要創造機會讓學生討論，要鼓勵學生討論，讓學生勇於發表意見，學會討論。在討論中合作學習，在討論中培養合作意識。學生的討論可以合作夥伴內討論，也可以合作夥伴之間的討論，還可以師生討論。例如在教學三角形的面積時，為讓學生進一步理清三角形的面積與平形四邊形面積之間的關系，教師設計了這樣一道判斷題：「三角形的面積是平形四邊形面積的一半。……（）」學生思考後，有的認為對，有的認為錯。這時教師先讓各合作夥伴組內討論，達到組內達成協議。合作夥伴之間意見不一致的再繼續討論。課堂內大家各抒己見，討論聲此起彼伏。教師則行間參與討論，適時因勢利導，讓學生盡情發表意見，但不直接說出最後結果。之後，教師讓不同意見的小組選代表上台說判斷的結論與理由。認為「對」的同學拿出等底等高的三角形和平行四邊形，操作演示給學生看證明自己的判斷。認為錯的同學更是不甘示弱，馬上站起來據理力爭，他也拿起三角形和平形四邊形，不過三角形的面積比平形四邊形的面積大很多，這位同學邊操作演示邊問：「三角形的面積還是平行四邊形的面積的一半，嗎？同學們情不自禁的說「不是」。這樣一道難題就在同學們的討論中完滿解決了，同學們在討論決定中既學會了知識，也加深了對知識的理解，還培養了合作意識與合作能力。
二、實踐中培養學生的合作意識與合作能力
《國家教學課程標准》指出，有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作討論是學生學習數學的重要方式。還指出，安排教學內容要注意增加靈活性，要結合有關教學內容和學生生活實際，每學期至少安排一次數學實踐活動，讓學生自主探索、合作討論，體驗數學與生活、社會的聯系，培養學生的數學意識，感受數學的作用，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
例如九年義務教育六年制小學教科書數學第三冊安排了學生喜愛的實踐活動：「我長高了」、「玩一玩」「做一做」。這些都是密切聯系學生生活實際的課題，有趣味性、可操作性並且是培養學生的合作意識與合作能力的最佳材料。如「我長高了」這次實踐活動，可以把全班分成兩部分，一部分排隊量身高；另外一部分同學分成2人組的量步距與伸開兩手臂的長度。適當的時候這兩部分同學交換活動內容。這些活動都需要小組成員互相合作才能完成。通過實踐活動，培養學生動手操作能力，還培養了學生的合作意識與合作能力。
三、培養學生的合作意識與合作能力。
低年段的數學作業中，有許多象口訣背誦、口算這樣的習題，可以採用合作夥伴共同完成的形式。如：九年義務教育六年制小學第三冊教科書第65頁的做一做中的第三題：「熟記7的乘法口訣」。為了達到熟記目的，又不覺得乏味，讓學生對口令，全班左右分開對，男生和女生對，合作夥伴之間對，一人和全班對，並配合以順著對，倒著對，挑著對等。把它變成「找朋友」游戲，首先把事先寫好的「紙條」發給學生，紙條上寫著：口訣的前半句、口訣後半句。請學生找朋友。如：拿著「三七」的同學站起來說：「我是三七，我的朋友是誰？」同時舉起紙條。拿著二十一的同學馬上站起來說：「我是二十一，你的好朋友是我。」同時舉起紙條。然後兩人同時讀「三七二十一」。這樣，不但使枯燥的口訣背誦變得有聲有色，同時也在完成作業中培養了學生的合作意識與合作能力。
四、操作中培養學生的合作意識與合作能力
小學數學中的許多公式、法則的推導要藉助動手操作來幫助理解，而動手操作最適合學生合作操作。教學中既可以生生合作，也可以師生合作。例如教學分數的大小比較時，為了讓學生理解「分子相同的分數比較大小時，分母大的反而小」這一概念，給學生一張同樣大小的長方形紙條，讓同桌的兩個學生一個折出紙條的四分之一，一個也折成二分之一，再讓他們將折好的紙條拼在一起，比比看哪個大。學生在互拼中二分之一大而顯而易見，再讓他（她）們一個折出紙條的三分之一，另一個折出紙條的六分之一也將折好的紙條拼在一起，比比看哪個大。進而討論得出分子相同的分數比較大小時，分母大的反而比較小。學生自己操作得出的結論理解透徹、印象深刻，並且培養了學生的合作意識與合作能力。
數學活動課里，開展以小組為單位的各種競賽，也是提高學生的合作意識與合作能力的好辦法。比如拼圖比賽，全組學生都要根據小組整體的意圖，來設計自己的拼接的方式，才能獲勝。

總之，未來的社會不僅需要人們的競爭意識，同樣需要人們的合作意識，從小培養學生的合作意識與合作能力勢在必行，作為基礎教育之基礎的小學教育更是責無旁貸。