幼兒園汽車課程幼兒前期經驗

㈠ 幼兒園課程以什麼為基礎，以幼兒讓獲得直接經驗為主

幼兒園課程以（ ）為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。
A．教師講授
B．幼兒自學
C．幼兒的間接經驗
D．幼兒的直接經驗
答案與解析：選D。
由於幼兒的身心發展水平，他們主要是通過感官來認識環境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，並操作它們，才會比較容易地真正達到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經驗為主。因此，答案為D。

㈡ 什麼是幼兒前期經驗

1. 向幼兒展示成熟的語言
首先，從早期閱讀活動中，幼兒傾聽到比日常生活中更為豐富，也更為規范的語言，從而獲得模仿的範例。幼兒在閱讀時，常常可以感受到漢語一般詞序的排列結構；如何將零星的詞彙組合成簡單的句子以及詞序的變換可構成不同的句型。

其次，早期閱讀作品為幼兒形象化的語言提供了機會。如：「小，小貓在撐桿跳，小狗在數蜻蜓，刺蝟在地上打滾……」等等。這些語言清楚，准確，具體形象，為小朋友表達他們對周圍世界的認識提供了模仿的樣本。

2.豐富幼兒的詞彙量

在早期閱讀活動中，幼兒得到一種特別的機會——通過一幅幅具體形象的圖片來理解和學習新詞，使詞彙量有可能迅速增長。如：在閱讀《小動物去郊遊》這個故事，「一天，天氣非常晴朗，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，小動物們高高興興地去郊遊。」幼兒通過畫面，就能迅速掌握新詞「晴朗、高高興興、郊遊」的大意。這顯然要比單獨學新詞更容易記住。

3.培養幼兒藝術想像力

在幼兒早期閱讀教育中，幼兒不僅可以得到道德情操方面的美的熏陶，還可以從中感受到不同的語言和不同的藝術風格的美。同時，早期閱讀教育還為幼兒提供參與多種藝術實踐活動的機會。如：圍繞一個閱讀作品，我們可組織其他多種藝術活動，如表演、畫畫、剪貼、唱歌等，幼兒因此獲得機會去使用藝術工具，熟悉各種藝術形式，學習他人的藝術表演經驗。而最重要的，卻在於幼兒獲得了有關藝術創造的成就感，發展了幼兒藝術想像能力

㈢ 幼兒園中班神奇的影子前期經驗調查表

一、活動目標：

1、知道春節是我國最重要的傳統節日，了解一些過年專的風俗屬習慣及待人接物的禮儀，感受和家人過春節其樂融融的熱鬧氣氛。

2、能連貫、清楚的講述一件過年趣事，會使用幸福、滑稽等常見形容詞。

3、能用語言、繪畫等方式創造性的表達所見所聞。

二、活動准備：

1、教學資源《春節習俗》、《壓歲錢的傳說》；教學掛圖《壓歲錢的傳說》；喜慶的背景音樂，如《恭喜恭喜》。

2、有條件的可懸掛對魚，裝飾鞭炮等，增加春節氣氛。

3、繪畫紙，彩筆人手一份。

㈣ 幼兒園課程審議的收獲和感悟

幼兒園課程審議已經實施了有多個年頭了，從剛開始的個人審議到如今的個人與集體相結合的審議，從開始的課程前後審議到如今的前中後三次的審議，不管從審議的形式，還是審議的整個內容都豐富了許多，讀完虞永平教授的這篇文章更讓我這個一線的老師更加明確了課程審議的內涵與方向。
《再論幼兒園課程審議》一文主要從為什麼要在幼兒園倡導課程審議；課程審議是怎樣的過程；如何提高課程審議的成效三個方面來闡述了幼兒園的課程審議。通過閱讀讓我更明白了作為課程審議中的重要角色之一的老師應該做的幾個意識：
一、前審議時要有目標意識
在審議之前，老師應該對每個主題進行前期的經驗准備，知道每個主題對的價值所在，以及通過這個主題的開展會給孩子帶來一種什麼樣的發展。心中要有明確的目標(幼教sMtxjs.com)，只有做到心中有數才能讓接下來開展的活動以及一些環境的創設、游戲等圍繞目標進行。這里的目標我覺得不僅是一個大的目標體系，更是要把主題目標具體化，化解一些具體的、可實施的操作策略，這樣在日後的開展主題時更具可操作性，更能體現出目的性。例如在「親親一家人」的主題活動中，主要的目標是引導幼兒進一步感受到家的溫馨，家庭各個成員之間的關愛，濃濃的親情。以及作為一個小小的「我」，怎麼樣去表達我自己的愛。從而學會感激、學會報答、學會關心、學會愛。老師除了對著目標要了解之外，還可以設想一下其中的具體目標體現在哪些地方，如怎樣讓幼兒去感受家的溫馨，有哪些途徑來實施。用什麼樣的方法可以讓幼兒去學會感激、報答等如果在課程前審議中老師能夠已經把轉化成了具體、可操作的策略，那麼已經為我們較好的實施主題活動奠定了良好的基礎了。

㈤ 幼兒園拖班健康下班學期最後一節課教案

活動目標： 1、理解故事，能根據故事情節展開想像，完整清楚的表達自己的想法。 2、具有初步的理財意識。 活動准備： 幼兒前期經驗准備：幼兒認識過人民幣、會20以內加減運算的經驗。

㈥ 以認識帽子為主題的幼兒前期經驗怎麼寫

對於幼兒來說，他們需要學習很多東西，幫助他們在這個社會上立足，學習這種生存的能力，認識帽子也是一個能力。

㈦ 幼兒園答辯 為什麼注重幼兒前期經驗

你好，有幼兒的前期經驗肯定重要，如果沒有前期經驗的話，後期學習會很困難。

㈧ 如何建設符合本園幼兒成長需求的特色課程

一、課題研究、常規教研活動、園本培訓一體化，是促進幼兒教師專業成長的基礎 課題研究、教研活動、園本培訓一體化，實現了教研為教師教學服務的宗旨。可以研究、主題教研活動從教師教學中來，解決教學中發生的實際問題，是教研活動不再枯燥乏味，教師願意主動參與。園本培訓是針對不同層次的教師進行技能和理論培訓，是服務於教研活動並滿足教師自身發展的需要。教、研、培一體化從教師教育的深層次上滿足了幼兒教師的主體性發展。 集體教研與小組教研相結合。在園本課程研究剛剛起步階段，我們主要對教師進行理論培訓，我們購買了大量關於園本課程方面的資料，組織教師學習園本課程相關理論，同時，號召教師自學，不但向書本學，也可以利用先進的手段，在網上查詢，吸取先進教育理念，撰寫學習心得體會。 1、學習理論與學綱要相結合。我們組織教師學習新《綱要》的教育理念，把觀念的更 2、新放在課程研究的首位，研討怎樣將《綱要》精神貫穿到我們的園本課程之中。通過對《綱要》的學習，教師教育觀念得到了進一步提升。 3、開展教育教學反思活動。反思性教學是幼兒教師專業化成長的重要途徑。波斯納曾經指出，如果一位教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使有「20年的教學經驗，也許只是一年工作的重復；除非......善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。」他在1989年提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。可見，教師專業發展的一種新的取向和理念便是強調教師的「自我反思、自我更新」。所以，我們一直堅持開展教育教學反思活動，在反思中學習，在反思中成長，為教師終身學習和可持續發展奠定堅實基礎。 二、對集體教學活動的園本研討，是促進幼兒教師專業化成長的重要舉措 教研組圍繞主題設置了集體教學活動、生活活動、區域活動等形式，共同為主題目標服務，既體現了領域間的滲透，又體現了一日生活間的滲透。為此，我們引導教師通過集體備課，同課異構，主題背景下分領域的教學觀摩等形式加強對集體教學活動的研討，創造性地對原有活動進行改進，以實現課程的園本化。 集體備課。由全體教師參與的，以年齡班單位每周一次的備課形式，就本周將要實施的集體教學活動一起進行解讀分析：從目標、准備到實施和延伸，重點看原目標和活動程設計是否符合本班幼兒的實際，可以怎樣改動，本地有哪些資源可以用來製作教具，豐富幼兒的前期經驗，從而為達成教學目標服務，在此基礎上形成新的教案。備課時，大家各抒己見，新老教師經驗共享，在活動方案制定層次面實現課程的園本化。 同課異構。選取教師們感到困惑的典型活動，組織她們對原有內容進行分析，依據自己的理解和本班幼兒的實際重新設計，分別執教，相互觀摩討論，在原有素材的基礎上形成不同的活動。如：《小蘋果樹請醫生》是中班上學期主題《神奇的鳥類》中的一個內容，集體備課時大家的意見出現了分歧，原活動方案中設計了語言、科學和社會領域，環節設置上沒有突出重點，如何設計才能做到既凸顯重點領域，又適宜滲透其他領域，更好地發揮活動的實效成了大家感興趣的問題。帶著疑問，我們組織中班的四位教師根據自己的理解和本班幼兒的實際同時設計教案並相互執教觀摩，經過多次觀摩討論改進再觀摩，最後形成4個迥然不同的活動內容：其中2個活動以語言領域為主，有機滲透了科學與社會，但採用的方法卻不同：趙老師注重培養幼兒對故事的整體感知理解和記憶能力，採用整體講述，問題引導的方法；而魏老師則注重對幼兒發散思維能力的培養，用分段猜測講述的方法，效果同樣精彩；翟老師篩選了原素材中對幼兒社會性發展的價值，以故事中的對話情節為依據，創設問題情境，引導幼兒學習求助與助人的技能，將語言與科學領域有機滲透其中；程老師則組織成了一節以科學領域為主的活動，在了解孩子生活經驗的基礎上，以故事導入，通過觀看多媒體課件、操作圖片進行分類等形式了解鳥類生活習性。多人上一課的園本教研讓教師們學會了根據自身實際對教材內容進行價值分析取捨並制定適宜目標設計實施活動的方法。 另外，我們還通過主題背景下各領域集體活動的教研觀摩探討，讓教師深入了解主題背景下幼兒在某個具體領域的學習和發展特點，用不同領域的知識技能的相互遷移方法來靈活駕馭集體教學活動，提高主題背景下教學活動的有效性。一系列活動的實施。極大地促進了教師尤其是年輕教師的專業化成長。 三、園本研討與教學會診，是促進幼兒教師專業化成長的保證 園本研討與教學會診是在交流與對話中進行，主角是教研組長和教師，研討與會診是針對教師具體案例或教學活動，在研討與會診過程中，她們不斷對教學技能技巧及教育理論的運用和內化，這樣有利於教研組長和教師對實踐的分析與提升。 我園始終堅持循環聽課制度，每周三、四為循環聽課日，規定不帶班教師一律停課，並有6~7名教師執教研討課。每名教師執教的研討課先由所在年齡部進行集體備課、研課，再由執教的教師根據自己對課程內容的個性理解、本班孩子的實際經驗和以往教學中遇到的問題進行經驗反思，對活動目標、活動重難點、活動准備以及活動或成進行修改，體現「因班施教，因人施教」的原則。執教研討課後，有教學管理人員、聽課教師、執教教師組成，進行研討與教學會診。現場的具體案例或教學場景，為她們提供了「言之有物，說之有理」的話語，激發了參與的熱情，從而達到了「經驗分享，彼此支持，共同成長」的境界，不僅進促進了教學質量的提升，更重要的是促進了每位教師的專業化成長。 四、家園共建園本教研，是促進幼兒教師專業化成長的延伸 《綱要》中明確指出：「家庭是幼兒園的重要合作夥伴」。只有家園密切配合，共同對幼兒進行科學的啟蒙教育，才能產生最佳的教育效果。以開放、互動的形式，形成了和諧開放的家園共同體，同時對教師也提出了更高的要求。園本教研家園交流會上，我們組織了一個「感恩父母」的教學活動。讓幼兒感受自己的成長經歷，了解父母的辛苦，並親自剝香蕉喂父母，父母沉浸在愛的回報中。活動結束後，教師與家長進行了專題研討，面對家長的提問，教師們用專業的理論知識進行解答，不僅使家長對教師教師產生了敬佩之情，同時也使教師組織能力、邏輯思維能力和理論水平得到了顯著提高。我們還經常舉辦一些教育講座，讓家長參與我們活動材料的收集以便了解幼兒園主題教育的多種形式及理念，從而配合幼兒園更好地實施快樂主題教育，是我園的園本課程得以延伸。 總之，開展特色園本教研，促進教師在汲取、反思、探求中不斷提升，使自己的專業化成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態，有利於教師更為主動地教學和積極發展專業，不斷改進自己的教育教學，煥發出幼兒教師教學的生機與活力。

㈨ 幼兒園在幼兒課程資源，教育教學資源建設方面有哪些經驗和收獲

家長對幼兒園的管理意見，家長對幼兒園的設施有什麼想法，對幼兒園教學模式有什麼建議，對幼兒的安全教育有什麼建議，希望幼兒園能做些什麼較好的服務等。

㈩ 幼兒園課程以什麼為基礎接經驗為主

以加拿大的幼兒教育為例，致力於教育小朋友認識身邊的世界，學習保護自己的技能，體驗大人的生活為主。主要的實踐方式，包括參觀工廠公司、消防局警察局等政府部門，體驗擠牛奶等簡單工作，學習手工、簡單食品製作、家務等任務，學習常識等。有些是實地考察、親手操作，有些是經過虛擬環境去體驗，比如現在中國開始盛行的一種小朋友城市的商場。 一直都覺得楓葉國的幼兒教育理念非常好，不到五歲的小朋友認識很多字是沒有意義的，學會感恩，照顧自己，保護自己，就算走丟了也能知道去找警察叔叔，著火了知道去找人或者找滅火器才是最重要的技能。