順德東平小學特色課程體系

⑴ 如何構建課程體系

但是面對數十個學院開出的好幾百門課，如何構建出一個適合自己發展要求合理均衡且精力和體力又能及的課程體系真是一門系統工程學啊！根據我原來的想法，首先是應該確定自己將來的職業定位，由職業定位就能得出學習的方向和側重，自然相應的課程結構就能定下來，在相同的課程設置下盡可能的選擇大師或者知名教授的課，但是這個構想在第一個環節就遇到了矛盾，我的職業定位需要在我了解了自己的特長和基本的行業情況之後才能確定，而我在沒有了解各個行業涉及的具體知識體系和進入門檻之前是確定不了自己的職業定位的，這就陷入了先有雞還是先有蛋的邏輯循環！
這個問題目前為止還沒有解決，周圍的同學也都是懵懵懂懂，這既是一個很簡單的生活問題，同時又是一個層次非常高的哲學問題，很少有人認真的問過自己這樣幾個問題：我是誰？我來到這兒要做什麼？我為什麼要這么做？更少有人能認真回答這些問題，依我現在的級別還很難准確的回答這幾個問題，但是我想到了從另一個側面來解決這個問題。
洋務運動的時候有一種提法叫：「中體西用」，其實上面的問題是解決「體」的問題，用MBA的話來說就是解決戰略性的問題，方向問題。但是直接入手解決的話估計要從哲學系和歷史學系的本科開始補課了，既然我的視界還站不到那樣的高度，只有從「用」的角度入手來由下而上的解決這個問題了，我一直認為有很強的人文社會學科的大學才算是真正的大學，因為如果忽略的基本層面的東西，那麼應用學科再強也只能歸為「技」，而「技」的層次永遠要低一些！為什麼？因為任何能夠有規律可循並且可以通過練習掌握的東西永遠要比需要通過感悟或者領悟獲得的東西要簡單。你不得不承認這一點！所以，明白了這一點就很容易構建我的課程體系了，首先要有形而上的課程來提升眼界和思想水平，那麼就要有哲學院，歷史學院，國學院，國際關系學院等等的課程，但是：讀死書、死讀書、百無一用是書生，僅有形而上是不適合在地球生存的，所以，技能型的課程就構成了選課體系的主題，技能型的課程說白了就是專業課程了，專業課又可以分成基礎的專業課，和非基礎的專業課，無疑語言是第一重要的基礎專業課，而且還有一些資格認證需要拿到，其次就是以後的職業需要的專業課程，既然不能精確的確定，那麼總可以先都了解了解吧，所話說貨比三家，這選職業就像選老婆，是男人一輩子最關鍵的幾個環節之一或者是最關鍵的環節，所以不怕貨比貨就怕不識貨，況且這樣看來整個的課程架構也就這一點不能確定，總體來說常量是大於變數的，還是很穩定的嘛！
所以我的具體的選課架構就非常簡單明了：
選國關學院金正昆老師的國際關系史研究，解決提升形而上的思想眼界問題。
選財政金融學院沈偉基老師的貨幣銀行和經濟學院吳漢江老師的西方經濟學補基礎性的經濟知識。
商學院開的必修課就正兒八經的來解決管理、財務、HR、營銷等等方面的專業基礎。
最後還有非常重要的英語，就要多靠自己啦！

⑵ 小學語文特色課程有哪些

傳統文化學習課程、茶藝課、小語種課、武術課、足球課、網球課等。

小學特色課程開設意義：

學校特色課程大多屬於校本課程，而校本課程是國家新課程體系的重要組成部分。為了給學校留有足夠的課程開發和課程設置的自主權，從而能夠滿足學生個性發展的需要、能夠體現學校辦學的獨立性和學校辦學特色，國家把校本課程的設計、實施和評價的自主權下放給了學校。國家新課程在理論體繫上體現了素質教育的基本要求，在育人目標上體現了社會對人才的要求和人的個性發展要求；而國家課程是面向全國統一的規范要求，在滿足多元化需求辦學的靈活性方面顯然有些不足，必須由地方課程和校本課程予以補充。因此，特色課程開發是執行國家新課程需要。

特色課程開發是我校穩健發展的需要。民辦學校的產生及發展壯大，在很大程度上是為了彌補公辦教育的不足和滿足「教育消費者」對教育的多元化需求，其角色至今沒有發生變化，而且在未來相當長的一段時間里都難以發生實質性的變化。正是由於民辦教育的這個特點，才決定了民辦教育在保證質量的前提下，必須要辦出與公辦學校不一樣的特色來，才能吸引學生、擴大生源，才能求得生存與發展。而學校的辦學特色主要體現在特色課程上

⑶ 報名佛山市順德區的東平小學的學校名稱須要寫上佛山市嗎

報名佛山市順德區的東平小學的學校名稱是要寫上佛山市的，因為順德還沒有獨立

⑷ 小學可開設哪些特色課程

這個關鍵看家長和老師：傳統的特色課程都可以，也都不可以，關鍵看家長和老師的教育觀念和實踐能力，孩子在幼兒階段，只要能在比較自由的環境中激發孩子的自主、熱情和創造力的家長和老師，幼兒園就可以開設各類行色課程。如果是孩子在沒有自由、不能自主、要較多模仿或聽命於家長和老師、看重短期效果而不能激發孩子較強熱情的，這種情況下，孩子不能參加特色課程，否則孩子最後會失去靈感和創造力或興趣，同時更嚴重的是失去自信和成長的活力或失去正確的審美觀，這樣我們就害了孩子。事實上，我們的孩子受這種傷害的事情一直在上演，任何人也不能改變這一現狀，因為...不說了，現在的中國社會還不是說真話的社會，大家心裡都明白。冒著挨批的風險說這么多露鋒頭的話，只是希望能提醒下還不了解現狀的家長注意防止孩子受到傷害，並不是說特色課程就一定不好。

⑸ 小學可開設哪些特色課程

傳統文化學習課程、茶藝課、小語種課、武術課、足球課、網球課等。

⑹ 博實樂教育有哪些特色課程體系

經過較長時間的課程改革試驗，博實樂教育學校逐漸形成了具有自身特色的以「基礎學科課程、綜合能力課程、個性特長課程」為結構的課程體系，初步改變了學科本位的課程體系。

⑺ 小學校本課程體系是什麼意思

以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。

校本課程主要分為兩類

1、使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要。

2、學校設計開發新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

(7)順德東平小學特色課程體系擴展閱讀

校本課程開發的意義

1、校本課程開發可以彌補國家課程的不足

校本課程開發盡可能地反映社區、學校和學生的差異性，及時融進最新的科技成果、社會問題，充分考慮到教師的積極參與、學生的認知背景與需要，為學生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內可以補充國家課程開發的不足。

2、校本課程開發有利於學生主體性的發展

校本課程開發充分考慮到時代的特點、學生的需求，適應學生不同性格發展的需要，充分發揮學生的自主性i獨立性，充分發揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發展學生的特長和個性。

3、校本課程開發有利於教師專業水平的提高

校本課程開發賦予了教師一定的自主權，充分調動了教師積極參與課程開發的熱情，為教師提供了發揮創造性空間和大顯身手的機會。教師參與課程開發有助於提高教師的專業水平和課程意識，對實施國家課程和地方課程也有促進作用。

4、校本課程開發有利於學校辦學特色的形成

把部分課程編制權力下放到地方和學校，讓一部分優秀校長和特長教師參與校本課程的開發任務，在確保國家教育整體質量的基本前提下，有利於開發更多有特色的課程，滿足學校「個性化」發展需求，凸顯學校辦學特色。

⑻ 大關小學的課程特色

學校著力構建美善相樂課程體系，包括基礎課程、核心課程、拓展課程和隱性課程。四大類課程全面立體地展現了學校的育人宗旨和對學生核心素養的界定——培養國際化、現代化、藝術化、個性化，求美向善的，具備更多可能性的大關學子。其中，基礎課程主要由國家課程中的品德、體育、藝術、科學、語文、數學、英語7門學科構成，在基礎課程的建設上，學校主要進行課堂的審美改造，使基礎課程在貼合學生、減負提質、藝術審美、激發興趣等方面具備大關特質。目前主要實踐的如「品德與養善」、「勞動技術與信息化」課程因其在課程整合和創新上的巨大魅力頗為引人關注。學校的核心課程聚焦於「以美育人「的傳統，通過欣賞性德育、戲劇雅集等課程的實踐，以學科美育和綜合美育為兩大支架，進行實施。其中學科美育課程包含藝術技能課程、藝術鑒賞課程、藝術活動課程、藝術實踐課程、藝術環境課程、藝術習慣課程等六大系列。這六大系列課程融合於學科教學、社團活動、傳統儀式、耳濡目染之中，力圖使學生通過六年的學習，能夠有相對高雅的藝術欣賞能力和表達能力。拓展課程是學校的一系列吸引眼球的獨創課程。主要有《自由日課程》、《十八游課程》和《國際理解課程》等，還包括60多個特色社團的開展。適時拓展課程，意在與社會接壤，與國際接軌，做現代小公民。目前，依託外教及學校特色專長教師，自由日課程與國際理解課程均在媒體上進行了專題報道，受到家長、學生的普遍歡迎。隱性課程包括校園時空存在、文化建設和師生言行態度。學校以「美善相諧，美善相樂」為核心理念，貫通了學校文化與儒家「興於詩，立於禮，成於樂」的優良傳統，以百年的輝煌歷史積淀承托文化建設。大量的藝術雕塑、獨具匠心的校園文化布置、「石語大關課程」、「校友課程」、「敦煌課程」等都成了校園文化的重要組成部分，使大關的校園文化建設既具有靜止的美感，又具備動態課程價值，更成為師生生命活動的重要呼應。